Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1
имени Героя Советского Союза И. В. Королькова»
* ул. Республики, 31 г. Салехард, Ямало-Ненецкий автономный округ, России, 629007
(/ факс (34922) 3-91-11, E-mail:sh1@salekhard.org
ОКАТО 71171000000 ОРГН 1028900507569 ИНН 8901007133 КПП 890101001
Рекомендовано Принято Утверждено приказом
на заседании НМС педагогического совета директора
Протокол № ___ Протокол № ___ приказ №
__________2016 г. __________2016 г от _____________ 2016 года
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Лаборатория гениальных технологов»
(или для детей и взрослых)
Уровень программы:ознакомительный
(ознакомительный, базовый или углубленный)
Срок реализации программы:1 год
- в 5-9 классах - (35 (+3 КМ) ч.)
Возрастная категория: от 10 до 18 лет
Вид программы: ___авторская______
(типовая, модифицированная, авторская)
Автор-составитель:
Шулинина М.А.__учитель технологии________
(указать ФИО и должность разработчика)
г. Салехард, 2016
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты »:
пояснительная записка;
цель и задачи программы;
содержание программы;
планируемые результаты.
Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации»:
календарный учебный график;
условия реализации программы;
формы аттестации;
оценочные материалы;
методические материалы;
рабочие программы (модули) курсов, дисциплин программы;
список литературы.
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)
программа
« Лаборатория гениальных технологов »
(или для детей и взрослых)
«Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты»:
Пояснительная записка.
Направленность дополнительной общеобразовательной Программы:
«Лаборатория гениальных технологов» - это дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности, которая ориентирована на совершенствование, приобретение знаний, умений и навыков, не входящих в ФГОС, обучающимися, проявившими высокую учебную мотивацию по предметной области «технология», а также педагогическую поддержку наиболее одаренных детей и подростков.
Актуальность разработки программы диктуется следующими обстоятельствами:
- необходимостью создания условий для психолого- педагогического сопровождения одарённых детей и гарантированного достижения ими высоких результатов учебной подготовки, в т.ч. и на сверхстандартном уровне, созданию необходимых условий для обучающихся, мотивированных на достижение высоких результатов, в т.ч. на сверхстандартном уровне.
Уровень новизны - корпоративный (новшество для МАОУ СОШ№1) и субъективный (новшество только для данного педагога) заключается в использовании развивающего обучения как определяющего подхода к реализации программы и авторским подходом к подбору содержания учебного плана.
Психолого- педагогическими предпосылками разработки данной программы являются основные положения концепции развивающего обучения, развиваемые в трудах Д.Б.Эльконина, В.В Давыдова, П.Я.Гальперина. Цель развивающего обучения в различных теоретических подходах понималась по-разному: целостность и максимальная эффективность обучения (Л.В.Занков), развитие теоретического мышления (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин), формирование субъекта учебной деятельности, направленного на самоизменение и самосовершенствование (В.В.Репкин), развитие творческого потенциала личности (Е.Л.Яковлева).
Признание во всех них активной роли учащегося в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия учащегося с педагогом и ровесниками. Обучение более не рассматривается как простая трансляция знаний от педагога к учащимся, а выступает как сотрудничество - совместная работа педагога и учащихся в ходе овладения знаниями, умениями (в т.ч. двигательными) и решения проблем. Со времен Л.С.Выготского, сформулировавшего и обосновавшего положение о том, что «обучение ведет за собой развитие», в отечественной психологии и педагогике в качестве нормативно-желаемого образца всегда признавалось развивающее обучение
Педагогическая целесообразность данной программы заключается в создании условий для удовлетворения потребностей детей, имеющих высокую учебную мотивацию и высокий уровень способностей для систематических занятий по предмету на сверхстандартном уровне. Также педагогическая целесообразность программы объясняется необходимостью развития мотивационного фактора к систематическим занятиям учебной деятельностью на сверхстандартном уровне посредством выступлений на различных интеллектуальных мероприятиях.
Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих программ: авторский подход к отбору содержания программы, к наполнению его дидактическими единицами.
Адресат программы - обучающиеся 5- 9 классов, проявивших интерес и способности к продуктивной, творческой деятельности. Программа способствует выявлению и поддержке детей с особой мотивацией к обучению.
