Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа
п.г.т. Волжский
муниципального района Красноярский Самарской области.
(ГБОУ СОШ п.г.т. Волжский)
Программа рассмотрена на заседании МО классных руководителей,
протокол № 3 от 05.09. 2012г.
Руководитель МО ___________Милютина М.А
Утверждаю
06.09.2012 г.
Директор ГБОУ СОШ п.г.т. Волжский
_________________П.А. Милютин
Программа внеурочной деятельности
Мастерская «Сделай сам ».
Модифицированная.
Срок реализации программы: 1 год
Составитель Волынкина Л.В.
учитель технологии
п. Волжский
2013 г.
Пояснительная записка.
Общая характеристика
Программа "Сделай сам" вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как конструирование из бумаги, дает возможность поверить в себя, в свои способности. Программа кружка «Сделай сам» предназначена для занятий с учащимися 5 классов во второй половине дня. На её изучение отведен один час в неделю. Продолжительность занятий 40 минут. Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников. Предусматриваются также экскурсии на природу, которые дают детям возможность отдохнуть, собрать природный материал, познать окружающую среду.
Настоящая программа позволяет развивать познавательные потребности и способности каждого ребёнка, создаёт условия для социального и культурного самоопределения, творческой самореализации. Предусматривается как теоретические (рассказ учителя, беседа с детьми, показ учителем способа действия), так и практические задания: конкурс работ учащихся, подготовка и проведение выставок детских работ. На занятиях применяются словесные, практические методы, используется наглядность. Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.
Цель кружка: воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству и желанием трудится.
Дети не любят однообразного монотонного труда, он их быстро утомляет, вследствие этого у детей может пропасть интерес к работе, поэтому на каждом занятии виды поделок необходимо менять. Важно, чтобы в работе дети могли проявить выдумку, творчество, фантазию, что, несомненно, будет способствовать повышению эффективности труда. Правильно поставленная работа кружка имеет большое воспитательное значение. У детей развивается чувство коллективизма, ответственности и гордости за свой труд, уважение к труду других.
Работа в кружке «Сделай сам» - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей.
Дети, видя готовые поделки, сравнивают их, находят достоинства и недостатки, критически подходят к своей работе, у них вырабатывается аналитический ум. Особенно важно, что дети познают значимость своего труда, его полезность для окружающих. Очень важно совершенствовать эстетический вкус детей, развивать чувство прекрасного, поддерживать творческое начало в деятельности ребёнка.
На каждом занятии должны решаться задачи общеобразовательного характера, сообщаться сведения о материалах и инструментах.
Для практической работы отводится большая часть времени – до 90%.Очень важно познакомить родителей с планом работы кружка.
Они помогут заранее приобрести нужные материалы. Перечень и объём материалов следует предусмотреть заранее – сбор некоторых зависит от сезонных условий. Такие материалы, как листья, корни, веточки собираем с детьми во время экскурсии.
Основные задачи образовательной программы кружка « Сделай сам» следующие:
1.Развитие творческих способностей учащихся
2.Привитие интереса к искусству
3.Воспитание художественного вкуса и трудолюбия, умения наблюдать и выделять главное
4.Совершенствование трудовых умений и навыков
Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослый граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.
Цель программы - создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности, воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству и желанием трудится.
Основные задачи:
1.Развитие творческих способностей учащихся
2.Привитие интереса к искусству
3.Воспитание художественного вкуса и трудолюбия, умения наблюдать и выделять главное
4.Совершенствование трудовых умений и навыков
Организация деятельности кружка
Программа работы кружка рассчитана на 1 год обучения (34 часа) по 1 часу в неделю.
Требования к знаниям, умениям и навыкам при работе в кружке “Сделай сам”
Иметь представление:
- о проектной деятельности в целом и её основных этапах;
- о понятиях конструкция (простая и сложная, однодетальная и многодетальная), композиция, чертёж, эскиз, технология, экология, дизайн;
Знать:
- правила техники безопасности;
- название и назначение ручных инструментов (ножницы, игла), контрольно-измерительных инструментов (линейка, угольник, циркуль), приспособлений (шаблон, булавки) и правила безопасной работы с ними;
- правила личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;
- правила общения;
- названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
- что такое деталь (составная часть изделия);
- что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными и многодетальными;
- основные требования дизайна к конструкциям, изделиям (польза, удобство, красота);
- виды материалов;
- последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
- способы разметки: сгибание и по шаблону;
- способы соединения с помощью клея ПВА, проволоки, ниток и тонких верёвочек;
- виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты.
Уметь:
-наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
- различать материалы по их назначению;
- различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
- читать простейший чертёж (эскиз);
- качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея, эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и её вариантами;
- безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
- выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
- выполнять посильные действия при решении экологических проблем на доступном уровне (личная гигиена, культура поведения в природе и обществе, поддержание чистоты в быту и в общественных местах, культура общения – речь, этикет и т.д.).
Общетрудовые умения:
Самостоятельно:
- анализировать предложенное учебное задание;
- организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;
- экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех её этапах;
- обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания в единстве требований полезности, прочности, эстетичности;
- выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему.
