| №
Уро ка | Дата прведения |
Тема урока |
Тип урока |
Технология |
Решаемые проблемы |
Виды деятельности (элементы содержания,контроль) |
Планируемые результаты |
Комментарий учителя |
| План | факт |
Предметные |
Межпредметные УУД
|
Личностные УУД |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| Интерьер жилого дома (8ч) |
| 1-2 |
|
| Освещение жилого помещения. Предметы искусства и коллекции в интерьере | Урок открытия нового знания | Личностно ориентированного обучения | Как грамотно разместить в интерьере разные виды светильников для создания комфортного освещения? Какие способы и систематизации и размещения картин и коллекций в жилом помещении более эффективны? | Формирование умений построения и реализации новых знаний, мотивация к учебной деятельности; формирование цели изучения темы «Интерьер жилого дома»; проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о типах и видах светильников, способах систематизации и хранении коллекций и размещении в интерьере, этапах проектирования; самостоятельной работы- выполнение эскизов размещения светильников, картин в интерьере жилого помещения; контроль и самоконтроль (работа в группе) – анализ выриантов эскизов; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о требованиях к уровню освещения, типах и видах светильников; способах размещения коллекций. Умения: выполнять эскиз (план) размещения светильников в жилом помещении с учетом всех требований, анализировать варианты размещения коллекций
| Познавательные: исследовательская деятельность, определеение понятий, сопоставление, анализ , построение цепи рассуждений, поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция. Коммуникативные: диалог, сотрудничество, умение ставить вопросы | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, познавательного интереса, эстетических чувств, смыслообразования; нравственно-эстетическая ориентация
|
|
| 3-4 |
|
| Гигиена жилища. Бытовые приборы для уборки | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблевмного обучения, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий. Информационно-коммуникационные | Какие санитарно –гигиенические требования предъявляют к уборке помещения? Какие бытовые приборы созданы для уборки и сохдания благоприятного климата в помещении? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, актуализация знаний учащихся – проверка домашнего задания по изучаемой теме-подготовка мышления к изучению нового материала; проблемная беседа с использованием ресурсов Интернет, материала учебника о санитарно-гигиенических требованиях к помещению, о правилах и способах уборки помещения, бытовых приборах приборов и создания микроклимата в доме; самостоятельная работа: составление плана уборки своей комнаты; контроль и самоконтроль-выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о санитарно-гигиенических требованиях к помещению, бытовых приборах для уборки помещений и создания микроклимата. Умения: составлять план уборки помещения, выполнять уборку с использованием бытовых приборов | Познавательные: умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений, определение понятий, сопоставление, анализ, смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция Коммуникативные: диалог, сотрудничество | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, познавательного интереса, эстетических чувств, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация |
|
| 5-6 |
|
| Творческий проект «Умный дом». Обоснование проекта | Урок развивающего контро-ля | Учебного проектирования, информационно-коммукативные | Каким должен быть «Умный дом»? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной норм(: фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения). Формулирование цели и проблемы проекта «Умный дом» (какая существует проблема, как ее можно решить?). Исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата. Определение способов выполнения дифференцированного домашнего задания: исследование проблемы, работа с литературой, цифровой информацией, выполнение проекта (эскиз, коллаж, компьютерная графика) | Знания: о цели и задачах, этапах проектирования. Умения: находить информацию в поисковых системах Интернета, выполнять проект по теме «Интерьер» | Познавательные: определение понятий, смысловое чтение, сопоставление, анализ, исследовательская и проектная деятельность, построение цепи рассуждений, поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, сотрудничество | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, познавательного интереса, эстетических чувств, смыслообразования; нравственно-эстетическая ориентация
|
|
| 7-8 |
|
| Защита проекта «Умный дом» | Урок рефлексии | Учебного проектирования и саморазвития личности | В чем новизна моего проекта «Умный дом»? Каковы достоинства моего проекта? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, умений оценивать по обоснованным критериям. Выступление с защитой проекта, анализ результатов проектной деятельности, самооценка и оценка других учащихся по предложенным критериям. Выявление и анализ затруднений, проблем, обсуждение и проектирование способов решения | Знания: о правилах защиты проекта; функциональных возможностях приборов и систем управления «Умный дом». Умения: защищать проект, анализировать результат проектной деятельности по предложенным критериям | Познавательные: построение цепи рассуждений, умение делать выводы, исследовательская и проектная деятельность. Регулятивные: рефлексия, оценка и самооценка Коммуникативные: диалог, прявление инициативы, сотрудничество, умение слушать и выступать | Формирование мотивации и самомотивации при защите проекта, смыслообразования; реализации творческого потенциала;развитие готовности к самостоятельным действиям, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации |
|
| Кулинария (14ч) |
| 9-10 |
|
