УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ

ГО «АЛЕКСАНДРОВСК-САХАЛИНСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

Рассмотрена Утверждено

заседанием

Методического совета Директор МБОУ СОШ № 1

Протокол № от « » ___ 201___г. ___________Г.В.Крутых

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

___________________________________ТЕХНОЛОГИЯ________________________________________

(наименование учебного предмета /курса/)

________________________________ _ СРЕДНЯЯ СТУПЕНЬ, 6 КЛАСС __________________________________________

(уровень, ступень образования)

_________________________________2016-2017__________________________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе

Программы основного общего образования «Технология. Технический труд». Авторы В.М.Казакевич, Г.А.Молева В сборнике Технология:рабочие программы.5-8классы /Сост. Е.Ю.Зеленецкая.-–М.:Просвещение, 2015г.-150с.

(наименование программы) (автор программы, исходные данные)

_________ Хрипунов Павел Васильевич, высшая квалификационная категория ________________

ФИО учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу; квалификационная категория)

Александровск-Сахалинский

2016

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Вклад учебного предмета в общее образование.

Универсальность технологии состоит в том, что любая деятельность - профессиональная, учебная, созидательная, преобразующая — должна осуществляться технологически, т. е. таким путем, который гарантирует достижение запланированного результата, причем кратчайшим и наиболее экономичным путем.

Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. В системе общего образования его содержание предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительности. Искусственная среда — техносфера — опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и с социумом.

Образовательная область «Технология»готовит учащихся к самостоятельной трудовой жизни в современном информационном постиндустриальном обществе; развивает и воспитывает широко образованную, культурную, творческую и инициативную личность. Формирование технологической культуры в первую очередь подразумевает овладение учащимися общетрудовыми и жизненноважными умениями и навыками, так необходимыми в семье, коллективе, современном обществе.

Учебная программа содействует сохранению единого образовательного пространства России, позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, конкретизирует содержание сюжетных линий образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и вариант последовательности изучения блоков, разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, сензитивных периодов их развития.

Программа составлена с учетом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного учащимися при обучении в начальной школе,

Каждый раздел учебной программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом изучение материала программы, связанного с практическими работами, предваряется необходимым минимумом теоретических сведений. Сведения и практические работы по черчению и графике, как фрагмент содержания, введены почти во все технологические разделы и темы программы. В конце учебного года по программе предусмотрено выполнение школьниками проектных работ.

Особенности Рабочей программы по предмету.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения. Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета осуществлён с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Распределение учебных часов рабочей программы составлено с учетом рекомендаций Программы основного общего образования «Технология. Технический труд» (авторыВ.М.Казакевич, Г.А.Молева).

Общие цели и задачи учебного предмета для уровня обучения.

Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и о распространенных в нем технологиях.

Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:

-развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;

-активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;

-совершенствование умений осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность;

-формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;

-формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту;

-демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

Освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности определяетобщие цели учебного предмета «Технология»:

-освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;

-овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, безопасными приемами труда;

-развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

-воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

-получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Основные задачи обучения:

-ознакомление учащихся с ролью технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по преобразованию материалов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на окружающую среду и здоровье людей.

-обучение исследованию потребностей людей и поиску путей их удовлетворения.

-формированиеобщетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях ограниченности ресурсов с учетом требований дизайна и возможностей декоративно-прикладного творчества.

-ознакомление с особенностями рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации изготовленной продукции.

-развитие творческой, активной, ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических задач.

-подготовка выпускников к профессиональному самоопределению и социальной адаптации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

-опыт познавательной деятельности (учебно-интеллектуальные, учебно-информационные, учебно-исследовательские, учебно-коммуникативные);

-опыт осуществления способов деятельности(учебно-организационные);

-опыт творческой деятельности(учебно-интеллектуальные, учебно-организационные, учебно-коммуникативные);

-опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений (учебно-организационные).

Приоритетные формы и методы работы с учащимися - приоритетные виды и формы контроля.

Каждый компонент учебной программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). Изучение материала, связанного с практическими работами, предваряется освоением учащимися необходимого минимума теоретических знаний.

Основным дидактическим средством обучения технологии является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами обучения по предмету «Технология» в 6 классе являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в учебной программе направлены на освоение различных технологий обработки материалов, электромонтажных, строительно-отделочных и ремонтныхсвитарно-технических работ, графических, расчетных и проектных операций.

Занятия по направлению «Технология. Технический труд» проводятся на базе школьной мастерской по обработке древесины, металла.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Широкий набор видов деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить политехнический кругозор учащихся, но позволяет каждому раскрыть свои индивидуальные способности, найти свой материал и свою технику, что, безусловно, окажет благотворное влияние на дальнейшее обучение, будет способствовать осознанному выбору профессии.

В процессе выполнения программы «Технология» осуществляется развитие технического и художественного мышления, творческих способностей личности, формируются экологическое мировоззрение, навыки бесконфликтного делового общения. Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций, с физикой при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий, с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов.

Под методом обучения понимается систематически применяемый способ работы учителя с учащимися, позволяющий ученикам развивать свои умственные способности и интересы, овладевать знаниями и умениями, и использовать их на практике:

•Объяснительно-наглядный метод. Он включает демонстрацию, лекцию, изучение литературы, использование дидактических машин и т.п. Он тренирует память и дает знания, но не обеспечивает радость исследовательской работы и не развивает творческое мышление.

•Проблемный метод используется главным образом в ходе наблюдений, при работе с книгой, при экспериментировании. Благодаря ему учащиеся приобретают навыки логического, критического мышления.

•Частично-поисковый метод при самостоятельной работе учащихся, беседе, популярной лекции, проектировании предоставляет школьникам возможность принять участие в отдельных этапах поиска. При этом они знакомятся с определенными моментами научно-исследовательской работы, проверяют гипотезы и оценивают результаты.

• Исследовательский метод: учащиеся постепенно познают принципы и этапы научного исследования.

В трудовом обучении все эти методы конкретизированы по трем группам — в соответствии со способом передачи и усвоения информации: словесные, наглядные и практические: объяснение, рассуждение и доказательство, сопровождающиеся учебной демонстрацией. Также используется лекционный метод.

Контроль осуществляется через использование следующих видов оценки ЗУН и УУД: стартовый, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы оценки и контроля ЗУН: контрольная работа, письменная самостоятельная работа, практическая работа, тест, проектная работа, устный опрос.

Система контроля представлена в форме традиционных устных опросов или письменных контрольных работ, тестов и включает задания с выбором ответа или краткими ответами, зачета.

Применяются несколько традиционных форм контроля знаний и умений учащихся, а именно:

-устный или письменный опрос

-карточки

-краткая самостоятельная работа

-практическая или лабораторная работа

-тестовые задания.

Срок реализации Рабочей программы –2016-2017 учебный год.

Структура Рабочей программы:

1.Общая характеристика учебного предмета –с.7-8

2.Описание места учебного предмета в учебном плане –с.8

3.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета –с.8-9

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета – с.9-14

5.Содержание учебного курса – с.15-19

6.Тематический план – с.20-21

7.Календарно-тематическое планирование – с.22-26

8.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса – с.26-31

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Основным предназначением учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения. Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность овладеть основами ручного и механизированного труда, управления техникой, применить в практической деятельности полученные знания.

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Инвариантными образовательными целями технологической подготовки учащихся на этапе основной школы являются: формирование у учащихся технико-технологической грамотности, представлений о технологической культуре производства, культуры труда, этики деловых межличностных отношений, развитие умений творческой созидательной деятельности, подготовка к профессиональному самоопределению и последующей социально-трудовой адаптации в обществе. Учебная программа «Технология. Технический труд» предусматривает изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

• технологическая культура производства;

• распространенные технологии современного производства;

• культура и эстетика труда;

• получение, обработка, хранение и использование технической информации;

• основы черчения, графики, дизайна;

• элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

• знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов учащимися;

• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

• техническая творческая, проектная деятельность;

• история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

Учащиеся овладевают следующими общетрудовыми понятиями и видами деятельности:

-потребности, предметы потребления, потребительная стоимость продукта труда, изделие или услуга, дизайн, проект, конструкция;

-техническая документация, измерение параметров в технологии и продукте труда; выбор, моделирование, конструирование, проектирование объекта труда и технологии;

-методы и средства преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;

-свойства конструкционных и природных поделочных материалов;

-назначение, применение, хранение ручных инструментов и приспособлений;

-устройство, сборка, управление и обслуживание доступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, аппаратов, станков, машин, механизмов);

-подготовка и организация трудовой деятельности на рабочем месте; культура труда; механизация труда и автоматизация производства;

технологическая культура производства;

-информационные технологии в производстве и сфере услуг; перспективные технологии;

-функциональные стоимостные характеристики предмета труда и технологий; себестоимость продукции; экономия сырья. Энергии. Труда; производительность труда, анализ и экономическое проектирование эффективной и рациональной организации производства продукта труда; реализации продукции, цена, налог. Доход и прибыль; начала маркетинга, менеджмента и предпринимательской деятельности; бюджет семьи;

-экологичность технологий производства; безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий;

-планирование и организация рабочего места; научная организация труда; средства и методы обеспечения безопасности труда; культура труда; технологическая дисциплина; этика общения на производстве;

-требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к подготовке и личным качествам человека.

Основой учебной программы «Технология. Технический труд» является блок разделов и тем «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов». Программа включает в себя также разделы «Электротехник и электроника» «Технология ведения дома», «Современное производство и профессиональное самоопределение», «Проектные и творческие работы».

3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В основной школе технология изучается с 5 по 8 класс. Учебный план составляет 280 учебных часов. В образовательном учреждении на этапе основного общего образования в 6 классе (из расчета 2 ч в неделю) учебный план включает 68часов для обязательного изучения курса «Технология» и 2 часа резервного времени.

В соответствии с учебным планом курсу технологии основной школы предшествует курс технологии начальной школы.

