Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7 с. Патруши
Утверждаю.
Директор МАОУ СО школы с. Патруши
_________________ Грицай Л.А.
«____» _______________ 2015 г.
Программа по технологии
для учащихся 10-11 классов
Составители: учителя технологии
Прямикова Елена Александровна
Патруши, 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по «Технологии» для 10-11 классов составлена на основе примерной программы основного полного образования «Технология» (Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. №03-1263) в соответствии с новым, утвержденным в 2004 году федеральным компонентом государственного стандарта основного образования.
Актуальность программы
Проблема подготовки подрастающих поколений к труду — извечная проблема человеческого общества. Однако в различных общественно-экономических формациях она решалась по-разному, каждый раз наполняясь новым содержанием и обретая новые формы реализации на практике.
Актуальность курса определяется значимостью формирования у школьников профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности.
Старшекласснику для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы. По сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи должна система школьной профориентации.
Успех профориентационной работы на уроке во многом зависит от умения учителя связать профориентационный материал с программным и краеведческим, сформировать положительное отношение у школьников к тому или иному виду деятельности, от его знаний и владения методами обучения.
Нормативные документы:
Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
Приказ Министерства образования РФ от 3 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;
Примерная программа по «Технологии»;
Образовательная программа МАОУ СОШ №7.
Цели программы.
Актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет получения знаний о себе, о мире профессий, их соотнесения в процессе профессиональных проб.
Сформировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом своих способностей, возможностей и полученных знаний по экономике, современной хозяйственной деятельности и о современном рынке труда.
Развить у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.
Главной целью профориентационного образования на всех ступенях обучения в школе авторы видят формирование поколения, способного к профессиональному самоопределению в условиях рыночных отношений, когда познавательный интерес, понимание научных основ человеческого труда, а не мода становятся основой профессионального выбора.
Задачи программы.
Обобщение знаний о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.
Формирование знаний по основам экономики, представлений о хозяйственной деятельности, знакомство со спецификой профдеятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров.
Формирование знаний о системе учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, их требованиях к выпускникам школы.
Знакомство с «азбукой» трудоустройства и основами трудового права.
Уточнение профессиональных планов и адекватный выбор социально-деловой карьеры с учётом коньюктуры рынка труда и собственных профессиональных возможностей.
Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения.
Формирование готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду с учетом потребностей нашего города, его развития и благополучия;
Формирование понимания социально-экономических особенностей и проблем развития г.Долгопрудного, перспектив развития регионального рынка труда, и, как следствие, желание учащихся жить и работать на благо своего города.
.Развитие потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
Формирование положительного отношения к себе, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии.
Формирование навыков коммуникативной и управленческой деятельности в процессе коллективной работы.
Развитие самостоятельности, ответственности, мобильности в принятии решений.
Специфика предмета
Спецификой предмета является то, что процесс изготовления любого изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок лучших образцов, составления вариантов композиций. Выполнение макетирования предваряется подбором материалов по их технологическим свойствам, цвету и фактуре поверхности, выбором художественной отделки изделия. При изготовлении изделий наряду с технологическими требованиями большое внимание уделяется эстетическим, экологическим и эргономическим требованиям. Учащиеся знакомятся с национальными традициями и особенностями культуры и быта народов России, экономическими требованиями: рациональным расходованием материалов, утилизацией отходов.
Широкий набор видов деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить политехнический кругозор учащихся, но позволяет каждому раскрыть свои индивидуальные способности, найти свой материал и свою технику, что, окажет благотворное влияние на дальнейшее обучение, будет способствовать осознанному выбору профессии.
В процессе изучения программного материала осуществляется развитие технического и художественного мышления, творческих способностей личности, формируются экологическое мировоззрение, навыки бесконфликтного делового общения.
Место технологии в базисном учебном плане
Технология, с позиций социализации учащихся, занимает ключевое место в системе общего образования. По базисному учебному плану (далее БУП) ее изучение начинается в начальной школе, продолжается на ступени основного общего образования и завершается на базовом или профильном уровне на старшей ступени общего образования.
На ступени основного общего образования на изучение технологии в 10-11 классах выделено 1 час в неделю (при 35 недельном обучении в 10 классе и 34 недельном обучении в 11 классе).