Уровень программы, объем и сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы:
объем программы (общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения), необходимых для освоения программы- 35часов;
срок освоения программы (определяется содержанием программы и должен обеспечить возможность достижения планируемых результатов, заявленных в программе) - 1 год;
Формы обучения- программа реализуется в очной форме, а также может осуществляться на основе использования различных образовательных технологий, в том числе дистанционных и электронного обучения, с использованием формы организации образовательной деятельности, основанной на «модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов», предполагающем составление программы из независимых целостных блоков. При этом образовательный процесс делится на отдельные модули на каком-либо основании (по уровню освоения, содержанию), затем составляется карта-схема, в рамках которой эти модули компонуются в зависимости от цели деятельности.
Таким образом, срок реализации программы зависит от объёма и уровня программы, от формата реализации, принципа построения программы, от направленности и от сложности поставленной цели.
Режим занятий:
- Возраст детей, участвующих в реализации данной программы – от 11 до 18 лет (с делением на учебные группы по возрастному и мотивационному критерию), возраст взрослых, участвующих в реализации данной программы, - от 18 лет.
Сроки реализации программы (продолжительность образовательного процесса, этапы) – 1 год с выделением 1 и 2 полугодий для коррекции содержания с целью учёта индивидуальных потребностей;
Формы и режим занятий:
Формы занятий:
- индивидуальные занятия, в т.ч. в дистанционной форме /с применением электронных ресурсов/ или в малых группах
- деятельность в режиме мозгового штурма/конкурса; практикумов
Режим занятий:
Программа в связи с ее ориентацией на индивидуальную работу может быть реализована не только на базе школы, но и в дистанционной форме, с обязательным использованием цифровых/электронных образовательных ресурсов.
Программа рассчитана на реализацию в объёме, заявленном в годовом календарном графике часов (35(+3КМ) часов), включая время школьных каникул. В дни школьных каникул организуется каникулярный модуль сверх часов на реализацию программы.
В случае необходимости продолжительность учебного занятия может быть увеличена, но не более 2 академических часов в неделю.
Кратность в неделю определяется календарно- тематическим планированием с учётом необходимости модульного представления содержания программы.
Особенности организации образовательного процесса: для освоения программы зачисляются учащиеся на основе их добровольного выбора и режима ее освоения, при реализации программы обеспечивается учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей, но при этом к освоению образовательного содержания допускаются любые лица без предъявления требований к уровню образования.
В работе объединений при наличии условий и согласия руководителя объединения могут участвовать совместно с несовершеннолетними учащимися их родители (законные представители) без включения в основной состав
При реализации программы обеспечивается соответствие следующим принципам:
соответствие программы и форм дополнительного образования возрастным и индивидуальным особенностям детей;
модульность содержания образовательных программ,
ориентация на метапредметные и личностные результаты образования;
творческий и продуктивный характер;
открытый и сетевой/дистанционный «в режиме скайпа» характер реализации.
Нормативные основания разработки и реализации данной программы включают в себя:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Далее – ФЗ № 273).
2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р (Далее – Концепция).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Далее – Приказ № 1008)
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ» (Далее – Приказ № 2)
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.
Цель реализации программы в системе дополнительного образования школы:
- путем пробного погружения в предметную сферу создать активную мотивирующую образовательную среду для формирования познавательного интереса учащегося и обеспечения им овладения специальной компонентной грамотностью, что позволит ребенку сделать в дальнейшем осознанный выбор в направлении своего дополнительного образования.
Реализуемая на ознакомительном уровне, данная программа создает условия для интенсивной социальной адаптации детей и направлена на повышение психологической готовности ребенка к включению в образовательную деятельность, на диагностику уровня его общих и специальных способностей, на создание комфортных условий для последующего выявления предпочтений и выбора вида деятельности в дополнительном образовании, что помогает родителям в становлении конструктивной позиции воспитания и развития ребёнка с учетом его интересов и способностей;
Цель реализации программы: создание условий для формирования и совершенствования навыков продуктивной деятельности школьников среднего его звена посредством формирования специальных навыков, необходимых и достаточных для самостоятельного творческого решения нестандартных задач по предметной области «технология».
Задачи реализации программы:
- образовательные (предметные) - развитие познавательного интереса к предметной области «технология», включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций и т.п.
- личностные - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме;
- метапредметные - развитие мотивации к продуктивному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности в работе с первоисточниками/ обрудованием т.п.;
- стимулирование к систематическим занятиям технической деятельностью в режиме достижения максимально возможного для конкретной личности интеллектуального уровня;
- формирование культуры научной организации труда, подготовка к обучению в учреждениях профессионального образования;
- организация свободного времени и содержательного досуга наиболее одарённых детей.
