Рабочая программа курса Мой выбор

Учебно-тематический план

9

5

4

1.1

Основы профессионального самоопределения.

2

1

1

1.2

Отрасли экономики.

2

1

1

1.3

Классификация профессий.

2

1

1

1.4

Профессиограмма и психограмма профессии.

2

1

1

Тесты

1.5

Психологические основы выбора профессии.

1

1

2

Индивидуально-психологические особенности человека.

18

11

7

2.1

Внутренний мир человека и система представлений о себе.

1

1

2.2

Определение темперамента. Типы темперамента.

2

1

1

Тесты

2.3

Темперамент и профессии.

1

1

2.4

Значение темперамента и характера в профессиональном самоопределении.

2

1

1

2.5

Психические процессы, важные для профессионального самоопределения.

2

1

1

2.6

Профессиональные интересы, склонности и способности.

2

1

1

2.7

Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении.

2

1

1

2.8

Жизненные планы.

1

1

2.9

Профессиональная деятельность , карьера.

1

1

2.10

Профессиональная пригодность.

2

1

1

Тесты

2.11

Здоровье и выбор профессии.

1

1

2.12

Профессиональная проба, ее роль в профессиональном самоопределении.

1

1

3

Современный рынок труда.

7

4

3

3.1

Рейтинг профессий.

1

1

3.2

Особенности современного молодежного рынка труда.

1

1

3.3

Новые профессии нашего времени.

2

1

1

3.4

Проф.диагностика.

2

1

1

Тесты

3.5

Составление индивидуального профессионального плана.

1

1

Пояснительная записка.

В работе профильной школы особое место занимает профессиональная ориентация учащихся. Условия реальной жизни требуют гибкого подхода к выполнению все новых и новых задач, значительные коррективы в их решение вносит формирующийся рынок труда, когда выпускник школы должен быть подготовлен для нахождения места своей трудовой деятельности в разнообразных сферах труда.

В 21-м веке стремительно возрастает роль образования, как нынешнего фактора образования, не только экономики, но и общества в целом. Изменились требования к жизни, ученик должен вписаться в эту жизнь. В рыночной системе ученик отвечает сам за себя. Он сам должен находить себе работу, развязывать сложные жизненные и социальные узлы. Навязывать человеку нельзя, то, что он хочет или не хочет, но не может. Должно быть призвание, пригодность человека к той или другой деятельности. Учащийся должен быть в гармонии со своими способностями, к развитию самостоятельности.

Процесс профессионального самоопределения в сою очередь включает раз­витие самосознания, формирование системы ценностных ориен­тации, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала.

Профессиональное самоопределение рассматривается как сложный динамический процесс формирования личностью системы своих основополагающих отношений к профессионально-трудовой среде, развития и самореализации духовных и физических возможностей, формирования им адекватных профессиональный намерений и планов, реалистического образа себя как профессионала.

В этих условиях нацеленность трудовой подготовки на воспитание общей культуры личности, как конечный результат на развитие творческого начала школьников, является одним из непременных приоритетов в профессиональной ориентации учащихся.

Главная задача при рыночных отношениях – не подготовка школьников по конкретной специальности, а формирование личности готовой правильно осуществить выбор профессии, осознать значение мобильности профессиональных функций в условиях научно-технического прогресса и конкурентной борьбы.

Творить, дерзать, искать – удел молодых, пытливых, знающих.

Привить понятие, что молодой человек нужен государству не просто любой, а с полюбившейся ему профессией, которая отвечает всем возможностям – одна из основных задач учителя технологии. Элективные курсы должны стать основой для ориентации школьников в мире современных профессий.

Элективный курс «Мой выбор» является предметом по выбору для учащихся 9 класса. Курс рассчитан на 34 часа, которые проводятся в течении учебного года по 1 часу в неделю.

Цель профильной ориентации – оказание учащимся поддержки в принятии решения о выборе профиля обучения. Направления дальнейшего образования, а также создания условий для повышения готовности подростка к социальному и культурному самоопределению. Не правильно выбранная профессия – страдает он сам и страдает государство. Надо найти себя. Задача учителя – помочь подростку на элективных курсах выявить способности и талант и направить его в нужное русло по выбору профессии для своей души и общества в целом. Наше общество нуждается в талантливых профессиональных рабочих, инженерах, конструкторах, педагогах и других специалистах.