С помощью учителя:
- выбирать темы для практических работ;
- формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;
- выдвигать возможные способы их решения;
- доказывать своё мнение.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы мастерской «Сделай сам»
Личностные результаты:
в ценностно-ориентационной сфере
в трудовой сфере:
в познавательной сфере:
Метапредметные результаты проявляются:
в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;
в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;
в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;
в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.
В области предметных результатов общеобразовательное учреждение предоставляет ученику возможность на ступени основного общего образования научиться:
в познавательной сфере:
познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;
осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
различать изученные виды пластических искусств;
воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств;
описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
в ценностно-ориентационной сфере:
формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;
развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;
в коммуникативной сфере:
в эстетической сфере:
реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;
развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
в трудовой сфере:
Содержание программы.
1 раздел. Мягкая игрушка (8 часов).
Основные способы и приемы работы при работе с мягкой игрушкой. Изготовление игрушки из ткани «Кот». Изготовление игрушки из искусственного меха. Белка
Задачи:
- Учить различным видам ручных стежков, тканями, работе с выкройками, шаблонами.
- Развивать творческие способности, воображение, пространственное мышление, чувство прекрасного.
- Стимулировать развитие памяти, мелкой моторики, глазомера, чувства цвета, композиции.
- Воспитывать умение наблюдать, формировать чувство сопереживания, желание трудиться.
2 раздел. Поделки из солёного теста ( 7 часов).
. Инструменты и материалы. Приготовление солёного теста. Изготовление ромашек из солёного теста. Сушка готовых изделий. Окрашивание изделий из солёного теста. Сборка изделий и оформление панно.
Задачи обучения :
- Учить различным приёмам и способам действий с солёным тестом
- Развивать творческие способности, воображение, пространственное мышление, чувство прекрасного.
- Стимулировать развитие памяти, мелкой моторики, глазомера, чувства цвета, композиции.
- Воспитывать умение наблюдать, формировать чувство сопереживания, желание трудиться.
3 раздел. Поделки из природного и бросового материала. (11 часов). Поделки из семян и круп. Инструменты и материалы. Панно из семечек. Изготовление поделок из бросового материала. Задачи обучения :
- Учить различным приёмам и способам действий с природным и бросовым материалом.
- Развивать творческие способности, воображение, пространственное мышление, чувство прекрасного.
- Стимулировать развитие памяти, мелкой моторики, глазомера, чувства цвета, композиции.
- Воспитывать бережное отношение к природе, умение наблюдать, формировать чувство сопереживания, желание трудиться.
4 раздел. Квиллинг.(9часов)
Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.
В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как хобби в странах Западной Европы, особенно в Англии и Германии. Но самое широкое распространение это искусство получило, когда оно «переехало» на Восток. Богатейшие традиции тончайшей графики и пластики, изготовления бумаги и работы с ней дали искусству бумажной пластики новую жизнь.
Задачи обучения квиллингу:
· Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга.
· Обучать различным приемам работы с бумагой.
· Формировать умения следовать устным инструкциям.
Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга.
· Развивать внимание, память, воображение.
· Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
· Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей.
· Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
· Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
· Учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Учебно-тематический план.
п/п Тема
Краткое содержание. Формирование универсальных учебных действий.
Количество часов
1 четверть – 8 часов
1 раздел. Мягкая игрушка.
1
Вводное занятие. Основные способы и приемы работы при работе с мягкой игрушкой.
Показать основные приемы изготовления мягких игрушек.
Личностные: развитие внимания, наблюдательности.
Познавательные: познакомить детей с этим видом творчества. Коммуникативные: участвовать в диалоге; высказывать свою точку зрения.
1
2
Изготовление игрушки из ткани «Кот».
Личностные: формирование интереса (мотивации) к творчеству.
Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, соблюдать технику безопасности, формирование умения обводить детали по шаблону.
Познавательные: развитие внимания и наблюдательности у детей, освоить приёмы работы с иглой и тканью.
Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
1
3
Изготовление игрушки из ткани «Кот» Набивание поделки синтепоном.
Личностные: формирование интереса (мотивации) к творчеству.
Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, соблюдать технику безопасности.
Познавательные: развитие внимания и наблюдательности у детей, освоить приёмы работы с иглой и тканью.
Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
1
4
Оформление игрушки.
Личностные: развитие воображения.
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания
Познавательные: знать последовательность оформления игрушки.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
1
5
Изготовление игрушки из искусственного меха. Белка.
Личностные: развитие воображения.
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания.
Познавательные: знать особенности изготовления поделки из меха.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
2
6
Соединение деталей игрушки. Оформление поделки.
Личностные: развитие внимания и художественного вкуса, навыков работы с иглой и мехом.
Регулятивные: использовать в своей деятельности простейшие приборы и материалы: клей, картон, ножницы.
Познавательные: знать последовательность изготовления игрушки.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
2
2 четверть – 7 часов
2 раздел. Поделки из солёного теста.
8
Инструменты и материалы. Приготовление солёного теста.
Личностные: формирование интереса к творчеству.
