| №
Уро ка | Дата прведения |
Тема урока |
Тип урока |
Технология |
Решаемые проблемы |
Виды деятельности (элементы содержания,контроль) |
Планируемые результаты |
Комментарий учителя |
| План | факт |
Предметные |
Межпредметные УУД
|
Личностные УУД |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| Элементы домашней экономики (8ч) |
| 1-2 |
|
| Инструктаж по технике безопасности. Домашняя экономика. | Урок открытия нового знания | Личностно ориентированного обучения | Какова задача семейной экономики? Как распределять доход семьи? | Формирование умений построения и реализации новых знаний, мотивация к учебной деятельности; формирование цели изучения темы «Домашняя экономика»; проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о видах расходов; расчет потребностей семьи; самостоятельной работы- выполнение расчетов на оплату коммунальных услуг; контроль и самоконтроль (работа в группе) определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о задачах семейной экономики Умения: анализировать семейный бюджет, определять прожиточный минимум семьи | Познавательные: исследовательская деятельность, определеение понятий, сопоставление, анализ , построение цепи рассуждений, поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция. Коммуникативные: диалог, сотрудничество, умение ставить вопросы | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, познавательного интереса, эстетических чувств, смыслообразования; нравственно-эстетическая ориентация
|
|
| 3-4 |
|
| Бюджет семьи | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблевмного обучения, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий. Информационно-коммуникационные | Как распределить бюджет семьи? Как рассчитать затраты на питание, коммунальные услуги? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, актуализация знаний учащихся – проверка домашнего задания по изучаемой теме-подготовка мышления к изучению нового материала; проблемная беседа с использованием ресурсов Интернет, материала учебника о семейном бюджете;самостоятельная работа: составление семейного бюджета и источники его доходной и расходгой частей; контроль и самоконтроль-выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о постоянных и переменных расходах семьи Умения: распределять семейный бюджет с учетом ограниченности ресурсов семьи;составлять меню семьи и его экономическое обоснование | Познавательные: умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений, определение понятий, сопоставление, анализ, смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция Коммуникативные: диалог, сотрудничество | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, познавательного интереса, эстетических чувств, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация |
|
| 5-6 |
|
| Расходы семьи | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Учебного проектирования, информационно-коммукативные | Какими должны быть расходы семьи? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, актуализация знаний учащихся – проверка домашнего задания по изучаемой теме-подготовка мышления к изучению нового материала; проблемная беседа с использованием ресурсов Интернет, материала учебника | Знания: роль членов семьи в формировании семейного бюджета Умения: осуществлять самоанализ своей семейной экономической деятельности | Познавательные: построение цепи рассуждений, умение делать выводы, исследовательская и проектная деятельность. Регулятивные: рефлексия, оценка и самооценка Коммуникативные: диалог, прявление инициативы, сотрудничество, умение слушать и выступать | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, познавательного интереса, эстетических чувств, смыслообразования; нравственно-эстетическая ориентация
|
|
| 7-8 |
|
| Менеджмент в семейной экономике | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблевмного обучения, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий. Информационно-коммуникационные | Коковы элементы семейного маркетинга и само менеджмента? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний учащихся – проверка домашнего задания по изучаемой теме-подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; беседа о экономических связях семьи с рыночными структурами общества;контроль и самоконтроль-выполнение разноуровневых заданий; определение дифференцированного домашнего задания; | Знания: о возможности рационального использования средств и пути их увеличения. Умения: разрабатывать бизнес - план | Познавательные: построение цепи рассуждений, умение делать выводы, исследовательская и проектная деятельность. Регулятивные: рефлексия, оценка и самооценка Коммуникативные: диалог, прявление инициативы, сотрудничество, умение слушать и выступать | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, реализация творческого потенциала, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности |
|
| Основы предпринимательства (10ч) |
| 9-10 |
|
| Предпринимательство: сущность , цели, задачи | Урок открытия нового знания | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, групповой работы | Какова роль предпринимательства в экономической жизни общества? | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности ; формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация жизненного опыта учащихся, актуализация знаний по изучаемой теме- подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проблемная беседа о целях, задачах, сущности препринимательства; Самостоятельная работа- - определение прожиточного минимума; Контроль- тестирование, выполнение разноуровневых заданий; определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | Знания: о истории препринимательства в России Умения: анализировать и оценивать экономическую ситуацию | Познавательные: сопоставление, анализ. построение цепи рассуждении, умение классифицировать, смысловое чтение Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, умение слушать и выступать | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, реализация творческого потенциала, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности |
|
| 11-12 |
|
