Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Островская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании МО от «__»________2016г. от «__»_______2016г.

от «__»________2016г. Директор МБОУ

Руководитель МО Зам. директора по УВР «Островская СОШ»

_________/Зиборова Л.В./ __________/Скрылёва Н.К./ __________/Кожухов А.Н./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Технология.
Технологии ведения дома»

5-7 класс ФГОС ООО,
базовый уровень

(для сельских школ)

Разработана учителем технологии

первой квалификационной

категории

Пешковой С.В.

2016 – 2017 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана в соответствии с:

- Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»;

- приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010
№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012
№ 413«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;

- примерными программами по учебным предметам;

1.2. Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ школы, характеризующий систему организации образовательной деятельности, определяющий объем, структуру, содержание образовательного процесса по изучению конкретной учебной дисциплины, основывающийся на типовой программе по учебному предмету.

1.3. Рабочая программа перед утверждением рассматриваются на заседаниях предметных ШМО. По итогам рассмотрения оформляется протокол.

1.5. Данное положение утверждается директором школы после рассмотрения и принятия соответствующего решения педагогическим советом.

1.5. Изменения и дополнения в рабочие программы могут быть внесены также после рассмотрения на заседании педагогического совета.

Программа «Технология» для учащихся 5-6 классов. Авторы А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. Под редакцией В.Д. Симоненко. Издательство: М., «Вентана-Граф» 2013 г.

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплектом: «Технология. Технологии ведения дома» (ФГОС) - учебник по программе Н.В. Синица, В.Д.Симоненко для учащихся 5-6 классов. Авторы: В.Д.Симоненко, А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. Издательство М., «Вентана-Граф» 2013 год.

Рабочая программа по предмету (курсу) имеет следующую структуру (на основании требований ФГОС основного общего образования с изменениями, утвержденными приказами Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1644 и от 31.12. 2015 года № 1577 (п. 18.2.2.):

1. Титульный лист.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

3. Содержание учебного предмета, курса.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Модуль программы по направлению «Технология. Cельскохозяйственный труд» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,

позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Результаты освоения учебного предмета «Технология»

При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:

■ формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области предметной технологи ческой деятельности;

■ формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к само развитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

■ самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

■ развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;

■ осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а так же на основе формирования уважительного отноше ия к труду;

■ становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

■ формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;

■ проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

■ самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;

■ формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

■ развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.

Метапредметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:

■ алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

■ определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

■ комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них; поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

■ выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;

■ виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических процессов; проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

■ осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

■ формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуника ционных технологий (ИКТ); выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

■ организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

■ оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

■ соблюдение норм и правил безопасности познавательно трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

■ оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

■ формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:

в познавательной сфере:

■ осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; классификация видов и назначения методов по лучения и преобразования материалов, энергии, ин формации, природных объектов, а так же соответствующих технологий промышленного производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;

■ практическое освоение обучающимися основ проектно - исследовательской деятельности; проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;

■ уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах; оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

■ развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания, рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

■ овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации, овладение методами чтения технической, технологической и инструктивной информации;

■ формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач; применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности, применение элементов экономики при обосновании технологий и проектов;

■ овладение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач; овладение элементами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;

в трудовой сфере:

■ планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учётом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

■ овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования; проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

■ выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины; соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

■ выбор средств и видов представления технической и технологической информации в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

■ контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов; выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

■ документирование результатов труда и проектной деятельности; расчёт себестоимости продукта труда; примерная экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг;

в мотивационной сфере:

■ оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание ответственности за качество результатов труда;

■ согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;

■ формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда; направленное продвижение к выбору профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или будущей профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального образования;

■ выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг, оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

■ стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств, труда; наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

в эстетической сфере:

■ овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;

■ рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и элементов научной организации труда;

■ умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-прикладного творчества; художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;

■ рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;

■ участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремление внести красоту в домашний быт;

в коммуникативной сфере:

■ практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

■ установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или проекта, эффективное сотрудничество и способствование эффективной кооперации; интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;

■ сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом;

■ адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; овладение устной и письменной речью; построение монологических контекстных высказываний; публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;

в физиолого-психологической сфере:

■ развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

■ соблюдение необходимой величины усилий, прилагаемых к инструментам, с учётом технологических требований;

■ сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.