Цели курса:

-сформировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом своих склонностей, способностей, состояния здоровья.

-познакомить учащихся с новыми профессиями и потребностями рынка труда в специалистах.

Задачи курса:

- обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере;

- сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку;

- развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации;

- воспитывать уважение к рабочему человеку.

На занятиях курса «Мой выбор. » учащиеся учатся определять уровень своих профессионально важных качеств, выявляют и оценивают свой «профессиональный интерес» и «склонности». Знакомятся с понятием темперамент, черты характера и их проявление в профессиональной деятельности. Учатся определять свой тип темперамента, оценивать уровень памяти, пространственных представлений, внимания и мышления. Кроме того школьники знакомятся с отраслями общественного производства, классификацией профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям, и условиям труда. Составляют профессиограммы наиболее распространенных и востребованных профессий.

На заключительном занятии учащиеся проектируют свой профессиональный план, в основу которого положена главная цель: чем заниматься, кем быть, какой вклад внести в общенародное дело, на кого равняться. Они должны реально оценить свои возможности для достижения этой цели: интересы, склонности и способности, состояние здоровья, волевые качества.

Таким образом, элективный курс «Мой выбор. » играет значимую роль в самоопределении и социальной адаптации учащихся и является основой в их профессиональной ориентации.

Планируемые результаты

В рамках данного курса учащиеся курса овладевают новыми знаниями, умениями.

Профессиональное самоопределение является центральным новообразованием ранней юности.

1. Процесс профессионального самоопределения включает раз­витие самосознания, формирование системы ценностных ориен­тации, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала.

2.У всех старшеклассников вырабатывается мировоззрение – система убеждений. Отсутствие мировоззренческого выбора, смешение ценностей не позволяет личности найти свое место в мире человеческих отношений, затрудняет процесс профессионального самоопределения.

3. Профессиональное самоопределение включает развитие самосознания у старшеклассника, формирование его «Я-концепции».

4. Самооценка старшеклассника – устойчива, высока, сравнительно бесконфликтна, адекватна.

5.Происходит изменение учебной мотивации в старших классах. учеба становится базой, предпосылкой для будущей профессиональной деятельности.

6.К моменту профессионального самоопределения выпускники не готовы сделать зрелый, полноценный выбор по причине недостаточной сформированности психической функции планирования.

Литература

1. Евстратов, В.Г. Психология и педагогика профориентационной работы/В.Г. Евстратов.-Тамбов: Издательство ТГУ им. Г.Р.Державина, 1999.

2. Климов, Е.А. Как выбирать профессию: КН. для учащихся ст. классов сред. шк./Е.А. Климов.-М.: Просвещение, 1990.-192с.

3. Кондаков, И.Н. Диагностика профессиональных установок подростков/ И.Н. Кондаков// Вопросы психологии.-1997.-№ 2.-С.122-130.

4. Подлеснова, Н. Выбирая профессию/Н. Подлеснова, И. Руденко//Семья и школа.-2001.-№ 11-12.-С.19-21

5. Столяренко, Л.Д. Детская психодиагностика и профориентация/Л.Д. Столяренко.-Ростов н/Дону: издательство «Феникс», 1999.-383с.

6. Шапарь, В.Б. Практическая психология. Инструментарий/В.Б. Шапарь, А.В. Тимченко, В.Н. Швыдченко.-Ростов н/Дону: Издательство «Феникс», 2002.-68с.

7. Прошицкая Е. Н. Практикум по выбору профессий: 8-11 кл. – М.: Просвещение, 1995

8. Твоя профессиональная карьера: учебник для 8-9 кл. / под ред. С. Н. Чистяковой и Т. И. Шалавиной. – М.: Просвещение 2002

9. Технология профессионального успеха: учеб. для 10-11 кл. / под ред. С. Н. Чистяковой. – М.: Просвещение 2001

10. Программы общеобразовательных учреждений: Твоя профессиональная карьера 8-9 кл. – М.: Просвещение 2006

Министерство образования и науки УР

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12»

Рассмотрено на заседании ШМО

«_____» _________________

Утверждено

на экспертном совете

«____»_________________

Утверждено

Приказ №____ от________

Директор МБОУ «СШ№12»

___________Н..А. Киселева

Программа элективного курса

«Мой выбор»

9 класс

Составитель: Е. Ю. Гунбина

г.Глазов 2013-2014 уч. год