Концептуальные основы образовательных стандартов по технологии
Концептуальная идея разработки нового стандарта содержания по технологии состояла в развитии функциональной технологической грамотности (компетентности) учащихся, инвариантной различным видам созидательной деятельности.
Личностная ориентация образования реализована в стандарте посредством предоставления учащимся возможности выбора личностно или общественно значимых объектов труда в процессе изучения всех разделов «Технологии». Значительная часть минимума содержания по этому предмету направлена на приобретение учащимися общетрудовых знаний, умений и навыков, необходимых в последующей деятельности независимо от ее вида, подготовку школьников к ведению домашнего хозяйства.
Функционально-прикладной характер обучения технологии обеспечивается в процессе освоения разнообразных способов практической деятельности по изготовлению личностно или общественно значимых объектов труда.
Виды и содержание технологических процессов, составляющих основу стандарта, позволяет осуществлять обучение учащихся на объектах различной сложности и трудоемкости, согласуя их с возрастными возможностями учащихся и уровнем их общего и технологического образования, возможностями выполнения правил безопасного труда и требований охраны здоровья школьников.
Широкое использование творческой и проектной деятельности при обучении технологии способствует развитию инициативы, творческих способностей школьников. У учащихся формируется функциональная грамотность. Они приобретают опыт коллективной трудовой деятельности, учатся определять потребности в результатах труда, планировать свою деятельность и оценивать результаты своего труда.
Примерные программы по технологии для основного общего образования, среднего (полного) общего образования на базовом уровне и среднего (полного) общего образования на профильном уровне составлены на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Независимо от видов изучаемых технологий, содержанием программ по технологии предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
получение, обработка, хранение и использование информации;
основы черчения, графики, дизайна;
элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов учащимися;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
творческая, проектная деятельность;
история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
Приоритетные направления в преподавании технологии
Основной формой обучения в технологии является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы, творческие или проектные работы. Все виды практической деятельности в программах основной школы направлены на освоение различных технологий обработки материалов, преобразования энергии информации, объектов природы и социальной среды. Лабораторно-практические работы выполняются по темам, связанным с изучением материалов машин и механизмов, проведением опытов и исследований в темах по сельскохозяйственному труду.
В программах предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующие темы по учебным планам программ даются в конце каждого года обучения. Вместе с тем, методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.
Большое внимание должно быть обращено на обеспечение безопасности труда учащихся при выполнении технологических операций. Особое внимание следует обратить на соблюдение правил электробезопасности. Недопустимы работы школьников с производственным оборудованием, которое не включено в перечень, разрешенного к использованию оборудования в общеобразовательных учреждениях (работа с тканями в технологии обслуживающего труда проводится только на бытовых швейных машинах).
Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций, с химией при характеристике свойств материалов, с физикой при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий, с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов.
Отличительной особенностью программы направления «Технология. Обслуживающий труд» при обучении работы с тканями является то, что процесс изготовления любого изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок лучших образцов, составления вариантов композиций. Выполнение макетирования предваряется подбором материалов по их технологическим свойствам, цвету и фактуре поверхности, выбором художественной отделки изделия. При изготовлении изделий наряду с технологическими требованиями большое внимание уделяется эстетическим, экологическим и эргономическим требованиям. Учащиеся знакомятся с национальными традициями и особенностями культуры и быта народов России, экономическими требованиями: рациональным расходованием материалов, утилизацией отходов.
По окончании курса технологии в основной школе, в зависимости от направления обучения, учащиеся овладевают:
безопасными приемами пользования инструментами, машинами, электробытовыми приборами;
специальными и общетехническими знаниями и умениями в области технологии обработки конструкционных материалов, пищевых продуктов, текстильных материалов, технологий сельскохозяйственного производства;
способами изготовления и художественного оформления изделий;
технологиями ведения домашнего хозяйства;
сведениями об основных производственных и сельскохозяйственных профессиях, профессиях сферы сервиса.
Содержание программ по технологии обеспечивает развитие технического и художественного мышления, творческих способностей личности, формируются экологическое мировоззрение, навыки бесконфликтного делового общения.