[link] У учащихся должно быть воспитано: ответственное отношение к качественному выполнению изделий, доведению работы до конца; культура взаимоотношений с детьми и взрослыми; желание выполнять творческие задания; оказывать уважение к труду взрослых.

1.Вводное занятие.

Запуск проекта.

Из истории бисероплетения.

Организация рабочего места. Инструменты,

приспособления и материалы для работы с бисером. Правила ТБ.

2-3. Приемы плетения цветов.

Роза. Соединение цветка. Чтение схем. Бисероплетение Сбор лепестков орхидеи.

3-4.Приемы плетения.

Листики, веточки. Цветовая гамма. Составление цветовой гаммы. Плетение листиков . Сборка цветка.

5-7.Приемы плетения.

Лилия, колокольчик. Плетение лепестков лилии, колокольчика.Сборка цветов.

8-10.Приемы плетения.

Ромашка. Кленовый листик. Плетение ромашки, кленового листика

11-15.Работа над проектом

« Дерево из бисера».Составление плана проекта, работа по творческому проекту.

16-17.Защита творческого проекта

Оформление проекта. Заключительные работы.

II ПОЛУГОДИЕ

«ТЕХНОЛОГИЯ. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ УСПЕХ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время основная цель профориентационной работы -создание условий для формирования у подростка индивидуального образовательного запроса, личной потребности во взвешенном выборе направления продолжения образования, готовности к последующей самореализации в избранном образовательном профиле, дальнейшая профессиональная самоидентификация в новых экономических и социокультурных условиях.

Результатом работы специалистов системы сопровождения в ОУ должна стать сформированная способность школьника разбираться в сложившихся внешних обстоятельствах, умение запрашивать и получать психолого- педагогическую помощь со стороны образовательного учреждения, использовать информационные ресурсы.

Это выражается в готовности школьника:

испытывать потребность в образовательной и профессиональной самоидентификации, в самовыражении в образовательном и профессиональном сообществе;
выделять варианты выбора из предлагаемых образовательным пространством или конструировать собственные версии образовательного и профессионального самопродвижения;
ставить профессиональную и образовательную цель;

♦ эффективно соорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели;

♦ приобретать опыт создания личностно значимых образовательных продуктов, играющих роль профильных или профессиональных проб;

владеть комплексом способов деятельности по обеспечению принятия решения о продолжении образования и профессионального становления в условиях изменяющегося общества и рынка труда.

В связи с вышесказанным, в ходе профориентационной работы в 8 - 11-х классах целесообразно использовать принятые в психологической и профконсультационной практике приемы активизации профессионального и личного самоопределения:

применение способов логической аргументации при проектировании конкретных версий продолжения образования;
акцентирование внимания школьника на ценностно-смысловых проблемах;
эмоциональное воздействие при помощи введения необычной, яркой, спорной информации;

использование интриги игрового взаимодействия;
включение приема «незавершенность действия» (планируемого педагогом (психологом), но неожиданного для школьников) для создания у подростков мотивации для самостоятельного осмысления обсуждаемой проблемы.

Цель психолого – педагогического сопровождения на III ступени обучения:

уточнение профессиональных намерений учащихся;
актуализация проблемы построения образовательно– профессионального маршрута, выбора профессии как личностно - значимой;
обучение учащихся навыкам самодиагностики личностных качеств, самореализации и самоактуализации, построению жизненных перспектив.

Задачи программы по подготовке учащихся определяются теми общими требованиями, которые предъявляет современное общество к молодым людям, вступающим на трудовой путь, и вытекают из поставленной цели:

- создание оптимальных условий для развития личности каждого учащегося в различных видах трудовой деятельности сообразно с его способностями, интересами и возможностями, а также потребностями общества,

- подготовка к трудовой деятельности в условиях разных форм собственности и конкуренции на рынке труда;

- развитие таких качеств личности, как предприимчивость, самостоятельность, деловитость, ответственность, инициативность, стремление к разумному риску, честность и порядочность;

- формирование профессиональной компетенции в избранной сфере трудовой деятельности в сочетании с профессиональной мобильностью;

- включение учащихся в реальные производственно-экономические отношения, познание ими основ менеджмента, маркетинга, предпринимательства;

- воспитание культуры личности во все ее проявлениях, связанных с трудовой деятельности;

- создание условий для овладения учащимися современными экономическими знаниями, формирование экономического мышления.

