Технологическая карта урока технологии № 58 – 59 по теме
«Сборка и отделка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов», 5 класс
Триединодидактическая цель:
- ознакомление учащихся с процессами сборки деталей из тонколистового металла и проволоки в единое изделие;
- формирование знаний о способах соединения деталей из тонколистового металла, способах защитной и декоративной отделки изделий из металла;
- формирование умений выполнять соединение деталей фальцевым швом и заклепочным соединением, отделку изделия;
- закрепление правил безопасной работы в слесарной мастерской.
познавательные действия:
- развитие познавательного интереса школьников в области металлургической промышленности;
- сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности;
коммуникативные действия:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- адекватное восприятие устной речи и рекомендаций учителя;
личностные действия:
- проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности.
- готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
регулятивные действия:
- планирование и регуляция своей деятельности.
- трудовое воспитание и профориентация школьников, воспитание технологической культуры;
- развитие аккуратности, внимательности и точности исполнения технологических операций.
Оборудование:
- верстак, тиски, настольный сверлильный станок, электродрель, сверла;
- образцы соединений деталей из тонколистового металла и проволоки;
- отрезки жести для практической работы;
- наборы инструментов для сборки и отделки деталей из тонколистового металла и проволоки.
Тип урока: комбинированный.
Межпредметные связи:
- черчение (чертежи видов заклепок и последовательности получения заклепочного соединения);
- изобразительное искусство (дизайн при отделке изделий из тонколистового металла, проволоки и искусственных материалов);
- информатика (поиск необходимой тематической информации);
- психология (развитие познавательного интереса в предметной области);
- естествознание (сведения о работе скелетных мышц организма во время физической нагрузки).
Словарь урока: заклепка, поддержка, натяжка, обжимка, фальцевый шов, жестянщик, окрашивание, метод распыления.
Ход урока:
Этапы урока
Решаемые задачи
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ожидаемый результат
1. Самоопределение к деятельности.
Создание условий для включения учащихся в учебно-познавательную деятельность.
Приветствие учителя, проверка подготовленности к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид);
организация внимания учащихся.
МО: рассказ, сообщение.
Оценка подготовленности рабочего места, мобилизация внимания.
ФОПД: индивидуальная.
Обеспечены условия для продуктивной работы учащихся на уроке.
2. Актуализация знаний, умений и навыков.
Подготовка учащихся к изучению нового материала.
Закрепление знания правил безопасной работы в слесарной мастерской.
С учетом ранее полученных учащимися знаний формулирует ТДЦ урока.
Характеризует последовательность выполнения учебных задач на уроке.
Организует беседу по правилам безопасной работы в слесарной мастерской:
- какие требования к содержанию своего рабочего места вы должны выполнять?
- где находятся и как располагаются инструменты во время работы?
- почему у каждого из вас закреплено определенное рабочее место, с чем связано это правило?
- где и как хранятся материалы, оборудование, инструменты?
- какой должна быть одежда учащихся на уроках технологии?
- в каком виде необходимо содержать свое рабочее место?
- какие требования к дисциплине должны вами исполняться неукоснительно, почему это так важно?
- какими инструментами и оборудованием можно пользоваться на уроках технологии?
- что вы должны сделать по окончании работы?
Постановка проблемного вопроса:
- как вы думаете, могут ли пригодиться знания урока при ведении домашнего хозяйства?
Предлагает обсудить вопрос в парах.
МО: объяснение, эвристическая беседа.
Воспринимают различные аспекты ТДЦ, формируют личностную позицию по отношению к задачам урока.
Отвечают на вопросы учителя в форме фронтальной беседы.
Расписываются в журнале по технике безопасности.
Обсуждают решение проблемного вопроса в парах. Формулируют варианты ответов, свои предположения.
ФОПД: фронтальная, парная. Индивидуальная.
Обозначены задачи урока.
Принятие учащимися поставленных задач.