4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Содержание учебного предмета «Технология» нацеливает учащихся на понимание ценности труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни. Учебный предмет обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

В соответствии с ФГОС ООО и ООП ООО школы данная рабочая программа направлена на достижение системы планируемых результатов освоения ООП ООО, включающей в себя личностные, метапредметные, предметные результаты.

Изучение технологии в основной школе по направлению «Технический труд» в 6 классе обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

1. Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности.

2. Выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей.

3. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

4. Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.

5.Самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации.

6.Становление профессионального самоопределения в выбранной сфере профессиональной деятельности.

7.Планирование образовательной и профессиональной карьеры.

8.Осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.

9.Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.

10.Готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства.

11.Проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности.

12.Самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.

Метапредметные результаты

1.Планирование процесса познавательно-трудовой деятельности.

2.Определение адекватных условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов.

3. Комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них.

4. Проявление нестандартного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса.

5. Мотивированный отказ от образца объекта труда при данных условиях, поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы.

6.Самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий.

7.Виртуальное и натурное моделирование технических и технологических процессов, объектов.

8.Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

9.Выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительскую стоимость.

10.Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных.

11.Использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительскую стоимость.

12.Согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками.

13.Объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива.

14.Оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам.

15.Диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям.

16. Обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах.

17. Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства.

18. Соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметные результаты

В познавательной сфере:

1)рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

2)оценка технологических свойств материалов и областей их применения;

3)ориентация в имеющихся и возможных технических средствах и технологиях создания объектов труда;

4) владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;

5) классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;

6) распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в техническом труде;

7) владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической и технологической информации;

8) применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;

9) владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;

10) применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

В трудовой сфере:

I) планирование технологического процесса и процесса труда;

2)подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

3)проведение необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании объекта труда;

4)подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

5)проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

6)выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

7)соблюдение норм и правил безопасности труда и пожарной безопасности;

8)соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

9)обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;

10)выбор и использование кодов и средств представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

II)подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;

12)контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и мерительных инструментов;

13) выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

14) документирование результатов труда и проектной деятельности;

15) расчет себестоимости продукта труда;

16)экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

В мотивационной сфере:

1) оценка своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

2)оценка своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

3) выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;

4) выраженная готовность к труду в сфере материального производства;

5) согласование своих потребностей и требований с другими участниками познавательно-трудовой деятельности;

6) осознание ответственности за качество результатов труда;

7) наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

8) стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

1)дизайнерское проектирование технического изделия;

2) моделирование художественного оформления объекта труда;

3)разработка варианта рекламы выполненного технического объекта;

4)эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;

5)опрятное содержание рабочей одежды.

В коммуникативной сфере:

1)формирование рабочей группы для выполнения технического проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;

2)выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;

3) оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих стандартов;

4) публичная презентация и защита проекта технического изделия;

5)разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;

6)потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.

В физической сфере:

1)развитие способностей к моторике и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении станочных операций;

2)достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

3)соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом технологических требований;

4)сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

В результате изучения курса учащиеся должны

•знать: основные технологические понятия и характеристики; назначение и технологические свойства материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;

•уметь: рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными мерительными средствами, измерительными приборами и визуально по заданным образцам контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги; построения планов профессионального образования и трудоустройства.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Нормы оценки знаний:

Отметка «5» ставиться, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «4» ставиться, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.

Отметка «3» ставиться, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные примеры.

Отметка «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

Оценка выполнения учащимися графических заданий и практических работ:

Отметка «5» ставится, если учащийся творчески планирует выполнение работы; самостоятельно и полностью использует знания программного материала; правильно и аккуратно выполняет задание, умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.

Отметка «4» ставится, если учащийся: правильно планирует выполнение работы; самостоятельно использует знания программного материала; в основном правильно и аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.

Отметка «3» ставится, если учащийся допускает ошибки при планировании выполнения работы; не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала; допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание; затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия. Приборы и другие средства.

Отметка «2» ставится, если учащийся: не может правильно спланировать выполнение работы; не может использовать знания программного материала; допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание; не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, другие средства.

Проверка и оценка практической работы учащихся:

«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;

«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;

«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.

Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой на 100 - 90 %;

«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

Критерии оценки проекта:

1.Оригинальность темы и идеи проекта.

2.Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).

3.Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).

4.Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).

5.Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).

6.Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).

7.Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел 1.Технология изготовления изделий из древесных и поделочных материалов с использованием деталей призматической и цилиндрической формы (22 часа).

Количество часов для изучения раздела, темы

Краткое содержание учебной темы

Вводное занятие.

2ч

Организация рабочего места. Правила техники безопасности.

Виды пиломатериалов.

2ч.

Виды пиломатериалов. Влияние технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека. Технологические пороки древесины.

Графическое изображение деталей.

2ч.

Графическое изображение деталей призматической и цилиндрической форм. Конструктивные элементы деталей и их графическое изображение. Правила чтения чертежей деталей призматической и цилиндрической форм.

Устройство и назначение ручных инструментов

2ч.

Ручные инструменты и приспособления для изготовления деталей призматической формы. Устройство и назначение рейсмуса, стусла, строгальных инструментов (рубанка, шерхебеля), стамески. Инструменты и крепежные изделия для сборочных работ. Назначение плоских и полукруглых резцов. Устройство штангенциркуля и способы выполнения измерений.

Основные технологические операции.

2ч.

Основные технологические операции и особенности их выполнения. Представления о способах изготовления деталей различных геометрических форм.Правила безопасности труда при работе ручными столярными инструментами.

Токарный станок по дереву.

4ч.

Организация рабочего места токаря. Правила безопасности труда при работе на токарном станке. Ручные инструменты и приспособления для изготовления деталей цилиндрической формы на токарном станке.

Основные технологические операции точения.

Правила безопасности труда.

4ч.

Основные технологические операции точения и особенности их выполнения; контроль качества. Правила безопасности труда при работе на токарном станке.

Вопросы экологии.

2ч.

Влияние технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека

Профессии, связанные с производством древесных материалов и обработкой древесины.

2ч.

Профессии, связанные с обработкой древесины и древесных материалов.

Раздел 2.Технология изготовления изделий из сортового проката и искусственных материалов (22 часа).

Количество часов для изучения раздела, темы

Краткое содержание учебной темы

Металлы и сплавы.

2ч

Металлы и сплавы, основные технологические свойства металлов и сплавов. Основные способы обработки металлов: резание, пластическая деформация, литье. Профессии, связанные с обработкой металлов.

Особенности работы с металлом на сверлильном станке.

Сталь как основной конструкционный сплав.

2ч.

Сталь как основной конструкционный сплав. Инструментальные и конструкционные стали. Виды сортового проката.

Виды и назначение искусственных материалов.

2ч.

Виды искусственных материалов. Назначение и область применения искусственных материалов в машиностроении.

Особенности обработки искусственных материалов.

2ч.

Особенности обработки искусственных материалов.

Экологическая безопасность при изготовлении, применении и утилизации искусственных материалов.

2ч.

Экологическая безопасность при изготовлении, применении и утилизации искусственных материалов.

Влияние технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека.

Конструктивные элементы деталей и их графическое изображение.

4ч.

Представления о геометрической форме детали и способах ее получения. Графическое изображение объемных деталей.

Конструктивные элементы деталей и их графическое изображение.

Правила чтения чертежей.

2ч.

Основные сведения о видах проекций деталей на чертежах Правила чтения чертежей деталей и изделий.

Назначение ручных мерительных, обработочных инструментов и приспособлений для изготовления деталей и изделий их металлов и искусственных материалов.

4ч.

Назначение ручных инструментов и приспособлений для изготовления деталей и изделий из сортового проката. Способы работы с инструментами.

Технологии слесарно-сборочных работ. Правила безопасности труда.

2ч.

Назначение инструментов и приспособлений для изготовления заклепочных соединений. Виды заклепок. Основные технологические операции изготовления деталей из сортового проката и искусственных материалов, особенности их выполнения: правка, разметка, резание ножовкой, опиливание кромок, сверление отверстий, рубка зубилом, гибка, отделка.

Технология соединения деталей в изделии на заклепках. Профессии и специальности рабочих, занятых выполнением слесарных и слесарно-сборочных работ.

Соблюдение правил безопасности труда.

Раздел 3. Электротехнические устройства (4 часа).

Количество часов для изучения раздела, темы

Краткое содержание учебной темы

Условные обозначения элементов электротехнических устройств на принципиальных схемах. Электромагнит и его применение в электротехнических устройствах.

2ч

Организация рабочего места при выполнении электротехнических работ. Условные обозначения элементов электротехнических устройств на принципиальных схемах.

Правила безопасной работы с электроустановками.

Принцип действия и устройство электромагнитного реле. Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических устройств.

2ч.

Электромагнит и его применение в электротехнических устройствах. Принцип действия и устройство электромагнитного реле.

Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ.

Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических устройств.

Раздел 4. Элементы техники (4 часа).

Количество часов для изучения раздела, темы

Краткое содержание учебной темы

Понятие о рабочей машине. Технологические машины и их рабочие органы. Принцип резания в технике. Принцип вращения в технике.

2ч

Понятие о рабочей машине. Технологические машины и их рабочие органы. Транспортные машины и их рабочие органы. Принципы резания в технике. Принципы вращения в технике.

История появления наземных транспортных машин. Водный и воздушный транспорт. Транспортирующие машины.

2ч.

История появления наземных транспортных машин. Водный и воздушный транспорт. Транспортирующие машины.

Раздел 5. Проектные работы (16 часов).

Количество часов для изучения раздела, темы

Краткое содержание учебной темы

Порядок выбора тем проекта. Методы обоснования конструкции изделия и этапов ее изготовления. Методы поиска информации об изделии и материалах.

2ч

Подготовительный этап: правила выбора темы проекта, обоснование темы, историческая и техническая справки, оформление списка литературы, формулировка идеи проекта.

Понятие о техническом задании. Этапы проектирования и конструирования

2ч.