| Блюда из молока и кисломолочных продуктов | Урок открытия нового знания | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, групповой работы | Какова роль молока и кисломолочных продуктов в рационе людей? Какова технология приготовления блюд из молока и кисломолочных продуктов? | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности ;формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация жизненного опыта учащихся, актуализация знаний по изучаемой теме- подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проблемная беседа о питательной ценности молока и кисломолочных продуктов, ассортименте молочных продуктов; изучение технологии приготовления блюд из молока, творога; Самостоятельная работа- составление технологической карты приготовления блюд из молока, творога; взаимопроверка; Контроль- тестирование, выполнение разноуровневых заданий; определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | Знания: о санитарно-гигиенических требованиях, безопасных приемах работы на кухне, о питательной ценности молочных и кисломолочных продуктов, технологии приготовления блюд из молока, творога. Умения: соблюдать правила безопасности работы на кухне, знать технологию приготовления блюд из молока и кисломолочных продуктов | Познавательные: сопоставление, анализ. построение цепи рассуждении, умение классифицировать, смысловое чтение Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, умение слушать и выступать | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, реализация творческого потенциала, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности |
|
| 11-12 |
|
| Изделия из жидкого теста. Виды теста и выпечки. Практическая работа «Приготовление блюд из жидкого теста, творога» | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, групповой работы | Каковы особенности технологии приготовления изделий из жидкого теста? Какие требования предъявляются к основным продуктам? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний учащихся – проверка домашнего задания по изучаемой теме-подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; беседа о видах изделий из жидкого теста, основных продуктах и их использовании для приготовления блинов, о видах разрыхлителей теста, о технологии приготовления блинов, оладий; контроль и самоконтроль-выполнение разноуровневых заданий практическая работа: «Приготовление блюд из жидкого теста,творога»;определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о требованиях, предъявляемых к качеству продуктов для выпечки изделий из жидкого теста, к качеству посуды и инвентаря; о технологии приготовления блинов, блинчиков, оладий. Умения: выпекать изделия из жидкого теста с соблюдением технологии приготовления | Познавательные: исследовательская деятельность, определеение понятий, сопоставление, анализ , построение цепи рассуждений, поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, экологического сознания, реализация творческого потенциала, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности |
|
| 13-14 |
|
| Изделия из пресного слоеного теста. Изделия из песочного теста. | Урок открытия нового знания | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, групповой работы | Какие бывают виды теста? Какова технология приготовления различных видов пресного теста? | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности ; формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; проверка домашнего задания; актуализация жизненного опыта учащихся, актуализация знаний по изучаемой теме- подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о видах пресного теста, технологии приготовления, о требованиях к основным продуктам для выпечки, о натуральных и искусственных ароматизаторах, об оборудовании, инструментах, приспособлениях и правилах их использования для приготовления, разделки и выпечки теста; Самостоятельная работа- составление технологической карты приготовления изделий из слоеного и песочного теста; контроль и самоконтроль-выполнение разноуровневых заданий ; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о видах теста, приготовление различных изделий из теста. Умения: составлять тезнологические карты приготовления изделий из слоеного и песочного теста | Познавательные: сопоставление, анализ. построение цепи рассуждении, умение классифицировать, смысловое чтение Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, экологического сознания, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда |
|
| 15-16 |
|
| Практическая работа «Приготовление изделий из слоеного и песочного теста» | Урок развивающего контро-ля | Личностно ориентированного обучения, групповой работы | Каковы особенности технологии приготовления изделий из слоеного и песочного теста? Каковы критерии оценки изделий? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, умений оценивать по основанным критериям); проверка домашнего задания; повторение «Правил безопасной работы на кухне», проверка готовности бригад к выполнению практической работы; практическая работа: «Приготовление изделий из слоеного и песочного теста»; оценка и самооценка качества приготовления блюда по предложенным критериям; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия результатов выполнения групповой практической работы | Знания: о технологии приготовления изделий из слоеного и песочного теста, правила безопасности труда, санитарно-гигиенических нормах. Умения: готовить слоеное (быстрое)и песочное тесто, разделывать и выпекать изделия соблюдая санитарно-гигиенические нормы, правила безопасных приемах работы на кухне
| Познавательные: сопоставление, анализ. построение цепи рассуждении, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, экологического сознания; реализация творческого потенциала, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности |
|
| 17-18 |
|