| Принцип и формы предпринимательства | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, групповой работы | Каковы нравственные, деловые качества препринимателя? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний учащихся – проверка домашнего задания по изучаемой теме-подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; беседа о видах препринимательской деятельности; о месте препринимательства в экономической структуре общества; контроль и самоконтроль-выполнение разноуровневых заданий; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: об организационно - правовых формах препринимательства в России: индивидуальное частное производство с ограниченной ответственностью, акционерные общества открытого и закрытого типов. Умения: определять деловые качества предпринимателя | Познавательные: исследовательская деятельность, определеение понятий, сопоставление, анализ , построение цепи рассуждений, поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, экологического сознания, реализация творческого потенциала, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности |
|
| 13-14 |
|
| Основные документы предпринимательской деятельности | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, групповой работы | Какие основные документы предпринимательской деятельности? | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности ; формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; проверка домашнего задания; актуализация жизненного опыта учащихся, актуализация знаний по изучаемой теме- подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника об основных документах препринимательской деятельности; Самостоятельная работа- изучение устава производства, разработка договора; контроль и самоконтроль-выполнение разноуровневых заданий ; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания:основные документы препринимателя Умения: разработка договора | Познавательные: сопоставление, анализ. построение цепи рассуждении, умение классифицировать, смысловое чтение Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, экологического сознания, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда |
|
| 15-16 |
|
| Технология создания преприятия | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Личностно ориентированного обучения, групповой работы | Каковы особенностихнологии создания преприятия? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, умений оценивать по основанным критериям); проверка домашнего задания; определение технологии создания предприятия; дифференцированного домашнего задания; рефлексия результатов выполнения групповой работы | Знания: о технологии создания преприятия Умения: рассказать о порядке создания преприятия малого бизнеса, условиях прибыльного производства | Познавательные: сопоставление, анализ. построение цепи рассуждении, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, экологического сознания; реализация творческого потенциала, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности |
|
| 17-18 |
|
| Источники финансирования препринимательства | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Какова конъюктура рынка? Какова себестоимость прибыльногои производства? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний учащихся – проверка домашнего задания по изучаемой теме-подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника об источниках финансирования препринимательства; самостоятельная работа- составление бизнес – плана; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия
| Знания: об источниках финансирования препринимательства Умения: разрабатывать бизнес - план | Познавательные: анализ, умение делать выводы, поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества, толерантность
| Формирование нравственно-этической ориентации, познавательного интереса; овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда |
|
| Вязание на спицах (10ч) |
| 19-20 |
|
| История рукоделия, правила техники безопасности. Правила начала вязания. Практическая работа «Чтение записи рисунка» | Урок открытия нового знания | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Каковы правила начала вязки изделия? | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности ; формулирование цели урока «Правила начала вязания», актуализация знаний учащихся о материалах и инструментах; проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о возможностях вязания, свойствах нитей; правилах подбора спиц; практическая работа «Чтение записи рисунка»; контроль и самоконтроль - выполнение разноуровневых заданий ; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о материалах и инструментах; условных обозначениях Умения: подбирать спицы, читать условные обозначения | Познавательные: анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждении, поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, экологического сознания, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда |
|
| 21-22 |
|
| Технология выполнения простых петель. Практическая работа «Выполнение простых петель» | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Какова техника выполнения простых петель? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, умений оценивать по основанным критериям); повторение правил безопасной работы со спицами; проверка готовности к выполнению практической работы; выполнение практической работы «Выполнение простых петель»; контроль, оценка и самооценка по представленным критериям; защита проектов; рефлексия результатов выполнения групповой практической работы | Знания: технологию выполнения простых петель. Умения: выполнять простые петли | Познавательные: сопоставление, анализ, построение цепи рассуждении, Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умение слушать и выступать
| Формирование нравственно-этической ориентации, познавательного интереса; овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда; воспитание трудолюбия |
|
| 23-28 |
|
| Убавление, прибавление и закрывание петель. Соединение петель. Вязание носочка. | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Как выполнять прибавление и убавление петель? Как соединять петли? | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности ; формулирование цели урока, актуализация знаний учащихся о приемах вязания; проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о приемах вязания; практическая работа «Вязание носочка»; контроль и самоконтроль - выполнение разноуровневых заданий ; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о возможности шерстяных , пуховых, х/б и шелковых нитей и их свойства Умения: прибавлять и убавлять петли, закрывать петли
| Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование нравственно-этической ориентации, познавательного интереса; овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда; воспитание трудолюбия |
|
| Аппликация и вышивка (10ч) |
| 29-32 |
|