Конструкторский этап: требования к конструкции изделия, решение конструкторских задач, выбор рациональной конструкции и материала изделия, преобразование в новые формы, необходимая документация.

Государственные стандарты на типовые детали и документацию (ЕСКД и ЕСТД).

2ч

Конструкторский этап: выбор рациональной конструкции и материала изделия, преобразование в новые формы, необходимая документация.

Классификация производственных технологий

2ч.

Технологический этап: выбор инструментов и технологии изготовления

Технологическая и трудовая дисциплина на производстве

2ч

Технологический этап: технологическая документация.

Применение ПК при проектировании

2ч.

Этап изготовления изделия: организация рабочего места, выполнение технологических операций.

Методы определения себестоимости изделия. Производительность труда. Себестоимость. Цена изделия как товара.

2ч

Этап изготовления изделия: выполнение технологических операций, культура труда.

Основные виды проектной документации . Способы проведения презентации проектов. Виды проектной документации. Способы экономической оценки.

2ч.

Заключительный этап: экономическое и экологическое обоснования, рекламное объявление; выводы по итогам работы, письменный отчет по проекту, защита проекта.

Раздел 6. Резервное время (2 часа).

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ И КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2016-2017 год обучения

(6 класс)

70 часов(в т.ч.2 часа резервного времени)

Раздел 1. Технология изготовления изделий из древесных и поделочных материалов с использованием деталей призматической и цилиндрической формы

1.1

Тема 1.Вводное занятие.

1.2.

Тема 2.Виды пиломатериалов.

1.3.

Тема 3.Графическое изображение деталей.

1.4.

Тема 4.Устройство и назначение ручных инструментов

1.5.

Тема 5.Основные технологические операции.

1.6.

Тема 6.Токарный станок по дереву.

1.7.

Тема 7.Основные технологические операции точения.

Правила безопасности труда.

1.8.

Тема 8.Вопросы экологии.

1.9.

Тема 9.Профессии, связанные с производством древесных материалов и обработкой древесины.

Раздел 2. Технология изготовления изделий из сортового проката и искусственных материалов

2.1.

Тема 1.Металлы и сплавы.

2.2.

Тема 2.Сталь как основной конструкционный сплав.

2.3.

Тема 3.Виды и назначение искусственных материалов.

2.4.

Тема 4.Особенности обработки искусственных материалов.

2.5.

Тема 5.Экологическая безопасность при изготовлении, применении и утилизации искусственных материалов.

2.6.

Тема 6.Конструктивные элементы деталей и их графическое изображение.

2.7.

Тема 7.Правила чтения чертежей.

2.8.

Тема 8. Назначение ручных мерительных, обработочных инструментов и приспособлений для изготовления деталей и изделий их металлов и искусственных материалов.

2.9.

Тема 9.Технологии слесарно-сборочных работ. Правила безопасности труда.

Раздел 3. Электротехнические устройства.

3.1

Тема 1. Условные обозначения элементов электротехнических устройств на принципиальных схемах. Электромагнит и его применение в электротехнических устройствах.

3.2

Тема 2. Принцип действия и устройство электромагнитного реле. Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических устройств.

Раздел 4. Элементы техники.

4.1

Тема 1.Понятие о рабочей машине. Технологические машины и их рабочие органы. Принцип резания в технике. Принцип вращения в технике.

4.2

Тема 2.История появления наземных транспортных машин. Водный и воздушный транспорт. Транспортирующие машины.

Раздел 5. Проектные работы .

5.1

Тема 1.Порядок выбора тем проекта. Методы обоснования конструкции изделия и этапов ее изготовления. Методы поиска информации об изделии и материалах.

5.2.

Тема 2.Понятие о техническом задании. Этапы проектирования и конструирования

5.3

Тема 3.Государственные стандарты на типовые детали и документацию (ЕСКД и ЕСТД).

5.4.

Тема 4.Классификация производственных технологий

5.5

Тема 5.Технологическая и трудовая дисциплина на производстве

5.6.

Тема 6.Применение ПК при проектировании

5.7.

Тема 7.Методы определения себестоимости изделия. Производительность труда. Себестоимость. Цена изделия как товара.

5.8.

Тема 8.Основные виды проектной документации. Способы проведения презентации проектов. Виды проектной документации. Способы экономической оценки.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание

(разделы, темы)

Количество часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Практическая часть

(практическая работа)

Дата план

Дата факт

1.1

Тема 1.Вводное занятие.

Организация рабочего места и труда. Безопасность и гигиена труда в учебной мастерской.

Организация рабочего места

1.2.

Тема 2.Виды пиломатериалов.

Определение видов пиломатериалов.

Определение твердости древесины

1.3.

Тема 3.Графическое изображение деталей.

Чтение чертежей (эскизов) деталей призматической и цилиндрической форм

Чтение сборочного чертежа

1.4.

Тема 4.Устройство и назначение ручных инструментов

Организация рабочего места столяра: подготовка рабочего места и инструментов

Ознакомление с рациональными приемами работы ручными инструментами, приспособлениями.

1.5.

Тема 5.Основные технологические операции.

Изготовление изделий из деталей призматической формы по чертежу и технологической карте

Изготовление деталей изделия и их сборка.

1.6.

Тема 6.Токарный станок по дереву.

Организация рабочего места токаря

Выполнение рациональных приемов работы при изготовлении изделий на токарном станке по обработке древесины.

1.7.

Тема 7.Основные технологические операции точения. Правила безопасности труда.

Изготовление деталей цилиндрической формы на токарном станке. Соблюдение правил безопасности труда при работе на токарном станке

Изготовление деталей изделия на токарном станке.

1.8.

Тема 8.Вопросы экологии.

Влияние технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека.

Охрана природы в лесной и д/о промышленности

1.9.

Тема 9.Профессии, связанные с производством древесных материалов и обработкой древесины.

Профессии, связанные с обработкой древесины

Изготовление изделия, содержащего соединения

Раздел 2.Технология изготовления изделий из сортового проката и искусственных материалов

2.1.

Тема 1.Металлы и сплавы.

Определение видов сортового проката

Подбор заготовок для изготовления изделия с учетом формы деталей и минимизации отходов

2.2.

Тема 2.Сталь как основной конструкционный сплав.

Инструментальные и конструкционные стали. Виды сортового проката.

Изготовление изделий из сортового проката

2.3.

Тема 3.Виды и назначение искусственных материалов.

Назначение и область применения искусственных материалов в машиностроении

Изготовление изделий из искусственных материалов

2.4.

Тема 4.Особенности обработки искусственных материалов.

Изготовление изделий из искусственных материалов

Обработка изделий из искусственных материалов

2.5.

Тема 5.Экологическая безопасность при изготовлении, применении и утилизации искусственных материалов.

Экологическая безопасность при изготовлении, применении и утилизации искусственных материалов.

Изготовление изделий по чертежу и технологической карте

2.6.

Тема 6.Конструктивные элементы деталей и их графическое изображение.

Основные сведения о видах проекций деталей на чертежах.

Определение материала, геометрической формы, размеров детали и ее конструктивных элементов

2.7.

Тема 7.Правила чтения чертежей.

Правила чтения чертежей деталей и изделий.

Чтение чертежа детали.

2.8.

Тема 8.Назначение ручных мерительных, обработочных инструментов и приспособлений для изготовления деталей и изделий их металлов и искусственных материалов.

Назначение инструментов и способы работы с ними.

Рациональные приемы работы ручными инструментами

2.9.

Тема 9.Технологии слесарно-сборочных работ. Правила безопасности труда.

Основные технологические операции изготовления деталей: правка, разметка, резание ножовкой, опиливание кромок, сверление отверстий, рубка зубилом, гибка, отделка.

Соединение деталей изделия на заклепках. Сверление на станке

Раздел 3. Электротехнические устройства.

3.1

Тема1.Условные обозначения элементов электротехнических устройств на принципиальных схемах. Электромагнит и его применение в электротехнических устройствах.

Чтение схем электрических цепей, включающих электромагнитные устройства. Правила безопасности.

Чтение схем электрических цепей

3.2

Тема 2.Принцип действия и устройство электромагнитного реле. Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических устройств.

Условные обозначения элементов электротехнических устройств на принципиальных схемах.

Организация рабочего места при выполнении электротехнических работ.

Сборка устройств с электромагнитным реле.

Раздел 4. Элементы техники .

4.1

Тема1.Понятие о рабочей машине. Технологические машины и их рабочие органы. Принцип резания в технике. Принцип вращения в технике.

Решение технических задач.

Решение технических задач

4.2

Тема2.История появления наземных транспортных машин. Водный и воздушный транспорт. Транспортирующие машины.

Сбор и обработка информации для сообщения по истории транспорта.

Сбор и обработка информации для сообщения

Раздел 5. Проектные работы .

5.1

Тема1.Порядок выбора тем проекта. Методы обоснования конструкции изделия и этапов ее изготовления. Методы поиска информации об изделии и материалах.

Выбор и обоснование темы проекта,

Выбор и обоснование темы проекта

5.2.

Тема2.Понятие о техническом задании. Этапы проектирования и конструирования

сбор и обработка необходимой информации,

Сбор и обработка необходимой информации

5.3

Тема3.Государственные стандарты на типовые детали и документацию (ЕСКД и ЕСТД).

Понятие о госстандартах

Соблюдение стандартов на массовые изделия

5.4.

Тема4.Классификация производственных технологий

Выбор рациональной конструкции изделия и материала

Выбор рациональной конструкции изделия и материала. Разработка формы изделия

5.5

Тема5.Технологическая и трудовая дисциплина на производстве

Организация рабочего места, выполнение технологических операций, культура труда

Разработка конструкторской документации

5.6.

Тема6.Применение ПК при проектировании

Проектирование с использованием ПК

Подготовка технической и технологической документации с использованием ПК

5.7.

Тема7.Методы определения себестоимости изделия. Производительность труда. Себестоимость. Цена изделия как товара.

Экономическое и экологическое обоснование проекта

Изготовление изделия

5.8.

Тема8.Основные виды проектной документации. Способы проведения презентации проектов. Способы экономической оценки.

Выводы по итогам работы; оформление отчета о проделанной работе, защита проекта.