Закреплены знания правил безопасной работы в слесарной мастерской.
Учащиеся заинтересованы темой урока и готовы к выполнению заданий.
3. Изучение нового материала.
Ознакомить учащихся с процессами сборки деталей из тонколистового металла и проволоки в единое изделие.
Формирование готовности к рациональному ведению домашнего хозяйства.
Предлагает ответить на вопросы:
- какие методы сборки деталей из древесины вы знаете?
- можно ли соединить металлические детали на гвоздях или шурупах?
- может ли клеевое соединение применяться для сборки деталей из металла?
Рассказывает о способах соединения деталей из металла.
Демонстрирует различные типы заклепок. Поясняет правильный выбор типов заклепок в зависимости от толщины деталей.
Объясняет правила разметки отверстий под заклепки и их сверления.
Знакомит с инструментами для клепания (натяжкой, поддержкой, обжимкой), приемами работы слесарным молотком.
Показывает, как проверить качество полученного заклепочного шва.
Объясняет способ сборки деталей из тонколистового металла с помощью фальцевого шва (по рисунку учебника и на небольших образцах).
Предлагает привести примеры соединения деталей металлических изделий в домашнем хозяйстве. Дополняет примеры учащихся.
МО: беседа, объяснение, демонстрация, опрос.
Отвечают на вопросы учителя фронтально.
Активно слушают.
Рассматривают предложенные образцы деталей из тонколистового металла и проволоки.
Обращают внимание на различные типы заклепок, обоснование выбора в зависимости от особенностей детали.
Внимательно слушают и смотрят, оценивая действия учителя.
Работают в парах с инструментами для клепания и слесарным молотком.
Работают в группах по четыре человека по определению качества заклепочного шва.
Работают с учебником и образцами деталей из тонколистового металла.
Приводят знакомые примеры, высказывают предположения.
ФОПД: фронтальная, парная, групповая.
Ознакомлены с процессами сборки деталей из тонколистового металла и проволоки в единое изделие.
Освоены приемы работы с инструментами для клепания.
Получены примеры рационального ведения домашнего хозяйства (экономное отношение к домашнему инвентарю и посуде, приемы простейшего ремонта изделий из металла).
4. Физминутка
Снятие физического и эмоционального напряжения.
Адекватное восприятие устной речи и рекомендаций учителя.
Задает вопрос: какие мышцы человека больше всего устают во время физической работы?
Предлагает упражнения для укрепления мышц шеи и спины, упражнения для глаз.
МО: рассказ, объяснение.
Отвечают на вопрос учителя в соответствии с уровнем знаний.
Выполняют предложенный учителем комплекс упражнений.
ФОПД: индивидуальная, фронтальная.
Снято динамическое напряжение мышц шеи и спины, глазных мышц.
Получены сведения о чередовании видов деятельности во время выполнения физической и умственной работы.
5. Закрепление изученного материала
Формировать умения выполнять соединение деталей фальцевым швом и заклепочным соединением.
Сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.
Предлагает выполнение практической работы № 28 «Соединение деталей из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов».
Критерии оценки качества работы:
- соблюдение правил техники безопасности при работе с металлом;
- правильный выбор сверла и приспособлений для клепки;
- качество отверстий, просверленных под заклепки;
- использование приемов соединения листов заклепками;
- использование приемов соединения листов фальцевым швом;
- качество заклепочного соединения;
- качество выполнения фальцевого шва;
- качество сборки изделия из проволоки.
Организует работу в парах.
Следит за выполнением учащимися практической работы и соблюдением правил техники безопасности.
Оценивает качество выполненной работы.
Рассказывает о способах отделки изделий из тонколистового металла. Защитная и декоративная функции отделки.
Демонстрирует способы и методы отделки металла.
МО: объяснение, контроль.
Поэтапно выполняют практическую работу.
В парах обсуждают последовательность выполнения работы.
