Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Брянская областная школа-интернат имени Героя России А.А.Титова»
Рассмотрена на заседании м/о Согласовано Утверждена приказом
«___»________ 2015 г. заместитель директора директора школы
__________________________ по УВР Петракова Е.И. Афонченко Л.Г.
____________________ ____________________
«___»_________2015 г. «____»___________ 2015 г.
Рабочая программа
учебного предмета
«Технология»
по курсу «Профессиональное самоопределение»
9 класс
Разработана учителем Рафалович Г.И.
Жуковка 2015
Технология
(профильный курс профессионального самоопределения школьников)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования «Технология», «Программы начального и основного общего образования» М. «Вентана – Граф», 2010 по направлению «Технология», в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по технологии.
Нормативной базой разработки рабочих программ основного и среднего общего образования являются Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных «учебных планов образовательных учреждений, реализующих программы общего образования»; Письмо Минобрнауки России от 7 июля 2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана». Единые требования к рабочим программам устанавливаются локальным актом образовательной организации.
Рабочая программа «Технология» по профильному курсу профессионального самоопределения школьников представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка, содержание тем учебного курса, тематическое поурочное планирование, требования к уровню подготовки обучающихся по каждому разделу программы, учебно-методическое обеспечение. Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности.
Рабочая программа составлена на основе рекомендации по изучению элективного курса для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений «Профессиональное самоопределение школьников» под редакцией Ретивых М.В., Симоненко В.Д.
Курс «Технология» является составным компонентом предпрофильной подготовки выпускников основной школы. Проблема профессионального самоопределения и выбора профессии детьми-сиротами была и остается особенно актуальной, так как более 70% учащихся интернатных учреждений после 9-го класса вступают в самостоятельную жизнь. И здесь остро стоит вопрос: как их подготовить к вхождению в новую для них социальную среду? Как помочь сделать правильный выбор своего дальнейшего и профессионального пути?
Смысл профориентационной работы заключается в постепенном формировании у подростка внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и интересов, осознание требований профессии к человеку, степени сформированности профессионально важных качеств. Но они формируются только на основе личностных качеств и жизненных ценностей.
После выпуска из интернатного учреждения сироте необходимо «встраиваться» в новую для себя социальную структуру. Поэтому выпускник интерната находится чаще всего в состоянии психологического стресса. Это связано с тем, что в интернатном учреждении позиция ребенка-сироты носила «объектный» характер: о нем заботились, за него принимали решения, обеспечивали его всем необходимым, несли ответственность за его жизнь и здоровье.
При выходе из учреждения «объектная» позиция ребенка-сироты нормативно изменяется, становится «субъектной» - ему необходимо самому себе обеспечивать условия для нормальной жизнедеятельности. Таким образом, в этот период ребенок-сирота вынужден решать две задачи: во-первых, перейти на самостоятельное жизнеобеспечение и, во-вторых, выстроить границы своего нового жизненного пространства.
Анализ проблем выпускников интернатных учреждений показывает, что им очень часто свойственны иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни, вопросов собственности, экономики зачастую даже в сугубо личных масштабах, трудности в организации свободного, произвольного общения, выстраивания отношений, инфантилизм, замедленное жизненное и профессиональное самоопределение, неспособность к самостоятельному принятию решений, перегруженность отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения во многих сферах жизни человека. Недостаточная адаптированность выпускников школ-интернатов является следствием целого ряда причин, среди которых следует отметить материнскую, социальную депривацию, дефицит общения со взрослыми, коллективные методы воспитания и пр., т.е. условия, в которых живут дети, оставшиеся без попечения семьи, зачастую ведут к искажению процесса социализации, социальной адаптации личности.т.е. тивные методы воспитания и пр.,едует отметить материнскую, социальную депривацию, дефицит общения со взрослыми, енное и пр
Выбор профессии – такой же естественный этап развития каждого человека, как первые шаги и первые слова. Это – в том случае, если ребенок развивается нормально, окружен любовью и заботой. Психологическая готовность старшеклассника к выбору профессии во многом зависит от взрослых. Если ребенку созданы нормальные условия для его личностного развития, то в подростковом возрасте решение о выборе профессии принимается легко и естественно. Проблемы с выбором профессии – только верхушка айсберга личностных проблем и сигнал внутреннего неблагополучия.
Формирование готовности к самоопределению возможно при условии сотрудничества со взрослым, от которого ученик ждет не готовых решений и советов, а честного разговора о волнующих подростка проблемах и достоверной информации, на основе которой он сам примет решение.
Задача школы – воспитание человека, умеющего ставить перед собой достижимые цели, выбирать оптимальный путь их достижения, анализировать результаты деятельности, извлекать уроки из неудач и брать на себя ответственность за свои поступки. Уроки технологии направлены на изучение школьниками своих личностных особенностей в целях формирования реалистической самооценки, знакомства с миром профессий, требованиями регионального рынка труда и образовательных услуг, правилами выбора профессии и планирования карьеры.
Задачи изучения предмета
Цель курса – оказать учащимся 9 класса общеобразовательных учреждений помощь в подготовке к адекватному профессиональному самоопределению в соответствии со своими интересами и склонностями и с учетом потребностей рынка труда в кадрах.
Специфической особенностью данного курса является то, что его изучение должно осуществляться в процессе выполнения творческого проекта «Мой выбор».