Экономическое и экологическое обоснование проекта, разработка рекламного проспекта изделия. Защита проекта

8.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-практическое оборудование

1. Комплект чертежных инструментов: линейка, транспортир, угольник, циркуль.

2. Слесарные и столярные ручные инструменты.

3. Ручной электроинструмент.

4. Станочное оборудование.

5.Столярный верстак.

7.Слесарный верстак.

Технические средства обучения:

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Экран

4. Наглядные пособия:

Выполнение прямоугольного одинарного шипового соединения.

Изготовление детали круглого сечения из древесины.

Изготовление валика на токарном станке по дереву.

Изготовление детали прямоугольной формы из тонколистового металла.

Изготовление прямоугольной детали из листового проката.

Изготовление заготовки для болта на токарно-винторезном станке.

Нарезание наружной резьбы.

Нарезание внутренней резьбы.

Этапы учебного проектирования.

Породы древесины и сфера их использования. Электротехнические работы.

Ручной инструмент и оборудование для обработки древесины. Виды художественной обработки металла.

Соединение деталей в столярных изделиях. Строение древесины, виды древесных материалов.

Токарная обработка древесины. Соединение деталей из металла.

Виды и способы обработки металла. Ручной электроинструмент.

Виды художественной обработки древесных материалов. Выбор темы проекта.

Опасность электрического тока в быту.

Соединение однопроволочных жил (медных).

Соединение многопроволочных жил (медных).

Соединение алюминиевых однопроводных жил.

Присоединение проводов к типовой арматуре.

Методы крепления проводов на стенах.

Схема двигателя постоянного тока.

Электромагнит.

Первая помощь при поражении электрическим током.

Термопара (терморегулятор).

Контроль уровня обученности.

№

Разделы и темы

Вид

контроля

Форма

контроля

Методический инструментарий для проведения контроля

Технология создания изделий из древесных и поделочных материалов с использованием плоскостных деталей.

Входной

Текущий

Тематический.

Итоговый

УО,

групповой, индивидуальный

Контрольные тесты после каждой темы, обязательное оценивание каждой практической работы. Правила Т.Б.

Технология изготовления изделий из тонколистового металла и проволоки.

Входной

Текущий

Тематический.

Итоговый

УО,

групповой, индивидуальный

Контрольные тесты после каждой темы, обязательное оценивание каждой практической работы. Правила Т.Б.

Контрольная работа за 1 полугодие.

Электротехнические работы.

Входной

Текущий

Тематический.

УО, ПР,

Индивидуальный

Приёмы пользования электромонтажными инструментами.

Правила безопасной работы. Правила ТБ

Элементы техники.

Входной

Текущий

Тематический

УО. ПР.

Фронтальный.

Условные обозначения деталей и узлов механизмов и машин. Классификация машин.

Типовые детали машин.

Проектные работы.

Входной.

Текущий.

Тематический.

Итоговый.

УО, ПР.

Индивидуальный.

Итоговый.

КР.

Выбор оптимальной конструкции, технологии, инструментов и оборудования. Изготовление изделий. Контрольные тесты после каждой темы. Защита творческих проектов.

Итоговая контрольная работа за учебный год.

Учебники и учебные пособия для учащихся:

1.КазакевичВ.М., Молева Г.А. Технология. Технический труд. 6 класс:Учебник.-М.Просвещение, 2015г.-192с. (В Федеральном перечне № 1.2.6.1.1.1)

2.Казакевич В.М., Молева Г.А., Пасынков И.А. Технология. Технический труд. 6 класс.: Тетрадь для выполнения проекта.-М.:Просвещение, 2015г. -48с.

3.Ахвердов А.А., Ахвердова В.Я. Индивидуальные творческие проекты в предметной области «Технология». — Астрахань, 2010 -86с..

4.Джонс Д.К. Методы проектирования. — М., 2009.-92с.

5.Жураковская В.Д., Симоненко В.Д. Десять творческих проектов. - Брянск: БГПУ, 2010.-122с.

6.Журавлев, Б. А. Столярное дело: учеб. пособие для учащихся 5-6 кл. / Б. А. Журавлев. - М.: Просвещение,2010.- 19с.

7.Коноплева, Н. 77. Секреты домашнего хозяйства: книга для учащихся / Н. П. Коноплева. - М: Просвещение, 2009.-49с.

8.Копелевич, В. Г. Слесарное дело / В. Г. Копелевич, И. Г. Спиридонов, Г. П. Буфетов. - М.: Просвещение, 2002.-207 с.

9.Ликум, А. Все обо всем: популярная энциклопедия для детей: в 14 т. / А. Ликум. - М.:26 Комп. «Ключ-С»: филол. общ-во «Слово»: ТКО ACT, 2004.-248с.

10.Магир М. Плетение проволоки / М. Магир. - М.: Изд. дом «Ниола 21-й век»,2008.- 20с.

11.Маркуша, А. М. Про молоток, клещи и другие нужные вещи / А. М. Маркуша.-Минск,2009.- 19с.

12.Мир профессий. Человек - техника / сост. В. Е. Гаврина. - М.,2004.-350 с.

13. Мир профессий. Человек - техника / сост. Р. Д. Каверина. - М.2006.-355 с.

14.Пешков, Е. О. Технический словарь школьника /Е. О. Пешков, Н. И. Фадеев. - М.,2003.-221 с.

15. Резник С. Д. Плотник / С. Д. Резник. - М.,2002.- 19с.

16.Словарь-справочник по черчению / Под ред.В. Н. Виноградов, Е. А. Василенко, А. А. Алхименок и др. — М.: Просвещение, 2009.-184с.

17.Сасова И.А. Метод проектов в обучении школьников. - М.: ИОСО РАО, 2009.-112сю

18.Симоненко В.Д., Илаева Л.М., Шипицын Н.П. Проекты по технологическому труду в 5-7 классах // Школа и производство. - 2006.-№ 1.-С.12

19.Уткин П.И. Народные художественные промыслы. — М.:Просвещение, 2002.-128с.

Литература для учителя:

1.КазакевичВ.М., Молева Г.А. Технология. Технический труд. 6 класс:Учебник.-М.Просвещение 2015г.-192с. (В Федеральном перечне № 1.2.6.1.1.1)

3. Казакевич В.М., Молева Г.А Технология. Технический труд. 6 класс.: Методическое пособие.- М.:Просвещение, 2015г.- 160с.

4.Арефьев И.П.Занимательные уроки технологии. 5 класс. М., Школьная пресса, 2005. - 80с.

5.Бешенков А. К. Технология. Технический труд: Метод, пособие: 5-7 кл. — М.: Аркти, 2000. -96с.

6.Боровков, Ю. А. Технический справочник учителя труда: пособие для учителей 4—8 кл. /Ю. А. Боровков, С. Ф. Легорнев, Б. А. Черепашенец. - 2-е изд., перераб. и доп. - М: Просвещение, 2005.

7.Ворошин Г.Б. Занятие по трудовому обучению. 6 кл.: обработка древесины, металла, электротехнические и другие работы, ремонтные работы в быту: пособие для учителя труда.- 2-изд., перераб. Под ред. Д.А.Тхоржевского.-М.:Просвещение, 2000.-146с.

8.Гитман, Е. К. Проект в образовательной области «Технология» / Е.К. Гитман, М.Б. Гитман // Школьные технологии. — 2002. — № 6. — С. 136–137.

9. Горбунова, Н.В. Методика организации работы над проектом / Н.В. Горбунова, Л.В. Кочкина // Образование в современной школе. – 2000. — №4. — С. 21-26.

10.Карминский, В.Ю. Использование образовательных технологий в учебном процессе / В.Ю. Карминский // Завуч. – 2005. — №3. – с.4.

11. Корнетов, Г.Б. Технологии в педагогике и образовании: современные подходы к интерпретации / Г.Б. Корнетов // Завуч. – 2005. — №1. — с.110.

12.Капустин B.C. Проект по технологии в 5-9 классах: Методические рекомендации для учителей технологии. — Елабуга, 2000.-69с.

13.Коваль Е. Работы по металлу. Пособие для начинающего мастера. Ростов –на- Дону: «Феникс», 2009.-94с.

14.Литова З.А. Творческие проекты в школе: В курсе «Технология» // Школа. - 2006. - № 1.-С.8

15.Матяш, Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования / Н.В. Матяш // Педагогика. – 2000. — №4. – С. 38-43.

16.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.П. Полат. — М., 2010.

17.Новгородова, Н.Е. Проектирование и самоанализ деятельности преподавателя / Н.Е. Новгородова // Методист. – 2006. — №7.

18.Павлова, М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для учителя / Под ред. И.А. Сасовой. – М.: Вентана-Графф, 2003.

19. Пахомова, Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист. – 2004. — №1. — С.39-46.

20. Полякова, Н.В. Перспективные школьные технологии / Н.В. Полякова // Завуч. – 2005. — №5. – с.38.

21.Пономарева Н.А. Технология. 5-11 классы. Проектная деятельность на уроках: планирование, конспекты уроков, творческие проекты, рабочая тетрадь для учащихся.-М.:Учитель, 2015г. -108с.

22.Пахомова Н.Ю. Учебный проект, его возможности // Учитель. - 2000. - № 4.

23.Павлова А. А.,Корзинова Е. И. Графика в средней школе: Пособие для учителей графики. — М.: Владос, 2009.

24.Рихвк, Э, Обработка древесины в школьных мастерских: книга для учителей технического труда и руководителей кружков / Э. Рихвк. - М.: Просвещение, 2004.

25.Справочник по техническому труду/ Под ред. А. Н. Ростовцева и др. — М.: Просвещение, 2006.

26.Степакова В. В. Методическое пособие по черчению. Графические работы: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2001.

27.Сиденко, А.С. Метод проектов: история и практика применения / А.С. Сиденко // Завуч. – 2003. — №6. — С.96-111.

28. Скоробогатова, Г.Г. Внедрение образовательных технологий в школьную практику / Г.Г. Скоробогатова // Педагогические технологии, – 2004. -№3. – С.113.