| Технология приготовления сладостей, десертов, напитков. Практическая работа «Приготовление сладких блюд и напитков» | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Каковы традиции употребления сладких блюд, десертов в питании человека? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний учащихся – проверка домашнего задания по изучаемой теме-подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о видах сладких блюд, напитков, значения сладостей в питании человека, о калорийности сладких блюд и десертов, о технологии приготовления цукатов, блюд из какао-порошка, десертов с использованием желирующих веществ; самостоятельная работа- составление технологической карты приготовления десерта; практическая работа: «Приготовление сладких блюд и напитков»; оценка и самооценка качества приготовления блюда по предложенным критериям; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о способах приготовления сладостей, десертов, сладких напитков, требования к качеству готового блюда. Умения: готовить сладкие напитки, используя технологическую карту | Познавательные: анализ, умение делать выводы, поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества, толерантность
| Формирование нравственно-этической ориентации, познавательного интереса; овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда |
|
| 19-20 |
|
| Сервировка сладкого стола. Праздничный этикет. Групповой творческий проект «Праздничный сладкий стол». Разработка меню | Урок развивающего контро-ля | Личностно ориентированного обучения, групповой работы, информационно-коммуникационные |
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка домашнего задания; актуализация по изучаемой теме-подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; беседа с использованием ЭОР, материала учебника о калорийности продуктов питания, правилах этикета, правилах сервировки праздничного сладкого стола; практическая работа «Разработка приглашения»; подготовка к выполнению проекта-определение проблемы, цели проекта, этапов работы над групповым проектом, распределение обязанностей в группе; рефлексия | Знания: о калорийности продуктов, сервировке сладкого стола, правилах этикета при подаче и употреблении десертов, фруктов, пирожных, об этапах выполнения проекта. Умения: сервировать сладкий стол | Познавательные: анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждении, поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, экологического сознания, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда |
|
| 21-22 |
|
| Выполнение и защита проекта «Праздничный сладкий стол» | Урок рефлексии | Учебного проектирования, саморазвития личности | Какова цель проекта? Проблема? Достигнута ли цель проекта? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, умений оценивать по основанным критериям); повторение правил безопасной работы на кухне, технологии приготовления сладких блюд, выпечки, сладких напитков; проверка готовности к выполнению практической работы; выполнение практической работы; контроль, оценка и самооценка по представленным критериям; защита проектов; рефлексия результатов выполнения групповой практической работы | Знания: о сервировке праздничного стола, правил защиты проекта. Умения: готовить сладкие блюда. СЕРВИРОВАТЬ СТОЛ, ЗАЩИЩАТЬ ПРОЕКТ | Познавательные: сопоставление, анализ, построение цепи рассуждении, Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умение слушать и выступать
| Формирование нравственно-этической ориентации, познавательного интереса; овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда; воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации |
|
| Создание изделий из текстильных материалов (28ч) |
| 23-24 |
|
| Текстильные материалы из волокон животного происхождения. Практическая работа «Определение сырьевого состава тканей и изучение их свойств» | Урок открытия нового знания | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Какими свойствами обладают ткани из волокон животного происхождения? | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности ; формулирование цели урока «Текстильные волокна животного происхождения», актуализация знаний учащихся о ткани и волокнах - построение классификации текстильных волокон; проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о текстильных материалах животного происхождения, свойствах и ассортименте шерстяных и шелковых тканей; практическая работа «Определение сырьевого состава тканей и изучение их свойств»; контроль и самоконтроль - выполнение разноуровневых заданий ; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о технологии производства тканей из волокон животного происхождения, свойства и шерстяных и шелковых тканей. Умения: определять состав тканей по их свойствам; подбирать ткань для изготовления швейного изделия
| Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование нравственно-этической ориентации, познавательного интереса; овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда; воспитание трудолюбия |
|
| 25-26 |
|
| Конструирование поясной одежды. Практическая работа «Снятие мерок для построения чертежа поясного швейного изделия» | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Какие мерки необходимы для построения чертежа поясного швейного изделия? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка домашнего задания; мотивация изучению нового материала – презентация об истории юбки, о юбке в народном костюме, о разнообразии моделей; повторение правил снятия мерок, условных обозначений; формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний учащихся – проверка домашнего задания; актуализация знаний по изучаемой теме-подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о видах поясной одежды, истории юбки, разнообразных моделей прямой юбки; практическая работа «Снятие мерок для построения чертежа поясного швейного изделия»; контроль и самоконтроль - выполнение разноуровневых заданий ; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о видах поясной одежды, правила измерения и условных обозначениях для построения чертежа поясного швейного изделия (прямой юбки). Умения: снимать мерки и записывать с помощью условных обозначений | Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, умения классифицировать, делать выводы, выбор способов решения задач Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, экологического сознания, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда |
|
| 27-28 |
|
| Практическая работа «Построение чертежа юбки в масштабе 1:4», «Построение чертежа юбки в натуральную величину и по своим меркам» | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Как построить чертеж поясного швейного изделия? | Формирование у учащихся деятельностных способносгей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний учащихся по изучаемой теме; выполнение практических работ «Построение чертежа юбки в масштабе 1:4», «Построение чертежа юбки в натуральную величину и по своим меркам»; контроль усвоения знаний; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: об общих правилах построения чертежей швейного изделия. Умения: выполнять чертеж швейного изделия в масштабе 1:4 и в натуральную величину | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, работа с графической информацией Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико – технологического и экономического мышления, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности |
|
| 29-30 |
|
| Моделирование поясной одежды. Практическая работа «Моделирование юбки в соответствии с выбранным фасоном» | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Какой фасон юбки подчеркнет достоинства фигуры и скроет недостатки? | Формирование у учащихся деятельностных способносгей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; проверка домашнего задания; актуализация знаний по изучаемой теме- беседа с использованием материала учебника о способах моделирования прямой юбки; практическая работа «Моделирование юбки в соответствии с выбранным фасоном»; контроль и самоконтроль - выполнение разноуровневых заданий ; рефлексия | Знания: о способах моделирования поясной одежды. Умения: выполнять моделирование поясной одежды (прямой юбки) в соответствии с замыслом | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, работа с графической информацией Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования; реализация творческого потенциала |
|
| 31-32 |
|
| Швейные ручные работы. ; Практическая работа «Изготовление образцов ручных швов». Техника безопасности при выполнении швейных ручных работ. | Урок открытия нового знания | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения |
| Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока, актуализация знаний учащихся о видах ручных работ, терминалогии, применяемой при ручных швейных работах, приспособлениях и инструментах; повторение правил безопасного труда при выполнении швейных ручных работ; изучение образцов изделий, подсшитых прямыми, косыми, крестообразными стежками; практическая работа «Изготовление образцов ручных швов»; самоконтроль по предложенным критериям; контроль усвоения знаний; рефлексия |
| Познавательные: сопоставление, рассуждение умение классифицировать, объяснять процессы, работа с графической информацией Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико – технологического и экономического мышления, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности |
|
| 33-34 |
|
| Технология машинных работ. Практическая работа «Изготовление образцов машинных швов». Техника безопасности при выполнении машинных работ | Урок открытия нового знания | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Какие присобления к швейной машине необходимы для изготовления прямой юбки? | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока, актуализация знаний учащихся о выполнении машинных работ, терминалогии, применяемой при машинныыых работах, приспособлениях к швейной машине; повторение правил безопасного труда при выполнении машинных работ; изучение приспособлений к швейной машине для подшивания потайными стежками, пришивания молнии, пуговиц, притачивания косой бейки; практическая работа «Изготовление образцов машинных швов»; самоконтроль по предложенным критериям; контроль усвоения знаний; рефлексия | Знания: о приспособлениях к швейной машине, терминалогии, применяемой при машинныыых работах, правил безопасного труда на швейной машине. Умения: выполнять образцы швов с использованием различных приспособлений к швейной машине | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, работа с графической информацией Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико – технологического и экономического мышления, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности |
|
| 35-36 |
|
| Творческий проект «Праздничный наряд». Обоснование проекта. | Урок развивающего контро-ля | Проблемного обучения, личностно ориентированного обучения | Какова цель проекта? Каковы этапы выполнения проекта? Какие существуют ограничения? | Форми рование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы ( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения). Формулирование цели и проблемы проекта «Праздничный наряд» (какая существует проблема, как ее можно решить?). Исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата. Определение способов выполнения дифференцированного домашнего задания: исследование проблемы, работа с литературой, цифровой информацией, выполнение проекта (эскиз, коллаж, компьютерная графика); рефлексия | Знания: об алгоритме учебного проектирования, о технологической последовательности изготовления швейного изделия. Умения: определять проблему проекта, цель, задачи, планировать выполнение работы
| Познавательные:, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждении, поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 37-38 |
|