Дают первичную оценку качества работы самостоятельно, используя критерии.
Работают в парах, выполняя практическую работу
В ходе выполнения практической работы соблюдают правила техники безопасности.
Сопоставляют самооценку с оценкой учителя.
Активно слушают, воспринимают информацию.
ФОПД: индивидуальная, парная.
Сформированы первичные умения выполнять соединения деталей из тонколистового металла заклепочным соединением и фальцевым швом.
Соотносят теоретический материал о способах отделки изделий из металла и деталей изделия при выполнении творческого учебного проекта.
Развитие навыков самооценки на критериальной основе.
6. Подведение итогов урока
Развивать умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Сохранять и повышать эмоциональное отношение к учебно-познавательной деятельности.
Организует проверку полученных знаний по вопросам:
- сформулируйте понятие «сборка»;
- где применяются заклепочные соединения?
- как выбирают диаметр заклепки для соединения металлических листов?
- почему сверление отверстий под заклепки выполняют одновременно в двух деталях, скрепив их вместе?
- для чего при формировании замыкающей головки заклепки применяют поддержку?
- на сколько миллиметров отгибают края тонколистовой заготовки для получения фальцевого шва?
- с какой целью соединенные в замок концы листов подгибают около шва с помощью деревянного бруска?
Критерии оценивания:
- неправильные ответы отсутствуют – «5» (отлично);
- неправильный ответ один – «4» (хорошо);
- два неправильных ответа – «3» (удовлетворительно);
- неправильных ответов три и более – материал темы не усвоен.
Предлагает сформулировать выводы по сравнительному анализу соединений деталей из древесины и металла.
Организует рефлексию:
- оцените качество усвоения нового материала с учетом сделанных выводов.
Добавьте к оценке за урок:
- «5», если выводы сделаны полностью самостоятельно;
- «4», если выводы сформулированы в паре с одноклассником;
- «3», если выводы сформулированы с помощью учебника.
МО: беседа, проблемное изложение, опрос.
Самостоятельная работа в тетрадях.
Отвечают на вопросы по изученному материалу (самостоятельно или с использованием учебника).
Проверяют качество знаний по новому материалу в соответствии с предложенными критериями оценки.
Выставляют оценку на поля тетради.
Работают индивидуально и в парах по формулировке выводов (по выбору учащихся разрешается использовать учебник).
Выставляют самооценку за дополнительное задание с учетом условий рефлексии.
ФОПД: индивидуальная, парная.
Демонстрируют понимание технологических процессов.
Формулируют сравнительную характеристику способов соединения деталей из древесины и металла.
Проявляют эмоциональное отношение к учебно-познавательной деятельности.
Развитие навыков критериальной оценки предметных знаний и умений.
Осваивают приемы рефлексии, навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
7. Домашнее задание
Стимулировать применение учащимися полученных знаний.
Развивать познавательный интерес школьников технической направленности.
Планирование и регуляция своей деятельности
Предлагает домашнее задание трех уровней сложности.
Первый (базовый) уровень:
- ответить на вопросы учебника (стр. 152, стр. 155).
Второй (повышенный) уровень:
- используя Интернет-ресурсы и рассказы близких людей, подготовить сообщение о профессии жестянщика;
- найдите в Интернет информацию, как окрашивают металлические детали или изделия в производстве автомобилей.
Третий (высокий) уровень:
- применяя правила безопасной работы, в домашних условиях с родителями завершите выполнение практической работы № 29, сделайте фотографию готового изделия для портфолио.
МО: объяснение.
Осмысливают домашнее задание.
Выбирают уровень сложности домашнего задания в соответствии со своими склонностями и интересами.
ФОПД: индивидуальная.
Выполнение домашнего задания в соответствии с индивидуальными способностями и интересами учащихся.
Умеют планировать и регулировать свою деятельность.
Развитие навыков организации самостоятельной познавательной деятельности.
