« Организация проектной деятельности учащихся в 5-7классах»
Если учитель имеет только любовь к делу, он
будет хороший учитель. Если учитель имеет
только любовь к ученикам, как отец, мать он
будет лучше того учителя, который прочел
все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к
ученикам. Если учитель соединяет в себе
любовь к делу и к ученикам, он совершенный
учитель. ( Л. Н. Толстой)
Эти слова Л. Н. Толстого относятся ко всем учителям. Учительство - это состояние души, это жизнь. Школа- это второй дом, приходя в него, каждый день стараешься отдать детям все то, чему тебя научила жизнь.
Для того чтобы стать хорошим учителем одного желания и старания мало. Надо терпеливо и последовательно овладевать педагогическим мастерством, изучать психические особенности школьников, учитывать особенности детей…
Уроки технологии – это уроки жизни. Этот школьный предмет дает девочкам необходимые знания и умения, которые необходимы каждый день в обыденной жизни.
В наш тяжелый век, когда у родителей не хватает время посидеть со своей дочерью, научить или передать ей свои умения, этот предмет просто необходим. В нашей школе есть все условия для проведения уроков технологии и развития творческих способностей у детей.
Бесталанных детей нет. Важно только во время научить их, раскрыть свои способности, поверить в себя. И это задача каждого учителя.
Метод проектирования на уроках технологии.
История методов проектов.
Главной целью обучения в образовательной области « Технология» является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности. Ребята должны овладеть основами рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умение применять их при реализации собственной продукции и услуг. Поэтому учителя технологии должны обучать учащихся оформлять объекты труда с учетом требований дизайна и декоративно-прикладного искусства,
Давать знания и развивать самостоятельность и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи.
Все эти задачи ребенок реализует в творческом проекте.
Каждая педагогическая эпоха породила своё поколение технологий. Первое поколение образовательных технологий представляло собой традиционные методики. Технологиями второго и третьего поколений были модульно-блочные и цельноблочные системы, а к четвертому поколению образовательных технологий относится интегральная технология, одним из элементов которой является «Проектное обучение».
Метод проектов - это такая организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий-проектов.
Условиями успешности обучения являются:
- проблематизация учебного материала;
- познавательная активность ребенка;
- связь обучения с жизненным опытом;
- организация обучения как деятельности (игровой, трудовой)
В СССР метод проектов применялся на практике опытных школ в первые годы советской власти, позже был осужден, поскольку противостоял системному предметному обучению.
В последние годы во многих странах мира интерес к методу значительно возрос.
Основными требованиями к использованию этого метода являются:
-наличие социальной и личностно значимой проблемы, требующей исследовательского решения,
-теоретическая и практическая познавательная значимость результатов,
-самостоятельная или групповая деятельность учащихся,
-структурирование содержательной части проекта
-использование исследовательских методов, обсуждение, анализ данных.
В современной педагогике проектная деятельность используется вместе с традиционным предметным систематическим обучением как компонент системы продуктивного образования. В программах «Технологии» обязательным элементом предусматривается раздел « Основы проектирования». На его выполнение выделяется до 25%
учебного времени. А для проектов с повышенным уровнем сложности добавляются внеурочные часы.
Творческий проект – это хорошая творческая задача для самовыражения любого учащегося. На занятиях по швейному делу, кулинарии имеются широкие возможности для использования проблемности. Это обусловлено тем, что изготовление швейных и кулинарных изделий требует творческого подхода. Все знания и умения ребенка реализуются в этом методе. Цель учителя приблизить учащихся к акту творения. Ведь подлинное творчество расцветает там, где есть влечение, привязанность и страсть к делу.
Примеры организации комфортной обстановки в рабочей мастерской.
Основой моего обучения является развитие творческих способностей у детей на уроках технологии. Этот процесс длительный, поэтому вести работу целесообразно с первых дней пребывания ребенка в школе.
Всегда нужно помнить, что любая деятельность ребенка нуждается в оценке, награде, поощрении. Особенно это важно по отношении к слабому ученику: следует хвалить его за каждую удачу, создавая благожелательное отношение к предмету.
Продуманное оформление мастерской (со вкусом подобранные занавеси, красивые стенды с работами, современно оборудованная кухня, швейные машинки последних моделей…), обеспеченные всем необходимым рабочие места, наличие наглядных пособий и раздаточного материала - все это имеет большое значение в успехе обучения. Приветливый тон учителя создает доброжелательную атмосферу, психологически подготавливает учащихся к работе, чистота и порядок в мастерской служит воспитанию собранности, аккуратности, дисциплинированности, формирует хороший вкус, а главное вызывает желание учиться делать красивые вещи своими руками. Это очень важно в воспитании мотивации к учению.