| Раскрой поясного швейного изделия. Практическая работа «Раскрой поясного швейного изделия « | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и личностно ориентированного обучения | Как подготовить ткань к раскрою? Как подготовить выкройку поясного изделия к раскрою? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний учащихся - проверка домашнего задания; формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний по изучаемой теме-подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проблемная беседа с использованием материала учебника о правилах и приемах раскроя швейного поясного изделия из ткани в клетку, полоску, ворсовых тканей; практическая работа «Раскрой поясного швейного изделия»; оценка качества кроя по предложенным критериям; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о приемах и последовательности раскроя поясного швейного изделия. Умения: выполнять подготовку выкройки и ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани, выкраивать детали швейного изделия, дублировать необходимые детали клеевой прокладкой | Познавательные: выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с графической информацией Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка, целеудержание. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 39-40 |
|
| Примерка поясного швейного изделия, выявление дефектов. Практическая работа «Дублирование деталей юбки» | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и личностно ориентированного обучения | Какие дефекты выявлены? Как можно устранить дефекты после первичной примерки изделия? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний учащихся - проверка домашнего задания; формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний по изучаемой теме-подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проблемная беседа с использованием материала учебника о клеевых прокладках и флизелина, дублерина; выполнение первичной примерки изделия и устранение дефектов;практическая работа «Дублирование деталей юбки»; самооценка по предложенным критериям; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о правилах подготовки кроя к первичной примерке и способах устранения дефектов. Умения: выполнять первичную примерку изделия, выявлять и устранять дефекты, дублировать детали кроя клеевой прокладкой | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, работа по алгоритму (плану) Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико – технологического и экономического мышления, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности |
|
| 41-42 |
|
| Практическая работа «Обработка среднего (бокового) шва с застежкой – молнией» | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и личностно ориентированного обучения | Какова технология обработки среднего (бокового) шва с застежкой – молнией? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний по изучаемой теме -подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проверка домашнего задания; знакомство с технологией обработки среднего (бокового) шва с застежкой – молнией; практическая работа «Обработка среднего (бокового) шва с застежкой – молнией»; самооценка по предложенным критериям; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о технологии притачивания застежки – молнии, о применяемых приспособлениях. Умения: выполнять обработку среднего (бокового) шва с застежкой – молнией | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 43-44 |
|
| Практическая работа «Обработка складок, вытачек» | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и личностно ориентированного обучения | Какова технология обработки складок, вытачек? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний по изучаемой теме -подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проверка домашнего задания; знакомство с технологией обработки среднего (бокового) шва с застежкой – молнией; практическая работа «Обработка складок, вытачек»; самооценка по предложенным критериям; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о технологии обработки складок, вытачек. Умения: выполнять обработку складок, вытачек. | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 45-46 |
|
| Практическая работа «Обработка верхнего среза прямым притачным поясом» Практическая работа «Обработка нижнего среза юбки» | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и личностно ориентированного обучения | Какова технология обработки верхнего среза юбки? Какова технология обработки нижнего среза юбки ? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний по изучаемой теме -подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проверка домашнего задания; знакомство с технологией обработки верхнего среза прямым притачным поясом; обработка нижнего среза юбки; практические работы «Обработка верхнего среза прямым притачным поясом», «Обработка нижнего среза юбки»; самооценка по предложенным критериям; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: технология обработки верхнего среза прямым притачным поясом, технология обработки нижнего среза юбки потайными стежками Умения: выполнять обработку складок, вытачек. | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 47-48 |
|
| Влажно – тепловая обработка готового изделия. Контроль качества изделия. Подготовка проекта к защите. | Урок развивающего контро-ля | Саморазвития личности, учебного проектирования | Каковы достоинства и недостатки моего проекта? Каковы правила выполнения влажно – тепловых работ? Какие термины нужно знать? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы ( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения): самоанализ, самоконтроль и самооценка собственной деятельности и результата выполнения проекта «Праздничный наряд»; подготовка проекта и документации к защите; рефлексия | Знания: об алгоритме учебного проектирования, о технологической последовательности изготовления швейного изделия. Умения: анализировать результаты и качество выполненной работы | Познавательные: построение цепи рассуждений, анализ результатов работы Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 49-50 |
|