Задачи курса:
Вооружить учащихся знаниями основ жизненного и профессионального самоопределения.
Сформировать у школьников представление о мире труда и профессий.
оказать учащимся помощь в выявлении своих профессиональных способностей и возможностей.
Ознакомить выпускников основной школы с путями и средствами активной подготовки к адекватному профессиональному самоопределению.
Сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности.
Развивать потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
воспитывать уважение к рабочему человеку.
Создать условия для выполнения и защиты учащимися творческого проекта «Мой выбор».
Основным методом изучения курса является метод проектов, основными конструктами которого являются понятия «проект» и «проектная деятельность». Выполненные проекты обсуждаются и защищаются.
Выполнение учащимися в процессе занятий по курсу творческого проекта «Мой выбор» позволяет:
- осуществлять в единстве теоретическую и практическую подготовку школьников к обоснованному профессиональному самоопределению;
- реализовать все компоненты профессиональной ориентации (профпросвещение, профдиагностику, профконсультацию, профотбор, профадаптацию, профвоспитание);
- активировать деятельность учащихся по подготовке к адекватному профессиональному самоопределению.
Программа «Технология» основана на рекомендациях по изучению курса «Профессиональное самоопределение школьников», которые разработаны М.В. Ретивых, В.Д. Симоненко. Занятия по курсу проводятся на протяжении всего учебного года по 1 часу в неделю.
Программа включает в себя 34 занятия.
Курс «Технология» состоит их четырех разделов:
Программа развивающей профдиагностики охватывает следующие сферы личности:
Мотивационную (интересы, склонности, мотивы выбора профессии);
Психологическую (особенности психических процессов);
Типологическую (темперамент, характер, тип личности);
Когнитивную (знание мира профессий, своих профессиональных способностей и возможностей, основ жизненного и профессионального самоопределения);
Эмоционально-волевую (чувства, эмоции, воля)
В процессе изучения курса используются следующие профдиагностические методики:
Опросник для выявления уровня готовности школьников к профессиональному самоопределению;
Карта интересов;
Опросник профессиональной готовности (ОПГ);
Анкета мотивов выбора профессии;
Шкала потребностей в достижении;
Опросник темперамента;
Методика «Мой характер»;
Методика определения склонностей;
Тест Дж. Холланда «Тип личности»;
Карта здоровья;
Тест «Уровень самооценки»;
Карта самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.
Содержание учебного курса «Технология»
Развитие речи
Мета-
предметные результаты
Возможные виды внеурочной деятельности
I. Основы жизненного и профессионального
самоопределения. (6ч.)
1. Жизненное самоопределение человека.
2. Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития.
3. Значение, ситуация и правила выбора профессии.
4. Типичные ошибки при выборе профессии.
5. Творческий проект «Мой выбор»: сущность и структура
6. Тестовый контроль знаний по разделу.
Формирование представления о сущности жизненного самоопределения, смысла и цели жизни.
Развитие диалектического и критического мышления.
Формирование понимания сущности и структуры процесса профессионального самоопределения и развития.
Формирование представления о значении, условиях и правилах правильного выбора профессии: «хочу», «могу», «надо».
Формирование у учащихся представления о типичных ошибках при выборе профессии.
Правила выбора профессии.
Ознакомление учащихся с сущностью, назначением, структурой и содержанием творческого проекта «Мой выбор».
Контроль знаний по разделу.
Тест №1 «Основы жизненного и профессионального самоопределе
ния»
Готовность слушать собеседника, вести диалог.
Отвечать на вопросы по содержанию, высказывать свою точку зрения.
Развитие логического мышления и культуры речи.
Развитие логического мышления.
Развитие логического мышления
Развитие логического мышления
Овладение способностью принимать и сохранять цели деятельности, поиска средств ее осуществле-ния.
Развитие объективной самооценки.
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, энциклопедиях.
Пользование источниками информации о профессиях.
Развитие образа «Я».
Соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии.
Наблюдение.
Воспитание чувства гражданствен
ности и патриотизма.
Чтение книги Е.А. Климова «Как выбирать профессию».
Воспитание потребности в профессио-
нальном самоопределении.
Помощь в осознании своих профинтересов.
беседа
Воспитание самостоятель-ности и ответственно-сти.
Воспитание ответственно-сти за выбор профессио
нального пути.
II. Мир труда и профессии (6ч.)
1. Профессия и специальность: происхождение и сущность.
2. Многообразие мира труда.
3. Классификация профессий. Формула профессии.
4.Профессиональная деятельность и карьера человека.
5. Рынок труда и его требования к профессионалу.
6. Тестовый контроль знаний по разделу.
Формирование у школьников представления о происхождении и сущности понятий «профессия», «специальность», «должность».
Формирование у учащихся представления о сущности, видах, сферах и отраслях труда и секторах экономики. Формирование психологической готовности к трудовой деятельности.
Формирование у учащихся представления об основных признаках профессиональной деятельности, о способах классификации профессий и определения формулы профессии.
Ознакомление с сущностью и структурой профессиональной деятельности и карьеры.
Формировании представления о сущности и состоянии рынка труда, его требованиях к современному профессионалу.
Формирование потребности в постоянном общем и профессиональном развитии.
Контроль знаний по разделу.
