Роль деловых игр в развитии профессиональных компетенций учащихся на уроках трудового обучения в СКОУ VIII вида
Учитель – это тот, кто способствует, облегчает, помогает учиться, мотивирует и способствует установлению в учебном коллективе атмосферы «работы в команде».
Особое значение для профессионально ориентационной работы имеет приобретение трудовых навыков и умений. Именно на уроках швейного дела учащиеся не только получают знания о различных видах труда, но и в процессе своей деятельности, приобретают специальные навыки, развивают свои способности, пробуют себя в труде.
Усложнение условий и углубление содержания трудовой профессиональной деятельности обусловили необходимость появления компетентных специалистов, которые обладали бы не только знаниями по профессии, но и проявляли бы такие качества личности, как сознательное отношение к труду и средствам труда, экономность, самостоятельность, творческий и поисковый характер деятельности. Этот аспект является достаточно актуальным и наравне с этим сложно решаемым в сфере специального образования, особенно в условиях разработки и внедрении ФГОС для детей с ОВЗ.
Для привития любви и интереса к профессии была выбрана форма проведения занятий с использованием деловой игры, которая удовлетворяет любопытство обучающихся, помогает сдружить детский коллектив и, что самое главное, поделиться полученными знаниями, что особенно важно для обучающихся с ОВЗ.
Данная технология обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, т.е. формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты. Также технология содействует развитию рефлексивной позиции участников через специально организованные события, формированию и развитию коммуникативных компетенций учащихся.
Выбор такой формы обучения, позволяет обобщить и закрепить не только теоретические, но и практические знания и умения по трудовому обучению, формировать компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной познавательной работы с большим объемом материала, умений увидеть проблему и наметить пути ее решения.
Итак, функции игровой деятельности:
- Коммуникативная - игра помогает освоить навыки общения;
- Самореализации - игра создает условия для творчества и активности;
- Развлекательная - игра развлекает, доставляет удовольствие, побуждает интерес;
Элементы игры можно использовать на любом этапе урока трудового обучения. Но наиболее запоминающимся и наполненным новым содержанием является урок, полностью разработанный в игровой технологии. Играть в:
«Конструкторское бюро» - можно при изучении темы: «Составление технологического процесса»;
«Контролеры ОТК» - при контроле знаний и умений (практически на каждом уроке);
«Мини производственный участок» - при проведении конкурсов профессионального мастерства, выявляя лучшую бригаду и индивидуальное первенство.
Смысл «Деловой игры» уже в самом сочетании слов «дело» и «игра». Именно деловая игра акцентуирует внимание на профессиональном характере обучающей игры – играя, делать дело. Игра посильна слабым ученикам, более того, слабый обучающийся может стать первым в игре: находчивость, сообразительность порой оказывается более важным, чем знание предмета.
Основными отличительными особенностями деловой игры являются:
Тесная связь теории с практикой и технологическим процессом производства;
Планирование и самоконтроль;
Повышенный интерес к учебному процессу и формирование положительной мотивации;
Наглядность и продуктивность результатов обучения.
Рынок труда требует от выпускников умения работать в коллективе, наличие командного духа и способность к риску. В этом смысле деловые игры имеют много преимуществ, так как позволяют создать условия для самореализации обучающихся.
Организация и проведение деловых игр способствует развитию творческого потенциала; поведению самостоятельных исследований, проведению экономической оценки технологического процесса и результатов труда; формирует привычку к анализу технологических ситуаций.
Опробовав опыт проведения деловых игр, обучающиеся говорят, что им комфортно и интересно на уроке.
Приложение 1 Фото с урока
[pic] [pic]
[pic] [pic]
[pic] [pic]
[pic] [pic]
[pic] [pic]
Подводя итоги, можно сказать о том, что использование деловых игр позволяет:
- совершенствовать навыки логического мышления и понимания учащихся;
- мобилизировать и актуализировать предшествующий опыт и знания учащихся;
- создать комфортный психологический климат для каждого ученика;
- повысить ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;
- формированию и коррекции самооценки учащихся.
Приложение 2 Фрагмент урока «Ателье одной выкройки»
Урок - деловая игра
Урок начинается с того, что в ателье входят двое посетителей
За учительским столом Приемщица.
Журналистка и посетительница: Здравствуйте к кому нам можно обратиться?
Приемщица: Здравствуйте, вы что-то хотели заказать?
Журналистка и посетительница: Мы с подругой каждый день проходим мимо вашего ателье и нас заинтересовала ваша вывеска «Ателье одной выкройки». Не расскажите ли вы нам подробнее, что у вас можно сшить?
Приемщица: Пожалуйста, сейчас я приглашу художника - модельера, она вам все объяснит. У нас в ателье работает художник – модельер, который разрабатывает свои модели. Сейчас вас проконсультируют. Позвольте, представить: художник - модельер ……..
(Художник - модельер представляет свою коллекцию моделей, обращаясь к рисункам. В конце обращается к журналистам).
Художник - модельер: Вы можете заказать любую из этих моделей. Не смотря на то, что здесь представлены разные модели, все они имеют общее - в основе кроя лежит одна базовая выкройка (показывает на лекало выкройки блузки в центре доски). Отсюда и название ателье. (ОПИСАНИЕ МОДЕЛИ БЛУЗКИ)
Описание модели. Блузка для повседневной носки, шьется из хлопчатобумажной, льняной или шелковой тканей. Полуприлегающего силуэта. Вытачка из боковой линии. Горловина имеет круглую форму. Отделка – оборка по срезу горловины и срезам пройм. Нижний срез обработан швом вподгибку.
Журналисты выбирают себе понравившуюся модель, Приемщица приглашает Закройщиков, которые проводят предварительную консультацию, дают советы по выбору материала, объясняют, как рассчитать необходимое количество ткани для выбранной модели.
Закройщик. Блузка имеет детали переда и спинки. Предлагаю вам посмотреть ткани, которые имеются у нас в наличии. Если из предложенных тканей вы не подберете для себя нужную, можно будет принести свою ткань.
Расчет расхода ткани: при ширине 70-80 см. расход ткани будет равен мерке Ди х 2 +50 см ( на выравнивание поперечного среза, усадку ткани и на детали оборки).
При ширине ткани -150см. расход ткани будет равен Ди +20 см.
Журналистка и посетительница благодарят за консультацию и уходят.
Приемщица: Прошла неделя.
Входят журналистка и посетительница.
Журналистка и посетительница: Здравствуйте, мы принесли ткань, оформите, пожалуйста, заказ.
Приемщица: Проходите, пожалуйста. У вас примет заказ закройщица ……..
Приглашает закройщика. Она снимает мерки, комментирует, дает рекомендации по подбору фурнитуры. Приемщица оформляет заказ.
Журналистка и посетительница: Нам так понравилось обслуживание в вашем ателье, что мы решили написать статью в газету о вашем ателье. Нельзя ли нам поближе познакомиться с организацией вашей работы?
Приемщица: Пожалуйста, пройдите в цех. Сейчас у нас проходит конкурс «Мисс - профессия». Дело в том, что у нас учебное ателье. Здесь мы учимся и работаем. Приемщица представляет журналистку и посетительницу, они занимают свои места в классе - цеха.