| Защита проекта «Праздничный наряд». Контроль и самооценка изделия | Урок рефлексии | Учебного проектирования, саморазвития личности | Достигнута ли цель проекта? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы ( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения): выступление с защитой проекта, анализ результатов проектной деятельности,самооценка и оценка работ других учащихся по предложенным критериям; выявление и анализ затруднений, проблем, обсуждение и проектирование способов решения; анализ достоинств и недостатков проектов | Знания: о правилах защиты проекта. Умения: анализировать достоинства и недостатки проекта по предложенным критериям, выступать с защитой проекта | Познавательные: сопоставление, умение делать выводы, диагностика результатов познавательно – трудовой деятельности по принятым критериям и показателям. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка Коммуникативные: диалог, прявление инициативы, сотрудничество, умение слушать и выступать | Формирование мотивации и самомотивации при защите проекта, смыслообразования; реализации творческого потенциала;развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации, самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда |
|
| Художественные ремесла (20ч) |
| 51-52 |
|
| Ручная роспись тканей. Технология росписи ткани в технике холодного батика | Урок открытия нового знания | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Какие существуют росписи тканей? | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности ; формулирофка цели изучения темы «Ручная роспись тканей»; проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о видах пресного теста, технологии приготовления, о видах ручной росписи ткани, материалах, КРАСИТЕЛЯХ, ПРИСПОСОБЛЕНИЯХ; изучение технологии ручной росписи ткани; Самостоятельная работа- выполнение эскизов для росписи ткани; контроль и самоконтроль (работа в группе) – анализ вариантов эскиза; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о технологии росписи тканей, материалах, красителях, приспособлениях. Умения: выполнять эскиз для росписи ткани, подобрать материалы, красители | Познавательные: сопоставление, самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий, поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
| Формирование мотивации и самомотивации при изучении темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в практической деятельности, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 53-54 |
|
| Практическая работа «Выполнение образца росписи ткани в технике холодного батика» | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Какова технология росписи ткани в технике холодного батика? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний по изучаемой теме -подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; изучение технологии холодного батика; самостоятельная работа –выполнение практической работы «Выполнение образца росписи ткани в технике холодного батика»; контроль и самоконтроль по представленным критериям; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о технологии росписи ткани в технике холодного батика. Умения: выполнять роспись ткани | Познавательные: сопоставление, самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий, Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
| Формирование мотивации и самомотивации при изучении темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-практической деятельности, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 55-56 |
|
| Ручные стежки и швы на их основе. Виды ручных стежков. Практическая работа «Выполнение образцов швов» | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Какова технология ручной вышивки прямыми, косыми, крестообразными, петельными, петлеобразными стежками? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний по изучаемой теме -подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о видах вышивки, истории, материалах, инструментах и приспособлениях для выполнения вышивки; практическая работа «Выполнение образцов швов»; контроль и самоконтроль по представленным критериям; определение дифференцированного домашнего задания;рефлексия | Знания: о технологии ручной вышивки прямыми, косыми, крестообразными, петельными, петлеобразными стежками. Умения: выполнять ручные вышивальные стежки | Познавательные: сопоставление, самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий, поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
| Формирование мотивации и самомотивации при изучении темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, осознание гражданской идентичности; реализация творческого потенциала в предметно-практической деятельности, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 57-58 |
|
| Виды счетных швов. Практическая работа «Выполнение образца вышивки швом крест»» | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Какова технология вышивки швом крест? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; проверка домашнего задания; актуализация знаний по изучаемой теме - подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; изучение технологии вышивки счетными швами ( гобеленовый, крест, хардангер); практическая работа «Выполнение образца швом крест»; контроль и самоконтроль по представленным критериям; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о технологии выполнения счетной вышивки. Умения: выполнять вышивку швом крест | Познавательные: сопоставление, самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий, Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
| Формирование мотивации и самомотивации при изучении темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-практической деятельности, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 59-60 |
|
| Виды гладьевых швов. Практическая работа «Выполнение образца вышивкигладью» | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Какова технология вышивки гладью? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; проверка домашнего задания; актуализация знаний по изучаемой теме - подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; изучение технологии вышивки счетными швами ( гобеленовый, крест, хардангер); практическая работа «Выполнение образца швом крест»; контроль и самоконтроль по представленным критериям; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия
| Знания: о технологии выполнения вышивки гладьевыми швами. Умения: выполнять вышивку гладьевыми швами.