Тест №2 «Мир труда и профессий».
Развитие професси-
логичес
кого
мышления
Овладение логическими действииями
сравнения
анализа,
обобщения
Развитие умений анализировать профессио-нальную
деятельноть на основе
классифи-кационных признаков.
Развитие умений планирования своей карьеры.
Развитие связной речи
Развитие логического мышления
Пользование источниками информации о профессиях.
Ответственное отношение к любому виду труда.
Ответственное отношение к любому виду труда.
Формирование установки на достижение высокого уровня мастерства в будущей проф. деятельности.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Помощь в осознании своих профинтересов.
Помощь в выборе сферы и отрасли своего труда в будущем.
Воспитание
профессио
нальной направленности.
Помощь в выборе своей деятельности в будущем.
Оказание помощи в выборе профессио
нального идеала.
III. Человек и профессия (10ч.)
1. Профессионально важные качества человека.
2. Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии.
3. Особенности психических процессов и выбор профессии.
4. Темперамент и выбор профессии.
5. Характер и выбор профессии.
6. Роль способностей в профессиональной деятельности.
7. Тип личности и выбор профессии.
8.Профессиональная деятельность и здоровье.
9.Профессиональная пригодность и самооценка.
10. Тестовый контроль знаний по разделу.
Формирование представления о профессионально важных качествах человека.
Формирование у учащихся положительного отношения к себе как субъектам будущей профессиональной деятельности.
Формирование представления об интересах, склонностях и мотивах выбора профессии. Формирование положительного отношения к себе как субъектам будущей профессиональной деятельности.
Формирование представлений о психических процессах. Формирование у учащихся положительного отношения к себе как субъектам будущей профессиональ
ной деятельности.
Формирование представления о сущности, типах темперамента и его роли в профессиональ
ной деятельности человека.
Формирование у учащихся положительного отношения к себе как субъектам будущей профессиональ
ной деятельности.
Формирование представления о сущности, чертах, типах характера и его роли профессиональ-
ной деятельности человека.
Формирование у учащихся положительного отношения к себе как субъектам будущей профессиональ
ной деятельности.
Формирование представления о сущности, видах способностей и их роли в профессиональ-
ной деятельности человека.
Осознание своих профессиональ
ных способностей.
Формирование представления о социально- профессиональ
ном типе личности и его роли в профессиональ
ной деятельности.
Формирование представления о влиянии профессиональ
ной деятельности на здоровье человека, медицинских противопоказаниях к профессиям.
Формирование представления о сущности, степени профессиональ-
ной пригодности и самооценки. Формирование положительного отношения к себе.
Контроль знаний по разделу.
Тест №3 «Мир труда и профессий».
Изложение и аргумен-
тирование
своего мнения.
Интерпре-
тация информации в соответствии с коммуникатив
ными и познавательными
задачами.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
Развитие логического мышления
Умение рассказывать о себе.
Развитие логического мышления.
Развитие логического мышления
Дикуссия о здоровом образе жизни
Развитие логического мышления
Развитие логического мышления
Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.
Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.
Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.
Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.
Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.
Соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии.
Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.
Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.
Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.
Положительное отношение к себе.
Использование различных способов поиска учебной информации в энциклопедиях
Развитие рефлексивных умений и объективной самооценки.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Занятия в кружках, спортивных секциях.
Консультации психолога в выявлении и осознании своих интересов и склонностей.
Консультации психолога в выявлении и осознании своего типа темперамента.
Консультации психолога в выявлении и осознании своего типа характера.
Консультации психолога в выявлении и осознании своих проф. способностей.
Консультация психолога в выявлении и осознании типа своей личности.
Беседа с медиком, биологом.
Консультация психолога в выявлении и осознании своей профессио-
нальной пригодности и самооценки.
IV. Слагаемые успеха в профессиональ-
ном самоопределении
(12 ч.)
1. Анализ профессиональной деятельности.
2.Профессиональные пробы и творческие проекты.
3. Профильное обучение и предпрофильная подготовка.
4. Пути получения профессиональ-ного образования.
5.Профессиональ-
ная консультация.
6.Профессиональ-
ное самоопределение и самовоспитание.
7. Готовность к профессиональному самоопределению. Принятие решения о профессиональном выборе.
8. Тестовый контроль знаний по разделу.
9. Творческий проект «Мой выбор»: оформление и защита. – 4ч.
Формирование представления об источниках информации о профессиях. Формирование умений пользования профессиограммой как комплексной характеристикой профессии.
Формирование представления о сущности, содержании профессиональных проб и творческих проектов.
Ознакомление с методикой выполнения профессиональных проб и творческих проектов.
Формирование представления о сущности и содержании профильного обучения и предпрофильной подготовки. Ознакомление с возможностями профильного обучения в старших классах.
Формирование представления о сущности, уровнях и системе профессионального образования.
Формирование представления о сущности, видах и содержании профессиональ-
ной консультации.
Формирование умения и желание получать профессиональ-
ную консультацию.
Формирование представления о человеческих ресурсах, сущностях, методах и способов профессиональ-ного саморазвития и самовоспитания.
Формирование представления о структуре готовности к профессиональному самоопределению и алгоритма принятия решения о профессиональном выборе.
Контроль знаний по разделу.
Тест №4 «Слагаемые успеха в профессиональ-
ном самоопределе-нии».