Рекомендации по использованию действующих учебников и учебно-методических комплектов.
В начальный период введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования в практику работы образовательных учреждений педагогам необходимо будет использовать в своей работе имеющиеся в наличии учебники и дидактические материалы, изданные ранее в соответствие с нормативными документами Министерства образования РФ. В новых изданиях содержание существующих учебников и учебных пособий будет постепенно приводиться в соответствие с утвержденным стандартом.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Знать/понимать:
влияние технологий на общественное развитие;
составляющие современного производства товаров или услуг;
способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду:
способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
основные этапы проектной деятельности; источники получения информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства.
Уметь:
оценивать потребительские качества товаров и услуг;
составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;
использовать в технологической деятельности методы решения творческих задач;
проектировать материальный объект или услугу;
оформлять процесс и результаты проектной деятельности;
выбирать средства и методы реализации проекта;
выполнять изученные технологические операции;
планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на рынке товаров и услуг;
уточнять и корректировать профессиональные намерения.
Использовать полученные знания и умения в выбранной области деятельности для:
проектирования материальных объектов или услуг;
повышения эффективности своей практической деятельности;
организации трудовой деятельности при коллективной форме труда;
решения практических задач в выбранном направлении технологической подготовки;
самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности;
рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
составления резюме и проведения самопрезентации.
Календарно-тематическое планирование 10-й класс (35 ч.)
п/п
Тема урока.
Кол- во
часов
Требования к уровню подготовки
Планируемый результат
Формы контроля
Вид
Деят -сти
Материально- техническое обеспечение
Технологии и труд как части общечеловеческой культуры (10час)
1
Организация производства.
1
Знать организацию производства.
Понимать влияние технологий на общественное развитие. Технология как часть общечеловеческой культуры. Влияние технологий на общественное развитие. Составляющие современного производства.
Опрос
Фронт.
Учебник
2
Технологическая культура и культура труда
1
Знать Основные составляющие культуры труда работника. Технологическая культура. Основные составляющие культуры труда работника. НОТ. Эстетика труда
Опрос
Фронт., индив.
Учебник, техн. карта
3-4
Технологическая культура, её сущность и структура
2
Раскрывать сущность понятия «культура».
Основные виды технологий. Знать основные компоненты технологической культуры.
Сущность понятия «культура». Основные виды культуры. Взаимосвязь материальной и духовной культуры. Понятие «технология». Преобразовательная деятельность человека. Определение технологической культуры. Основные виды технологий. Основные компоненты технологической культуры.
Опрос
Фронт., индив.
Учебник, техн. карта
5
Технологическая среда жизнедеятельности человека
1
Знать определение и составляющие понятия «техносфера».
Понимать какое влияние она оказывает на природу и самого человека.
Определение «техносферы». Составляющие техносферы. Основные особенности современного технологического мира, их последствия и проблемы.
Опрос
Фронт., индив.
Учебник, техн. карта
6
Технологический процесс.
1
Знать способы преобразовательной деятельности. Структурные компоненты технологического процесса.
Характеристика уровней преобразовательной деятельности. Способы преобразовательной деятельности. Характеристика способов преобразовательной деятельности. Структурные компоненты технологического процесса. Необходимость технологической документации.
Опрос
Фронт., индив.
Учебник, техн. карта
7-8
Технологии доиндустриального и индустриального производства
2
Знать основные виды доиндустриальных и индустриальной технологий и их характеристики.
Основные виды архаичных технологий, их характеристика. Основные отрасли сельского хозяйства. Историческое развитие земледелия. Особенность ремесленных технологий. Основные составляющие технологии ремесленного производства. Сущность технологий индустриального производства.
Работа с текстом учебника
Опрос
Групп.
Учебник, компьютер
9-
10
Современные технологии материального производства
2
Знать современные технологии. Перспективы развития технологии производства.
Технологии АПК. Сферы АПК. Универсальные перспективные технологии. Арттехнологии.
Опрос
Фронт., индив.
Учебник
Технологии проектирования и создания материальных объектов или услуг (15 час)
11
Проектирование в профессиональной деятельности
1
Знать основные стадии проектирования технических объектов. Инновационные продукты и технологии. Основные стадии проектирования технических объектов: техническое задание, техническое предложение, эскизный проект, технический проект, рабочая документация.