Этапы сопровождения учащихся в процессе профильного обучения

3. Диагностико – ориентационный этап – уточнение образовательно – профессиональных установок учащихся третьей ступени обучения (10 класс) в рамках модуля «Технология. Профессиональный успех».

Содержание работы:

углубленная диагностика интересов, склонностей, способностей, ценностных ориентаций, особенностей межличностного общения;
формирование профессионального запроса школьника.

Методы: тестирование, консультирование учащихся и родителей, выступления на родительских собраниях, углубленные профессиональные пробы в рамках профиля обучения.

Требования к диагностике:

прогностичность результатов диагностики для построения образовательно – профессиональных планов старшеклассников;
доступность результатов тестирования для родителей и специалистов системы сопровождения;
отслеживание результативности профильной подготовки в ходе промежуточной диагностики (конец 10 класса).

Итог диагностико – ориентационного этапа:

дифференцирование массива учащихся, в соответствии с уровнем сформированности профессиональных установок;
выявление группы школьников, нуждающихся в коррекции и развитии профессиональных намерений.

4. Проектный этап (11 класс) - обучение способам проектирования личных профессиональных планов с учетом рынка образовательных услуг и современных требований рынка труда к специалистам.

Содержание работы.

определение степени сформированности профессиональных установок старшеклассников;
разработка проекта «Мое будущее», как варианта построения личного профессионального плана.

Методы: анкетирование, тестирование, консультирование, выступления на родительских собраниях, проектирование.

Требования к проекту:

определение потребностей, краткая формулировка задачи;
перечень профессионально значимых качеств личности, необходимых для овладения интересующей профессией;
соотнесение результатов диагностического обследования с требованиями профессии к личности специалиста;
анализ факторов, оказавших влияние на выбор профессии;
анализ востребованности специалистов данной отрасли на современном рынке труда;
анализ рынка образовательных услуг в рамках интересующего направления образования;
самооценка результатов проектирования.

Результат психолого- педагогического сопровождения:

♦ расширение информационного поля представлений учащихся о мире профессий;

появление новых версий профессионального становления;
конкретизация уже имеющихся намерений относительно профессионального образования;
появление у учащегося запроса к педагогам, психологам, связанного с проблемами профессионального самоопределения;

♦ сформированные потребности учащегося в использовании информационных баз о рынке труда, профессий, профессионального образования, представленных на различных носителях.

Программа является актуальной, т.к. способствует подготовке учащихся к сознательному выбору профессии, их успешной социальной адаптации в условиях рыночной экономики, требующей то каждого работника профессионального отношения к труду, компетентности, непрерывного повышения квалификации, способности быстро приспосабливаться к новым жизненным ситуациям, мобильности и готовности к перемене труда. Свобода профессионального самоопределения предлагает адекватную оценку своих возможностей и ответственный выбор сферы приложения сил и способностей, места в жизни.

Поэтому «Программа психолого – педагогического сопровождения профильного ориентирования и профессиональной ориентации учащихся» в 10 и 11 классах рассчитана на 17 часов в каждом классе (10 класс в 1 полугодии, 11 класс во втором полугодии).

Содержание тем учебного курса

1. Введение (2ч.)

Цель: Ознакомить учащихся с содержанием модуля профессионального самоопределения в 11 классе, целями и задачами деятельности школьников в рамках программы.

Метод: Практическая работа.

Оснащение: Опросные листы к методике «Карта интересов» (Г. Резапкина).

Содержание: Ознакомление с содержанием программы. Диагностика.

Практическая работа: Диагностика профессиональных интересов школьников по методике «Карта интересов» (Г. Резапкина). Анализ результатов.

2. Какие профессии вас привлекают? (3ч.)