Формирование и развитие проектной деятельности. Выполнение, обсуждение и защита проектов
Интерпре-
тация информации в соответствии с коммуникатив
ными и познавательными
задачами.
Изложение и аргумен-
тирование
своего мнения.
Изложение и аргумен-
тирование
своего мнения.
Формирование умения пользоваться информацией о профессиональных учебных заведениях.
Составление перечня вопросов к профконсультации.
Развитие логического мышления.
Развитие связной речи, логического мышления.
Развитие связной речи, логического мышления.
Развитие логического мышления.
Развитие логического и творческого мышления.
Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе
нии.
Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе
нии.
Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе
нии.
Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе
нии.
Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе-
нии.
Формирование умения составлять план подготовки к приобретению профессии.
Развитие волевой активности в профессиональном самоопределе-
нии.
Формирование умения самооценки уровня готовности к профессиональному самоопределе-нию.
Развитие волевой активности.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Посещение библиотеки.Формировать потребность в изучении содержания и условий будущей деятельности.
Просмотр фильмов, посещение столовой, прачечной.
Беседы с педагогами, психологом.
Помощь в выборе профиля.
Интернет, библиотека.
Стратегия приобретения профессии.
Консультация психолога.
Интернет, библиотека,
просмотр фильмов.
Учебно-тематический план курса «Технология»
1
2. Многообразие мира труда
1
3. Классификация профессий. Формула профессии
1
4. Профессиональная деятельность и карьера человека
1
5. Рынок труда и его требования к профессионалу
1
6. Тестовый контроль знаний по разделу
1
III. Человек и профессия
10
1. Профессионально важные качества человека
1
2. Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии
1
3. Особенности психических процессов и выбор профессии
1
4. Темперамент и выбор профессии
1
5. Характер и выбор профессии
1
6. Роль способностей в профессиональной деятельности
1
7. Тип личности и выбор профессии
1
8. Профессиональная деятельность и здоровье
1
9. Профессиональная пригодность и самооценка
1
10. Тестовый контроль знаний по разделу
1
IV. Слагаемые успеха в профессиональном самоопределении
12
1. Анализ профессиональной деятельности
1
2. Профессиональные пробы и творческие проекты
1
3. Профильное обучение и предпрофильная подготовка
1
4. Пути получения профессионального образования
1
5. Профессиональная консультации
1
6. Профессиональное самоопределение и самовоспитание
1
7. Готовность к профессиональному самоопределению. Принятие решения о профессиональном выборе
1
8. Тестовый контроль знаний по разделу
1
9. Творческий проект «Мой выбор»: оформление и защита
4
Итого:
34
Система оценки планируемых результатов.
Важнейшие умения учащихся
Учащиеся должны знать и понимать:
Сущность жизненного самоопределения;
Сущность и структуру процесса профессионального самоопределения;
Правила выбора профессии и типичные ошибки при этом выборе;
Многообразие мира труда и профессий, способы их классификации и анализа;
Состояние рынка труда и его требования к современному профессионалу;
Пофессионально важные качества своей личности, свои профессиональные способности и возможности;
Способы и средства анализа профессиональной деятельности;
Методику выполнения профессиональных проб;
Структуру предпрофильной подготовки и профильного обучения;
Пути получения профессионального образования;
Возможности получения профессиональной консультации;
Этапы, способы и средства профессионального саморазвития и самовоспитания;
Этапы принятия решения о профессиональном выборе;
Структуру, порядок оформления и защиты творческого проекта «Мой выбор».
Учащиеся должны уметь:
Пользоваться источниками информации о профессиях, профессиональных учебных заведениях и рынке труда;
Определять формулу профессии;
Проводить общий анализ профессиональной деятельности, анализировать требования профессий к человеку;
Выявлять свои профессионально важные качества;
Соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии;
Выполнять профессиональные пробы;
Пользоваться профессиограммами и психограммами;
Выбирать способ приобретения будущей профессии;
Получать профессиональную консультацию;
Заполнять карту самоконтроля своей готовности к профессиональному самоопределению;
Выполнять, оформлять и защищать творческий проект «Мой выбор».
У воспитанников должны быть сформированы:
Убежденность в необходимости своевременного и правильного выбора будущей профессии, потребность в адекватном профессиональном самоопределении;
Профессиональная направленность: профессиональные интересы и склонности, мотивы выбора профессии, профессиональный идеал;
Профессиональное самосознание: осознание себя как субъекта будущей профессиональной деятельности;
Профессиональное намерение: знание пути дальнейшего продолжения образования, условий поступления в выбранное профессиональное учебное заведение и перспектив профессионального роста.
Выполнение учащимися в процессе занятий по курсу творческого проекта «Мой выбор» позволяет:
Осуществлять в единстве теоретическую и практическую подготовку школьников к обоснованному профессиональному самоопределению;
Реализовывать все компоненты профессиональной ориентации (профпросвещение, профдиагностику, профконсультацию, профотбор, профадаптацию, профвоспитание);
Активизировать деятельность учащихся по подготовке к адекватному профессиональному самоопределению.
В процессе выполнения проекта учащиеся должны осуществлять профессиональные пробы, моделирующие в той или иной ступени их будущую профессиональную деятельность. В качестве профпроб могут выступать материальные изделия, информационные продукты, доклады, номера художественной самодеятельности, воспитательные мероприятия.