Опрос
Фронт., индив.
Учебник
12-13
Определение возможных направлений инновационной деятельности в школе
2
Уметь определять перспективные направления деятельности.
Роль экспериментальных исследований в проектировании.
ЛПР
Индивид.
Учебник, инструкц. карта
1
Информационное обеспечение процесса проектирования.
1
Знать источники сбора информации.
Уметь определять цели проектирования.
Методы сбора и систематизации информации. Определение цели проектирования.
Опрос
Фронт., индив.
Учебник
15
Источники научной и технической информации. Оценка достоверности информации.
1
Знать способы получения информации и способы хранения на электронных носителях.
Эксперимент как способ получения новой информации. Способы хранения информации. Проблемы хранения информации на электронных носителях.
Опрос
Фронт., индив.
Учебник
16
Проведение опросов и анкетирования.
1
Уметь проводить анкетирование и анализ информации.
Использование опросов для определения потребительских качеств инновационных продуктов.
Пр/р
Индив.
Учебник, инструкц. карта
17
Моделирование объектов.
1
Знать алгоритм составления бизнес-плана.
Бизнес-план как способ экономического обоснования проекта.
Пр/р
Индив.
Учебник, инструкц. карта
18
Проектная документация.
1
Знать нормативную документацию.
Уметь учитывать ее при проведении проектирования.
Унификация и стандартизация как средство снижения затрат на проектирование и производство. Учет требований безопасности при проектировании.
Опрос
Фронт., индив.
учебник
19-20
Определение ограничений, накладываемых на предлагаемое решение нормативными документами.
2
Знать нормативную документацию.
Уметь учитывать ее при проведении проектирования. Состав проектной документации. Согласование проектной документации (на примере перепланировки квартиры).
Пр/р
Индив.
Учебник, инструкц. карта
21
Введение в психологию творческой деятельности.
1
Знать психологические барьеры в творческом мышлении и способы их преодоления.
Роль подсознания. «Психолого-познавательный барьер». Пути преодоления психолого-познавательного барьера. Раскрепощение мышления.
Опрос
Фронт., индив.
Учебник
22
Способы повышения творческой активности личности.
1
Знать психологические барьеры в творческом мышлении и способы их преодоления. Выбор целей в поисковой деятельности. Значение этапа постановки задачи. Метод «Букета проблем».
Опрос
Фронт., индив.
Учебник
23
Применение интуитивных и алгоритмических методов поиска решений для нахождения различных вариантов выполняемых школьниками проектов.
1
Знать алгоритмы решения изобретательных задач.
Уметь ими пользоваться.
Ассоциативное мышление. Цели и правила проведения мозгового штурма (атаки). Эвристические приемы решения практических задач. Метод фокальных объектов. Алгоритмические методы поиска решений. Морфологический анализ.
ЛПР
Индив.
Учебник, инструкц. карта
24
Анализ результатов проектной деятельности.
1
Знать методы оценки процесса и результатов проектной деятельности.
Уметь провести анализ. Знать методы оценки процесса и результатов проектной деятельности.
Уметь провести анализ. Экспертная оценка. Проведение испытаний модели или объекта.
ЛПР
Индив.
Учебник, инструкц. карта
25
Подготовка плана анализа собственной проектной деятельности.
1
Оценка достоверности полученных результатов.
Пр/р
Индив.
Учебник, инструкц. карта
Творческая, проектная деятельность (10 час.)
26-27
Выполнение творческого проекта «Мои жизненные планы и профессиональная карьера».
2
Знать алгоритм выполнения творческой работы.
Уметь применять полученные знания на практике. Обсуждение идей и исследований. Оценка возможностей, необходимых для выполнения проекта.
Пр/р
Индив.
Учебник, инструкц. карта
28-29
2
Знать алгоритм выполнения творческой работы.
Уметь применять полученные знания на практике.
Сбор и обработка необходимой информации. Планирование работы.
Пр/р
Индив.
Учебник, инструкц. карта
30-31
2
Знать алгоритм выполнения творческой работы.
Уметь применять полученные знания на практике.
Практическая деятельность по выполнению проекта.