| Познавательные: сопоставление, самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий, Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
| Формирование мотивации и самомотивации при изучении темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-практической деятельности, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 61-62 |
|
| Вышивка лентами. Практическая работа «Выполнение образца вышивки лентами» | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Какова технология вышивки лентами? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; проверка домашнего задания; актуализация знаний по изучаемой теме - подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; изучение технологии вышивки счетными швами ( гобеленовый, крест, хардангер); практическая работа «Выполнение образца швом крест»; контроль и самоконтроль по представленным критериям; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о технологии выполнения вышивки лентами. Умения: выполнять вышивку лентами | Познавательные: сопоставление, самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий, Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
| Формирование мотивации и самомотивации при изучении темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-практической деятельности, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 63-64 |
|
| Творческий проект «Подарок своими руками». Обоснование проекта | Урок рефлексии | Учебного проектирования, саморазвития личности, информационно - коммуникационные | Какова цель проекта? Каковы этапы выполнения проекта? Какие существуют ограничения? | Форми рование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения). Формулирование цели и проблемы проекта «Подарок своими руками»; (какая существует проблема, как ее можно решить?); исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата. Определение способов выполнения дифференцированного домашнего задания: исследование проблемы, работа с литературой, цифровой информацией, выполнение эскиза проекта; рефлексия | Знания: об алгоритме учебного проектирования, о технологической последовательности изготовления изделия, декорированного вышивкой. Умения: определять проблему проекта, цель, задачи, планировать выполнение работы
| Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение делать выводы; прогнозировать, работать по алгоритму; поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
| Формирование мотивации и самомотивации выполнения пректа; смыслообразования; развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-практической деятельности, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 65-66 |
|
| Разработка технологической карты. Выполнение проекта | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и личностно – ориентированного обучения, проектной деятельности | Какие технологии вышивки наиболее отвечают замыслу проектного изделия? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний по изучаемой теме; определение техники вышивки, наиболее отвечающей замыслу проектного изделия; изученте технологии, выполнения эскиза проектного изделия, разработка технологической карты; контроль и самоконтроль-выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о видах и технологии вышивки. Умения: разрабатывать узоры для вышивания, выполнять вышивку | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение делать выводы; Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
| Формирование мотивации и самомотивации выполнения пректа; смыслообразования; развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-практической деятельности, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 67-68 |
|
| Выполнение проекта. Подготовка проекта к защите | Урок развивающего контроля | Учебного проектирования, саморазвития личности | Каковы результаты учебного проектирования? Достигнута ли цель проекта? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы ( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения): самоанализ, самоконтроль и самооценка собственной деятельности и результата выполнения проекта «Подарок своими руками»; подготовка проекта и документации к защите; рефлексия | Знания: об алгоритме учебного проектирования, о технологической последовательности изготовления изделия. Умения: анализировать результаты и качество выполненной работы | Познавательные: построение цепи рассуждений, анализ результатов работы Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации при защите проекта, смыслообразования; реализации творческого потенциала;развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 69-70 |
|
| Защита проекта «Подарок своими руками». Подведение итогов | Урок рефлексии | Саморазвития личности, учебного проектирования | В чем заключается особенность проекта? Его новизна, оригинальность? Каковы художественные достоинства проекта? Каковы недостатки? Что получилось? Что не получилось? Почему? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы ( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения): | Знания: о правилах защиты проекта. Умения: анализировать достоинства и недостатки проекта по предложенным критериям, выступать с защитой проекта | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение делать выводы; Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
| Формирование мотивации и самомотивации при защите проекта, смыслообразования; реализации творческого потенциала;развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