29.Уроки технологии с применением ИКТ. 5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Планета, 2011.-112с.

30.Шурупов С.П. Технология. Деловые и ролевые игры на уроке: Рекомендации, конспекты уроков.-М.:Учитель, 2015г. -125с.

Коллекции цифровых и электронных образовательных ресурсов

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Коллекция разнообразных ЦОР в различных форматах

http://www.school-collection.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. Крупнейший каталог ЦОР в различных форматах

http://fcior.edu.ru

Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Каталог ЭОР для учителей-предметиков

http://window.edu.ru

Электронные образовательные ресурсы. Репозиторий планов-конспектов уроков, коллекция ЭОР

http://eorhelp.ru

Всероссийский конкурс педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном процессе. Материалы участников конкурса могут быть полезны учителю

http://www.konkurs-eor.ru/materials

Российский образовательный портал. Коллекция ЦОР

http://www.school.edu.ru

ПЕДСОВЕТ.ORG. Медиатека, включающая ЦОР и методические разработки

http://pedsovet.org/m

Сеть творческих учителей. Библиотека методик проведения уроков и готовых учебных проектов

http://www.it-n.ru

Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.. Коллекция ЦОР

http://www.openclass.ru

Ресурсы в помощь учителю

Федеральный институт педагогических измерений

http://www.fipi.ru/view

Федеральный портал Российского образования

http://www.edu.ru/

Информационно-коммуникационные технологии в образовании

http://www.ict.edu.ru/

Сеть творческих учителей

http://www.it-n.ru/

Интернет – государство учителей

http://intergu.ru/

Уроки.Net

http://www.uroki.net/docinf.htm

Клякса.Net

http://www.klyaksa.net/

МЦНМO

http://www.problems.ru/

Учебный курс flash-анимация

http://flash.lutskiy.ru/

Издательство «Бином»

http://www.lbz.ru/

САПР КОМПАС -3D в образовании файл

http://edu.ascon.ru/news/

Право в сфере образования

http://zakon.edu.ru/

Стандарты общего образования нового поколения

http://standart.edu.ru/

Примерные программы основного общего образования

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/

Портал информационной и технической поддержки СПО

http://www.spohelp.ru/

Цифровые образовательные ресурсы по технологии

http://www. cortechnology.ru

Ресурсы в помощь для осуществления проектной и исследовательской деятельности

Портал, посвященный исследовательской деятельности

http://www.researcher.ru/

Сайт конкурса мультимедийных, проектных исследовательских работ «Грант Префекта ЦАО для школьников»

http://www.grant-prefekta.ru

Электронный образовательный журнал для старшеклассников и учителей «Потенциал»

http://potential.org.ru/

Интернет-портал журнала «Техника молодежи»

http://www.technicamolodezhi.ru/

Ресурсы популярного программного обеспечения

ПО ACDSee Photo Manager 12 Full Version Educational/Government. программа для работы с изображениями и иллюстрацией

http://www.acdsee.com/

Adobe. графические редакторы

http://www.adobe.com/ru/

ESET NOD32 Bisness Edition. Антивирус

http://www.esetnod32.ru/

Сhildwebguardian. программа для ограничения доступа детей к интернету

http://childwebguardian.ru/

Microsoft.

http://www.microsoft.com/ru-ru/default.aspx

Linux. операционная система

http://linux.ru/

Ресурсы по использованию свободнораспространяемого ПО

Институт ЮНЕСКО по ИТ в образовании. Миссия ИИТО – служить центром передового опыта и предоставлять техническое содействие и консультации в сфере применения ИКТ в образовании.

http://ru.iite.unesco.org/

Федеральный центр инновационно-образовательных ресурсов. Проект федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования.

http://fcior.edu.ru/

Сайт энтузиастов открытого образования. Сайт посвящен движению ООР (открытые образовательные ресурсы) и идеям открытого образования.

http://oer.snosakhgu.ru/

Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Каталог образовательных интернет-ресурсов и полнотекстовой электронной учебно-методической библиотеке для общего и профессионального образования.

http://window.edu.ru

Сетевые образовательные сообщества. Проект «Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения, включая культурно-познавательные сервисы, систем дистанционного общего и профессионального обучения (e-learning), в том числе для использования людьми с ограниченными возможностями»

http://www.openclass.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Целью создания Коллекции является сосредоточение в одном месте и предоставление доступа к полному набору современных обучающих средств, предназначенных для преподавания и изучения различных учебных дисциплин в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

http://school-collection.edu.ru/

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

1.Основные понятия курса:

-Механические свойства древесины, рациональное оборудование рабочего места, требования к изготавливаемому изделию; чертеж детали цилиндрической формы, сборочный чертеж изделия, изготовление деталей цилиндрической формы ручными инструментами, устройство токарного станка, обработка древесины на токарном станке, соединение деталей, склеивание деталей изделия, технологические особенности сборки и отделки изделий из древесины, декоративно-прикладная обработка древесины, роспись по дереву.

-Черные и цветные металлы и сплавы, механические свойства металлов и их сплавов, сортовой прокат, виды и способы его получения, измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля, чертеж детали из сортового проката, сборочный чертеж, учебная технологическая карта, резание сортового проката ножовой, опиливание изделий из сортового проката, приемы опиливания, рубка металла зубилом, сверление заготовок из сортового проката, виды заклепочных соединений и способы их выполнения, пластмасса как разновидность композиционного материала, виды и свойства пластмасс, применение пластмасс и технологии их обработки.

-Электромагнит как электротехническое устройство, применение электромагнитов.

-Рабочие машины, их различия, технологические машины и их рабочие органы, принцип резания в технике, принцип вращения в технике, история появления наземных, водных, воздушных транспортных машин, современное развитие транспортных средств, транспортирующие машины.

-Проектные работы: подготовительный этап, конструкторский этап, технологический этап, этап изготовления изделия, заключительный этап.

2.Темы проектов:

Изделия из дерева:

-Динамическая игрушка «Мишка на лыжах»;

-Подставка для бумаги;

-Игрушка-игра «Жираф»;

-Динамическая игрушка «Львенок»;

-Вешалка для полотенца;

- Кухонная лопатка;

- Вешалка для костюма;

- Разделочная доска;

-Рамка для фотографии;

- Шкатулка;

- Подставка под горячее;

-Набор для кухни.

Изделия из проволоки и металла:

-Уголок мебельный;

-Крючок;

-Ручка;

-Брелок;

-Подвеска;

-Цепь дверная.

Комплексные изделия:

-Рыхлитель;

-Плоскорез;

-Совок;

-Подсвечник.

3.Темы творческих работ:

-Деревообработка- одно из древнейших ремесел;

-Выжигание по дереву;

-Художественная обработка дерева;

-Новогодние игрушки из дерева, проволоки;

-Тайны стекла;

-Пластмасса в нашей жизни;

-Транспорт. От истоков создания до современности.

4.Примеры творческих работ.

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ

«ВЫЖИГАНИЕ ПО ДЕРЕВУ»

Содержание

Введение

Подготовка материала к выжиганию
Приемы выжигания
Технология изготовления набора разделочных досок
Экономическое обоснование
Правила техники безопасности

Заключение

Список используемой литературы.

Введение

Художественная обработка дерева была известна еще в IX-X вв. В России, богатой лесами, дерево всегда любили и применяли многие поколения мастеров народных промыслов. Для изготовления художественных изделий и сувениров используют древесину различных пород, хорошо поддающуюся отделке и обработке, принимая во внимание художественные особенности текстуры древесины, природные изгибы ствола, строение сучков. Кроме древесины используют кап, бересту, лозу.

Среди многих художественных ремесел, связанных с обработкой дерева, особое место занимает декоративное выжигание. Одно из популярных ремесел, глубоко связанное с традициями русского народного творчества, выжигание развивалось параллельно с резьбой, точением, мозаикой и живописными работами по дереву, нередко дополняя эти виды искусства или выступая самостоятельно.

В старину для выжигания использовали металлические стержни, концы которых на огне калили до красна или употребляли металлические клейма с выгравированными по мотивом народной резьбы рельефным узором.

В наше время применяют электровыжигатель. Он состоит из понижающего трансформатора, электрошнура и ручки со штифтом, наконечник которого изготовлен из нихромовой проволоки.

1. Подготовка материала к выжиганию

Прежде всего, нужно подобрать подходящий материал и придать ему определенную форму. Основным материалом для выжигания является дерево во всех видах его переработки: доски, бруски, фанера. Доски и бруски лучше выбирать хорошо просушенные, выпиленные из центральной части ствола,

поскольку такой материал меньше коробится. Немаловажное значение имеют такие природные свойства древесины, как текстура, цвет и блеск. Для художественного выжигания больше подходят породы лиственных мелкососудестых деревьев, не имеющих ярко выраженных годичных колец и не дающих ясной текстуры. К таким породам относятся липа, осина, клен, тополь, ольха и отчасти береза. Лучше всего если материал заготовки имеет светлую древесину без блеска.

Поверхность выбранного вами материала необходимо тщательно подготовить: отшлифовать сначала среднезернистой шлифовальной бумагой, а потом мелкозернистой. Крупнозернистая бумага оставляет глубокие царапины на древесине, их потом очень трудно убрать. При шлифовке фанеры или доски не забудьте отшлифовать и торцовые стороны.

2. Приемы выжигания

Приступая к работе необходимо четко представлять характер композиции. Нужно выяснить какое это будет выжигание. Существует три вида выжигания: контурное, силуэтное и художественное.

Контурное выжигание используют многие начинающие. Оно относительно простое и напоминает работу карандашом при выполнение контурного рисунка на бумаге. Такой тип выжигания выполняется, как правило, кончиком иглы. Контурным выжиганием удобно делать надписи. В работе с орнаментом можно использовать этот прием в качестве штриховки.

Силуэтное выжигание имеет два приема: «гладкий штрих» и «отжог». При использовании первого получается очень гладкая черная поверхность, без ям и царапин, без сильных прожогов и без светлых пятен. Этим приемом можно выжигать довольно большие поверхности. Движение иглы в более быстром темпе позволяет получить выжженные поверхности различных оттенков: от глубокого темного до светло-бежевого.