Консультации по выполнению практической части проекта. Корректировка деятельности.
Пр/р
Индив.
Учебник, инструкц. карта
32-33
2
Знать алгоритм выполнения творческой работы.
Уметь применять полученные знания на практике.
Оформление пакета документации.
Пр/р
Индив.
Учебник, инструкц. карта
34-35
Подготовка к защите и защита проекта.
2
Уметь готовить различные формы презентации, составления резюме и проведения самопрезентации.
Оценка проделанной работы. Защита проекта. Критерии оценки проекта. Рекламный проспект изделия. Экологическая и экономическая оценка. Презентация проекта
Пр/р
Индив.
Учебник, инструкц. карта
Календарно-тематическое планирование 11-й класс (34 часа)
п/п
Наименование раздела.
Тема урока.
Кол- во часов
Требования к уровню подготовки
Планируемый результат
Формы контроля
Вид деят-ти
Материально – техническое обеспечение
Организация производства 8 часов
Структура современного производства (4 часа)
1
Сфера материального производства и непроизводственная сфера.
1
Знать организацию производства.
Понимать влияние технологий на общественное развитие. Иметь представление об организации производства: сферы производства, отрасли, объединения, комплексы и предприятия
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкц. карта
2
Виды предприятий и их объединений.
1
Знать Виды предприятий и их объединений.
Цели и функции производственных предприятий. Виды предприятий и их объединений.
Цели и функции производственных предприятий и предприятий сервиса.
Опрос
Групп
Учебник, инструкционная карта, таблицы
3
Понятие о разделении и специализации труда. Формы разделения труда.
1
Раскрывать понятия: разделение труда, специализация труда.
Горизонтальное разделение труда в соответствии со структурой технологического процесса. Вертикальное разделение труда в соответствии со структурой управления.
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
4
Анализ требований к образовательному уровню и квалификации работников
1
Знать требования предъявляемые к уровню квалификации
Понимать значение квалификации на производственный процесс. Анализ требований к образовательному уровню и квалификации работников.
Оценка результатов работы.
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
Нормирование и оплата труда (2 часа)
5
Основные направления нормирования труда
Методика установления и пересмотра норм.
1
Знать основные направления нормирования труда.
Норма труда, норма времени, норма выработки, норма времени обслуживания, норма численности, норма управляемости, технически обоснованная норма. Методика установления и пересмотра норм
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
6
Зависимость формы оплаты труда от вида предприятия и формы собственности на средства производства.
1
Знать основные формы оплаты труда. Повременная оплата труда в государственных предприятиях в соответствии с квалификацией и тарифной сеткой. Сдельная, сдельно-премиальная, аккордно-премиальная формы оплаты труда. Контрактные формы найма и оплаты труда.
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
Научная организация труда ( 2 часа)
7
Факторы, влияющие на эффективность деятельности организации.
1
Знать факторы, влияющие на эффективность деятельности организации. Менеджмент в деятельности организации. Составляющие культуры труда: научная организация труда, трудовая и технологическая дисциплина, безопасность труда и средства ее обеспечения, эстетика труда. Формы творчества в труде.
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
8
Проектирование рабочего места учащегося, современного рабочего места
1
Уметь выполнять работы по проектированию рабочего места . Проектирование рабочего места учащегося, современного рабочего места.
Оценка результатов работы.
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
Технология проектирования и создания материальных объектов или услуг (12) час)
Функционально - стоимостной анализ (2) час)
9
Цели и задачи функционально - стоимостного анализа
Основные этапы
1
Знать этапы функционально-стоимостного анализа. Основные этапы ФСА: подготовительный, информационный, аналитический, творческий, исследовательский, рекомендательный и внедрения
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
10
Применение элементов функционально-стоимостного анализа для нахождения различных вариантов выполняемых школьниками проектов.
1
Уметь выполнять анализ для нахождения вариантов. Применение элементов функционально-стоимостного анализа для нахождения различных вариантов выполняемых школьниками проектов.
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
Основные закономерности развития искусственных систем (4 час)
11
Понятие об искусственной системе.
1
Знать основные закономерности развития искусственных систем. Развитие как непрерывное возникновение и разрешение противоречий. Основные закономерности развития искусственных систем.
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
12
История развития техники с точки зрения законов развития технических систем
1
Знать историю развития технических систем . История развития техники с точки зрения законов развития технических систем (на конкретных примерах).
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
13
Выдающиеся открытия и изобретения и их авторы. Перспективы развития науки и техники.
1
Знать выдающиеся открытия, перспективы развития. Решение крупных научно-технических проблем в современном мире. Выдающиеся открытия и изобретения и их авторы. Перспективы развития науки и техники.
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
14
Упражнения по поиску примеров проявления закономерностей развития искусственных систем.
1
Знать алгоритм составления. Поиск примеров проявления закономерностей развития искусственных систем (товаров и услуг) и определения направлений их совершенствования.
Оценка результатов работы.
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
Защита интеллектуальной собственности (4 час)
15
Понятие интеллектуальной собственности. Способы защиты авторских прав.
1
Знать нормативную документацию.
Научный и технический отчеты. Публикации. Депонирование рукописей.
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
16
Рационализаторское предложение. Сущность патентной защиты разработок
1
Знать нормативную документацию.
Уметь учитывать ее при оформлении изобретений и Патентов Рационализаторское предложение.
Сущность патентной защиты разработок: открытие и изобретение, промышленный образец и полезная модель.
Оценка результатов работы.
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
17
Правила регистрация товарных знаков и знака обслуживания.
1
Иметь представление о нормативной документации.
Уметь учитывать ее при оформлении изобретений и Патентов. Правила регистрация товарных знаков и знака обслуживания.
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
18
Разработка различных форм защиты проектных предложений
1
Знать правила защиты проектных разработок. Разработка различных форм защиты проектных предложений (тезисы докладов, краткие сообщения, заявки на полезную модель или промышленный образец).
Оценка результатов работы.
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
Презентация результатов проектной деятельности (2 часа)
19
Определение целей презентации. Выбор формы презентации.
1
Знать особенности восприятия вербальной и визуальной информации. Использование технических средств в процессе презентации.
Особенности восприятия вербальной и визуальной информации. Использование технических средств в процессе презентации. Организация взаимодействия участников презентации.
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
20
Подготовка различных форм презентации
1
Уметь выполнять работу по созданию презентации. Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности. Компьютерная презентация.
Оценка результатов работы.
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
Профессиональное сомоопределение и карьера (6 часов)
Изучение рынка труда, профессий и профессионального образования (2 часа)
21
Способы изучения рынка труда и профессий. Виды и формы получения профессионального образования
1
Знать способы изучения рынка труда.
Конъюнктура рынка труда и профессий, спрос и предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования.
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
22
Изучение регионального рынка труда и профессий и профессионального образования.
1
Знать особенности регионального рынка труда
Уметь применять полученные знания на практике. Изучение рынка труда р. Татарстан и Алексеевского района, профессий и профессионального образования. Знакомство с центрами профконсультационной помощи.
Оценка результатов работы.
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
Планирование профессиональной карьеры (4 часа)
23
Пути получения образования, профессионального и служебного роста.
1
Знать виды и уровни профессионального роста.
Пути получения образования, профессионального и служебного роста. Возможности квалификационного и служебного роста. Виды и уровни профессионального образования и профессиональная мобильность.
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
24
Сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями.
1
Знать алгоритм выполнения работы.
Уметь применять полученные знания на практике Формы самопрезентации. Содержание резюме.
Подготовка резюме и формы самопрезентации.
Оценка результатов работы.
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
25
Профессиональное становление личности
1
Понимать, что такое профессиональное мастерство и творчество. Профессиональное мастерство и творчество. Профессиональная умелость.
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
26
Профессиональная карьера
1
Знать факторы влияющие на профессиональную карьеру .
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
Творческая проектная деятельность (9 часов)
Творческий проект «Мои жизненные планы и профессиональная карьера». (9ч)
27
Обсуждение идей и исследований.
1
Уметь выполнять анализ для нахождения вариантов. Обоснование, выбор темы проектов
Опрос
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы,
Образцы проектов
28
Оценка возможностей, необходимых для выполнения проекта.
1
Уметь выполнять анализ для нахождения вариантов. Оценка возможностей, необходимых для выполнения проекта
Оценка результатов работы.