Перечень учебно-методического обеспечения:
Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М.: Акад. Проспект; Екатеринбург: Деловая книга, 2008. - 329 с.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов н/Д,.: Феникс, 2008. - 512 с.
Педагогическая подготовка профессионального самоопределения старшеклассников / Под ред. С.Н. Чистяковой, Н.Ф. Родичева. - М.: Новая школа, 2007. - 112с.
Ретивых Е.М. Культура профессионального самоопределения: Учебно-методическое пособие. - Брянск: Изд-во БГУ, 2003. - 97 с.
Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Как помочь выбрать профессию. - Тула: Приокск. книжное изд-во, 1990. - 132 с.
Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение школьников. - Брянск: Изд-во БГУ, 2007. — 183 с.
Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение // Технология: Учебник для учителя.-М.: Вентана-Граф, 2001.-228с.
А.Н.Бобровская. Технология- Волгоград: Учитель, 2009г. -171с.
М. В. Ретивых, В, Д, Симоненко.: Рекомендации по изучению курса «Профессиональное самоопределение школьников». Книга для учителя. – Брянск: БИПКРО, 2007. – 140 с.
Профессиографические описания основных массовых профессий Брянской области., часть 1, часть 2. – разработаны Брянским областным центром профессиональной ориентации психологической поддержки., 1993,1994 г. г.Брянск.
Программа профессионального самоопределения для подростков «Я и моя профессия». Резапкина Т.В., Москва,2005г.
«Профессиональная поддержка старшеклассников». Т.В.Черникова, Москва, Глобус, 2005 г.
Хрестоматия по выбору профессии для учащихся 7-9 классов,
Г.Г.Агапонова. В.П.Бондарева, И.М.Голянская, Москва, 1993
Методика проведения профориентационных игр, Брянской областной центр проф. ориентации молодёжи и психологической поддержки населения, Брянск 2006 год.
Тесты для подростков», О.Ф.Потёмкина, Е.В.Потёмкина, Москва, АСТ – Пресс книга, 2005 г.
«Выбираем профессию», А.Грецов, Питер, 2009 г.
«Секреты выбора профессии», Резапкина Г.В. –М.: Генезис, 2006г.
« Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», Ильющенко С.В., Усок Е.А. – Брянск, 2008г.
Учебник 1. «Профессиональное самоопределение школьников», М.В. Ретивых, В.Д. Симоненко, Брянск, 2005г.
Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Жуковская школа-интернат»
Рассмотрена на заседании м/о Согласовано Утверждена приказом
«28» августа 2015 г. заместитель директора директора школы
_______________________ по УВР Петракова Е.И. Афонченко Л.Г.
____________________ ____________________
« 1 » сентября 2015 г. « 1 » сентября 2015 г.
Календарно-тематическое планирование
учебного материала
на 2015/2016учебный год
Учитель: Рафалович Г.И.
Предмет: Технология
(профильный курс профессионального самоопределения школьников).
Количество часов в неделю, за год.
Неделя: 1 час Год: 34 часов
Календарно-тематическое планирование учебного курса «Технология»
№
Дата
план.
Дата
факт.
Тема урока
Формы, средства контроля
Виды деятельности учащихся
1
3.09
Жизненное самоопределение человека.
Ответы на вопросы,
Практическая
работа № 1
Опросник ОПГ- начальный уровень
(приложение №1).
Фронтальная
1. Слушание беседы.
2. Ответы на вопросы:
«Что такое счастье?»,
«Когда труд приносит радость?»
3. Записывание определения:
Самоопределение – сознательный процесс выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях.
4. Изучение мнемосхемы
№1 «Виды самоопределения».
5. Отбор и сравнение материала. Записывают в тетрадях виды самоопределения, слушают краткие пояснения учителя.
6. Записывание определения понятий «смысл жизни» и «цель жизни».
7.Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Учащиеся зачитывают вслух высказывания известных людей о содержании смысла и цели жизни, записанные на карточках.
8.Слушание учителя.
9. Устные ответы на контрольные вопросы.
10. Выполнение практической работы.
2
10.09
Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития.
Текущий опрос.
Практическая работа №2
«Анкета интересов»
(приложение №2) – выявление своего уровня.
Индивидуальная,
фронтальная
1. Просмотр проекции на экране.
2.Слушание: краткое содержание статьи 37 Конституции РФ: «Труд свободен. Каждый имеет право распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию».
3. Запись определений: «Профессиональное самоопределение – это процесс и результат сознательного и самостоятельного выбора профессии».
4. Работа с мнемосхемой №2 «Процесс профессионального самоопределения»
5. Слушание пояснений каждого компонента.
6. Работа с мнемосхемой №3 «Результат профессионального самоопределения».
7. Слушание пояснений, указаний последовательности и взаимосвязи каждого компонента.
8. Запись в тетрадь. Мнемосхема №4 «Процесс и результат профессионального самоопределения».
9. Слушание кратких пояснений учителя.
10. Рассматривание мнемосхемы №5 «Этапы профессионального развития человека» и №6 «Взаимосвязь этапов процесса профессионального развития человека».
11. Запись вывода: «Профессиональное самоопределение является начальным этапом профессионального развития человека – становления его как профессионала».
12. Ответы на контрольные вопросы.