Регулятивные: формирование умения работы с солёным тестом.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
1
9
Изготовление ромашек из солёного теста.
Личностные: формирование интереса к творчеству.
Регулятивные: использовать в своей деятельности инструменты.
Познавательные: развитие внимания и наблюдательности у детей, последовательность изготовления цветов.
Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
2
10
Изготовление листьев и стебельков. Сушка готовых изделий.
Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
Познавательные: знать последовательность изготовления листьев и стебельков.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
1
11
Окрашивание изделий из солёного теста. Сборка изделий и оформление панно.
Личностные: воспитывать любовь к красоте цветов.
Регулятивные: формирование умения окрашивания изделий закреплять умение подбирать цветовые сочетания. Развивать координацию движений рук.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
3
3 четверть- 11 часов. Поделки из природного и бросового материала.
12
Поделки из семян и круп. Инструменты и материалы. Панно из семечек.
Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, уметь пользоваться клеем , ножницами, природным материалом. Познавательные: знать последовательность изготовления аппликации;
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
2
13
Изготовление панно
2
14
Оформление панно. Изготовление рамочки из гречки.
Личностные: воспитывать желание сделать свою работу аккуратной.
Регулятивные: совершенствовать навыки работы с крупами.
Познавательные: развитие пространственного мышления.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
2
15
Изготовление поделок из бросового материала.
Регулятивные: использовать в своей деятельности простейшие инструменты и материалы: пластиковая бутылка, клей, ножницы.
Личностные: формирование интереса к творчеству. Познавательные: развитие воображения и наблюдательности у детей, соблюдать последовательность изготовления вазы. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
5
4 четверть – 9 часов
4 раздел. Квиллинг.
16
Беседа «Что такое квиллинг?» Основные формы
Личностные: развитие внимания, мышления, формирование художественного вкуса.
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
Познавательные: познакомить детей с техникой бумажной филиграни, объяснить приемы скручивания бумаги и получения различных форм, проанализировать свойства разных видов бумаги.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
1
17
«Ветка рябины». Ягоды (форма «плотная спираль»)
Личностные: развивать глазомер, концентрацию внимания, воспитывать аккуратность, усидчивость
Регулятивные: формирование умения накручивать полоску бумаги на тонкую спицу, следить за тем, чтобы рулончик получался плотным, а края оставались ровными.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
1
18
«Ветка рябины». Листья (форма «глаз»)
Личностные: воспитывать требовательность к себе, чувство радости результатам работы.
Познавательные: научиться изготавливать лист из разреженного круга, сплюснутого с двух сторон. Развивать соразмерность движения пальцев, умение создавать композицию из готовых элементов.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
1
19
«Бабочка» (форма «капля», «лист»)
Личностные: воспитывать интерес к насекомым, эмоциональную отзывчивость на красоту бабочек.
Регулятивные: закрепление умения правильно пользоваться ножницами, резать бумагу по прямой линии.
Познавательные: научиться скручиванию бумаги в кольцо, «каплю». Развивать моторику рук, способность к анализу готового образца.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
1
20
«Ромашка» (формы «свободная спираль», «глаз», «капля»)
Личностные: воспитывать желание помогать товарищам
Регулятивные: закреплять умение самостоятельно скручивать бумагу в плотную спираль, получать каплю и лист из свободной спирали.
Познавательные: научиться выполнять открытую форму «завитки». Развивать внимание, мышление, способность самостоятельно создавать композицию по рисунку.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
1
21
Шар из цветов
Личностные: воспитывать художественный вкус, стремление сделать свою работу аккуратной, красивой.
Регулятивные: развивать точность движения пальцев рук, глазомер, умение комбинировать различные формы в единую композицию.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
3
22
«Итоговое занятие»
Регулятивные: закрепление умения работать по схеме, по замыслу;
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
1
Итого
34
Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. Дидактико-технологическое оснащение включает ПК, медиатеку.
Литература
1. В.И.Петухова, Е.Н.Ширшикова. Мягкая игрушка.-Москва,1998г.
2. Амоков В.Б. Искусство аппликации. — М.: Школьная пресса, 2002.
3. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1999.
4. Выгонов В.В. Изделия из бумаги. — М.: Издательский дом МС, 2001.
5. Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. — Ярославль: Академия развития, 2000.
6. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002.
7. Зайцева А.М, Солёное тесто «Мир книги», 2009.
8. Кобитино И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. — М.: Творческий центр «Сфера», 2000.
9. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «ИД КОН — Лига Пресс», 2002.
10. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «ЭДИПРЕСС-КОНЛИГА», 2004.
11. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. — Санкт-Петербург: «Кристалл», 2001.
12. Максимова Н.М., Колобова Т.Г. Аппликация. — М.: ООО фирма «Издательство АСТ», 1998.
13. Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. — Ярославль: «Академия развития», 2001.
14. Пищикова, Н. Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике / Н. Г. Пищикова. - М.: Скрипторий, 2006. - 104 с.
15. Хелен Блисс.Твоя мастерская. Бумага / Перевод: Бриловой Л.Ю. — Санкт-Петербург: «Норинт», 2000.
