Этапы урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Приёмы, УУД
1. Организационный момент
Активация учащихся.
– Здравствуйте, девочки. Я очень рада видеть вас у себя на уроке, надеюсь, что это время мы проведем интересно и с пользой для себя!
Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку,
Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные:целеполагание.
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
– Я бы хотела начать урок с демонстрации фрагмента из моей презентации.
(Слайды)
Подводит учащихся к осознанию целей и задач.
Догадались о чём пойдёт речь на уроке? Какова же цель нашей работы на уроке? Для чего нам это необходимо?
Чтобы достичь нашей цели какую работу мы должны выполнить? (Слайд №2).
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
Помогает, советует в планировании.
Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания.
Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.
Регулятивные:целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – Логические:решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
3.Актуализация знаний.
Выявить уровень знаний и систематизировать их.
Класс делится на команды, каждой команде задается по несколько вопросов об истории швейных машины. "Верите ли вы что...?"
1. Первый проект швейной машины придумал Леонардо Да Винчи? (Да, в конце 15 века). 2. Первые швейные машины по форме напоминали пистолет? (Да, напоминали пистолет или оружейный приклад и снабжались причудливыми рисунками, украшениями и резьбой). 3. Существуют машины не только с ручным приводом, но и с ручным тормозом? (Нет). 4. Первый завод в России по выпуску швейных машин был основан в Подольске и назывался "Зингер?" (Да, в 1900 году). 5. Один изобретатель смог сконструировать деревянную швейную машину? ( Да, французский изобретатель Тимонье в конце 18 века). 6.Одна из основных деталей швейной машины имеем название детали одежды?" (Да, "Рукав"). 7. Челночное устройство швейной машины было изобретено Уолтером Хантом?" (Да, это было в 1834 году). 8. С помощью швейных машин можно пришивать даже пуговицы и крючки?" (Да).
Давайте вместе подведём итог собранной информации. (Слайды)
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Представляют результаты исследования.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
4.Первичное усвоение новых знаний.
Организовать осмысленное восприятие новой информации
Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
Демонстрирует презентацию.
Задает вопросы:
1. Что такое швейная машина?
2. Для чего нужна нам швейная машина?
3. Какие виды швейных машин вы знаете?
4. Из каких частей состоит швейная машина? Параллельно с ответами учащихся идет демонстрация презентации.
Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.
Познавательные:извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные:вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: давать определения новым понятиям темы, называть детали швейных машин, различать их.
5. Первичная проверка понимания.
Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.
Задает вопросы:
– Итак, что из себя представляет швейная машина? Чем отличается швейная машина с ручным приводом от машины с электрическим приводом?
Предлагает задание: дается изображение швейных машин, дети должны определить, где машина с тем или иным приводом.
Самостоятельно выполняют предложенное задание
Регулятивные:устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
Коммуникативные:слушать и слышать собеседника.
Познавательные:применять полученные знания о швейных машинах.
6. Первичное закрепление.
Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.
Предлагает задания на «новое» знание. Дети работают по группам: предлагается на рисунке подписать названия составных частей швейной машины.
Учитель устанавливает осознанность ситуации.
Организует деятельность по применению новых знаний, консультирует.
Осуществляют учебные действия по намеченному плану
Обсуждают в группах,обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.
Объясняют, анализируют, формулируют.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:организовывать учебное взаимодействие в группе.
7.Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.
Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.
Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.
Консультирует, советует, помогает
Обучает способам контроля и самооценки деятельности. умению учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности
Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:самоопределение.
Коммуникативные:управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Организовать обсуждение и запись домашнего задания
Домашнее задание:
1. Подготовить сообщение к следующему уроку о швейных машинах.
2. Найти интересные факты об истории создания швейных машин.
3. Рассказать об интересных швейных машинах, которые вы когда-либо видели.
4. Задание из моей презентации.
Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание
Регулятивные: умение выбрать задание по силам.
Коммуникативные:планирование сотрудничества с учителем.
9.Рефлексия деятельности
1) Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности.
2) Подвести итог проделанной работы на уроке.
Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке. Давайте вернемся к началу нашего занятия, к занимательным вопросам . Давайте ответим на них еще раз, дав правильные ответы.
Какова была ваша учебная задача? Чему вы научились на уроке? Где можно применить полученные знания ? Какие затруднения у вас возникли?
Дайте анализ своей деятельности на уроке.
Учитель консультирует,формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности учеников,выставляет оценки за работу на уроке.
Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Коммуникативные:вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности.