Другой прием силуэтного выжигания – «отжог». В этом приеме важно в начале работы отжечь от края полоску и одновременно четко обозначить сам контур рисунка. Отсюда и название этого приема «отжог».

Художественное, или живописное, выжигание основано на контурном и больше всего силуэтном выжигании. Одна ограничиваться только приобретенными навыками недостаточно. Этот прием выжигания познакомит вас с такими важными понятиями, как свет и тень. Задача художественного выжигания в том, чтобы передать не линию, а объемную форму, которую необходимо построить в воображаемом пространстве. Важно показать, что одни предметы находятся ближе, а другие – несколько в глубине и что между ними находится свободное пространство. Материал изображаемых предметов передается за счет разнообразной техники штриха, различных приемов тушевки.

Чтобы хорошо владеть всеми приемами выжигания, надо быть хорошим рисовальщиком. Поэтому советуем начинающим выжигальщикам, как можно больше рисовать. Занятия рисованием (особенно карандашом) помогут вам стать наблюдательнее, расширить кругозор и фантазию.

3. Технология изготовления набора разделочных досок

Технологическая карта на изготовление набора разделочных досок 4. Экономическое обоснование

С экономической точки зрения изготовление набора разделочных досок не является дорогостоящим. Колышки можно изготовить из отходов производства. Затраты на клей минимальны, поэтому ими можно пренебречь. Необходимо купить древесину и лак.

м = 53 руб.

Заработная плата З = С м / 2 = 26,5 руб.

Другие затраты З др = (С м + З) / 4 = (53 + 26,5) / 4 = 19,8 руб.

Себестоимость С = С м + З + З др

С = 53 + 26,5 + 19,8 = 99,3 руб.

5. Правила техники безопасности

При пилении древесины:

● пользуйся упорами и направителями;

● не держи левую руку близко к полотну пилы;

● не сдувай опилки, сметай их щеткой-сметкой.

Особое внимание уделяй безопасным приемам работы на токарном станке:

● изучи инструкцию по Т.Б. при работе на станке;

● работай на станке с разрешения учителя.

При работе на сверлильном станке:

● правильно установи сверло;

● надежно закрепи деталь;

● плавно и равномерно подавай сверло;

● заканчивая сверление, ослабляй нажим на сверло.

Выполняя лакокрасочные работы:

● не держи долго открытыми банки с красками;

● при работе не подноси краски к лицу;

● работу выполняй в хорошо проветриваемом помещении;

● используй защитные средства; перчатки, респиратор;

● после завершения работы вымой руки с мылом.

Особая осторожность при работе с электровыжигателем:

● работай в проветриваемом помещении;

● проверяй состояние изоляции токопроводящих частей;

● по окончанию работы не забывай выключать электровыжигатель из розетки.

Заключение

Примерное время на изготовление набора разделочных досок – 12 часов. Технология изготовления изделия достаточно проста и не требует дорогостоящих материалов и инструментов.

Форму разделочных досок можно изменять. Так же по-разному можно отделать готовые наборы.

Материалы нашего проекта могут использоваться ребятами на уроках технологии при отделке изделий из древесины выжиганием.

Список используемой литературы

Карабанов И.А. Технология обработки древесины. – М.: Просвещение, 2002 г.
Соколов Ю. Художественное выпиливание. Изд. Лесная промышленность. 1987.
Школа и производство. 2006 г. №24.
Школа и производство 2002 г. №3.
Школа и производство 2004 г. №5.
Сайт: http://www.woodburner.com / galleru
Сайт: http://vuzhigatel.ru
Сайт: http://www.lobzik.pri.ee

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ

«ПЛАСТИК В НАШЕЙ ЖИЗНИ»

Актуальность проекта. 160 лет назад человек впервые получил пластическую массу. В наши дни ежегодно производятся и выбрасываются миллионы тонн пластика. И с каждым годом отходы из пластмассы растут. И это огромное количество мусора заставляет задуматься над вопросом: пластик – это «хорошо» или «плохо»?

Проблема исследования заключается в противоречии между положительными свойствами пластика для производителя и теми экологическими проблемами, которые возникают в результате загрязнения окружающей среды отходами, которые веками не разлагаются.

Я учусь в 6 классе и точно знаю, что пластиковые изделия прочно вошли в жизнь каждого человека: мы пьем воду из пластиковых бутылок, храним пищу в пластиковых контейнерах, носим продукты в пластиковых пакетах. Это удобно, легко и недорого. Но с недавних пор я обратил внимание на то, что вокруг очень много говорят о вреде пластика и изделий из него. Так что же? Вреден пластик или нет? Быть ему в будущем или нет? Исходя из этого, и выбрана мною эта тема «Пластик в нашей жизни».

Гипотезой послужит мое предположение, что пластик всё же вреден в таких масштабах его использования.

Цель моего исследования – узнать чего больше пользы или вреда в пластмассе и можно ли в современной жизни полностью отказаться от этого материала. Соответственно я должен был выполнить несколько задач для реализации поставленной цели:

изучить и проанализировать информационные источники (книги,журналы,газеты, справочники, определенные сайты в сетях Интернет);
опросить взрослых (руководителя проекта, учителя химии, родителей);
провести анкетирование одноклассников на заданную тему;
ознакомиться хотя бы с несколькими областями применения пластмассы;
пусть в общих чертах, но ознакомиться с производством пластика;
выяснить причины, по которым пластик стали считать вредным материалом;
побудить окружающих задуматься о важной экологической проблеме нашей планеты и заинтересовать возможностями создания из пластиковых изделий множества интересных и полезных вещей.

Практическая значимость данной работы состоит в том, что результаты обследования могут быть использованы в нашей жизни.

Для начала мы должны определиться, что такое пластмассы (пластические массы) или пластики. Это органические материалы. В их основе могут быть синтетические или природные высокомолекулярные соединения. Они называются полимеры. Название пластмассы означает, что эти массы очень пластичны. Т.е. если их нагреть и потом воздействовать на них, они могут принять любую форму после остывания. В горячем состоянии пластмасса вязкотягучая, а когда отвердеет, она стеклообразная – твёрдая.

Как только я определился с темой, я составил план исследования:

1. История вопроса.

2. Разновидности и научные названия пластика.

3. Производство пластмассы.

4. Области применения:

быт (упаковка, консервация продуктов, детские игрушки, школьные принадлежности);
строительство и отделка (здания, окна и т.п.);
медицина (пластиковые протезы, зубы…);
спортивный инвентарь;
информация (пластиковые диски, флеш – карты).

5. Отличительные особенности пластика.

6. Экологический аспект: утилизация мусора, возможность вторичного использования.

7. Пластик вредный и пластик полезный.

1. История возникновения

Первая пластмасса была получена английским металлургом и изобретателем Александром Парксом в 1855 году. Паркс назвал ее паркезин (позже получило распространение другое название – целлулоид). Паркезин был впервые представлен на Большой Международной выставке в Лондоне в 1862 году. Развитие пластмасс началось с использования природных пластических материалов (производство жевательной резинки, шеллака). Затем оно продолжилось с использованием химически модифицированных природных материалов. Так производились резина, нитроцеллюлоза, коллаген, галалит. И, наконец, пришло к полностью синтетическим молекулам (бакелит, эпоксидная смола, поливинилхлорид, полиэтилен и другие). Они и получили широкое применение.

Т.к. ни одна отрасль в наше время не обходится без пластика, я только напомню, что для производства его созданы сотни заводов, фабрик и комбинатов. Только в нашей стране их – великое множество. Но необходимо отметить, что производят большую часть пластмассы в России две компании - титаны «Нордпласт» и «Стеллар», а сколько ещё предприятий помельче. У нас в Башкирии можно отметить «Ремполимермаш» в Уфе, «Пластмасыч» в Октябрьском, несколько видов продукции из пластмассы выпускают наши заводы «Химпром» и «Синтезспирт» и др.

2. Обработка пластика

Получают синтетические пластмассы путем определенных химических реакций. Используют для них вещества, выделяемые из угля, нефти и природного газа. Когда в старших классах я буду изучать химию, я, наверно, лучше объясню этот процесс.Но я запомнил, что существует несколько методов обработки пластика.

Механическая обработка – это когда применяется очень высокое давление без какой-либо смазки. В конце процесса изделие охлаждается струёй воздуха. Пластмасса может быть обработана на токарном станке, а может на фрезерном.

Также одним из способов переработки пластмасс является ротоформование. Считается, что ротационное формование полимеров началось в конце 30-х годов прошлого века. Так производили пляжные мячи, мягкие игрушки, а во время Второй мировой войны стали производить колбы шприцев, мягкие бутылки, воздушные подушки, эластичные баллоны.

В основе этого метода лежит достаточно простой принцип. Загружают определённое количество полимера (порошок, например, гранулы или жидкость) в полую форму, которая состоит из двух частей. Потом её вращают и раскачивают, ещё и нагревают одновременно. Потом начинают охлаждать и тоже вращают, чтобы получить заданную форму. Сейчас этот метод используют для изготовления полимерных оболочек. Температуру и частоту вращения контролирует компьютер.

Как метод обработки полимеров существует ещё сварка. Только при помощи сварки можно получить соединение без инородных материалов, т.е. не использовать болты, заклепки, клей. Сварку применяют тогда, когда нужны изделия особой прочности и герметичности. Здесь нужна очень высокая температура.

Применяются различные виды сварки:

Сварка газом
Сварка оплавлением
Сварка в электрическом поле и др., но этот разговор больше для специалистов.

3. Области применения изделий из пластика

Трудно перечислить все области, в которых применяются пластмассы и изделия из них. Поэтому укажем только некоторые из них.

