ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД УЧАЩИХСЯ
Предмет Технология
Тема урока: Интерьер кухни, столовой. 5 класс
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование у учащихся умения применять полученные на уроке знания об интерьере на практике.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов (работа с интернет-ресурсами и словарями).
Формирование УУД:
Личностные действия: профессиональное самоопределение, этическая ориентация
Регулятивные действия: целеполагание, прогнозирование, контроль, оценка, саморегуляция
Познавательные действия: общеучебные
Коммуникативные действия: умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Действия обучающихся
Доска и
оборудование
Формируемые
УУД
Организационный момент (1-2 минуты)
Создает благоприятные морально-психологические условия для работы на уроке.
Приветствует учащихся
Приветствуют учителя. Определяют степень готовности к уроку.
Учебник, тетрадь, альбомный лист, цветные карандаши, дневник
Личностные: саморегуляция
Актуализация знаний (4-5 минут)
Акцентирует внимание на необходимости изучения данной темы.
Наш урок посвящен очень интересной теме, которая пригодится каждой хозяйке, а кто-то выберет профессию, связанную с темой нашего урока
Проявляют заинтересованность, активно включаются в учебный процесс. Обсуждают картинку на слайде.
[pic]
Регулятивные –прогнозирование
Постановка учебной задачи (4-5 минут)
1.Предлагает прочитать пословицы на слайде.
- Всякий дом хозяином держится;
- Каково на дому, таково и самому;
- Мило тому, у кого много всего в дому;
- В добром житье сами кудри вьются, в худом секутся.
2. Просит выдвинуть предположения о теме будущего урока
3.Организует беседу,
выявляющую представления
детей об интерьере.
4.Предлагает ученицам разделиться на 4 группы
Читают пословицы.
Выдвигают
предположения о
теме урока:
- «Наш дом»;
- «Порядок в доме»
- «Украшение дома» и др.
Отвечают на вопросы учителя.
Взаимодействуют с учителем во
время опроса.
Делятся на группы.
[pic]
Регулятивные – целеполагание
«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
(7-8 минут)
Что такое интерьер? Вы знаете? А откуда произошло это слово?
Чем отличается интерьер кухни от интерьера столовой?
1-ой группе предлагает найти определение интерьера в учебнике и в разных словарях.
2-ой группе найти требования предъявляемые к интерьеру.
3-ей группе найти на какие зоны делится пространство кухни.
4-ой группе найти варианты планировки кухни.
Работают в группах с учебниками и словарями, записывают в тетради новые понятия и термины.
Учебник, словари, тетради.
познавательные: общеучебные (работа с учебником и справочной литературой);
коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Первичное закрепление (4-5 минут)
Задает вопросы:
- Что такое интерьер?
- Какие требования предъявляются к интерьеру кухни, столовой?
- На какие зоны делится помещение кухни?
Отвечают на вопросы учителя.
Каждая группа рассказывает о своем задании, сверяют с информацией на слайде.
[pic]
[pic]
[pic]
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Самоанализ и самоконтроль. (7-8 минут)
Организует деятельность по применению новых знаний. Объясняет задание для самостоятельной работы.
Вы будете выступать в роли дизайнеров. Ваша задача выполнить эскиз кухни одного из вариантов:
- однорядное расположение оборудования;
- угловое расположение;
- двухрядное расположение.
Выполняют эскиз кухни или столовой. Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном. (Слайд на доске)
[pic]
Регулятивные: оценка, осознание качества и уровня усвоения;
Включение нового знания в систему знаний и повторение. (4-5 минут)
На прошлом уроке девочкам было дано задание подготовить сообщение о профессии дизайнера. Проверяет выполнение задания и готовит к изучению следующих разделов курса. Использование специальных компьютерных программ для создания интерьера
Показывают выполненные презентации, рассказывают о профессии дизайнера.
Выявляют и фиксируют границы применимости нового знания. Отвечают на вопрос: где можно использовать полученные знания об интерьере?
[pic]
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Рефлексия деятельности учащихся (3-4 минуты)
Организует рефлексию. Задает вопросы:
- Что вы знали об интерьере до нашего занятия?
- Что нового узнали на уроке?
- Кто из вас хотел бы стать дизайнером?
Отвечают на вопросы учителя:
- Кухня и столовая две разные зоны.
- Кухня это помещение для приготовления пищи и др.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.
[pic]
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Итог урока (2-3 минуты)
Выбирает наиболее удачные эскизы, просит детей проанализировать работы.
- Соответствуют ли работы критериям, указанными на слайде.
Анализируют работы в соответствии с критериями, дают оценку.
[pic]
Личностные - этическая ориентация
Регулятивные – оценка результатов
Постановка домашнего задания (2-3 минуты)
Объясняет домашнее задание. Выполнить эскиз кухни для размещения декоративного оформления на следующем уроке.
Записывают в дневник домашнее задание.
