Тема урока «Конструирование и моделирование юбки. Основные конструкции и виды современных юбок.»
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Оснащение урока: Доска рефлексии. Цветные стикеры. Белые листы А4, А3, фломастеры, клей карандаш, ножницы.. Карточки для формирования групп. Материалы по покрою юбки(3 конверта). Вопросы для рефлексии.
Цель урока: Познакомить учащихся с различными моделями юбок и научить моделировать прямую юбку;
Способствовать формированию представления о видах и покроях современных юбок. Развивать навыки рефлексии, умения работать в группе. Воспитывать заинтересованность в конечном результате.
Задачи урока:
Определить эмоциональный настрой учащихся на изготовление швейного изделия (юбки). По возможности снизить уровень тревожности к изучению новой темы.
Дать характеристику юбке как швейному изделию.
Познакомить учащихся с видами покроя юбок.
На основе рефлексии выбрать покрой юбки для пошива.
Ход урока:
Организационный момент:
приветствие;
проверка явки учащихся;
проверка готовности учащихся к уроку;
настрой учащихся на работу;
формирование 3 групп по желанию.
-
Актуализация знаний учащихся:
Определение темы урока. Прием «Кот в мешке».
Чтобы узнать тему нашего урока я предлагаю ответить на вопросы кота в мешке.
-Она входила в гардероб мужчин и женщин несколько веков тому назад.
-В 1910 году ее называли «хромой»
-В 16 веке они были такими необъятными, что дамы с трудом протискивались в дверные проходы.
-Творческий процесс создания новых моделей.
Правильно.
Сообщение темы нового раздела и темы урока.
Рефлексия эмоционального настроя учащихся на изготовление юбки.
Не секрет, что не все любят шить. Возможно, нет способностей, не нравится данное занятия, трудности, лень. А может учителя не смогли донести весь смысл, пользу данного занятия, привить интерес и любовь к шитью. Прежде чем приступить к этой теме я хочу выяснить выше отношение к изготовлению юбки.
На доске 3 графы
- Класс!! Я хочу шить юбку!
- Если надо я буду шить юбку.
- Нет!! Только не шить.
Возьмите стикер на столе и нарисуйте смайлик и приклейте соответственно.
Работа учащихся.
Подведение итогов рефлексии.
Изложение нового материала
Понятие юбки.
А теперь поиграем в игру АССОЦИАЦИИ. Вы называете любой слово, с которым у вас ассоциируется словосочетание ДОМ МОДЫ, не повторяться.
Откройте тетради, запишите число, тему урока, новые слова.
Работа с тетради.
Моделирование одежды– это творческий процесс создания новых моделей.
Художественное моделирование-это создание эскизов новых моделей. Профессия- ХУДОЖНИК_МОДЕЛЬЕР.
Техническое моделирование это процесс разработки лекал по эскизам художника. Профессия-МОДЕЛЬЕР-КОНСТРУКТОР.
Методы технического моделирования.
Метод шаблона:
-вырезать из бумаги лекало основы;
-нанести линии нового направления вытачки;
-по этой линии разрезать лекало;
-раздвинуть новый раствор вытачки, закрывая прежний раствор.
Графический метод:
-Перемещение вытачки с помощью измерений и графического построения чертежа.
Словарная работа: лекало, фасонная линия, вытачка, раствор вытачки, кокетка, рельеф, драпировка.
Работа в группе. Задание 1.
У каждой девочки, девушки, женщины в гардеробе есть удивительная вещь – юбка. Что это такое? Я попрошу вас в группах составить ассоциативный ряд, ассоциации, возникающие у вас при упоминании данного слова. (На А4 фломастерами в альбомном формате)
После обсуждения учащиеся представляют свои работы. Учитель обобщает и подводит итог. На стенд вывешивается сведения о юбке.
Юбка – это поясное женское изделие. В комплекте одежды может быть часть платья, элементом костюма, самостоятельным изделием. Юбки могут иметь разный фасон, длину, назначение.
Исторические сведения о юбке(приложение)
Физкультминутка
Наш модельер чертить устал,
из-за стола он быстро встал.
Расправил плечи, подтянулся,
потом тихонечко нагнулся,
Поприсидал, потом размялся...
И снова сел, закрыл глаза...
К работе можно приступать-
Теперь нам долго не устать!
Конструирование и моделирование юбки.
Вопрос простой как три копейки И в тоже время сложен он:
Какой покрой быть должен юбки? Ведь в этом весь её резон!
Сто лет назад носили юбки Длиннее чем до самых пят
И ведь никто не возмущался На столь причудливый наряд.
Но жизнь на месте не стояла, А вместе с ней шагал прогресс
Модель у юбки изменялась От ниже пят и до небес!
Вопрос простой как три копейки И всем тематика ясна…
Урок мы юбке посвящаем, Она для девушек важна!
Прежде чем приступить к изготовлению юбки нужно выбрать покрой, разработать фасон (общие черты изделия – детали, линии, отделка), определиться с назначением, подобрать ткань. Ну и конечно реально оценить свои возможности.
Начнем с покроя юбки
По конструкции различают три основных покроя юбок: прямые, клиньевые и конические.
Прямые юбки, как правило, состоят из двух деталей: переднего и заднего полотнища. Юбка прямого покроя плотно облегает фигуру, хотя при моделировании ее можно сделать совсем узкой или довольно широкой.
Клиньевые юбки состоят из нескольких одинаковых клиньев. Расширяющихся книзу. Число клиньев может быть любым, но лучше четным. Такая юбка плотно облегает фигуру от талии до бедер. Ниже линии бедер образуются равномерные фалды.
Конические юбки – самые простые по конструкции, так что их чертежи можно строить прямо на ткани, без лекал. Коническая юбка, как правило, не имеет вытачек и обычно состоит из одной или двух деталей, представляющих собой круг или его часть..
[pic]
Работа в группе. Задание 2.
Дать характеристику одной из конструкций юбок. Каждая группа получает конверт с материалом. Содержание одинаковое. Из предложенных материалов необходимо выбрать все, что касается покроя юбки. Составить и презентовать кластер.
Характеристика должна содержать:
- модели юбок;
- чертеж конструкции;
- характеристика деталей кроя и особенности конструкции;
- назначение юбок данного покроя;
- стиль и используемые материалы для пошива юбок.
Самостоятельная работа учащихся.
Текущий инструктаж (по ходу работы)
Проверка усвоения пройденного материала.
Презентация кластеров. Обсуждение. Выбор лучшей презентации путем голосования.
Рефлексия деятельности и рефлексия эмоционального состояния на конец урока.
Обсуждая в конце урока результаты своих наблюдений, ученики смогут объективно оценить свою активность и качество работы.
Для самоанализа, а так же качественной и количественной оценки урока в конце урока предлагается небольшая анкета. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять - это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить учеников аргументировать свой ответ.
Ответь на вопросы анкеты:
-На уроке я работал
активно
пассивно
-Своей работой на уроке я
доволен
не доволен
-Урок мне показался
коротким
длинным
-За урок я
не устал
устал
-Моё настроение
стало лучше
стало хуже
-Материал урока мне был
понятен
полезен
интересен
не понятен
бесполезен
скучен
-Домашнее задание мне кажется
лёгким интересно
-Трудным
-Неинтересно
Д/з
Найти модели юбок не традиционного покроя.
Тетрадь и сантиметровая лента.