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
29
Сбор и обработка необходимой информации.
1
Знать источники сбора информации.
Уметь определять цели проектирования.
Посещение профцентра: выявление интересов, способностей, профессионально важных качеств.
Оценка результатов работы.
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
30-31
Практическая деятельность по выполнению проекта.
2
Знать правила выполнения творческого проекта.
Уметь применять полученные знания на практике. Обоснование выбора учебного заведения. Факультеты. Тип учебного заведения. Специальность. Рассмотрение вариантов не поступления.
Оценка результатов работы.
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
компьютер
32-33
Оформление пакета
Подготовка к защите и защита проекта
2
Знать правила оформления документации.
Уметь выполнять работу по созданию презентации.
Оформление пакета документации. Оценка качества выполненной работы. Подготовка к защите и защита проекта. Подготовка презентации.
Оценка результатов работы.
Групп. Индив.
Учебник, инструкционная карта, таблицы
компьютер
34
Защита творческого проекта.
1
Уметь представлять результаты своей работы Представление результатов проектирования.
Групп. Индив.
Компьютер
Нормы оценки практической работы
Организация труда
Отметка «5» ставиться, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам - бережное, экономное.
Отметка «4» ставиться, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники безопасности.
Отметка «3» ставиться, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.
Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил техники безопасности, которые повторялись после замечаний учителя.
Приемы труда
Отметка «5» ставиться, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «4» ставиться, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «3» ставиться, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме учащегося или поломке инструмента (оборудования).
Качество изделий (работы)
Отметка «5» ставиться, если изделие выполнено точно по чертежу; все размеры выдержаны; отделка выполнена в соответствии с требованиями инструкционной карты или по образцу.
Отметка «4» ставиться, если изделие выполнено по чертежу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже требуемого.
Отметка «3» ставиться, если изделие выполнено по чертежу с небольшими отклонениями; качество отделки удовлетворительное.
Отметка «2» ставится, если изделие выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует образцу. Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия.
Норма времени (выработки)
Отметка «5» ставиться, если задание выполнено в полном объеме и в установленный срок.
Отметка «4» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по норме на 10%.
Отметка «3» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по норме на 25%.
Отметка «2» ставится, если на выполнение работы затрачено времени против нормы больше чем на 25%.
Список дополнительной литературы и адреса порталов и сайтов в помощь учителю технологии
Учебно-методический комплект.
1.Технология: Обслуживающий труд: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений \ О.А.Кожина, Е.Н.Кудакова, С.Э.МАркутская. – М.:Вентана-Граф.2014 г.
2. Методическое пособие к учебнику Технология: Обслуживающий труд: - О.А.Кожина, Е.Н.Кудакова, С.Э.МАркутская. – М.:Вентана-Граф.2014 г.
3.Технология. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. /Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2003. – 192 с.: ил.
4.Перова Е.Н. Уроки по курсу «Технология» 5-9 класс. – М.: 5 за знания, 2006.
5. Т.Б.Васильева. И.Н.Иванова. Технология. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 304
Дополнительная литература для учителя.
Кожина О.А., Кудакова Е.Н., Носорева Е.А. Структура содержания и примерное тематическое планирование учебного материала по технологии (обслуживающий труд) в 5-9 классах //Школа и производство. – 2001. 0- №6
Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А. Метод проектов в технологическом образовании школьников. Пособие для учителя / Под ред. И.А. Сасовой. – М.: Вентана-Граф, 2003. – 296 с.: ил.
Чернякова В.Н. Технология обработки ткани 5-8 кл.- М.:Просвещение, 2001.
Ляховская Л.П. Кулинарный календарь.- СПБ.: Полигон, 2002 .
Котова Н.И., Котова А.С. Русские традиции и обряды. Народная кукла.- СПБ,:Паритет, 2005
Захаржевская Р.В. История костюма.- М.:РИКОЛ классик, 2004.
Горичева В.С. Куклы.- Ярославль.: Академия развития, 1999.
Птушкина О.В., Дорофеев Ю.П. Русский праздничный костюм.- М.: Мозаика-стиль, 2005.
Максимова М., Кузьмина М. Лоскутки.- М.: ЭКСМО-Пресс, 1998.