| Виды и способы выполнения аппликаций | Урок открытия нового знания | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения | Как выполнять аппликации из кожи, атласа, бархата и др.? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка домашнего задания; мотивация изучению нового материала – презентация об истории аппликации в старинной вышивке; материалы для аппликации, правила сочетания с различными видами вышивки; формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний по изучаемой теме-подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о видах аппликации и способах выполнения; практическая работа «Выполнение аппликаций их различных материалов»; контроль и самоконтроль - выполнение разноуровневых заданий ; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: общие сведения из истории старинной народной вышивки; материалы, применяемые для аппликаций Умения: выполнять аппликации из различных материалов | Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, умения классифицировать, делать выводы, выбор способов решения задач Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, экологического сознания, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда |
|
| 33-36 |
|
| Подбор фурнитуры | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Как подбирать необходимую фурнитуру в зависимости от вида ткани, назначения и моделирования изделий? | Формирование у учащихся деятельностных способносгей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний учащихся по изучаемой теме; выполнение практической работы « Выполнение эскиза платья с оформлением бисером и блестками»; контроль усвоения знаний; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о правиле подбора фурнитуры в зависимости от вида ткани, назначения модели изделия Умения: выполнять отделку изделий бисером и блестками, сочетать аппликации с вышивкой | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, работа с графической информацией Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико – технологического и экономического мышления, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности |
|
| 37-38 |
|
| Окончательная отделка изделий | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Каковы особенности окончательной обработки изделий из разных тканей: лен, хлопок, крепдешин, вискоза и др.? | Формирование у учащихся деятельностных способносгей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; проверка домашнего задания; актуализация знаний по изучаемой теме- беседа с использованием материала учебника о способах моделирования прямой юбки; практическая работа «Выполнение изделий в технике художественной вышивки»; контроль и самоконтроль - выполнение разноуровневых заданий ; рефлексия
| Знания: о правилах ухода за изделиями с отделкой из аппликацией, вышивкой, бисероми блестками Умения: выполнять окончательную отделку изделия | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, работа с графической информацией Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования; реализация творческого потенциала |
|
| Макраме и фриволите (10ч) |
| 39-40 |
|
| История создания макраме. | Урок открытия нового знания | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения | Какие материалы, инструменты и приспособления необходимы при выполнении макраме? | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока, актуализация знаний учащихся о видах ручных работ, терминалогии, применяемой при ручных работах, приспособлениях и инструментах; повторение правил безопасного труда при выполнении ручных работ; изучение образцов изделий, практическая работа «Изготовление образцов»; самоконтроль по предложенным критериям; контроль усвоения знаний; рефлексия | Знания: историю развития и возможности техники макраме и фриволите. Умения: подбирать матетиалы для плетения, пользоваться инструментами и приспособлениями | Познавательные: сопоставление, рассуждение умение классифицировать, объяснять процессы, работа с графической информацией Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико – технологического и экономического мышления, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности |
|
| 41-42 |
|
| Премы выполнения изделий в технике макраме | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Как крепить нити на основе различными способам? | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока, актуализация знаний учащихся о выполнении работ, терминалогии, применяемой при работах, приспособлениях; приемы плетения узлов и узоров;технология выполнения основных узлов; определение длины нити; практическая работа «Изготовление образцов»; самоконтроль по предложенным критериям; контроль усвоения знаний; рефлексия | Знания: историю развития и возможности техники макраме и фриволите. Умения: выполнять образцы, используя основные узлы и узоры | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, работа с графической информацией Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико – технологического и экономического мышления, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности |
|
| 43-44 |
|
| Инструменты и приемы работы в технике фриволите. | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Каково устройство челнока? Как правильно намотать нить на челнок? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, умений оценивать по основанным критериям); проверка домашнего задания; определение технологии создания предприятия; дифференцированного домашнего задания; рефлексия результатов выполнения групповой работы | Знания: технологию плетения узлов и узоров Умения: определять длину нити, уметь наматывать ее на челнок | Познавательные:, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждении, поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 45-48 |
|
| Выполнение различных узлов в технике фриволите | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и личностно ориентированного обучения | Как по схеме выполнять плетение челноком? Как работать с двумя челноками? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний учащихся - проверка домашнего задания; формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний по изучаемой теме-подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проблемная беседа с использованием материала учебника о правилах выполнения открытого и затянутого узлов пико; отдельных зубцов, связывание узлов практическая работа «Изготовление образцов в технике фриволите»; оценка качества кроя по предложенным критериям; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексии
| Знания: устройство челнока, правила намотки ниток на челнок Умения: выполнять плетение в технике фриволите одним и двумя челноками выполнять эскизы плетения | Познавательные: выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с графической информацией Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка, целеудержание. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| Творческий проект (18ч) |
| 49-50 |
|
| Выбор и обоснование творческого проекта | Урок открытия нового знания | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Какова цель проекта? Какую проблему будем решать? Каковы этапы проекта? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения). Формулирование цели и проблемы проекта «Подарок своими руками»; (какая существует проблема, как ее можно решить?); исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата. Определение способов выполнения дифференцированного домашнего задания: исследование проблемы, работа с литературой, цифровой информацией, выполнение эскиза проекта; рефлексия | Знания: об алгоритме учебного проектирования, о технологической последовательности изготовления изделия, Умения: определять проблему проекта, цель, задачи, планировать выполнение работы
| Познавательные: сопоставление, самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий, поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
| Формирование мотивации и самомотивации при изучении темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в практической деятельности, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 51-52 |
|
| Этапы выполнения творческого проекта | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Какие технологии наиболее отвечают замыслу проектного изделия? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний по изучаемой теме; определение техники вышивки, наиболее отвечающей замыслу проектного изделия; изучение технологии, выполнения эскиза проектного изделия, разработка технологической карты; контроль и самоконтроль-выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: о технологии выполнения изделия. Умения: определять проблему проекта, цель, задачи, планировать выполнение работы
| Познавательные: сопоставление, самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий, Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
| Формирование мотивации и самомотивации при изучении темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-практической деятельности, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 53-54 |
|
| Решение конструкторских задач, выбранных проектов | Урок обще- мето- дологи- ческой направленности | Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные | Какова технология изготовления работы? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; актуализация знаний по изучаемой теме -подготовка мышления к изучению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о решение конструкторских задач выбранных проектов практическая работа «Оформление отчета, подбор литературы»; контроль и самоконтроль по представленным критериям; определение дифференцированного домашнего задания; рефлексия | Знания: учитывать вопросы экономики, экологии, современного дизайна, моды, с учетом возрастных особенностей и интереса обучающихся Умения: пополнять знания и формировать умения необходимые для выполнения работы на базе предыдущих разделов курса | Познавательные: сопоставление, самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий, поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
| Формирование мотивации и самомотивации при изучении темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, осознание гражданской идентичности; реализация творческого потенциала в предметно-практической деятельности, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 55-64 |
|
| Практические работы по проекту | Урок развивающего контроля | Учебного проектирования, саморазвития личности | Каковы результаты учебного проектирования? Достигнута ли цель проекта? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы ( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения): самоанализ, самоконтроль и самооценка собственной деятельности и результата выполнения проекта «Подарок своими руками»; подготовка проекта и документации к защите; рефлексия | Знания: об алгоритме учебного проектирования, о технологической последовательности изготовления изделия. Умения: анализировать результаты и качество выполненной работы | Познавательные: построение цепи рассуждений, анализ результатов работы Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
| Формирование мотивации и самомотивации при изучении темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-практической деятельности, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления
|
|
| 65-66 |
|
| Выполнение проекта. Подготовка проекта к защите | Урок развивающего контроля | Учебного проектирования, саморазвития личности | Каковы результаты учебного проектирования? Достигнута ли цель проекта? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы ( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения): самоанализ, самоконтроль и самооценка собственной деятельности и результата выполнения проекта «Подарок своими руками»; подготовка проекта и документации к защите; рефлексия | Знания: об алгоритме учебного проектирования, о технологической последовательности изготовления изделия. Умения: анализировать результаты и качество выполненной работы | Познавательные: построение цепи рассуждений, анализ результатов работы Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог | Формирование мотивации и самомотивации при защите проекта, смыслообразования; реализации творческого потенциала;развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
| 67-68 |
|
| Защита творческих проектов | Урок рефлексии | Саморазвития личности, учебного проектирования | В чем заключается особенность проекта? Его новизна, оригинальность? Каковы художественные достоинства проекта? Каковы недостатки? Что получилось? Что не получилось? Почему? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы ( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения): | Знания: о правилах защиты проекта. Умения: анализировать достоинства и недостатки проекта по предложенным критериям, выступать с защитой проекта | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение делать выводы; Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
| Формирование мотивации и самомотивации при защите проекта, смыслообразования; реализации творческого потенциала;развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления |
|