Вот такие замечательные получаются современные изделия из высокопрочного, морозоустойчивого, стойкого к солнечному свету полиэтилена. Используют их для хранения, приготовления и транспортировки продуктов.
Когда – то не так давно все молочные продукты, воду, соки, варенье и джемы выпускали в стеклянной таре. Её ещё и сдавали для повторного использования и получали за это деньги. Сейчас почти всё упаковано в пластик.
Особо нужно сказать о пластмассовых игрушках. Они давно заменили деревянных лошадок, да и в школу мы почему – то стараемся принести пластиковые пеналы, а в них – пластиковые линейки, точилки и ручки. Учебники и тетради наши обернуты в полиэтилен.
Сейчас нет ни одного здания, где бы при его постройке ни использовались пластмассовые материалы, особенно уже при отделке. Начиная с пластиковых окон и дверей и заканчивая плинтусом.
Даже в такой щепетильной отрасли, как медицина, которая больше других должна быть заинтересована в экологически чистой продукции для людей, невозможно обойтись без пластика. В некоторых случаях пластичные материалы здесь предпочтительнее других. Так, например, в больнице, мне рассказали, что когда – то больным вместо изношенных тазобедренных и коленных суставов ставили металлические. Они были тяжелые, даже часто скрипели при ходьбе. Сейчас это легкие, прочные и подвижные протезы, при изготовлении которых используется и пластик, естественно самого высокого качества.
Точно также обстоит дело и с зубопротезированием. Чем совершеннее стоматологическая индустрия, тем больше различных видов пластика в ней используются. Хотя чисто пластмассовые протезы раннего периода сейчас не приветствуются. Они не долговечны, узнаваемы во рту, в сколах и трещинах пластмассы могут размножаться вредные микробы. На первое место в протезировании сегодня вышли нейлоновые протезы.
Появились совсем другие спортивные товары – для туризма, спортивных занятий и игр. А также инвентарь, оборудование, одежда и обувь. И здесь используется пластик. Например, шест для прыжков делают сейчас из высококачественного пластика, и по какой - то особенной технологии.
Обязательно нужно сказать и про пластмассовые информационные носители. Диски, флеш-карты, дискеты, ленточные носители и др. мы используем ежедневно.

Одним словом, много – много пластика вокруг нас. Он вытесняет другие материалы – дерево, металл, стекло. Почему? Ведь они более экологичны и безвредны для человека.

4. Свойства пластических масс

Вот здесь лучше посмотреть на свойства пластмасс и их отличительные особенности:

пластмассы имеют высокую степень плотности;
они прочные;
не подвергаются коррозии;
не боятся кислоты, соли и щелочи (поэтому их используют при строительстве предприятий химической промышленности, канализационных сетей и т.п.)
пластмассы плохо проводят тепло (их используют как теплоизоляционный материал);
они хорошо окрашиваются в любые цвета и долго их сохраняют;
пластмассы почти не поглощают воду (поэтому полимеры используют при изготовлении клеев);
кроме того, пластмассы лёгкие, прозрачные и относительно долговечные;
они проще в изготовлении.

Многие эти свойства выгодно отличают пластмассы от натуральных материалов.

В своём 6 классе я поинтересовался у ребят: пластик – это «хорошо» или «плохо», в каких случаях нужно отказаться от пластика. Опрос проводился в форме анкеты.

1. Какие изделия из пластика ты используешь в своей жизни?

А) посуда Г) школьные принадлежности

Б) предметы личной гигиены Д) упаковка

В) мебель Е) игрушка

2. Какие материалы ты предпочитаешь?

A) бумага В) пластик

Б) дерево Г) стекло

Д) камень

3. Как ты думаешь, какие слова называют пластическую массу?

А) поливинилхлорид Г) полиуретан

Б) гиперболоид Д) полисахарид

В) целлулоид

4. Из какой посуды тебе больше нравится есть и пить?

А) железная В) фарфоровая

Б) стеклянная Г) пластиковая

5. Что ты выберешь?

А) если санки, то… В) если чемодан, то…

-деревянные - кожаный

- пластиковые - пластмассовый

-металлические - металлический

Б) если игрушку , то… Г) если напиток, то…

-плюшевую -в стеклянной таре

-пластмассовую -в алюминиевой банке

- резиновую -в пластиковой бутылке

-из деревянного бочонка

6. В каких случаях ты отказываешься от использования изделий пластика?

7. Пластик – это «хорошо» или «плохо» ?

Все ребята указали, что в обычной своей жизни они используют различные изделия из пластика: посуду, учебные принадлежности, предметы личной гигиены и др. Но предпочитают всё же разные материалы. Например, 10% ребят откажутся от пластиковой кровати и другой мебели, т.к. это недостаточно прочно, а главное неудобно. Зато 5 % опрошенных нравится есть из пластиковой посуды.

17% учащихся утверждают, что никогда не откажутся от пластмассовых изделий, хотя им не нравится, что они быстро ломаются. В спорте и играх ребята выбирают пластмассовые изделия (лыжи, санки, коньки, игрушки и др.) – 41% . И все мои одноклассники признались, что школьные принадлежности и предметы личной гигиены (зубная щётка, расчёска) у них из пластика.

Кроме того, я выяснил, что мои друзья совсем ничего не знают о вреде и пользе пластика. Никто из оппонентов не определил названий пластических масс. Хотя почти 50% считают главной проблемой то, что пластик очень долго не гниёт, поэтому загрязняет окружающий мир.

5. Опасен или нет?!

Судя по всему, в будущем значение пластмассы в нашей жизни только увеличится. Вот мы с дедом посмотрели документальный фильм о выставке «Пластичность». Её открыли в честь 100-летия пластмассы в Лондоне в Музее наук. Очень интересные вещи будущего там были представлены: пластмассовая кровь, проект самолета, который может менять форму в полете, ботинки.

Однако, всё больше и больше исследователи говорят о том, что некоторые виды пластика могут быть небезопасны.

В 1988 году Общество Пластмассовой Промышленности разработало систему маркировки для всех видов пластика и универсальные коды переработки. Эта маркировка является международной.Не менее вредное влияние оказывают некоторые виды пластика и на окружающую среду. Люди выбрасывают более триллиона пластиковых пакетов сразу же, как только один раз ими воспользовались. Только каждая четвертая бутылка вторично перерабатывается. Значит миллионы тонн пластика ежегодно отправляются на свалку или, ещё хуже, в водоемы и в землю. В природе нет таких микроорганизмов. Которые бы переработали пластмассу за короткое время. Нужно 500 лет. Представляете, вас уже нет, а брошенный вами стаканчик будет лежать в лесу ещё 5 веков?!

6. Вторичная переработка

Таким образом, получается, что в течение всей жизни пластиковых изделий – от производства до утилизации – они приносят вред и человеку, и природе.

Конечно, полностью отказаться использовать в нашей жизни такой материал не получится, но продолжать использовать его бездумно нельзя. Да и кроме экологической проблемы, стоит вопрос о запасах нефти. Она является основой приготовления пластмассы.

Значит, необходимо срочно наладить безвредную утилизацию этой продукции и придумать, как использовать пластик несколько раз.

Интересное решение предложили японцы. На выставку «Пластичность» они выставили автомобиль фирмы Тойота, сделанный из пластмассы, в основе которой растительное сырье.

Пластиковые отходы должны перерабатываться. Сжигать их нельзя – выбрасываются в атмосферу вредные вещества.

Уже сейчас существуют некоторые способы переработки пластика:

Пиролиз
Гидролиз
Гликолиз
Метанолиз.

Вот как работает один из них: в машине температура около 500°С, нет кислорода, с помощью пиролиза в реакторе с кипящим слоем разлагаются куски пластмассового мусора, при этом многие полимеры распадаются на исходные мономеры. В конце получаются воск, стирол, углерод и другое, что составляло пластик. Теперь эти продукты являются сырьём для лёгкой промышленности. Эта технология позволяет сэкономить средства и не закапывать отходы, а также может приносить прибыль.

Кроме того, и в повседневной жизни можно постараться дать «вторую жизнь» пластмассовым изделиям: и дети, и взрослые могут изготовить для птиц кормушки, для себя шахматы, различных «зверюшек», грибочки для клумб в саду и в своем дворе. Из одноразовой пластиковой посуды я сам изготовил макет космолёта и даже занял первое место в конкурсе поделок из бросовых материалов, приуроченного ко дню космонавтики.

III. Заключение

Учитывая всё, что было сказано выше, я пришел к выводу, что полностью отказаться от пластмассовых изделий теперь уже невозможно. Ещё я понял, что пластики есть вредные и полезные. Нужно только правильно использовать эту продукцию:

не надо подогревать еду в пластике потому, что при нагреве в еду перемещаются вредные вещества из тары;
негодные (поцарапанные, треснутые) контейнеры не используйте;
соблюдайте правила эксплуатации пластиковых изделий – одни нельзя мыть, в других нельзя долго держать продукты в холодильнике, третьи не годятся для длительного использования;
не сжигайте пластиковые предметы у себя на даче – отравитесь сами и отравите соседей. И, конечно, обращайте внимание на маркировку пластиков. Самые безопасные для человека материалы под цифрами 4 и 5, коды ПЭВД и ПП. Это полиэтилен и полипропилен.
старайтесь постепенно избавляться от пластиковой посуды, лучше замените её стеклянной – она изготовлена из экологически чистых материалов.

Конечно, эта тема не новая. Мне кажется, как только появились в жизни синтетические пластмассы, так и возникла эта проблема. Но она есть, и она касается всех. Значит, и решать её нужно всем вместе.

5.Методические рекомендации.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Мониторинг качества образования по технологии

6 класс

1. Назначение мониторинга

Мониторинг проводится в начале учебного годас целью определения уровня подготовки обучающихся 6-х классов после 5-х классов. Мониторинг охватывает содержание, включенное в УМК по технологи используемое в 5 классах.

2. Структура мониторинга

Мониторинг состоит из одной части, которые различаются по форме заданий, степени сложности и количеству заданий. Часть содержит задания с выбором ответа;

К каждому из заданий с выбором ответа предлагается 2-5 вариантов ответа, из которых только 1 правильный. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух и более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.

3. Время выполнения работы

На выполнение работы отводится 20 минут.

4. Система оценивания заданий и работы в целом

Задания оцениваются в 1 баллов если данный учащимся ответ полностью совпадает с эталонным.