Содержание дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы
Содержание программы может быть рассчитано на детей различных возрастных групп и различное количество часов (в пределах, не превышающих ознакомительный уровень /3 часа/). В этом случае календарно- тематическим планированием регулируется полнота представления теоретических и практических тем.
Учебный план
для учащихся 5-9 классов
(ознакомительный уровень: 34-35 часов/1 час/нед, не включая каникулярное время.)
Содержание программы предполагает переход на освоение аналогичных программ на базовом уровне, но в учреждениях дополнительного образования аналогичной направленности, поскольку учебный план и финансовые возможности не позволяют продолжить освоение на базовом/углублённом уровне на базе школы.
Перечень теоретических и практических тем, иных видов учебной деятельности
Количество часов по темам/видам занятий
Содержание
Формы текущего и промежуточного контроля
1 полугодие
2 полугодие
1 полугодие
2 полугодие
1
Раздел1.Основы сбалансированного питания детей и подростков
Теория.Суточная потребность детей в пищевых ингредиентах
Практика. Разработка диетических блюд для подростка
6
1
2
-
Общие рекомендации по питанию
Рациональное соотношение белков и жиров и углеводов в питании детей и подростков.
Составить режим питания с учётом калорийности блюд, участие в конкурсах и соревнованиях
2
Теория. Особенности обмена веществ и энергии растущего организма, физиологические нормы питания детей
Практика Рецепт легкого ужина на скорую руку из простых низкокалорийных продуктов
1
2
Как упорядочить режим питания. Как питаться, чтобы не поправиться? Что не следует включать в рацион питания? Возможные последствия неправильного питания
Выпуск брошюры
«Здоровый подросток – здоровая наследственность»
3
Раздел 2. Вторая жизнь-старым вещам
Теория Техника «Декупаж»
Практика Изготовление изделий в технике «Декупажа»
10
1
4
-
[link]
Тестовое задание муниципального этапа для девушек
Stylishe.ru
Советы стилистов
www.ssi-16.net
Акселерация Современные признаки
Кадровое обеспечение.
Для реализации ознакомительных программ подбирается педагог, обладающий профессиональными знаниями в предметной области, знающий специфику организации дополнительного образования, имеющий практические навыки в сфере организации интерактивной деятельности детей.
Используются следующие педагогические технологии: игровые, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, диалогового обучения, репродуктивные и др., направленные на формирование у учащихся мотивации к познанию
Формы аттестации:
- защита проектов;
- участие в конкурсах различного уровня.
- грамоты, дипломы по итогам публичных выступлений.
Ежемесячный мониторинг оценки результативности освоения программы
Ф.И.О.,
Достижения (кол-во/вид)
Сент.
Всего
3 кв
Окт.
Нояб.
Дек.
Всего 4 кв.
Янв.
Февр.
Март.
Всего 1 кв.
Апр.
Май
Всего 2 кв.
Методические материалы включают в себя:
описание методов обучения (словесный, наглядный
практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-
поисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный,
проектный и др.) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение,
стимулирование, мотивация и др.)
Методические материалы:
Реализация программы предполагает создание через взаимосвязь содержания с организационно – методическими особенностями следующих психолого-педагогических условий:
1) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с обучающимися, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления интеллектуального развития и совершенствования);
3) построение образовательной деятельности на основе эвристического метода обучения и учитывающего социальную ситуацию развития обучающегося;
5) поддержка инициативы и самостоятельности обучающихся в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора обучающимися видов проявления интеллектуальной активности (формы и виды олимпиад, конференций. конкурсов) ;
7) защита от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. В т.ч в форме включения в состав групп и детей и родителей одновременно.
Описание технологий, в том числе информационных: технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология модульного обучения, технология блочно- модульного обучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, технология проблемногообучения, технология дистанционного обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология решения изобретательских задач, технология-дебаты и др.
Формы организации учебного занятия - беседа, диспут, защита проектов, игра, концерт, конференция, круглый стол, лабораторное занятие, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм», наблюдение, олимпиада, практическое занятие, семинар, творческая мастерская, тренинг, эксперимент
Тематика и формы методических материалов по программе (пособия, оборудование, приборы и др.): таблицы калорийности блюд, ножницы, ткань, булавки, бусины, тесьма, салфетки, толстая проволока, клеевой термопистолет, клей момент, галстук, шарфик, пассатижи, малярный скотч, кисти, клей ПВА, акриловые краски, виниловый клей, лак
Дидактические материалы – раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, образцы изделий и т.п.
