Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Семёновская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена на педагогическом совете Протокол от ____2016г.№____
«Согласована» ЗДУВР _____ Богданова Г. В.
«Утверждена»
Директор______Бобрышева Е.Н.
Приказ от______2016г. №_______
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
для 6 класса
на 2016-2017 учебный год
(овз)
Учитель
I квалификационной категории
Кутаева Виктория Анатольевна
Стаж работы 27 лет
с. Семёновка
2016г.
Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа по предмету «Технология» для 6 класса составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 класса. Под редакцией В.В. Воронковой – М., ВЛАДОС, 2011г.
Адаптированная рабочая программа - это учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения программы, примерные условия образовательной деятельности. Программа разработана с учетом федерального государственного образовательного Стандарта.
Адаптированная рабочая программа (АРП) для детей с ОВЗ ― это программа, адаптированная для обучения этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию, разностороннее развитие личности учащихся; способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.
Нормативные документы для разработки АРП
Нормативно-правовую базу разработки АРП ОО обучающихся с ОВЗ составляют:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644.
-Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
- Приказ Минобрнауки от 08.06.2015 №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253».
- Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189.
-Учебный план общеобразовательного учреждения МОУ « Семёновская СОШ» на 2016-2017 учебный год.
Социальная адаптация представляет собой один из механизмов социализации, позволяющей личности активно включаться в структурные элементы социальной среды, т.е. посильно участвовать в труде и общественной жизни производственного коллектива, приобщаться к социальной и культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития. Социальная адаптация – это непрерывный процесс, в котором взаимодействуют личность и общество.
Сроки реализации программы: 2016 -2017 учебный год.
Приоритетные направления, цель и задачи образовательного процесса в рамках инклюзивного образования.
Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач деятельности педагогического коллектива с детьми с ОВЗ определяется в зависимости от специфических характеристик образовательного пространства школы, а именно:
социальным заказом на обеспечение образовательных услуг для учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся с интеллектуальными нарушениями и их родителей;
реальным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся; необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;
необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций обучающихся через систему воспитания и дополнительного образования, обеспечивающую содержательный образовательно-культурный досуг.
Таким образом, организация инклюзивного образования в школе строится на принципах личностно-ориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания образования. В данной адаптированной образовательной программе формируются следующие приоритетные направления деятельности педагогического коллектива:
осуществление обучения и воспитания личности, способной адаптироваться к социуму и найти свое место в жизни; сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,
обеспечение непрерывности начального общего, основного общего специального (коррекционного) образования;
обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;
создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.
Приоритетные направления в деятельности школы в вопросах инклюзивного образования могут быть реализованы лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:
педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с требованиями образовательных программ;
психологическая работа, обеспечивающая коррекционную направленность обучения и воспитания и комфортность учащихся в рамках образовательного пространства школы;
воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;
внедрение здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.
Основной целью адаптированной образовательной программы является создание в школе гуманной педагогической среды с целью социально – персональной реабилитации детей с ОВЗ и последующей их интеграции в современном социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве.
Адаптированная образовательная программа предусматривает решение основных задач:
-обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования;
-организация качественной коррекционно–реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии;
-сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса;
-создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ.
Психолого-дидактические принципы коррекционно-развивающего обучения:
введение в содержание обучения разделов, которые предусматривают восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложного программного материала;
использование методов и приемов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» ребенка, создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;
коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи обучающихся, преодоление индивидуальных недостатков развития;
определение оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с поставленными задачами.
Среди коррекционных задач особо выделяются и имеют методическую обеспеченность следующие:
развивать познавательную активность детей (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных задач);
развивать общеинтеллектуальные умения: приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации;
осуществлять нормализацию учебной деятельности, формировать умение ориентироваться в задании, воспитывать навыки самоконтроля, самооценки;
развивать словарь, устную монологическую речь обучающихся в единстве с обогащением ребенка знаниями и представлениями об окружающей действительности;
осуществлять психокоррекцию поведения обучающихся;
проводить социальную профилактику, формировать навыки общения, правильного поведения.