В конце каждого учебного года в нашей школе проводятся экскурсии для 4-х классов, на которой рассказывается о работе швейной мастерской. Ребята знакомятся с педагогом и работами старших девочек, получают информацию о том, что нужно подготовить к началу следующего года для уроков технологии и домоводства.
К началу занятий ведется оформление новых стендов с изделиями, которые предстоит выполнить в новом году.
Сам учитель должен тоже самообразовываться, все время искать что-то новое, посещать мастер классы, отслеживать новые тенденции в дизайне одежды, рукоделии, росписи и во многом другом - идти в ногу со временем.
Актуальность метода проекта в современной педагогике.
В современной педагогике проектная деятельность используется вместе с традиционным предметным систематическим обучением как компонент продуктивного образования.
Творческий проект на уроках технологии - это учебно-трудовое задание. В результате, которого создается продукт, обладающий новизной. В соответствии с требованиями социального и научно-технического прогресса творческие проекты по изготовлению изделий, пользующихся спросом, требуют знаний и умений предпринимательской деятельности. Меняется не только содержание, но и методы обучения. У учащихся вырабатываются качества личности, которые позволяют адаптироваться к новым социально-экономическим условиям.
При организации работы учащихся возможна не только индивидуальная самостоятельная работа, но и работа группой. Эта работа привлекает её участников своей деловой направленностью, общением, возможностью лучше узнать одноклассников, сравнить себя с ними и расширить зону для самооценки. Кроме того, групповая работа:
-дает возможность учащимся объединиться по интересам;
-обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения
-воспитывает обязательность выполнения задания в определенные сроки, так как от этого зависит успех работы всего коллектива;
-предоставляет возможность равноправия и свободу выражения идей, их отстаивание. Но в тоже время терпимость к другой точке зрения;
-является одним из способов преодоления психологических барьеров ребенка, т. е саморазвитие личности;
-позволяет проявить взаимопомощь и вместе с тем, стимулирует дух соревнования и соперничества, дух к победе.
Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач - от постановки вопроса до представления результата.
Основные этапы работы над проектом.
Постановка цели: выбор темы проектного задания с учетом его практической значимости, выявление проблемы, формулировка задач.
Оценка материальных, финансовых и интеллектуальных возможностей, необходимых учащемуся для выполнения проекта.
Сбор и обработка необходимой информации при изучении литературы, обращение к банку данных.
Разработка идеи выполнения, планирование, организация и выполнение проекта с учетом требований дизайна и экономики, самообразование учащихся в процессе работы над проектом
Обобщение результатов и выводы.
Оценка качества выполненной работы, защита проектов, анализ успехов и ошибок.
Логика построения деятельности учащихся при выполнении проектов должна соответствовать общей структуре проектирования. Из всех этапов работы выделяют 4 основных: подготовительный,конструкторский,технологический,заключительный. На 1 этапе перед школьниками ставится проблема – осознание нужд и потребностей во всех сферах деятельности человека. На этом этапе школьники должны осознать, уяснить, зачем и почему им надо выполнять проект, каково его значение в их жизни и жизни общества. Перед ними ставится цель – получение в итоге деятельности полезного продукта, который может носить как социальный, так и личностный характер. На 2 этапе возникающие образы будущего изделия должны найти своё воплощение в графических документах. Разработка конструкции, соответствующей технико-технологической документации. Завершающим элементом этого этапа является планирование технологии изготовления, где учащиеся осуществляют такие действия, как подбор инструментов и оборудования, определение последовательности технологических операций, выбор оптимальной технологии изготовления изделия. Средствами деятельности выступает личный опыт учащихся, опыт учителя, родителей, а также все рабочие инструменты и приспособления. Результатами деятельности учащихся является приобретение новых знаний, умений, графические документы. На протяжении этого этапа учащиеся производят самоконтроль и самооценку. На 3, технологическом этапе учащиеся выполняют технологические операции, корректируют свою деятельность, производят самоконтроль и самооценку работы. Цель – качественное и правильное выполнение трудовых операций. Предмет деятельности – создаваемый материальный продукт, знания, умения и навыки. Средства – инструменты и оборудование, с которыми работает учащийся. Результат – приобретение знаний, умений и навыков. На 4, заключительном этапе происходит окончательный контроль, корректирование и испытание проекта. Учащиеся проводят экономические расчеты, экологические и маркетинговые исследования, анализируют проделанную ими работу, устанавливают, достигли ли они своей цели, каков результат их труда. В завершении всего обучаемые оформляют результаты проектных исследований, защищают свой проект перед одноклассниками.
Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач – от постановки вопроса до предоставления результата.
Тематика проектов на уроках «Технология».
Творческое проектирование или выполнение творческих проектов занимает в программе образовательной области "Технология" видное место. Программа предусматривает выполнение учащимися ежегодно не менее одного творческого проекта. Под творческим проектом понимается учебно-трудовое задание, активизирующее деятельность учащихся, в результате которого ими создаётся продукт, обладающий субъективной, а иногда и объективной новизной. В основе создания творческого проекта лежит процесс творчества учителя и ученика. Слово "творчество" происходит от слова "творить", т.е. в общественном смысле это означает "искать", изобретать и создавать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте – индивидуальном или общественном.
Проект является творческой работой, во время которой школьники продолжают пополнять знания и формировать умения, необходимые для выполнения работы на базе предыдущих разделов курса и дополнительных знаний.
На всех этапах создания проекта: от зарождения идеи до воплощения ее в материале учителем проводятся практические занятия с классом, при этом уделяется внимание каждому ученику, или с бригадами (группой учащихся от 3 до 5 человек). Тематика проектных заданий должна охватывать широкий круг вопросов школьной программы "Технология", быть актуальной для практической жизни, учитывать вопросы экономики, экологии, современного дизайна, моды. Желательно учащихся заранее ознакомить с темами заданий. Они могут выбираться ребятами по любому модулю программы "Технология". Программа "Технология" дает право учителю окончательно выбрать тему проекта для учащихся, т.к. педагог знает интересы и потенциальные возможности своих учеников, может определить для них сложность творческой работы. Важным моментом в проектной деятельности является подбор объектов для проектирования. При этом необходимо учитывать следующие факторы: индивидуальные особенности учащихся, учебно-материальную базу. Необходимо стремиться к тому, чтобы творческий проект содержал в себе знания и умения, которыми овладел учащийся ранее. Следует учитывать межпредметные связи, возрастные и физиологические возможности школьников, общественно-полезную или личностную значимость проекта (значимость по удовлетворению запросов школьника, семьи, общества, школы или рынка), подбор проектов с позиции возможностей и интересов учителя технологии, с целью оформления школы, мастерской, безопасные условия работы учащихся, возможность социологизации учащихся.
Рассмотрим примеры работ учащихся творческой группы. При работе коллектива над групповым проектом возможно создание достаточно большого изделия, которое объединяет индивидуальные работы учащихся.
Например, возьмем раздел «Художественная обработка материалов». В пятом и шестом классе это может быть аппликация, вышивка в седьмом - лоскутное шитье. Эти темы могут быть пройдены во время уроков, и как их закрепление индивидуальные работы учащихся, в последствии собранные во внеурочное время в панно или одеяло, большое групповое изделие. Это единый объект проектирования, варианты которого обсуждаются в группе, сопровождаются эскизами, схемами, имеют дизайнерское решение. При этом построение деятельности должно соответствовать общей структуре проектирования, при которой вся группа решает одну проблему, совместно овладевая общей темой.
Каждый проект, это поиск, который всесторонне развивает детей как личность. Учит работе со специальной литературой, объединяет в единую команду.
Роль учителя в выполнении проекта
Особенность проектной деятельности в том, что это совместная творческая работа учителя и ученика. Изменилась позиция самого педагога. Он из носителя основных готовых знаний стал организатором самостоятельной познавательной его деятельности учеников. В целом задача учителя при работе над проектом это:
- помощь ученикам в поиске нужных источников информации;
- самому помогать координировать весь процесс;
- являться источником информации для учащегося;
- всячески поощрять участников проекта;
- стараться поддерживать непрерывную обратную связь с учениками во время всей проектной деятельности;
Основной трудностью является большое количество времени, затрачиваемое на индивидуальную работу с учеником. Здесь в помощь идет групповая деятельность учащихся.
Работа над проектами позволяет полнее раскрыть творческий потенциал учителя, но в тоже время при использовании проектного метода обучения задачи, стоящие перед учителем, усложняются.
Учитель должен подробно определить основные и дополнительные цели и этапы работы над проектом подростка. Направить в нужное русло инициативу и творчество учащегося.
Учитель должен постоянно пополнять свои знания, самообразовываться, быть в поиске новых идей. Идти в ногу со временем, быть новатором нужных идей.