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 10. За выполнение мониторинга обучающиеся получают оценки по пятибалльной шкале в течение недели после выполнения работы. При этом результат в 10 первичных балла соответствует отметке «5» по пятибалльной шкале, результат в 8 первичных балла – отметке «4», результат в 6 первичных балла соответствует отметке «3», а результат в 3 первичных баллов и ниже – отметке «2» по пятибалльной шкале.

5. Распределение заданий мониторинга по содержанию и поверяемым умениям

Работа охватывает учебный материал по курсу «технологии», изученному в 5 классе. Распределение заданий диагностической работы по ее частям с учетом максимального первичного балла за выполнение работы дается в таблице 1.

Таблица 1

Распределение работы

В таблице 2 приведено распределение заданий по контролируемым элементам содержания курса технологии 5 класса.

Таблица 2

Распределение заданий по контролируемым элементам содержания курса

В 1 четверти, работы представлены главы. Распознавание лиственных и хвойных древесных пород по внешним признакам: цвету, текстуре. Выявление природных пороков древесных материалов и заготовок. Определение видов древесных материалов по внешним признакам. В таблице 3 приведено распределение заданий по уровню сложности

Таблица 3

Распределение заданий по уровню сложности

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки по предмету для составления мониторинга по истории 5 класс

Код

контролируемого элемента

Элементы содержания, проверяемые заданиями работы

Номер задания

2.1.

Древесина – природный конструкционный материал. Пиломатериалы и древесные материалы.

1,2,3

6.1.

Строгание древесины.

4,5

7.1.

Сверление отверстий.

6,7,8,9.

4.1.

Разметка заготовок из древесины.

ЗАДАНИЯ И ОТВЕТЫ К НИМ ПО ВИДАМ КОНТРОЛЯ

тест 1

Выберите правильный вариант, из предложенных.

1. Какая из пород древесины не является хвойной?

а) сосна;

б) кедр;
в) пихта;

г) ольха.

2. Рисунок на продольном разрезе древесины:

а) годичные кольца;

б)текстура;

в) лубяной слой;

г) камбий.

3. Широкая плоскость пиломатериала:

а)доска;

б) брусок;

в) пласть;

г) кромка.

4. Способом обработки древесины является:

а) ковка;

б) прокатка;

в) волочение;
г)строгание.

5 .Выберите то направление строгания древесины, которое позволяет получить более гладкую (чистую) поверхность:

а) поперек волокон;

б) против волокон;

в) вдоль волокон;

г) под углом к направлению волокон.

6. Лакирование деревянных изделий выполняют:

а)для создания текстуры древесины;

б)для обработки шлифовальной шкуркой;
в) для покрытия морилками;

г) для придания декоративного вида и защиты поверхностей от влаги и гниения.

7. Что такое шлиц?

а) прорезь для отвертки;

б) острие шурупа;

в) винтовая линия на стержне;

г) ерунок.

8. Для получения отверстия в качестве режущего инструмента на станке используют:

а) метчик;

б) резец;
в)сверло;

г) развертка.

9. Наиболее распространенным сверлом является:

а) ложечное;

б) дрель;

в) коловорот;

г) спиральное.

10. К разметочному инструменту не относится:

а) циркуль;
б) чертилка;

в) угольник;

г) зубило

Мониторинг качества образования по технологии

6 класс

Работа №2

1. Назначение мониторинга

Мониторинг проводится по окончанию учебного годас целью определения уровня подготовки обучающихся 6-х классов. Мониторинг охватывает содержание, включенное в УМК по технологи используемое в 6 классах.

2. Структура мониторинга

3. Время выполнения работы

На выполнение работы отводится 20 минут.

4. Система оценивания заданий и работы в целом

Задания оцениваются в 1 баллов если данный учащимся ответ полностью совпадает с эталонным.

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 10. За выполнение мониторинга обучающиеся получают оценки по пятибалльной шкале в течение недели после выполнения работы. При этом результат в 10-9 первичных балла соответствует отметке «5» по пятибалльной шкале, результат в 8-7 первичных балла – отметке «4», результат в 6-5 первичных балла соответствует отметке «3», а результат в 4 первичных баллов и ниже – отметке «2» по пятибалльной шкале.

5. Распределение заданий мониторинга по содержанию и поверяемым умениям

Работа охватывает учебный материал по курсу «технологии», изученному во 2 полугодие в 6 классе. Распределение заданий диагностической работы по ее частям с учетом максимального первичного балла за выполнение работы дается в таблице 1.

Таблица 1

Распределение работы

В таблице 2 приведено распределение заданий по контролируемым элементам содержания курса технологии 6 класса.

Таблица 2

Распределение заданий по контролируемым элементам содержания курса

В 1 и 2 четверти, работы представлены главы. Распознавание лиственных и хвойных древесных пород по внешним признакам: цвету, текстуре. Выявление природных пороков древесных материалов и заготовок. Определение видов древесных материалов по внешним признакам. Во 2 и 3 четвертях, работы представлены главы. Изготовление деталей из тонколистового металла по чертежу и технологической карте. В таблице 3 приведено распределение заданий по уровню сложности

Таблица 3

Распределение заданий по уровню сложности

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки по предмету для составления мониторинга по истории 6 класс

контролируемого элемента

Элементы содержания, проверяемые заданиями работы

Номер задания

6.2.

Резание заготовок слесарными ножницами

1,4,

9.2.

Изготовление деталей из металла

8,7,9,10

1.2.

Свойства черных и цветных металлов.

3,2

7.2.

Рубка металла.

8.2.

Опиливание заготовок из сортового проката.

ЗАДАНИЯ И ОТВЕТЫ К НИМ ПО ВИДАМ КОНТРОЛЯ

1. Что понимается под слесарной операцией «опиливание»?

А. Работа ножовкой.

Б. Рубка зубилом.

В. Обработка напильником.

2. Какими свойствами должна обладать сталь для изготовления пружины?

А. Упругостью.

Б. Хрупкостью.

В. Твердостью.

3. Какой сплав называют сталью?

А. Сплав железа с углеродом, содержащий 10% углерода.

Б. Сплав железа с углеродом, содержащий 2 % углерода.

В. Сплав железа с углеродом, содержащий более 2 % углерода.

4. Как правильно резать ножовкой тонкий листовой металл?

А. Между деревянными дощечками.

Б. Между стальными листьями.

В. Не имеет значения.

5. Каким инструментом выполняется слесарная операция — «рубка»?

А. Молотком и зубилом.

Б. Молотком и стамеской.

В. Молотком и кернером.

6. Как подразделяются напильники по насечке?

А. Драчевый, личной, бархатный.

Б. Трехгранный, ромбовидный.

В. Круглый, квадратный.

7. Каким инструментом легче разделить проволоку Ø 6 мм на части?

А. Кусачки, плоскогубцы.

Б. Ножовка по металлу.

В. Напильник.

8. Какова точность измерения штангенциркуля ШЦ - I?

А. 0,1 мм,

Б. мм.

В. 0,001 мм.

9. Каким инструментом удобнее разрезать тонколистовой металл?

А. Ножницами по металлу.

Б. Слесарной ножовкой.

В. Зубилом.

10. Какой инструмент необходим для сверления отверстий в бетоне?

А. Свёрла разного диаметра.

Б. Электрическая дрель и сверла с твердосплавной напайкой.

В. Ручная дрель.

ТЕСТ

«ЗАГОТОВКА ДРЕВЕСИНЫ»

6-1_5. Тест - Заготовка древесины

Начало формы

1. Наиболее качественная древесина обычно у комля дерева
да нет

2. Для прочных изделий заготавливают зрелую древесину
да нет

3. Бревна разрезают на хлысты
да нет

4. Спиливают деревья преимущественно цепными пилами
да нет

5. На цепной пиле зубья обращены внутрь
да нет

6. Заготавливает древесину таксатор
да нет

7. Лесоматериалы – это доски, брусья, бруски
да нет

8. В вершинной части дерева древесина более мягкая
да нет

9. На месте валки леса высаживают саженцы
да нет

10. Бревна складируют в штабеля
да нет

ТЕСТ «ЧЕРТЕЖ»

Конец формы

Начало формы

1. К чертежу детали нужна спецификация
да нет

2. Чертеж – это объемное изображение изделия
да нет

3. Выполнение чертежа начинается с линии или оси симметрии
да нет

4. Позиции деталей проставляются на сборочном чертеже
да нет

5. На сборочном чертеже проставляется материал деталей
да нет

6. Количество деталей проставляется в спецификации
да нет

7. Спецификация составляется к чертежу детали
да нет

8. Выносные и размерные линии проставляются только на сборочном чертеже
да нет

9. Размеры на чертеже записывают в сантиметрах
да нет

10. Габаритные размеры – это размеры по длине, ширине и высоте изделия
да нет

ТЕСТ

«ГРАФИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ»

1. На рисунке изображен технический рисунок

[pic]

да нет

На рисунке изображен сборочный чертеж
[pic]
да нет

3. На этой детали нет конической поверхности
[pic]

да нет

4. К чертежу, изображенному на рисунке должна быть спецификация

[pic]

да нет

ТЕСТ

«ОПИЛИВАНИЕ ПЛОСКОЙ ПОВЕРХНОСТИ»

Начало формы

1. Опиливание напильником сопровождается снятием слоя с поверхности заготовки в виде опилок
да нет

2. Напильник имеет напаянные зубья
да нет

3. Напильники изготавливаются из профильного проката
да нет

4. Профиль напильника соответствует профилю обрабатываемого отверстия
да нет

5. Напильник опиливает при обратном ходе
да нет

6. Напильники с мелкими насечками применяют для грубой обработки заготовки
да нет

7. Сталь напильника мягче металла обрабатываемой заготовки
да нет

8. Плоские поверхности получают перекрестным опиливанием
да нет

9. При опиливании плоскости напильник перемещают в этой же плоскости
да нет

10. Надфили – это маленькие напильники с мелкими насечками или алмазным напылением
да нет

Рабочая программа по технологии 6 класс

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ

«ВЫЖИГАНИЕ ПО ДЕРЕВУ»

6-1_5. Тест - Заготовка древесины