13. Практическая работа: с помощью опросника начальной готовности выявляют свой уровень.
3
17.09
Значение, ситуация и правила выбора профессии.
Текущий опрос.
Практическая работа №3, с помощью Карты (приложение №2) выявляют и записывают свои предпочтительные интересы.
Индивидуальная, групповая.
1. Дискуссия по вопросам:
2.Запись вывода: «Выбор профессии имеет большое значение и для общества, и для производства, и для самой личности. Этот выбор должен быть свободным, самостоятельным и ответственным».
3. Слушание учителя.
4. Просмотр мнемосхемы №7 «Ситуация выбора профессии», № 8 «Факторы, влияющие на выбор профессии»
5.Запись вывода: «При выборе нужно учитывать свои интересы («хочу»), возможности («могу») и потребности рынка в кадрах («надо»).
6. Ответы на контрольные вопросы.
7. Практическая работа: с помощью Карты (приложение №2) выявляют и записывают свои предпочтительные интересы.
4
24.09
Типичные ошибки при выборе профессии.
Текущий опрос
Практическая работа №4: карточки с ситуацией выбора профессии, озвучивают ответы.
Индивидуальная,
групповая
1. Дискуссия о правильности выбора профессии.
2. Рассматривание мнемосхемы № 7 «Ситуация выбора профессии», № 9 «Классификация возможных ошибок, при выборе профессии».
3. Слушание учителя.
4. Запись таблицы «Типичные ошибки при выборе профессии».
5. Ответы на контрольные вопросы.
6.Практическая работа: карточки с ситуацией выбора профессии, озвучивают ответы.
5
1.10
Творческий проект
«Мой выбор»: сущность и структура
Текущий опрос.
Практическая часть: знакомство с оформлением творческих проектов.
Индивидуальная,
групповая.
1. Рассказывают, какие проекты они уже выполняли.
2. Слушание учителя. Проект называется творческим потому, что в процессе его выполнения нужно проявить творческие способности по поиску необходимых материалов, выполнению профессиональных проб и оформлению проекта.
3. Рассматривание и анализирование мнемосхемы №10
« Структура творческого проекта «Мой выбор».
4. Слушание разделов проекта.
5.Ответы на контрольные вопросы.
6. Практическая часть: знакомство с оформлением творческих проектов.
6
8.10
Тестовый контроль знаний по разделу.
Тестирование.
Тест №1 «Основы жизненного и профессионального самоопределения»
Групповая
1.Выполнение теста стр. 23 -24 М.В. Ретивых «Рекомендации по изучению курса».
7
15.10
Профессия и специальность: происхождение и сущность.
Ответы на вопросы.
Практическое задание по разграничению понятий (специальность, квалификация, должность).
Индивидуальная,
фронтальная.
1. Участие в викторине «Кто больше знает профессий?»
2. Рассматривание мнемосхемы №11 «История происхождения профессий».
3. Записывание вывода: «Основной причиной появления и развития профессий является разделение труда – качественная дифференциация трудовой деятельности, приводящая к выделению различных ее видов».
4. Рассматривание мнемосхемы № 13
« Основные характеристики профессии».
5. Практическое задание по разграничению понятий (специальность, квалификация, должность).
8
22.10
Многообразие мира труда
Текущий опрос.
Практическая работа №5 по позициям:
- будущая профессия;
- сфера экономики;
- отрасль экономики;
- сектор экономики.
Индивидуальная,
фронтальная
1. Беседа: «Что такое труд?»
2. Чтение статьи 37 РФ о праве человека на свободный труд.
3. Просмотр мнемосхем №15, №16, №17.
4. Слушание учителя.
5. Выполнение заданий по разграничению понятий.
6. Систематизация учебного материала.
7. Практическая работа: заполнение таблицы.
9
29.10
Классификация профессий. Формула профессий.
Текущий опрос.
Практическая работа №6:
заполнение таблицы; запись формулы своей будущей профессии.
Индивидуальная,
фронтальная
1. Работа с научно-популярной литературой.
2. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
3. Просмотр мнемосхемы № 19 «Способы классификации профессий», № 20 «Классификация профессий по предмету, цели, средствам и условиям труда», № 21
«Формула профессии».
4. Систематизация учебного материала.
5. Практическая работа:
заполнение таблицы;
запись формулы своей будущей профессии.
10
19.11
Профессиональная деятельность и карьера человека.
Текущий опрос.
Практическая работа №7: заполнение таблицы.
Индивидуальная,
фронтальная
1. Слушание учителя.
2.Просмотр мнемосхемы № 22 «Функции профессиональной деятельности», № 23 «Компоненты процесса профессиональной деятельности», № 24 «Профессиональное самоопределение и карьера».
3. Самостоятельная работа с учебником.
4. Запись определений
5. Ответы на контрольные вопросы.
6. Практическая работа: заполнение таблицы.
11
26.11
Рынок труда и его требования к профессионалу.
Текущий опрос.
Практическая работа №8: изложение сведений о личностных и профессиональных качествах.
Индивидуальная,
фронтальная
1. Слушание учителя.
2. Просмотр мнемосхем № 25 «Рынок в системе экономических отношений», № 26 «Принципы формирования рынка труда», № 27 «Требования к современному профессионалу».
3. Запись в тетради под диктовку учителя: «Рынок труда есть рынок купли-продажи рабочей силы.