Основные задачи коррекционно-развивающего обучения школьников на основ
ной ступени образования:
Формирование социально-нравственного поведения обучающихся, обеспечивающего успешную адаптацию к новым условиям обучения: осознание изменившихся условий, собственных недостатков (неумение общаться, умственная пассивность, неумение строить межличностные отношения и др.), развитие потребности преодолеть их, вера в успех, осознание необходимости самоконтроля.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность), формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Формирование и закрепление умений и навыков планирования деятельности, самоконтроля, развитие умений воспринимать и использовать информацию из разных источников (межпредметные связи, радио, телевидение, литература) в целях успешного осуществления учебно-познавательной деятельности.
Индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от актуального уровня развития обучающихся и их потребности в коррекции индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии (повторение ключевых вопросов программы начальной школы, отработка основных умений и навыков).
Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья обучающихся: предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов; создание климата психологического комфорта, обеспечение хороших результатов во фронтальной и индивидуальной работе школьников; занятия спортом.
Создание благоприятной социальной среды, которая обеспечивает соответствующее возрасту развитие подростка, стимуляцию его познавательной деятельности, коммуникативных функций речи, активное воздействие на формирование общеинтеллектуальных и общедеятельностных умений.
Характеристика видов деятельности и задач, решаемых субъектами образовательного процесса.
Начальное общее образование
Виды деятельности младшего школьника:
Образовательные задачи обучения
- формировать общеучебные навыки, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе;
-воспитать умение учиться – способность к самоорганизации с целью решения учебных задач;
-всестороннее развивать личность ребёнка.
Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности
научиться решать поставленные учителем цели;
научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и поступки;
овладеть самостоятельными и коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;
овладеть различными видами деятельности;
приобрести опыт взаимодействия с окружающими, освоить нормы этикета, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.
Задачи, решаемые педагогами:
реализовать образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, игры, практики, конкурсы, соревнования)
обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную.
обеспечить условия формирования учебной деятельности, для чего организовать постановку учебных целей, побуждать и поддерживать детские инициативы, осуществлять функции контроля и оценки.
Основное общее образование
Виды деятельности школьника:
индивидуальная и коллективная учебная деятельность
проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта,
социальная деятельность,
творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самосознание,
спортивная деятельность
Среднее звено, реализующее программы VIII вида:
Задачи в области обучения:
- Развивать социальный интеллект школьников, т.е. способствовать их правильному пониманию окружающих, учить сопереживать другому, адекватно оценивать себя.
- Формировать устойчивую мотивацию к учению как к жизненно важному процессу.
- Осуществлять личностный подход в учебно-воспитательном процессе.
Задачи в области воспитания:
- Формировать умения самовоспитания, самообразования, обеспечить условия для максимальной самореализации.
- Формировать умение использовать нравственные знания и соотносить их со своими поступками.
- Закреплять в духовном сознании ученика с задержкой психического развития групповые нормы гуманного отношения, миролюбия, гуманистических установок и привычек через доступные формы социального поведения.
Задачи в области психического развития:
- Обеспечивать совместно с медицинским сопровождением систематическую реабилитацию психического здоровья детей с задержкой психического развития.
- Обеспечить каждому ребенку индивидуальную компенсаторную психологическую поддержку.
Задачи в области социализации:
- Развивать потребность в расширении адекватных социальных контактов, снимать у учащихся коммуникативную тревожность.
- Готовить учащихся к профессиональному и жизненному выбору
Задачи, решаемые педагогами:
реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах,
подготовить учащихся к выбору профессии,
организовать систему социальной жизнедеятельности,
создать пространство для реализации подростков, проявления инициативных действий, адаптации в обществе.
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии» (агротехнологии, технологии животноводства), в данном случае - «Индустриальные технологии»,
Независимо от вида изучаемых технологий содержанием примерной программы предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
• технологическая культура производства;
• распространенные технологии современного производства;
• культура, эргономика и эстетика труда;
• получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
• основы черчения, графики, дизайна;
• элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
• знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;
• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
• методы технической, творческой, проектной деятельности;
• история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
В процессе обучения технологии учащиеся:
познакомятся:
• с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;
• с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой производства;
• с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;
• с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;
• с производительностью труда; реализацией продукции;
• с рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской деятельностью; бюджетом семьи;
• с экологичностью технологий производства;
• с экологическими требованиями к технологиям производства (безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий);
• с устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, аппаратов, станков, машин, механизмов, инструментов);
• с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда; культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производстве;
Овладеют:
• навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
• навыками чтения и составления технической и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;
• основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;
• умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных материалов;
• умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;
• навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;
• навыками организации рабочего места;
• умением соотносить с личными потребностями и особенностями требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к подготовке и личным качествам человека.