ИНСТРУКЦИИ ПО РАБОТЕ:
ВЫРЕЗАНИЕ.
Для вырезания мотивов из салфеток пользуются очень острыми небольшими ножницами (маникюрными, медицинскими, специальными ножницами для ришелье и гобеленов), для вырезания из более плотных материалов используют ножницы, скальпель или специальный нож для декупажа (с вращающимся лезвием).
ПРИКЛЕИВАНИЕ
В первую очередь для приклеивания используются специальные клеи для декупажа. В случае их отсутствия приклеивать можно ПВА, яичным белком, разбавленным обойным клеем, клейстером, лаком для ногтей.
Перед приклеиванием у салфетки снимаются два лишних слоя, оставляется только третий с рисунком. Мотив из салфетки прикладывают на оформляющуюся поверхность и плоской кисточкой начинают приклеивать, промазывая клеем с внешней стороны. Пропитываясь клеем, салфетка начинает растягиваться, поэтому приклеивать следует очень осторожно, расправляя кисточкой образующиеся складочки. Приклеивание следует начинать от середины мотива.
Специальную декупажную бумагу следует перед приклеиванием на минуту замочить в воде и между двумя слоями бумажного полотенца. Мотив в этом случае промазывается с внутренней стороны, прикладывается к предмету, выглаживается кисточкой. Поверху можно еще раз пройтись клеем.
Принтерные распечатки приклеивают, предварительно сбрызнув изображение лаком для волос, для того чтобы не расплывались краски. Если бумага с распечатками достаточно тонкая, то можно клеить яичным белком, без предварительного сбрызгивания.
КРАСКИ
В технике декупажа используются акриловые краски, которые быстро сохнут, легко накладываются и не растворяются водой после высыхания. Можно также использовать специальные краски для декупажа, художественные краски для дерева или металла.
КИСТИ
Удобно использовать плоскую полужесткую кисть шириной 1-2 см, ею удобно наносить также и краски, и лак. Для крупных предметов лучше использовать кисти большей ширины или валик.
ЛАКИРОВАНИЕ.
Когда работа уже покрашена и обклеена, ее надо покрыть завершающими слоями лака, чтобы защитить от механических повреждений и влажности.
Лак используем матовый или блестящий, в зависимости от того эффекта, который хотим получить. Лучше использовать акриловый лак. Слоев лака может быть различное количество: от 2 до 40, столько, сколько нужно для того, чтобы картинка слилась с предметом, на котором она наклеена. Деревянные поверхности требуют больше слоев лака, т.к. дерево впитывает в себя первые пару слоев.
Алгоритм учебного занятия – краткое описание структуры занятия и его этапов:
УРОК-ПРАКТИКУМ
Примерная структура урока
1. Организационный момент (настрой учащихся на предстоящую работу)
2. Познавательно-информационная беседа (историческая или технико-технологическая информация).
3. Анализ задания (образца изделия) (определение учащимися совместно с учителем конструктивных и технологических особенностей задания, по возможности самостоятельный поиск рациональных способов его реализации, определение оптимальных путей решения).
Примерные вопросы для анализа образца изделия:
- Каково название изделия, его назначение?
- Из каких материалов изготовлено? Можно ли использовать другие материалы? Какие материалы лучше использовать для изготовления данного изделия?
- Какие конструктивные особенности изделия (форма деталей, их количество, вид соединения – подвижное или неподвижное)?
- Какими способами можно изготовить детали (разметить и выделить из заготовки)? Выберите лучший способ для данного случая.
- Как можно соединить детали (склеить, сшить и т. д.)? Выберите лучший способ.
- Требуется ли дополнительная отделка? Какая? Каким способом можно это сделать?
4. Планирование предстоящей самостоятельной практической работы (четкое простраивание выбранных конструкторско-технологических приемов в технологической последовательности изготовления изделия, возможно с последующим самоконтролем по карточке).
5. Организация рабочего места (раздача и размещение материалов и инструментов).
6. Самостоятельная работа учащихся (максимально самостоятельное изготовление изделия, которое обеспечивается детальным анализом конструктивных и технологических особенностей изделия, опорой на известные способы и приемы действий и на дидактическую карточку).
7. Уборка рабочих мест.
8. Обобщение
9. Оценка деятельности учащихся на уроке