В рыночной экономике возможна безработица – социально-экономическое явление, при котором определенная часть трудоспособного населения не может найти работу.
Профессионал – работник обладающий высоким уровнем профессиональной подготовки».
4. Просматривают информационные листки о потребностях в кадрах конкретного региона.
5. Ответы на контрольные вопросы.
6. Практическая работа: изложение сведений о личностных и профессиональных качествах
12
3.12
Тестовый контроль знаний по разделу.
Тестирование.
Тест №2 « Мир труда и профессии»
1. Тест стр. 42 – 43 М.В. Ретивых «Рекомендации по изучению курса».
13
10.12
Профессионально важные качества человека.
Ответы на вопросы.
Практическая работа №9: записывают качества по типу предполагаемой профессии.
Групповая,
фронтальная
1. Слушание учителя.
2. Просмотр мнемосхем №28 «Сущность человека», №29 «Структура профессионально важных качеств человека», №30 «Виды профессионально важных качеств человека».
3. Слушание пояснений учителя.
4. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
5. Устные ответы на контрольные вопросы.
6. Просмотр в учебнике таблицы «особенности профессионально важных качеств человека по типам профессий»
7. Практическая работа: записывают качества по типу предполагаемой профессии.
14
17.12
Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии.
Текущий опрос.
Практическая работа №10:
(приложение №3)
Индивидуальная,
групповая
1. Слушание учителя.
2. Просмотр мнемосхем №31 «Классификация профессиональных интересов», № 32 «Мотивы в процессе выбора профессии», № 33 «Классификация мотивов выбора профессии».
3. Самостоятельная работа с учебником. Запись основных понятий.
4. Закрепление по вопросам.
5. Практическая работа.
(приложение №3)
15
24.12
Особенности психических процессов и выбор профессии.
Текущий опрос.
Практическая работа №11 по группам с карточками.
Индивидуальная,
групповая
1.Дискуссия: «С помощью каких своих свойств человек познает окружающий мир?».
2. Слушание учителя.
3. Просмотр мнемосхем №34 «Формы познавательных психических процессов», № 35 «Виды ощущений»,
№36 «Эмоциональные состояния человека».
4. Работа с учебником, запись основных понятий.
5. приведение примеров эмоций и чувств.
6. устные ответы на закрепление материала.
7. Практическая работа по группам с карточками.
8. Диагностика. «Шкала потребности в достижении» (приложение №5).
16
14.01
Темперамент и выбор профессии.
Текущий опрос.
Практическая работа №12:
Опросник темперамента.
Индивидуальная,
групповая
1. Слушание учителя.
2. Просмотр мнемосхем
№37 «Типы темперамента», № 38 «Психологические характеристики типов темперамента», № 39 «Темперамент и профессиональная деятельность».
3. Выполнение заданий по разграничению понятий.
4. Устные ответы на вопросы.
5. Практическая работа:
17
21.01
Характер и выбор профессии.
Текущий опрос.
Практическая работа №13:
Методика «Мой характер».
Индивидуальная, групповая,
фронтальная
1. Слушание учителя.
2. Просмотр мнемосхем
№40 «Классификация черт характера человека», № 41 « Типы характера», №42 «Основные типы акцентуированного характера», №43 «Общие требования типов профессий к характеру человека.
3. Дискуссия: «Какие нужно приложить усилия, чтобы преодолеть отрицательные черты характера и укрепить черты, которые оказывают влияние на успешность жизнидеятельности».
4. Устные ответы на контрольные вопросы учителя.
5. Практическая работа.
Методика «Мой характер».
6. Запись результатов диагностики.
18
28.01
Роль способностей в профессиональной деятельности.
Текущий опрос.
Практическая работа № 14:
Методика «Определение склонностей»
Индивидуальная, групповая,
фронтальная
1. Слушание учителя.
2. Запись определений.
3. Просмотр мнемосхем № 44 «Общая структура способностей», № 45 «Специальные способности»,№ 46 «типы профессий и специальные способности».
4. Практическая работа:
Запись результатов диагностики.
19
4.02
Типы личности и виды профессий.
Текущий опрос.
Практическая работа №15:
Индивидуальная, групповая,
фронтальная
1. Слушание учителя.
2. Запись определений.
3. Просмотр мнемосхем № 47 «Социально-профессиональные типы людей», № 48 «Взаимоотношения типов людей», № 49 «Типы людей и предпочитаемые сферы и виды профессиональной деятельности».
4. Устные ответы на вопросы.
5. Практическая работа.
Запись результатов диагностики
20
11.02
Профессиональная деятельность и здоровье.
Текущий опрос.
Практическая работа №16:
Индивидуальная, групповая,
фронтальная
1. Слушание учителя.
2. Запись определений.
3. Просмотр мнемосхем № 50 «Группы профессий по степени их влияния на здоровье человека», № 51 «Показатели способности человека к профессиональной деятельности», № 52
« Ограничения профессиональной пригодности при различных заболеваниях»
4. Ответы на вопросы учителя.
5. Практическая работа:
Запись результатов диагностики
21
18.02
Профессиональная пригодность.
Текущий опрос.
Практическая работа №17:
Методика «Уровни самооценки»
Индивидуальная, групповая,
фронтальная
1. Слушание учителя.
2. Запись определений.
3. Просмотр мнемосхем №53 «Взаимное соответствие человека и профессии», №54 «Слагаемые профессиональной пригодности», № 55 «Степени профпригодности», № 56 «уровни самооценки».
4. Закрепление материала, ответы на вопросы.
5. Практическая работа:
22
25.02
Тестовый контроль знаний по разделу.
Тестирование.
Тест №3 «Человек и профессия»
Тест стр. 71-75
М.В. Ретивых «Рекомендации по изучению курса».
23
4.03
Анализ профессиональной деятельности.
Ответы на вопросы.
Практическая работа №18:
Ознакомление с образцами профессиограмм, определение структуры.
Групповая,
фронтальная
1. Слушание учителя.
2. Запись определений.
3. Просмотр мнемосхем № 57 «Источники информации о профессии», № 58 «Требования типов профессии к психическим свойствам человека», № 59 «Структура профессиограммы».
4. Практическая работа:
Запись содержания разделов профессиограммы предполагаемой профессии.
24
11.03
Профессиональные пробы и творческие проекты.
Текущий опрос.
Практическая работа №19: определение для каждого учащегося темы и сроков выполнения проф. пробы или творческих проектов.
Индивидуальная, групповая,
фронтальная
1. Слушание учителя.
2. Просмотр мнемосхем № 60 «Функции профессиональных проб», № 61 «Примерное содержание профпроб по типам профессий», № 62 « Классификация творческих проектов», № 63 «Этапы выполнения творческих проектов».
3. Слушание учителя о требованиях к проектам, порядок оформления, защита и критерии их оценки.
4. Практическая работа: определение для каждого учащегося темы и сроков выполнения проф. пробы или творческих проектов.
25
18.03
Профильное обучение и предпрофильная подготовка
Текущий опрос.
Практическая работа №20: определяют путь продолжения образования после окончания основной школы и профиль обучения в старших классах с учетом предпочитаемой профессии.
Индивидуальная, групповая,
фронтальная
1. Просмотр мнемосхемы № 64 « Возможные профили обучения старшеклассников», № 65 «Структура содержания профильного обучения», №66 «Возможные профильные предметы по профилям обучения», № 67 «Структура содержания предпрофильной подготовки».
2. Слушание учителя.
3. Объяснения своих наблюдений.
4. Запись опорных понятий.
5. Практическая работа: определяют путь продолжения образования после окончания основной школы и профиль обучения в старших классах с учетом предпочитаемой профессии.
26
1.04
Пути получения профессионального образования.
Текущий опрос.
Индивидуальная, групповая,
фронтальная
1. Слушание учителя.
2. Просмотр мнемосхем № 68 «Уровни профессионального образования», № 69
« Система профессиональной подготовки кадров в России», № 70 «Источники информации о профессиональных учебных заведениях».
3. Работа с раздаточным материалом, с комментариями.
4. Устные ответы на контрольные вопросы.
5. Ознакомление с информационными материалами о профессиональных учебных заведениях.
6. Запись учебных заведений, где можно приобрести предполагаемую профессию
27
8.04
Профессиональная консультация.
Текущий опрос.
Практическая работа №21:
составление перечня вопросов к профконсультации.
Индивидуальная, групповая,
фронтальная
1. Запись определения.
2. Просмотр и анализ мнемосхемы № 71 «Задачи профконсультации»,
№ 73 «Виды профконсультации», № 74 «Формы профконсультации».
3. Составление графика проведения.
4. Практическая работа:
28
15.04
Профессиональное саморазвитие и самовоспитание.
Текущий опрос
Практическая работа №22:
Составление и запись плана своей подготовки к приобретению предполагаемой профессии.
Индивидуальная, групповая,
фронтальная
1. Слушание учителя.
2. Запись определений.
3. Просмотр мнемосхем № 75 «Виды возможностей человека», № 76 « Предметы профессионального саморазвития», № 77 « Приемы и способы профессионального саморазвития», № 78 «Методы профессионального самовоспитания».
4. Слушают пояснения.
5. Практическая работа:
Составление и запись плана своей подготовки к приобретению предполагаемой профессии.
29
22.04
Готовность к профессиональному самоопределению. Принятие решения о профессиональном выборе.
Текущий опрос.
Практическая работа №23:
заполнение Карты самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.
Индивидуальная, групповая,
фронтальная
1. Слушание учителя.
2. Запись определений.
3. Просмотр мнемосхем №79 «Показатели готовности к профессиональному самоопределению», № 80 « Уровни готовности к профессиональному самоопределению», № *1 «Этапы принятия решения о прфессиональном выборе», № 82 «Опорная схема размышлений».
4. Самостоятельная работа с учебником.
5. Практическая работа:
заполнение Карты самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.
30
29.04
Тестовый контроль знаний по разделу
Тестирование.
Тест №4 «Слагаемые успеха в профессиональном самоопределении»
Тест стр. 96- 100 М.В. Ретивых «Рекомендации по изучению курса».
31
6.05
Творческий проект «Мой выбор»
Проектная деятельность
Оформление и защита проекта.
32
13.05
Творческий проект «Мой выбор»
Проектная деятельность
Оформление и защита проекта.
33
20.05
Творческий проект «Мой выбор»
Проектная деятельность
Оформление и защита проекта.
