Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология.
Технологическая карта урока
Предмет: технология
Класс: 5
Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
Тема урока: «Свойства текстильных материалов».
Тип урока: комбинированный.
Дидактические средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, коллекция волокон хлопка и льна, образцы хлопчатобужной, льняной ткани и лупа (для каждого учащегося), спиртовка или спички (для учителя), коллекция швейных ниток и тесьмы, инструкционные карты, мультимедийное сопровождение.
Планируемые результаты :
1)Предметные - учащиеся ознакомятся с физическими, эргономическими, эстетическими и технологическими свойствами текстильных материалов; со свойствами хлопчатобумажных и льняных тканей и их использованием в быту, с ассортиментом тканей из волокон растительного происхождения; познакомятся с понятием фурнитура, с видами швейных ниток и тесьмы; научатся распознавать хлопчатобумажные и льняные ткани; подбирать материалы для изготовления проектного швейного изделия.
2)Метапредметные (УУД):
регулятивные – научатся уделять формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию; осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия.
коммуникативные – формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение работать в группе, практическое освоение принципов общения и сотрудничества; практическое освоение умений составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; девствовать с учетом позиций другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать контакты с другими учащимися; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения, выбирать адекватные стратегии.
познавательные – практическое освоение учащимися основ проектно- исследовательской деятельности, развитие стратегий смыслового чтения и работа с информацией, практическое освоение методов познания.
Личностные – формирование основ социальной компетенции включая моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, готовность и способность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору профессии.
этапа урока
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
-
Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности.
Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности ( «надо» ) 2. Организовать деятельность по установки тематических рамок ( «могу» )
3. Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность ( «хочу» ).
Слайд1.
Проверка готовности к уроку, создание эмоционального настроя к уроку. В виде наводящих вопросов пытаемся определить цель урока
с учащимися (просмотр презентации)
Слушают и высказывают возможные цели урока основываясь на свои знания. - Формируем 3 группы для практической работы.
- Л. Самоопределение, самоорганизация, - К. Планирование совместного сотрудничества со сверстниками и с учителем.
-Р. Способность прогнозировать деятельность на уроке.
-
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Целеполагание и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.
Мотивировать к пробному учебному действию ( «надо», «могу», «хочу»). Организовать самостоятельное выполнение пробного задания.
Выявить затруднения в организации работы.
Предполагает ответить на вопросы.
Работа у доски
Восстановить схему получения ткани и объяснить.
Фронтальная работа.
Назовите признаки определения нити основы (долевой) и нити утка (поперечной).
Для чего нам необходимо это знать?
Слайд 2
Проверка работы у доски.
– Что отличает ткани?
– Может ли ткань подсказать, как правильно с ней работать?
– Что мы должны с вами узнать о текстильном материале, чтобы изготовить какое-либо изделие?
Что будет зависеть от свойств материалов?
Слайд 3
Запись темы.
Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод
-П.извлечение необходимой информации из текстов
-Р.выполнение пробного учебного действия
-К.учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-
Выявление места и причины затруднения.
Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.
1.Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.
2.организовать соотнесение своих действий с использованием эталона.
3.На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднений, тех конкретных знаний или умений, которых недостаёт для решения исходной задачи.
Возникли ли затруднения? Почему?
Обратимся к учебнику(развиваем читательские компетенции).
Объяснение нового материала.
Слайд 4, 5 - 10
Свойства текстильных материалов, понятие фурнитура, виды швейных ниток и тесьмы
Какую одежду предпочтительно выбирать?
Слайд 11
Отвечают на вводные вопросы
Запись определения фурнитура в тетрадь
Высказывают свое мнение.
-П.анализ, синтез, обобщение. Формулировка проблемы. Структурирование знаний.
-К.выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
-
Построение проекта выхода из затруднения.
Организовать построение проекта выхода из затруднения:
1.Учащиеся ставят цель (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения)
2.Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.
3.учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.
Наблюдает за действием детей и при необходимости дает рекомендации по пути решения проблемы.
Как вы думаете каким образом мы сможем достигнуть поставленной цели?
Научиться определять х\б и льняные ткани, свойства текстильных материалов.
-Л.самоопределение, смыслообразование ,самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
-П. выбор наиболее эффективных способов решения задач
-Р.планирование, прогнозирование, учёт разных мнений.
-К.аргументация своего мнения и позиции в коммуникаций, учёт разных мнений.
-
Реализация построенного проекта.
Построение и фиксация нового знания.
1.Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
2.Организовать нового способа действия речи.
3.Организовать фиксацию нового с помощью инструкционных карт.
4. Организовать уточнение общего характера нового знания.
Организует работу в группе уч-ся.
Привлекает к обсуждению всех ребят.
Учащиеся работают по карте, после каждого выполненного действия делают вывод.
Трое представителей групп комментируют работу группы, осуществляют самоконтроль выполнения операций.
-Л. смыслообразование, анализ, синтез, обобщение.
-П.классификация, познавательная инициатива, выдвижение гипотез, и их обоснование, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, построение логической цепи рассуждений, доказательство.
-К.формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, достижение договорённостей и согласование общего решения.
-
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Применение нового знания в типовых заданиях.
1.Организовать освоение детьми нового способа действия при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: фронтально, в парах или группах.
Наблюдает за обсуждением учениками алгоритма дейст
Назовите ткани из натуральных волокон и отличительные особенности.
Перечислите свойства тканей и дайте им характеристику
Уточняем, всем ли понятно.
Формулируют алгоритм действий
Дети говрят о своих затруднениях.
-П.анализ, синтез, обобщение, классификация.
-К.формирование и аргументация своего мнения и позиции коммуникации, управление поведения партнёра.
-Л. Осознание ответственности за общее дело.
-
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
1.Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий .
2.Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки.
3.Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки.
Проверка работ.
Слайд 12, 13
Выполняют практическую работу с основой на эталон и проговаривают каждый шаг во внешней речи, выполняют записи в тетради. «Определение хлопчатобумажной и льняной ткани».
«Определение свойств хлопчатобумажных и льняных тканей»
- П., выполнение действий по алгоритму, доказательство.
-Р.контроль, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
-К.выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
-
Включение в систему знаний и повторение.
Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
1.Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
Какую одежду, покупая, предпочтительно выбирать?, Что мы должны при этом знать?
Чтобы закрепить полученные знания - выполним тест.
По очереди рассказывают о х\б и льняных тканях, свойствах текстильных материалов.
-Л.нравственно-эстетическое оценивание усеваемого содержания.
-П. анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия.
-
Рефлексия учебной деятельности.
Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода повторения нового знания.
1.организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.
2.организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
3.Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.
4. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
Слайд 14
Комментирует и объясняет допущенные ошибки во время урока. Предлагает
оценить свою работу на уроке каждому уч-ся.
Фиксирует оценки уч-ся.
Предлагает повторить изученный материал.
Сравнивают работы, оценивают свои работы и членов группы, отвечают на вопросы учителя.
Делают вывод по теме урока. Проговаривают последовательность своих действий. Отмечают трудности возникшие во время урока и их причины.
-П.рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.
-Л. Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.
-К.планирование учебного сотрудничества.