При разработке рабочей программы, исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, дополнительный учебный материал отбирался с учетом следующих положений:
• распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере промышленного и сельскохозяйственного производства, домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;
• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность;
• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
• возможность реализации общетрудовой и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;
• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующий раздел по учебному плану разделен на две части: первая часть выполняется в первом полугодии после прохождения тем по технологии обработки древесины и древесных материалов, вторая часть выполняется во втором полугодии и относится к темам технологии обработки металла и искусственных материалов. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости).
Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность учащихся.
Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в примерной программе направлены на освоение различных технологий.
Для практических работ в соответствии с имеющимися возможностями выбираются такие объекты, процессы или темы проектов для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом должна учитываться посильность объекта труда для школьников соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность.
Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций; с химией при характеристике свойств конструкционных материалов; с физикой при изучении механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов.
Материально-техническое обеспечение
-Помещение кабинета технического труда, его оборудование (мебель и устройства) удовлетворяют требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативам (СанПиН 2.4.2.2821-10).
- Набор плакатов по различным темам курса
Учебно-методическое оснащение
- Фундаментальное ядро содержания общего образования
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения
- Журавлев. Б.А. Столярное дело: учебное пособие для учащихся 5-6 классов вспомогательной школы / Б.А. Журавлев. - М. : Просвещение, 1992
- Копелевич, В. Г. Слесарное дело: учебное пособие для учащихся 5-6 классов вспомогательной школы / В. Г. Копелевич, И. Г. Спмридонов, Г.П. Буфетов. - М.: Просвещение, 1992
- «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 класса. Под редакцией В.В. Воронковой – М., ВЛАДОС, 2011г
- Программа «Технология» 5-8 класс, М.:«Вентана-Граф», 2013 год
- Программа «Технология. Трудовое обучение» 1-4 класс, 5-11 класс. М., «Просвещение», 2010 г.
- Учебники «Технология. Индустриальные технологии. 5 класс» под редакцией В. Д. Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2013 гг.
- Учебники «Технология. Индустриальные технологии. 6 класс» под редакцией В. Д. Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2014 гг.
- Учебники «Технология. Технический труд. 7 класс» под редакцией В. Д. Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2012 гг.
- Учебники «Технология. 8 класс» под редакцией В. Д. Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2013 гг.
- Справичник по техническому труду / под ред. А. Н. Ростовцева и др. – М.: Просвещение, 1996г
- Технология. Технический труд: методическое пособие: 5-7 кл – М.: Аркти, 2006г - Дидактический материал по трудовому обучению: технология обработки древесины: 5-7 кл. – М.: Просвещение, 2006г
Календарно- тематическое планирование
6 класс
2
16
Последовательность изготовления заготовки (дощечка)
1
17-18
Разметка и выпиливание заготовки
2
19-20
Строгание лицевой пласти и кромки
2
21
Разметка толщины заготовки
1
22-23
Строгание пласти бруска до риски
2
24-25
Отпиливание бруска в размер по длине
2
Геометрическая резьба по дереву (11 часов)
26-27
Резьба по дереву
2
28
Нанесение рисунка на поверхность.
1
29-30
Приемы выполнения геометрической резьбы.
2
31-34
Вырезание геометрического орнамента
4
35-36
Отделка изделия
2
Практическое повторение (26 часов)
37-62
Изготовление изделий для школы.
26
Самостоятельная работа (11 часов)
63-72
Изготовление детской лопатки.
10
73
Повторный инструктаж по охране труда.
1
Угловое концевое соединение брусков вполдерева (21 час).
74
Угловое концевое соединение брусков вполдерева
1
75
Последовательность выполнения углового концевого соединения брусков.
1
76-78
Выполнение углового концевого соединения брусков вполдерева.
3
79-80
Свойства столярного клея
2
81
Знакомство с изделием (подрамник)
1
82
Последовательность изготовления изделия.
1
83-84
Заготовка брусков. Разметка шипов.
2
85-86
Выпиливание шипов.
2
87-88
Подгонка соединения и разметка для склеивания.
2
89-90
Склеивание подрамника.
2
91-92
Выстрагивание сторон и кромок подрамника.
2
93-94
Зачистка поверхности изделия.
2
Сверление (8 часов)
95
Устройство сверлильного станка.
1
96
Правила безопасной работы при сверлении.
1
97
Диаметр отверстия.
1
98
Назначение и устройство зажимного патрона.
1
99
Элементы спирального сверла.
1
100
Инструменты для выполнения больших отверстий.
1
101-102
Работа на сверлильном станке.
2
Криволинейное пиление (15 часов)
103
Криволинейное пиление.
1
104-105
Выкружная пила.
2
106
Знакомство с изделием (кронштейн)
1
107
Последовательность изготовления изделия.
1
108
Разметка деталей изделия.
1
109-110
Выпиливание деталей изделия.
2
111
Обработка криволинейных кромок.
1
112
Строгание выпуклых кромок.
1
113
Обработка криволинейных кромок стамеской.
1
114-115
Обработка криволинейных кромок напильником.
2
116
Зачистка кромок шлифовальной шкуркой.
1
117
Сборка кронштейна
1
Практическое повторение (6 часов)
118-123
Изготовление подрамника или полочки с криволинейными деталями.
6
Самостоятельная работа (6 часов)
124-128
Изготовление изделия (по выбору учителя).
5
129
Повторный инструктаж по охране труда.
1
Выполнение изделия по технологической карте (16 часов)
130
Понятие о трудовой операции
1
131-132
Технологическая карта, её назначение и содержание
2
133
Правила нанесения размеров на чертеже
1
134
Знакомство с изделием (задвижка дверная)
1
135
Последовательность изготовления изделия
1
136-137
Подбор материала и разметка заготовки
2
138-144
Изготовление изделия по технологической карте
7
145
Отделка изделия. Оценка качества готового изделия
1
Рубка на плите (11ч)
146
Рубка металла на плите
1
147
Слесарное зубило и приемы работы с ним
1
148
Крейсмейсель, его назначение
1
149-150
Рубка металла на плите: приемы работы, правила безопасности
2
151-156
Изготовление заготовок для изделий
6
Плоскостная разметка и обработка деталей по чертежу (31ч)
157
Чертеж изделия
1
158
Разметка: требования к качеству, инструменты
1
159
Циркуль разметочный и приемы работы с ним
1
160
Точность измерения
1
161-162
Пересекающиеся и перпендикулярные линии на плоскости
2
163-164
Разметка сопряжения
2
165
Знакомство с изделием (мотыжка-полольник)
1
166
Последовательность изготовления изделия
1
167-168
Разметка деталей изделия
2
169-178
Изготовление державки
10
179-183
Изготовление бойка мотыжки-полольника
5
184-185
Соединение деталей изделия
2
186-187
Отделка изделия. Оценка качества готового изделия.
2
Практическое повторение (13ч)
188-200
Изготовление приспособления для удаления сорняков, грабель детских
13
Самостоятельная работа (8ч)
201-208
Изготовление деталей задвижек, форточных проемов
8
Вводное занятие (1ч)
209
Вводное занятие
1
Опиливание широкой поверхности (15 ч)
210
Плоская и криволинейные поверхности
1
211-212
Напильники: виды, назначение
2
213
Виды плоских напильников
1
214-215
Продольное и поперечное опиливание
2
216-217
Перекрестное опиливание
2
218-219
Опиливание плоскости, расположенной под углом 90° к базовой
2
220-221
Опиливание параллельных плоскостей
2
222-223
Опиливание смежных плоскостей
2
224
Штангенциркуль ШЦ-1
1
Пространственная разметка (16ч)
225
Виды разметки
1
226
База для пространственной разметки
1
227-228
Инструменты и приспособления для разметки. Приемы пространственной разметки
2
229-230
Чертежи объемных деталей
2
231
Знакомство с изделием (молоток квадратный бойком)
1
232-233
Подбор заготовки и её разметка
2
234-238
Изготовление изделия
5
239-240
Отделка изделия
2
Практическое повторение (24ч)
241-265
Изготовление упорной планки для зажимного винта столярного верстака
24
Контрольная работа (8ч)
266-273
Изготовление задвижки дверной, мотыги
8
274-280
Резервный урок
7