Максимова М., Кузьмина М. Вышивка.- М.: ЭКСМО-Пресс, 1997.
Петренко Н.В. Ландшафтное проектирование.- Донецк.: Сталкер, 2006.
Бабаян Л.В., Горобцов А.М. Благоустройство усадьбы.- М.: Сталкер, 2003.
Фрейтаг И.П., Аникина Л.Л. Жилище. Что умеют мастера.- СПБ.: СМИО-Пресс, 2004.
Горячева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.- М.: Просвещение, 2002.
Воронцов В.А. Мини-энциклопедия. Ландшафтный дизайн.- М.: АСТ, 2006.
27. Короткова М.В. Путешествие в историю русского быта.- М.: Дрофа, 2003.
Русская изба. Иллюстрированная энциклопедия под ред. Шангина И.И.- СПБ.: Искусство – СПБ, 2004.
Юдина Н.А. Русские традиции и обряды.- М.: Вече, 2005.
Белова Г.И. Кулинария. Примерное поурочное планирование 5-9 класс. – М.: Ижица, 2003.
Ермакова В.И. Кулинария. -М.: Просвещение, 1993.
Дополнительная литература для ученика.
Леонтьев А.В. Технология предпринимательства. 9 кл. .- М.: Дрофа, 2000.
Чистякова С.Н. Твоя профессиональная карьера. 8-9 кл.- М.: Просвещение, 2005.
Тюрина Н.Е. Основы художественного ремесла. Чудо – кожа. Пособие.- М.: АСТ-Пресс, 1999.
Лукашов Р.А. Основы художественного ремесла. Русское кружево. Пособие.- М.: АСТ-Пресс, 1999.
Федотов Г.Я. Основы художественного ремесла. Сухие травы. Пособие. Пособие.- М.: АСТ-Пресс, 1999.
Конышева Н.М. Секреты мастерства.- М.:Московский учебник, 2000.
Рассказы о русской кухне. / Н. И. Ковалев.- М.: Московский рабочий, Камелопард, 1989.
Домашнее меню современной хозяйки. Кулинарный ежедневник (с электронным приложением). / М. Н. Пьяница. М.: Эксмо, 2008.
Шелковые картины в технике холодного батика/Т.О.Скребцова, Л.А.Дальниченко-Ростов на Дону, Феникс, 2007.
Труханова А.Т., Исаев В.В. Основы швейного производства. Учебное пособие для учащихся 8-9 классов общеобразовательных школ. – М.: Просвещение, 1989.
Кивистик В. Мережки.- Таллинн: Валгус, 1980.
Сайт академии повышения квалификации г. Москва Федеральный российский общеобразовательный портал:
Федеральный портал «Российское образование»:
Образовательный портал «Учеба»
Сайт электронного журнала «Вестник образования»
Сайт федерации Интернет образования
Всероссийская олимпиада школьников
Сайт издательского центра «Вентана – Граф»
Сайт издательского дома «Дрофа»
Сайт издательского дома «1 сентября»
Сайт издательского дома «Профкнига»
Сайт Московского Института Открытого Образования
Образовательный сайт «Непрерывная подготовка учителя технологии»
http://www.apkro.ru
http://www.school.edu.ru
http://www.edu.ru
http://www.uroki.ru
http://www.vestnik.edu.ru
http://teacher.fio.ru
http://rusolymp.ru/
http://www.vgf.ru
http://www.drofa.ru
http://www.1september.ru
http://www.profkniga.ru
http://www.mioo.ru
http://tehnologiya.ucoz.ru/
Требования к оценке знаний учащихся.
Оценка устного ответа.
Оценка 5 ставится в том случае, если ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 1-2 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный, несвязный.
Оценка 2 ставится в том случае, если при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка практических работ.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца; изделие оформлено небрежно или не закончено в срок.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценка самостоятельных письменных работ.
Оценка 5 ставится, если учащийся выполнил работу без ошибок и недочетов, допустил не более одного недочета.
Оценка 4 ставится, если учащийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.
Оценка 3 ставится, если учащийся правильно выполнил не менее половины работы, или допустил не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета, или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если учащийся допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3" или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.