Цель: Ознакомить учащихся с методикой составления профессиограмм по профессиям, вызывающим наибольший интерес учащихся.

Метод: Практическая работа

Оснащение: Опросные листы к анкете.

Содержание: Анкетирование учащихся. Характеристика профессий - профессиограмма. Составление профессиограмм по предпочитаемым учащимися профессиям.

Практическая работа: Ответы на вопросы «Анкеты». Составление профессиограмм.

3. Профессиональные пробы. Творческое решение практических задач. Разработка проекта «Мое будущее» (10ч.)

Цель: Обучение школьников творческому решению практических задач. Разработка проекта «Мое будущее».

Метод: Практическая работа.

Оснащение: Стимульный материал к профессиональным пробам.

Содержание: Выполнение профессиональных проб, соответствующих видам деятельности в будущей профессии. Оформление проектов «Мое будущее».

Практическая работа: Профессиональные пробы.

Защита проектов. Анализ результатов (2ч.)

Цель: Выявление степени обоснованности построения индивидуального образовательно-профессионального маршрута после окончания школы. Подведение итогов курса.

Метод: Практическая работа.

Оснащение: Проектная документация учащихся, оргтехника.

Содержание: Защита и оценка проектов.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ

Класс: 11

Учитель: Пешкова С.В.

Кол-во часов: I полугодие – 17 ч., II полугодие – 17 ч..
Всего: 34 часа, в неделю – 1 час

Планирование составлено на основе:

1.Программа психолого – педагогического сопровождения профильного ориентирования и
профессиональной ориентации учащихся 8- 11 классов/ Под редакцией Орлова В.И., зав. кабинетом
технологии ОИУУ, Акулова В.О.;

2. Программа «Культура быта» Москва «просвещение» 1986г.

Учебная литература.
Технология профессионального успеха: Экспериментальный учебник для 10-11 кл. общественно-
научного профиля / Под ред. С.Н. Чистяковой. – М.: Просвещение, 2011 год;
Дополнительная литература:
1. Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8-9 классов общеобр. уч-
ний / Под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И., Шалавиной. – М.: Просвещение, 2012 г;

2. Содержание и планирование базового курса «Технология профессионального курса» 10-11 кл.:
методическое пособие/ В.И.Орлова – Орёл: БОУ ОО ДПО (ПК) С «ОИУУ», 2012 г.

3. Профориентация старшеклассников: сб.учеб.-метод. Материалов/ сост., и коммент. Т.В.Черниковой.-
Волгоград: Учитель, 2007 г.

Тема урока

Кол-во

час.

Дата проведения

Домашнее

задание

Примеча-

ние

План.

Факт.

II полугодие «Художественное творчество»
модуль «Бисероплетение» ( 17 часов)

Водное занятие. Инструктаж по охране труда при работе с ручными инструментами. Знакомство с программой

Подготовить сообщение

Материалы, инструменты, приспособления, используемые при работе с бисером

Записи в тетради

Основы цветоведения. Подбор цветовой гаммы бисера

Записи в тетради

4-5.

Технология плетения. Плетение на проволоке. Цветок «Орхидея»

Продолжение работы

6-7.

Плетение на проволоке (лепестки)

Продолжение работы

8-9.

Плетение на проволоке (листья орхидеи)

Продолжение работы

10-11.

Сбор цветка «орхидея»

Продолжение работы

12-16.

Работа над творческим проектом – «Орхидея»

Работа над проектом

17.

Защита творческого проекта

18.

Введение. Диагностика. «Карта интересов». Анализ результатов.

Записи в тетради

19.

Диагностика. «Карта интересов». Анализ результатов

Записи в тетради

20-21.

Какие профессии вас привлекают? Характеристика профессий- профессиограмма

Записи в тетради

22-23.

Профессиограмма

Записи в тетради

24-25.

Профессиональные пробы.

Записи в тетради

26-27.

Профессиональные пробы. Творческое решение практических задач.

Записи в тетради

28.

Творческое решение практических задач.

Записи в тетради

29-33.

Разработка проектов «Мое будущее».

Работа над проектом

34.

Защита проектов. Анализ результатов.

Итого:

Рабочая программа по технологии 5-11 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА