Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8»
УТВЕРЖДАЮ________________
Директор МОУ СОШ №8 Т.М. Романова
Приказ №_______
от « ___ » __________ 2016 года
Рабочая программа технологии
на основе авторской программы О.А.Кожиной
«Технология. Обслуживающий труд» 6 класс (ФГОС)
на 2016 – 2017 учебный год
Учитель: Глотова Елена Анатольевна
6 класс – 2 часа в неделю; 68 часов в год
Базовый учебник: О.А.Кожина. К58 Технология. Обслуживающий труд. 6 кл.: учебник / О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова , С.Э. Маркуцкая. – 2-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2014. – 287, [1] с. : ил.
ISBN 978-5-358-13125-5
Пояснительная записка 6 класс
Программа по предмету «Технология» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения.
Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, об общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета, задает тематические и сюжетные линии курса, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и вариант последовательности их изучения с учетом межпредметных и внутри - предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, сензитивных периодов их развития.
Программа по курсу «Технология» выполняет следующие функции:
информационно-семантическое нормирование учебного процесса. Это обеспечивает детерминированный объем, четкую тематическую дифференциацию содержания обучения и задает распределение времени по разделам содержания;
организационно-плановое построение содержания. Определяется примерная последовательность изучения содержания технологии в основной школе и его распределение с учетом возрастных особенностей учащихся;
общеметодическое руководство. Задаются требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предоставляются общие рекомендации по проведению различных видов.
Цели изучения предмета «Технология» в системе основного общего образования:
формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях;
освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
формирование представлений о технологической культуре производства;
развитие культуры труда подрастающих поколений;
становление системы технических и технологических знаний и умений;
воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности;
формирование профессионального самоопределения обучающихся в условиях рынка труда;
формирование гуманистического и прагматического, ориентированного мировоззрения;
овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники, необходимой в обыденной жизни и будущей профессиональной деятельности;
научиться применять в практической деятельности знания, полученные при изучении основ наук.
Программа предмета «Технология» составлена с учетом полученных учащимися при обучении в начальной школе технологических знаний и опыта трудовой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей обучающихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамке одного направления «Технологии ведения дома».
Выбор направления обучения исходить из образовательных потребностей и интересов обучающихся.
Независимо от вида изучаемых технологий содержанием программы предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
технологическая культура производства;
распространенные технологии современного производства;
культура и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
основы черчения, графики, дизайна;
элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
знакомство с миром профессий, выбор обучающимся жизненных, профессиональных планов;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
методы технической, творческой, проектной деятельности;
история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
В процессе обучения технологии обучающиеся:
познакомятся:
с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;
с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой производства;
с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;
с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;
с производительностью труда; реализацией продукции;
с рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской деятельностью; бюджетом семьи;
с экологичностью технологий производства;
с экологическими требованиями к технологиям производства (безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий);
с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда; культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производстве;
овладеют:
навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
навыками чтения и составления технической и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;
основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;
умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных материалов;
умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;
навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;
навыками организации рабочего места;
умением соотносить с личными потребностями и особенностями требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к подготовке и личным качествам человека.
Общими во всех направлениях программы являются разделы «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» и «Современное производство и профессиональное образование». Их содержание определяется соответствующим технологическим направлениям технологии ведения дома.
Программа включает в себя основные теоретические сведения и практические работы. При этом изучение материала, связанного с практическими работами, должно предваряться освоением обучающимися необходимого минимума теоретических сведений с опорой на лабораторные исследования.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующий раздел по учебному плану дается в начале, середине или конце каждого года обучения. При организации творческой или проектной деятельности обучающихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости).
Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность обучающихся.
Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в примерной программе направлены на освоение различных технологий.
Для практических работ в соответствии с имеющимися возможностями выбирает такой объект, процесс или тему проекта для обучающихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом нужно учитывать посильность объекта труда для школьников соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность.
Темы раздела «Технологии домашнего хозяйства» включают в себя обучение элементам семейной экономики. Соответствующие работы проводятся в форме учебных упражнений.
Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций; с химией при характеристике свойств конструкционных материалов; с физикой при изучении механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов. При этом возможно проведение интегрированных занятий, создание интегрированных курсов или отдельных комплексных разделов.
Место предмета «Технология» в базисном учебном плане
Универсальность технологии как методологического базиса общего образования состоит в том, что любая деятельность — профессиональная, учебная, созидательная, преобразующая — должна осуществляться технологически, т.е. таким путем, который гарантирует достижение запланированного результата, причем кратчайшим и наиболее экономичным путем.
Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительности. Искусственная среда — техносфера — опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и с социумом.
Базисный учебный план образовательного учреждения на этапе основного общего образования включает в 6 классе 68 учебных часов (2 часа в неделю), для обязательного изучения курса «Технология».
Ценностные ориентиры содержания предмета «Технология»
В результате обучения обучающиеся овладеют:
трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;
навыками использования распространенных ручных инструментов и приборов, планирования бюджета домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.
В результате изучения технологии обучающийся независимо от изучаемого блока или раздела получает возможность:
познакомиться:
с основными технологическими понятиями и характеристиками;
с назначением и технологическими свойствами материалов;
с назначением и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
с видами, приемами и последовательностью выполнения технологических операций, влиянием различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;
с профессиями и специальностями, связанными с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
со значением здорового питания для сохранения своего здоровья;
выполнять по установленным нормативам следующие трудовые операции и работы:
рационально организовывать рабочее место;
находить необходимую информацию в различных источниках;
применять конструкторскую и технологическую документацию;
составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или выполнения работ;
выбирать сырье, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения работ;
конструировать, моделировать, изготавливать изделия;
выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования, электроприборов;
соблюдать безопасные приемы труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и электрооборудованием;
осуществлять доступными мерительными средствами, измерительными приборами и визуально контроль качества изготавливаемого изделия (детали);
находить и устранять допущенные дефекты;
проводить разработку творческого проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;
распределять работу при коллективной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания ценности материальной культуры для жизни и развития человека;
формирования эстетической среды бытия;
развития творческих способностей и достижения высоких результатов преобразующей творческой деятельности человека;
получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
изготовления изделий декоративно-прикладного искусства для оформления интерьера;
изготовления или ремонта изделий из различных материалов с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;
контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов;
выполнения безопасных приемов труда и правил электробезопасности, санитарии и гигиены;
оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги;
построения планов профессионального образования и трудоустройства.
Результаты изучения предмета «Технология»
Обучение в основной школе является второй ступенью пропедевтического (предварительного) технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В результате обучающиеся должны научиться самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Общие результаты технологического образования состоят:
в сформированное целостного представления о техносфере, которое основано на приобретенных школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах деятельности;
в приобретенном опыте разнообразной практической деятельности, познания и самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
в формировании ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и материального производства;
в готовности к осуществлению осознанного выбора индивидуальной траектории последующего профессионального образования.
Изучение технологии призвано обеспечить:
становление у школьников целостного представления о современном мире и роли техники и технологии в нем; умение объяснять объекты и процессы окружающей действительности — природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого технико-технологические знания;
развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них толерантных отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
формирование у молодых людей системы социальных ценностей: понимание ценности технологического образования, значимости прикладного знания для каждого человека, общественной потребности в развитии науки, техники и технологий, отношения к технологии как возможной области будущей практической деятельности;
приобретение обучающимися опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов деятельности. Это навыки выявления противоречий и решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, базовых трудовых навыков ручного и умственного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
Система оценки достижения планируемых результатов ООПООО.
Особенности оценки личностных результатов обучающихся
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой, и фиксируется в Портфеле достижений обучающихся.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности деятельности. Оценка достижения личностных результатов обучающихся проводится в течение всего периода обучения.
Особенности оценки метапредметных результатов обучающихся
Оценка метапредметных результатов обучающихся представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Основными объектами оценки метапредметных результатов являются:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Оценка достижения метапредметных результатов ведётся в рамках системы промежуточной аттестации, системы итоговой оценки по предмету. При этом обязательными являются материалы:
• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Результатом проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) художественная творческая работа;
б) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
в) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки.
Критерии оценки предметных результатов освоения ООП ООО обучающимися по предмету «Технология. Обслуживающий труд»
Основным критерием эффективности усвоения обучающимися теоретического материала и умения применить его на практике считают коэффициент усвоения учебного материала — Ку. Он определяется как отношение правильных ответов обучающихся в контрольных работах к общему количеству вопросов (по В. П. Беспалько): Ку = N/К где N — количество правильных ответов обучающихся на вопросы контрольной работы, теста: К — общее число вопросов в контрольной работе или тесте. Если Ку > 0,7, то учебный материал программы обучения считается усвоенным. Текущие и итоговые знания, умения обучающихся оцениваются по пятибалльной системе. Оценка «3» ставится за 70% правильно выполненных заданий (Ку > > 0,7), «4» — за 80—90% правильно выполненных заданий (0,8 = К у < 0,9), «5» — за правильное выполнение всех заданий (Ку > 0,9).
Оценка швейного изделия производится по следующим параметрам:
1. Качество и аккуратность выполнения изделия;
2. Соблюдение нормы времени;
3. Соблюдение технологии;
4. Организация рабочего места;
5. Соблюдение правил техники безопасности.
Оценка «5» ставится тогда, когда все вышеназванные требования соблюдаются, «4» — когда 1 или 2 критерия не выполнены, «3» — выставляется, если нарушены 3 критерия, «2» — когда работа совсем не отвечает предъявленным к ней требованиям или брак, допущенный в работе, исправить невозможно,
Форма контроля Отметка
Критерии оценки
Устный ответ
«5» высокий
ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком, ответ самостоятельный
«4» повышенный
ответ полный и правильный материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 1-2 несущественные ошибки, исправленные самостоятельно.
«3» базовый
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или при ответе обнаружено неточное понимание обучающимся основного содержания учебного материала или допущены ошибки, которые учащийся может исправить при наводящих вопросах учителя.
«2» пониженный
ответ несвязный, неполный, ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов
Направление «Технологии ведения дома»
В данной программе является новый методологический подход, направленный на здоровьесбережение школьников. Эта задача реализуется на занятиях по кулинарии. Такие занятия способствуют формированию у школьников ответственного отношения к своему здоровью, поскольку часто неправильное питание приводит к большому количеству серьезных заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.
В содержании данного курса сквозной линией проходит экологическое воспитание и эстетическое развитие обучающихся при оформлении различных изделий: от кулинарных блюд до изделий декоративно-прикладного искусства.
При изучении всего курса у обучающихся формируются устойчивые безопасные приемы труда.
При изучении темы «Конструирование и моделирование» школьники учатся применять зрительные иллюзии и стили в одежде, моделировать юбки разных конструкций, сшить юбку по своему эскизу.
При изучении темы «Элементы машиноведения» обучающиеся знакомятся с новыми техническими возможностями современных швейных, вышивальных и краеобметочных машин с программным управлением.
Тема «Свойства текстильных материалов» знакомит обучающихся с новыми разработками в текстильной промышленности: волокнами, тканями и неткаными материалами, обладающими принципиально новыми технологическими, эстетическими и гигиеническими свойствами.
В раздел «Рукоделия» включены новые технологии лоскутное шитье, вышивка бисером, роспись ткани, ранее не изучавшиеся в школе.
При изучении направления «Технологии ведения дома» наряду с общеучебными умениями обучающиеся овладевают целым рядом специальных технологий.
Все это позволяет реализовать современные взгляды на предназначение, структуру и содержание технологического образования.
Пояснительная записка к рабочей программе учебника «Технология. Обслуживающий труд» под редакцией О. А. Кожиной
Пояснительная записка
Рабочая программа к учебникам «Технология. Обслуживающий труд» под редакцией О.А.Кожиной составлена на основе фундаментального ядра содержания предмета «Технология» в рамках направления «Технология ведения дома» общего образования и Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования. Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, конкретизирует содержание сюжетных линий образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и вариант последовательности изучения блоков, разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Особенностью предмета «Технология» является введение обучающихся в мир духовной и материальной культуры. Если с духовной культурой обучающиеся знакомятся на уроках литературы, истории, МХК и др., то мир материальной культуры, в котором существует современный человек, другими школьными предметами не рассматривается, что затрудняет адаптацию школьников в современном социуме. Материальная культура, в отличие от духовной, охватывает всю сферу человеческой деятельности и его развития. Это орудия труда, жилище, предметы повседневного обихода, одежда, пища и т. д. Материальная и духовная культура тесно взаимодействуют и влияют друг на друга, являясь важной составляющей человеческого бытия.
Технология формирует у обучающихся осознанную потребность в сохранении своего здоровья путем организации здорового питания, обустройства удобного жилища и т. п.
К задачам учебного предмета «Технология» в системе общего образования относятся формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения. Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность овладеть основами ручного и механизированного труда, управления техникой, применить в практической деятельности полученные знания.
Обучение школьников технологии ведения дома строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
Инвариантными образовательными целями технологической подготовки молодежи в учреждениях общего образования на этапе основной школы являются: формирование у обучающихся технологической грамотности, технологической культуры, культуры труда, этики деловых межличностных отношений, развитие творческой созидательной деятельности, подготовка к профессиональному самоопределению и последующей социально-трудовой адаптации в обществе. Соответственно, независимо от вида изучаемых технологий, содержанием учебной программы по направлению «Технология. Обслуживающий труд» предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
технологическая культура;
распространенные технологии современного производства;
культура и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование технической информации;
основы черчения, графики, дизайна;
знакомство с миром профессий, построение планов профессионального образования и трудоустройства;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
декоративно-прикладное творчество, проектная деятельность;
история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
Обучающиеся познакомятся со следующими общетрудовыми понятиями:
потребности, предметы потребления, потребительская стоимость продукта труда, материальное изделие или нематериальная услуга, дизайн, проект, конструкция;
устройство, сборка, управление и обслуживание доступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, машин, механизмов);
механизация труда и автоматизация производства; технологическая культура производства; научная организация труда, средства и методы обеспечения применения безопасных приемов труда; технологическая дисциплина; этика общения;
информационные технологии в производстве и сфере услуг; перспективные технологии;
функциональные стоимостные характеристики предметов труда и технологий; себестоимость продукции; экономия сырья, энергии, труда; производительность труда;
экологические последствия производственной деятельности, безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов.
В процессе обучения технологии обучающиеся овладеют:
навыками по подготовке, организации трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;
навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
навыками чтения и составления технической документации, измерения параметров в технологии и продукте труда; выбора способа моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера, художественного оформления;
основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;
умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных материалов;
умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;
навыками организации рабочего места;
умением соотносить с личными потребностями и особенностями требования к подготовке и личным качествам человека, предъявляемые различными массовыми профессиями.
Основой учебной программы «Технология. Обслуживающий труд» являются разделы «Кулинария», «Материаловедение», «Машиноведение», «Конструирование и моделирование швейного изделия», «Технология изготовления швейного изделия», «Проектные и творческие работы», «Рукоделие», «Технология ведения дома», «Электротехника».
В зависимости от потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки конкретный учебный материал для включения в программу отбирался с учетом следующих положений:
возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития обучающихся;
распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений и художественного стиля;
возможность освоения содержания на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющих практическую направленность;
выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
возможность реализации общетрудовой, доступной, безопасной практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов.
Каждый компонент учебной программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и объекты труда. При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами, должно предваряться освоением обучающихся необходимого минимума теоретических сведений.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих работ с элементами проектной деятельности. Соответствующая тема по учебному плану программы может даваться в конце каждого года обучения. Вместе с тем методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением элементов творческой проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года, не заменяя этим системное обучение.
Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является творческая учебно-практическая деятельность обучающихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы, выполнение творческих работ.
Для практических работ в соответствии с имеющимися возможностями выбирается такой объект, процесс или тему творческой работы для обучающихся, чтобы охватить всю совокупность рекомендуемых в программе технологических операций. При этом нужно учитывать посильность объекта труда для школьников соответствующего возраста, а также его общественную или личную значимость.
Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. При этом возможно проведение интегральных занятий, создание интегральных курсов или отдельных разделов.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В основной школе технология изучается в 6 классе. Учебный план составляет 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
В соответствии с учебным планом курсу технологии основной школы предшествует курс технологии начальной школы.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение технологии в основной школе по направлению технология дома, реализуемая в учебниках «Технология. Обслуживающий труд», обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты изучения предмета:
Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной технологической деятельности;
Выражение желания учиться и трудиться на производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
Самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации;
Планирование образовательной и профессиональной карьеры;
Осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
Готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
Проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
Экологическое сознание (знание основ здорового образа жизни, здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам);
Гражданская идентичность (знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, эмоционально-положительное принятие своей этнической идентичности);
Развитие творческого потенциала в духовной и предметно-практической деятельности;
Нравственно-эстетическая ориентация;
Смыслообразование (установление связи между мотивом и целью учебной деятельности).
Метапредметные результаты изучения предмета:
познавательные УУД:
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
моделирование технических объектов и технологических процессов;
выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительскую стоимость;
диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
общеучебные и логические действия (анализ, синтез, классификация, наблюдение, построение цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование);
исследовательские и проектные действия;
осуществление поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;
формулирование определений понятий;
соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда;
коммуникативные УУД:
умения работать в команде, учитывая позицию других людей, организовывать и планировать учебное сотрудничество, слушать и выступать, проявлять инициативу, принимать решения;
владение речью;
регулятивные УУД:
целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;
самоорганизация учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, самоконтроль, самокоррекция, волевая регуляция, рефлексия);
саморегуляция.
Предметные результаты изучения предмета:
В познавательной сфере:
рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
оценка технологических свойств материалов и областей их применения;
ориентация в имеющихся и возможных технических средствах и технологиях создания объектов труда;
владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;
распознавание видов инструментов, приспособлений и оборудования и их технологических возможностей;
владение методами чтения и способами графического представления технической и технологической информации;
применение общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической деятельности;
владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
планирование технологического процесса и процесса труда;
организация рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
проведение необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании объекта труда;
подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
планирование последовательности операций и составление технологической карты;
выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
определение качества сырья и пищевых продуктов органолептическими и лабораторными методами;
приготовление кулинарных блюд из молока, овощей, рыбы, мяса, птицы, круп и др. с учетом требований здорового образа жизни;
формирование ответственного отношения к сохранению своего здоровья;
составление меню для подростка, отвечающего требованию сохранения здоровья;
заготовка продуктов для длительного хранения с максимальным сохранением их пищевой ценности;
соблюдение безопасных приемов труда, правил пожарной безопасности, санитарии и гигиены;
соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
выбор и использование кодов и средств представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и мерительных инструментов и карт пооперационного контроля;
выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
документирование результатов труда и проектной деятельности;
расчет себестоимости продукта труда.
В мотивационной сфере:
оценка своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
выраженная готовность к труду в сфере материального производства;
согласование своих потребностей и требований с другими участниками познавательно-трудовой деятельности;
осознание ответственности за качество результатов труда;
наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
дизайнерское конструирование изделия;
применение различных технологий декоративно-прикладного искусства (роспись ткани, ткачество, войлок, вышивка, шитье и др.) в создании изделий материальной культуры;
моделирование художественного оформления объекта труда;
способность выбрать свой стиль одежды с учетом особенности своей фигуры;
эстетическое оформление рабочего места и рабочей одежды;
сочетание образного и логического мышления в процессе творческой деятельности;
создание художественного образа и воплощение его в материале;
развитие пространственного художественного воображения;
развитие композиционного мышления;
развитие чувства цвета, гармонии и контраста;
развитие чувства пропорции, ритма, стиля, формы;
понимание роли света в образовании формы и цвета;
решение художественного образа средствами фактуры материалов;
использование природных элементов в создании орнаментов, художественных образов моделей;
сохранение и развитие традиций декоративно-прикладного искусства и народных промыслов в современном творчестве;
применение художественного проектирования в оформлении интерьера жилого дома, школы, детского сада и др.;
применение методов художественного проектирования одежды;
художественное оформление кулинарных блюд и сервировка стола;
соблюдение правил этикета.
В коммуникативной сфере:
умение быть лидером и рядовым членом коллектива;
формирование рабочей группы с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
публичная презентация и защита идеи, варианта изделия, выбранной технологии и др.;
способность к коллективному решению творческих задач;
способность объективно и доброжелательно оценивать идеи и художественные достоинства работ членов коллектива;
способность прийти на помощь товарищу;
способность бесконфликтного общения в коллективе.
В физической сфере:
развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и приспособлениями;
достижение необходимой точности движений и ритма при выполнении различных технологических операций;
соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом технологических требований;
развитие глазомера;
развитие осязания, вкуса, обоняния.
В результате обучения по данной программе обучающиеся должны овладеть:
трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии;
информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;
навыками самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда;
ответственным отношением к сохранению своего здоровья и ведению здорового образа жизни, основой которого является здоровое питание.
Используемый учебно-методический комплект
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника О.А.Кожина, Е.Н.Кудакова, С.Э.Маркуцкая «Технология. Обслуживающий труд: 6 класс общеобразовательных учреждений» (М.: ДРОФА, Вертикаль, 2013 г.).
Автором рабочей программы были разработаны методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь. Они позволяют контролировать процесс формирования знаний по изучаемой теме и диагностировать уровень сформированности УУД.
Учебное проектирование
Цель: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности.
Задачи:
формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности и способности, креативность,
развивать коммуникативные навыки (партнерское общение);
формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить обучающегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской и проектной деятельности.
Проектно-исследовательская деятельность является средством освоения действительности, её главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Формирование культуры проектирования как одного из компонентов технологической культуры — главная задача предмета «Технология». Учебное проектирование позволяет формировать умения решать возникающие проблемы, ставить цель, планировать и действовать соответственно плану, осуществлять самооценку и самоконтроль, работать в команде, проводить исследование, поиск и анализ разнообразной информации. Способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений — качество личности, которые позволяют личности быть успешной в современном мире.
Учебное проектирование как педагогическая технология позволяет выстраивать образовательный процесс в рамках системно-деятельностного подхода, осуществлять связь обучения с жизнью. В преподавании технологии как учебного предмета оно запланировано как реализация ряда проектов в рамках школьной программы. Обучающиеся на протяжении учебного года выполняют учебные проекты по разным темам обучения (интерьер жилого дома, кулинария, конструирование и моделирование, художественные ремесла).
Учебный проект как дидактическое средство позволяет обучать целенаправленной деятельности по решению проблемы (задачи), личностно или/и социально значимой для учащегося, самостоятельности в нахождении способов деятельности, самоконтролю, рефлексии, самоорганизации учебной деятельности.
Цель учебного проекта с позиции обучающегося — это ряд возможностей: реализовать свой замысел самостоятельно, с учетом собственных сил (саморегуляция), проверить себя, свои способности, самореализоваться при демонстрации результата деятельности.
Классификации типов проектов представлены исследователями Е. Полат, К.Н. Поливановой, И.С. Сергеевым, А.А. Филимоновым и выполнены по разным основаниям:
по доминирующей деятельности — исследовательский проект включает в себя обоснование актуальности темы, выдвижение гипотезы, определение задач, выполнение исследования, эксперимент, анализ результатов, практикоориентированный — нацелен на решение социально или личностно значимой задачи с заранее определенным продуктом, творческий - предполагает нетрадиционный подход к решению проблемы и оформлению результатов (театральная постановка, произведение изобразительного или декоративно-прикладного искусства и т. д.), ролевой — результат не всегда предсказуем;
по содержанию — монопроекты (в рамках одного предмета), межпредметные, надпредметные;
по характеру контактов — внутриклассные, внутришкольные, региональные, межрегиональные, международные;
по количеству участников — персональные, групповые;
по продолжительности — мини-проекты (срок выполнения укладывается в 1 урок), краткосрочные (4—6 уроков), среднесрочные (недельные), долгосрочные (годичные).
Требования к учебному проекту, как интегративному средству развития, обучения и воспитания, особые:
наличие социально и/или личностно значимой проблемы (задачи). В рамках образовательной области «Технология» проблема чаще всего связана с практической реализацией знаний и умений, освоенных на уроке. Решением проблемы будет определенный продукт — изделие, реже презентация или исследовательская работа. Для конкретизации конечной цели — продукта проектирования необходимо проанализировать разные варианты. «Мозговой штурм» — метод, позволяющий выявить варианты решения проблемы, которые затем подвергают анализу. Из предложенных вариантов выбирают максимально отвечающий цели проекта, а также соответствующий возможностям реализации: следует учесть ограничение по времени, личностные факторы (знания, способности, умения, навыки), материальную и техническую базу;
планирование деятельности по реализации проекта (изготовление продукта) осуществляется в определенных временных рамках (на учебные проекты отводится определенное количество учебных часов), поэтому желательно сразу указывать даты выполнения того или иного пункта плана, конкретную дату защиты проекта. Первым пунктом реализации любого проекта всегда является сбор и обработка информации по проблеме. Учителю желательно заранее подготовить список литературы, перечень сайтов или непосредственно сами источники информации, так как не все учащиеся способны самостоятельно находить нужную информацию. При выполнении первых учебных проектов необходимо показать учащимся способы работы с источниками информации (журналами, технологическими картами и т. п.);
выполнение эскиза, наброска, схемы, макета продукта, составление технологической карты, включающей в себя список материалов, инструментов и приспособлений, ход работы, схему или чертеж выполнения работы (если необходимо);
анализ работы, подготовка к защите и защита проекта. Как правило, защита проекта не вызывает затруднений, если цель работы была четко определена, зафиксирован ход размышлений, анализа будущей деятельности, прописаны все пункты плана, т. е. создано портфолио проекта — папка, в которой собраны все материалы проекта. Задача учащегося — проанализировать ход своей деятельности, способ достижения цели, готовый продукт и дать самооценку проделанной работе. В защиту проекта включается также обсуждение, оценка по разработанным критериям работ одноклассниц, выставка проектов.
Критерии оценки проектов, учитывая специфику готового продукта (изделие, стенд, реферат, праздник, игра и т. д.), выдвигаются по качеству продукта и подготовленной документации, а также принимается во внимание процесс защиты проекта.
Последовательность действий учителя и обучающихся при выполнении индивидуального творческого проекта и формирующиеся при этом, умения и способы учебных действий, составляющие основу самоорганизации учебной деятельности.
этап. Поиск и обоснование проблемы
Учитель осуществляет управление ситуацией выбора: создает ситуацию формирования потребности и мотива выполнения проекта, участвует в обсуждении тем и целей проекта, стимулирует поиск новых решений.
Обучающиеся обсуждают темы проекта; учитывая свои личностные потребности и возможности, объективные обстоятельства, самостоятельно выбирают тему, формулируют цель. Для этого этапа характерно самоуправление и самоопределение обучающихся.
Формируются положительная учебная мотивация, познавательная активность, творческая инициатива, принятие на себя ответственности, инициативность.
С идеями для проекта проблем не будет, если использовать методику «Мозговой штурм»: обучающиеся предлагают множество вариантов, которые вызывают положительный эмоциональный отклик, — это решает вопрос с мотивацией. Задача учителя на этом этапе заключается в помощи при анализе предложенных вариантов. Необходимо определить наиболее реалистичный: учесть время, отведенное на проект, материальные затраты, способности и умения каждого учащегося. Из списка вычеркивают слишком затратные идеи (энергия, материальные и временные ресурсы). Затем предлагается выполнить эскиз/(-ы) идеи, которая решает возникшую проблему. В это время целесообразно индивидуально с каждым учащимся обсудить замысел проекта.
этап. Определение цели проекта
Уточним цели каждого конкретного проекта (цель записывают в тетрадь).
Учитель помогает в формулировке цели проекта, если есть запрос обучающихся.
Учащиеся могут самостоятельно сформулировать цель проекта.
Формируются функция самостоятельного целеполагания обучающихся, самооценка умственных и физических способностей.
этап. Составление плана реализации проекта
Учитель координирует составление плана, консультирует учащихся, стимулирует, советует, помогает, наблюдает.
Обучающиеся самостоятельно составляют план выполнения проекта. Формируются умение планировать свою деятельность, самоконтроль, самооценка.
Задача учителя — определить сроки защиты проекта. Допустим, на проект отводится 8 ч: 2 ч — на I—III этапы, 4 ч на выполнение проекта и 2 ч на защиту. Обучающиеся должны записать в тетрадь даты и что конкретно на каждом уроке будет сделано: проект ограничен во времени, и каждая ученица должна распределить свои действия так, чтобы вовремя сдать работу.
этап. Выполнение проекта
Учитель управляет реализацией замысла, консультирует учащихся, стимулирует, советует, помогает, наблюдает, контролирует соблюдение норм и правил безопасного труда.
Обучающиеся самостоятельно воплощают свой замысел.
Формируются технологическая грамотность, культура и организация труда, волевая регуляция, самоконтроль, самооценка, умение работать по плану, целеудержание, умение работать с информацией.
Этот этап включает определение материалов и инструментов, составление технологической карты, выполнение эскиза и изготовление изделия. Учитель на каждом уроке уточняет, что по плану должно быть сделано, и контролирует выполнение (по наблюдениям, такой контроль необходим только за слабоуспевающими учащимися при выполнении ими первых проектов).
этап. Подготовка документации и защита проекта
Учитель координирует подготовку защиты проекта, консультирует учащихся, стимулирует, советует, помогает.
На этом этапе от учителя требуется особый контроль: некоторые учащиеся, выполнив проект, «ставят точку» — им недостает волевых усилий подготовить его защиту.
От учителя также зависит то, насколько учащийся полно и осознанно проанализирует положительные и отрицательные моменты самого процесса проектирования и его результат, т. е. рефлексия. Предметом рефлексии должны стать анализ соответствия замысла и цели проекта его результату, анализ развития проектирования и способов реализации проекта. Для полноценной рефлексии должна быть отработана система осмысления — вопросы, на которые предстоит ответить.
Обучающиеся осуществляют подготовку проекта к презентации, защите.
Формируются волевая регуляция, самоконтроль, рефлексия.
этап. Защита проекта
Учитель управляет оцениванием проекта, участвует в совместной оценке и анализе проекта, создает «ситуацию успеха» для каждого учащегося.
Обучающиеся участвуют в коллективной оценке и анализе проекта.
Формируются самооценка, самоконтроль, умение анализировать, коммуникативные навыки, толерантность к мнению других.
Защита проекта — это праздник, и учащиеся должны его почувствовать. Они демонстрируют готовые изделия и комментируют: каков был замысел, цель, план работы, какие использовались материалы, поясняют технологию изготовления, анализируют качество выполнения работы. После каждого выступления обязательно высказываются слушатели. Очень хорошо проходит обсуждение проектов, если каждый начинает со слов «мне понравилось...», и только после положительного отзыва задают вопросы и указывают на недостатки. Учитель также комментирует и подводит итог обсуждения.
Оценки за проект выставляются коллективно: обучающиеся в бланке с критериями оценки проекта во время выступления одноклассниц проставляют баллы (за основу взяты критерии оценки проектной деятельности О.И. Нагель: первая отметка — качество работы, соответствие цели проекта, его требованиям, вторая — оформление защиты проекта, качество доклада, ответы на вопросы).
В заключение — выставка работ. Работы должны быть обязательно подписаны — указание авторства стимулирует ответственность за результат.
На уроках технологии можно использовать не только индивидуальные творческие проекты, но и групповые, а также игровые и исследовательские.
Творческие проекты выполняются в рамках тем по декоративно-прикладному творчеству, проектированию и изготовлению швейных изделий, интерьеру жилого дома. Групповые игровые проекты — по темам «Кулинария», «Элементы этикета». Исследовательские проекты, темы которых возникают на уроках, выполняются во внеурочное время, так как требуют больших временных затрат.
Основные методы и технологии.
Методы проведения занятий: беседа, игра, эксперимент, наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
• с уроками информатики: подготовка презентаций по темам проектов.
Требования к уровню знаний, умений и навыков:
Предметные результаты
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:
основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
основные источники информации;
правила оформления списка использованной литературы;
правила классификации и сравнения,
способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)
правила сохранения информации, приемы запоминания.
Учащиеся должны уметь:
выделять объект исследования;
разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,
работать в группе;
работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,
пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями;
планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;
работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.
Личностные и метапредметные результаты
Личностные
У школьников будут сформированы:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные
Обучающийся научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные
Обучающийся научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Темы творческих проектов:
Раздел «Кулинария»:
«Микроэлементы разные нужны, микроэлементы разные важны»;
«Аппликация из макаронных изделий "Воздушные шары"»;
«Пейте дети молоко будете здоровы»;
«Декоративное панно из круп»;
«Блины, оладьи, блинчики»;
«Самые вкусные изделие из круп и макарон»;
«Приготовление кулинарных подарков»;
«Национальные блюда Белоруссии»;
«Национальные блюда Казахстана»;
«Национальные блюда России»;
«Национальные блюда Украины».
Раздел «Материаловедения»:
«Ткани высокой моды»;
«Легенды и мифы о шёлке»;
«Магия шерсти»;
«Хочу выглядеть стройней. Рисунок на ткани».
Раздел «Машиноведение»:
«История создания швейной машины»;
«Огромный мир швейного оборудования»;
«Машины разные нужны, машины разные важны. Подольский музей швейных машин».
Раздел «Конструирование и моделирование. Технология изготовления швейного изделия»:
«На машинке я строчу, сшить я юбочку хочу»;
«Юбка моей мечты»;
«История и путешествие модницы пуговицы»;
«О юбки в русском народном костюме»;
«Новая юбка из старых джинс».
Раздел «Рукоделие»:
«Лебеди в технике лоскутное шитье»;
«Лоскутное панно «Музыка»;
«Занавес «Мозайка»;
«Лоскутная игрушка»;
«Лоскутная кукла»;
«Лоскутная прихватка для кухни»;
«Традиции лоскутных кукол»
«Декоративная композиция из бисера, пайеток, ракушек и природного материала»;
«Декоративные подушки для дивана»;
«Диванная подушка».
Содержание программы
Раздел 1.
КУЛИНАРИЯ (14 ч)
ФИЗИОЛОГИЯ ПИТАНИЯ (2 ч)
Минеральные соли и микроэлементы, их содержание в пищевых продуктах. Роль минеральных веществ в жизнедеятельности организма человека.
Значение солей кальция, калия, натрия, железа, йода для организма человека. Суточная потребность в солях. Методы сохранения минеральных солей в продуктах при их кулинарной обработке.
Обмен веществ, пищевые продукты как источник белков, жиров и углеводов; калорийность пищи; факторы, влияющие на обмен веществ.
Понятие о микроорганизмах, полезное и вредное воздействие микроорганизмов на пищевые продукты, органолептические и лабораторные экспресс-методы определения качества пищевых продуктов; первая помощь при пищевых отравлениях.
БЛЮДА ИЗ КРУП, БОБОВЫХ И МАКАРОННЫХ ИЗДЕЛИЙ (2 ч)
Основные теоретические сведения
Подготовка к варке круп, бобовых и макаронных изделий. Правила варки крупяных рассыпных, вязких и жидких каш (гречневой, перловой, пшенной, овсяной и др.). Блюда из каш: запеканки, крупеники, котлеты, биточки и др. Технология приготовления котлет и биточков (варка вязкой каши, заправка каши сырыми яйцами, разделка и обжарка). Время тепловой обработки и способы определения готовности.
Правила приготовления блюд из бобовых. Кулинарные приемы, обеспечивающие сохранение в бобовых, витаминов группы В.
Способы варки макаронных изделий. Причины увеличения веса и объема при варке.
Соотношение крупы, бобовых и макаронных изделий и жидкости при варке каш различной консистенции и гарниров.
Посуда и инвентарь, применяемые при варке каш, бобовых и макаронных изделий. Способы определения готовности блюд. Подача готовых блюд к столу.
Практические работы
Приготовление рассыпной, вязкой или жидкой каши (по выбору).
Приготовление гарнира из макаронных изделий.
Примерный перечень блюд
Каша гречневая из поджаренной крупы с маслом.
Пшенная каша с тыквой.
Овсяная каша.
Рисовая каша с маслом.
Биточки пшенные.
Гарнир из макаронных изделий к мясу.
БЛЮДА ИЗ МОЛОКА И КИСЛОМОЛОЧНЫХ ПРОДУКТОВ (2 ч)
Основные теоретические сведения
Молоко. Значение молока и молочных продуктов в питании человека. Кулинарное значение молока и молочных продуктов. Питательная ценность молока.
Домашние животные, молоко которых используется в пище человека (коровы, козы, овцы, буйволицы, кобылицы, верблюдицы, самки яка, важенки (северный олень), самки зебу).
Способы определения качества молока. Способы очистки молока (процеживание, фильтрация, сепарация). Условия и сроки хранения свежего молока.
Обеззараживание молока с помощью тепловой обработки (кипячение, пастеризация).
Приготовление топленого молока. Технология приготовления молочных супов и каш из обыкновенного и консервированного (сухого или сгущенного) молока. Посуда для варки молочных блюд. Оценка качества готовых блюд, подача их к столу.
Кисломолочные продукты. Значение кисломолочных продуктов в питании человека. Ассортимент кисломолочных продуктов (простокваша, кефир, творог, сметана, варенец, ряженка, кумыс, йогурт, мацони и др.).
Виды бактериальных культур для приготовления кисломолочных продуктов. Приготовление заквасок из чистых бактериальных культур. Применение заквасок для приготовления простокваши в домашних условиях. Заквашивание молока с помощью простокваши. Соблюдение технологических условий приготовления простокваши (предварительное кипячение молока, соблюдение температурного режима сквашивания, соблюдение правил гигиены). Условия и сроки хранения простокваши.
Технология приготовления творога из простокваши без подогрева и с подогревом. Способы удаления сыворотки.
Ассортимент творожных изделий. Употребление творога, приготовленного в домашних условиях. Кулинарные блюда из творога, технология их приготовления.
Практические работы
Кипячение и пастеризация молока.
Приготовление молочного супа или молочной каши.
Приготовление творога из простокваши.
Приготовление блюда из творога.
Примерный перечень блюд
Суп молочный рисовый.
Молочная лапша.
Манная каша.
Каша из овсяных хлопьев «геркулес».
Каша пшенная молочная с тыквой.
Сырники со сметаной.
Пудинг творожный со шпинатом, цукатами, орехами.
Запеканка творожная.
Макароны, запеченные с творогом.
РЫБА. БЛЮДА ИЗ РЫБЫ. МОРЕПРОДУКТЫ. РЫБНЫЕ КОНСЕРВЫ (4 ч)
Основные теоретические сведения
Понятие о пищевой ценности рыбы и нерыбных продуктов моря для организма человека. Пищевая ценность речной рыбы в зависимости от времени года. Содержание в рыбе белков, жиров, углеводов, витаминов. Изменение их содержания в процессе хранения и кулинарной обработки.
Возможности кулинарного использования рыбы разных пород, рыбной икры и нерыбных продуктов моря. Рыбные полуфабрикаты. Условия и сроки хранения живой, свежей, мороженой, копченой, вяленой, соленой рыбы и рыбных консервов. Органолептические и лабораторные экспресс-методы определения качества рыбы. Шифр на консервных банках.
Механическая обработка рыбы
Санитарные условия механической обработки рыбы и рыбных продуктов. Краткая характеристика сырья: живая, свежая, мороженая, соленая рыба. Правила оттаивания мороженой рыбы. Обработка рыбы с костным скелетом. Способы разделки рыбы в зависимости от породы рыбы, размеров и кулинарного использования (очистка, отрубание плавников, отрезание головы, потрошение, снятие кожи или удаление чешуи, промывка).
Разделка соленой рыбы (вымачивание, потрошение, снятие кожи, удаление костей, пластование на чистое филе).
Краткая характеристика оборудования, инвентаря, инструментов, посуды, применяемых при механической обработке рыбы и приготовлении рыбных полуфабрикатов.
Сбор, обработка, хранение и использование рыбных отходов.
Блюда из вареной и жареной рыбы и нерыбных продуктов моря. Способы тепловой обработки рыбы. Правила варки рыбы в целом виде, звеньями, порционными кусками.
Знакомство с видами жарения: обжаривание, поджаривание, пассерование, пряжение, жарение во фритюре, жарение в парах масла, на углях.
Виды растительных масел и кулинарных жиров. Перекаливание масла и его роль в процессе жарения. Оборудование, посуда, инвентарь для жарения. Способы жарения рыбы и рыбных полуфабрикатов. Роль панировки в процессе жарения. Приготовление панировки (мучной, красной, белой, сухарной) и льезона.
Время приготовления блюд из рыбы. Способы определения готовности. Требования к качеству готовых блюд. Правила подачи рыбных блюд к столу.
Практические работы
Определение свежести рыбы органолептическим методом.
Определение срока годности рыбных консервов.
Оттаивание и механическая обработка свежемороженой рыбы.
Механическая обработка чешуйчатой рыбы.
Разделка соленой рыбы.
Приготовление блюд из рыбы и нерыбных продуктов моря.
Примерный перечень блюд
Треска отварная с картофелем.
Лещ вареный цельный.
Суп рыбный.
Крупные ерши в кляре.
Вареные раки (креветки).
Камбала, жаренная во фритюре.
Караси, жаренные со сметаной.
Котлеты из судака, щуки, хека, минтая и др.
Салат из крабов или кальмаров.
Сельдь с овощами.
СЕРВИРОВКА СТОЛА (1 ч)
Правила сервировки стола к обеду и ужину. Праздничный стол. Украшение стола. Способы подачи блюд. «Сезонный стол». Правила этикета.
Практическая работа
Приготовление блюд для праздничного стола.
ЗАГОТОВКА ПРОДУКТОВ (1 ч)
Квашение капусты. Процесс, происходящие при солении и квашении. Консервирующая роль молочной кислоты. Необходимые условия жизнедеятельности молочнокислых бактерий (наличие сахара в овощах, температура, стерильность тары и инвентаря). Сохранность витаминов в соленых и квашеных овощах.
Механическая обработка капусты перед квашением (сортировка, очистка, удаление кочерыжек, шинкование). Подготовка тары для квашения. Укладка шинкованной капусты, соли и приправ в тару. Пропорции соли и приправ при квашении капусты. Время ферментации (брожения) до готовности. Условия и сроки хранения квашеной капусты.
Особенности засолки томатов разной степени зрелости. Условия ферментации. Хранение соленых огурцов и томатов, средство борьбы с плесенью на поверхности рассола.
Консервирование и маринование овощей. Особенности консервирования овощей в производственных и домашних условиях. Маринование без стерилизации (острые маринады).
Пастеризованные и стерилизованные слабокислые маринады. Состав маринадной заливки (вода, уксусная кислота, соль, сахар). Пряности для приготовления маринадов (душистый и сладкий перец, укроп, лавровый лист, корица, гвоздика, чеснок и др.).
Механическая обработка овощей и пряностей. Укладка их в банки. Время стерилизации (или пастеризации). Требования к крышкам для укупорки банок. Приготовление смеси маринованных овощей (ассорти).
Условия сроки хранения консервированных овощей. Кулинарное применение маринованных овощей и салатов.
Практические работы
Засолка огурцов и томатов;
Квашение капусты с клюквой.
ТВОРЧЕСКАЯ ПРОЕКТИРОВАНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (2 ч)
Основные теоретические сведения
Понятие о проектной деятельности, этапах их подготовки и реализации. Этапы проектирования, цель и задачи проектной деятельности.
Практическая работа по проекту
Введение.
Выполнение эскизов проектов.
Постановка цели и задачи проекта.
Разработка схемы – план проекта. Выбор и обоснование проекта.
Раздел 2
МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ (4 ч)
Натуральные волокна животного происхождения, Получение нитей из этих волокон в условиях прядильного производства и в домашних условиях. Свойства натуральных волокон животного происхождения, а также нитей и тканей на их основе.
Саржевые и атласные переплетения нитей в тканях. Понятие о раппорте переплетения. Влияние вида переплетения на драпируемость ткани.
Дефекты ткани. Сравнительные характеристики свойств хлопчатобумажных, льняных, шелковых и шерстяных тканей.
Практические работы
Распознавание в тканях волокон и нитей из хлопка, льна, шелка, шерсти.
Определение лицевой и изнаночной сторон тканей саржевого и атласного переплетений.
Раздел 3
МАШИНОВЕДЕНИЕ (4 ч)
История швейной машины. Назначение, устройство и принцип действия регуляторов бытовой универсальной швейной машины. Регулировка качества машинной строчки. Установка иглы в швейную машину. Подбор толщины иглы и нитей в зависимости от вида ткани. Неполадки в работе швейной машины, вызываемые дефектами машинной иглы или неправильной ее установкой. Уход за швейной машиной, чистка и смазка.
Практические работы
Регулировка качества машинной строчки для различных видов тканей.
Замена иглы в швейной машине.
Чистка и смазка швейной машины.
Раздел 4
КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ ЮБКИ (12 ч)
Эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования к легкому женскому платью. Ткани и отделки, применяемые для изготовления юбок. Конструкции юбок.
Мерки, необходимые для построения основы чертежа конической и клиньевой юбок. Правила снятия мерок. Прибавки к меркам на свободу облегания.
Выбор числа клиньев в клиньевой юбке или модели конической юбки. Построение основы чертежа юбки в масштабе 1:4 и в натуральную величину. Условные графические изображения деталей и изделий на рисунках, эскизах, чертежах, схемах. Чертежный шрифт. Правила нанесения размеров на чертеже. Построение лекальных кривых. Способы моделирования конических и клиньевых юбок. Форма, силуэт, стиль. Выбор индивидуального стиля в одежде.
Практические работы
Снятие мерок и запись результатов измерений.
Построение основы чертежа юбки в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам.
Выбор модели юбки в зависимости от особенностей фигуры.
Моделирование юбки выбранного фасона.
Подготовка выкройки юбки.
Раздел 5
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПОЯСНЫХ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ (12 ч)
Особенности раскладки выкройки на ткани в клетку и в полоску. Обмеловка и раскрой ткани. Перенос на ткань контурных и контрольных линий. Обработка деталей кроя. Подготовка юбки к примерке. Примерка юбки, выравнивание низа изделия, выявление и исправление дефектов, подгонка изделия по фигуре. Стачивание деталей юбки. Обработка застежки. Способы обработки нижнего среза юбки. Способы обработки верхнего среза юбки. Художественное оформление изделия. Особенности влажно-тепловой обработки шерстяных и шелковых тканей. Контроль и оценка качества готового изделия.
Практические работы
Раскладка выкройки и раскрой ткани.
Прокладывание контурных и контрольных линий и точек на деталях кроя.
Обработка деталей кроя.
Скалывание и сметывание деталей кроя.
Проведение примерки, исправление дефектов.
Стачивание деталей изделия.
Окончательная отделка и влажно-тепловая обработка изделия.
Раздел 6
ТВОРЧЕСКОЕ ПРЕКТИРОВАНИЕ (8 ч)
Основные теоретические сведения
Подготовительный этап: правила выбора темы проекта, обоснование темы, историческая справка, оформление списка литературы, формулировка идеи проекта.
Конструкторский этап: требования к изделию, решение конструктивных задач, выбор рациональной конструкции и материала изделия, преобразование в новые формы. Необходимая документация.
Этап изготовления изделия: организация рабочего места, выполнение технологических операций, культура труда.
Заключительный этап: экономическое и экологическое обоснования, рекламное объявление; выводы по итогам работы, письменный отчет по проекту, защита проекта.
Практические работы
Выбор и обоснование темы проекта, сбор и обработка необходимой информации, составление исторической справки. Выбор рационального варианта изделия и материала. Разработка конструкторско-технологической документации, выполнение эскизов, схем, рисунков проектируемого изделия. Составление плана изготовления изделия. Экономическое и экологическое обоснование проекта, разработка рекламного проспекта изделия. Выводы по итогам работы; оформление отчета о проделанной работе, защита проекта.
Сбор коллекции образцов декоративно-прикладного искусства;
Изготовление сувенира;
Изготовление изделия в технике лоскутного шитья.
Раздел 7
РУКОДЕЛИЕ (8 ч)
Лоскутное шитье. Краткие сведения из истории создания изделий из лоскута. Орнамент в декоративно-прикладном искусстве. Симметрия и асимметрия в композиции. Геометрический орнамент. Возможности лоскутного шитья, его связь с направлениями современной моды. Материалы для лоскутного шитья, подготовка их к работе. Инструменты, приспособления, шаблоны для выкраивания элементов орнамента. Технология соединения деталей между собой и с подкладкой. Использование прокладочных материалов.
Свободная роспись по ткани. Приемы стилизации реальных форм. Элементы декоративного решения реально существующих форм. Художественные особенности свободной росписи тканей: построение композиции, цветовое решение рисунка.
Инструменты и приспособления для свободной росписи. Подбор тканей и красителей. Приемы выполнения свободной росписи. Свободная роспись с применением солевого раствора. Закрепление рисунка на ткани. Роспись ткани с применением масляных красок.
Практические работы
Изготовление шаблонов из картона или плотной бумаги.
Изготовление швейного изделия в технике лоскутного шитья.
Выполнение статичной, динамичной, симметричной и асимметричной композиций.
Зарисовка природных мотивов с натуры и их стилизация.
Создание композиции с изображением пейзажа для панно или платка в технике свободной росписи по ткани.
Раздел 8
ТЕХНОЛОГИЯ ВЕДЕНИЯ ДОМА (4 ч)
Современные средства уборки квартиры.
Выбор и использование современных средств ухода за бельевыми изделиями, одеждой и обувью. Способы удаления пятен с одежды. Способы ремонта одежды декоративными отделочными заплатами ручным и машинным способами.
Выбор технологий и средств для длительного хранения обуви, шерстяных и меховых изделий.
Влажная уборка дома.
Практические работы
Раздел 9
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА (2 ч)
Общее понятие об электрическом токе. Виды источников тока и потребителей электрической энергии. Правила электробезопасности и эксплуатации бытовых электроприборов.
Технические характеристики ламп накаливания и люминесцентных ламп дневного света. Их преимущества, недостатки и особенности эксплуатации. Общие сведения о принципе работы, видах и правилах эксплуатации бытовых холодильников. Пути экономии энергии в быту.
Практические работы
Организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений для выполнения электромонтажных работ.
Выполнение механического оконцевания, соединения и ответвления проводов. Подключение проводов к патрону электрической лампы, выключателю, вилке, розетке.
Календарно - тематическое планирование на 2016-2017 уч.г. – 6 класс ФГОС (на основе авторской программы О.А. Кожина)
Тема урока Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Кулинария - 14 часов
1-2
Физиология питания.
Минеральные вещества.
§3 стр.12-15, задание №1 в рабочей тетради стр.4;
§3 стр.16-18, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о любом минеральном веществе.
2
Урок отк-рытия нового знания
Формирование у обучающихся деятельностных способностей к структурированию и содержания: формирование цели урока, актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о физиологическом и рациональном питании, значении минеральных веществ в жизнедеятельности человека. Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
Знания: о физиологическом и рациональном питании, значении минеральных веществ в жизнедеятельности человека
Умения: правильно и разнообразно питаться
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, строить логическое рассуждение.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества, умения слушать и выступать
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, реализация творческого потенциала, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда
6 А
01.09
6 Б
01.09
6 В
02.09
6 Г
02.09
6 Д
02.09
3-4
Блюда из круп, бобовых.
Блюда из макаронных изделий.
§4 стр.18-23, ответить на контрольные вопросы 1, 2, 5, 8. 9, 10.
§4 стр.24-26, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение об истории макаронных изделий.
2
Урок отк-рытия нового знания
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуриро-ванию и систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы: просмотр презентации, легенды, загадки о крупах, бобовых. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала: значение круп и бобовых, макаронных изделий в питании человека; пищевая ценность; определение злаковых растений и видов круп; технология приготовления блюд из круп, бобовых (беседа с использованием материалов учебника, ЭОР). Самостоятельная работа, взаимоконтроль: составление технологической карты приготовления каши. Контроль: выполнение теста, разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
Знания: о видах и пищевой ценности круп, бобовых, макаронных изделий, тех-нологии их приготовления, механической обработке круп, питательной ценности каш, требованиях предъявляемые к блюдам из круп, бобовых и макаронных изделий
Умения: определять качество круп, бобовых и макаронных изделий, приготовить и оформить блюда из круп, макарон, бобовых, выполнять механическую кулинарную обработку круп, бобовых, читать маркировку, штриховые коды на упаковках
Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, классификация, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда
6 А
06.09
6 Б
06.09
6 В
07.09
6 Г
07.09
6 Д
07.09
№
Тема урока
Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5-6
Молоко. Блюда из молока. Кисломолочные продукты и блюда из них.
§5 стр.27-31, воспользуйтесь сборниками кулинарных рецептов в Интернете по приготовлению блюд из круп и молока, приготовьте его в домашних условиях;
§6 стр.32-38, провести исследовательскую работу по определению крахмала в сметане и твороге, результаты записать в таблице отчета стр.37.
2
Урок
отк-
рытия
нового
знания
Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы: просмотр презентаций, ЭОР. Формирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа о питательной ценности молока и кисломолочных продуктах, пастеризованном и стерилизованном молоке, видах кисломолочных продуктах с использованием материала ЭОР. Контроль: выполнение теста, разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
Знания: о питательной ценности молока и кисломолочных продуктах, пастеризованном и стерилизованном молоке
Умения: определять свежесть и качество молока, кисломолочных продуктов, приготовить блюда из молока и кисломолочных продуктов (каша рисовая молочная, сырники, творожные рогалики)
Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, построение цепи рассуждений, поиск информации.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования, экологического сознания, овладение установками, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации
6 А
13.09
6 Б
13.09
6 В
14.09
6 Г
14.09
6 Д
14.09
7-8
Рыба. Тепловая обработка рыбы.
Виды рыбы. Механическая обработка рыбы.
§7-стр.39-44, воспользуйтесь сборниками кулинарных рецептов в Интернете по приготовлению блюд из рыбы и приготовьте его в домашних условиях;
§7-стр.45-47, 51-54, ответить на контрольные вопросы 1, 5, 7 стр.47.
2
Урок отк-рытия нового знания
Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности. Формирование цели урока: определение тематики новых знаний. Актуализация жизненного опыта обучающихся, знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала: работа с учебником, изучение материала ЭОР. Беседа о пищевой ценности и признаках доброкачественности рыбы, видах тепловой и механической обработки рыбы, технологии разделки рыбы, приготовления и оформления блюд из рыбы. Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
Знания: о видах рыбы и рыбных продуктов, признаках доброкачественности рыбы, санитарных требованиях при обработке рыбы, технологии первичной и тепловой кулинарной обработки рыбы.
Умения: определять свежесть рыбы, выполнять разделку и тепловую обработку рыбы
Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного творчества.
Формирование мотивации и самомативации изучения темы, смыслообразовани, экологическое сознание, овладение установками, нормами и правилами, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности
6 А
20.09
6 Б
20.09
6 В
21.09
6 Г
21.09
6 Д
21.09
№
Тема урока
Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
9-10
Морепродукты.
Рыбные консервы.
§8 стр.56-58, воспользуйтесь сборниками кулинарных рецептов в Интернете по приготовлению блюд из морепродуктов и приготовьте его в домашних условиях;
§8 стр.58-60, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о рыбе или морепродуктах, оформить его в виде компьютерной презентации.
2
Урок отк-рытия нового знания
Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности. Формирование цели урока: определение тематики новых знаний. Актуализация жизненного опыта обучающихся, знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала: работа с учебником, изучение материала ЭОР. Беседа о видах и пищевой ценности морепродуктов; о видах и маркировке рыбных консервах, пищевой ценности; приготовления блюд из морепродуктов и рыбных консервах. Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
Знания: о видах море-продуктов, признаках доброкачественности рыбы, санитарных требо-ваниях при обработке морепродуктов, технологии первичной и тепловой кулинарной обработки морепродуктов; о видах и маркировке рыбных кон-сервах, пищевой ценности;
Умения: определять свежесть морепродуктов и качество рыбных консервы, выполнять тепловую обработку морепродуктов, приготовить блюда из морепродуктов и рыбных консервах
Познавательные: анализ, выбор способов решения задач, построение цепи рассуждений, поиск информации.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, умения слушать и выступать, организация учебного сотрудничества
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности
6 А
27.09
6 Б
27.09
6 В
28.09
6 Г
28.09
6 Д
28.09
11- 12
Сервировка стола.
Заготовка продуктов.
§9 стр.63-67, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение по оформлению и сервировке стола к ужину, оформить его в виде компьютерной презентации;
§11 стр.72-76, ответить на контрольные вопросы стр.76.
2
Урок отк-рытия нового знания
Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материала учебника и ЭОР о правилах этикета, сервировки стола к ужину, видах консервирования, правилах и требованиях консервирования, использовании приправ и пряностей для консервирования, приготовление домашних заготовок на зиму. Контроль: выполнение теста, разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
Знания: о общих правилах сервировки стола, сервировки стола к ужину, использования столовых приборов, подачи блюд, правилах этикета за столом; о способах заготовки овощей, правилах и требованиях консервированию, приправах и пряностях, используемых при консервировании
Умения: сервировать стол к ужину, квасить капусту с клюквой
Познавательные: анализ, выбор способов решения задач, построение цепи рассуждений, поиск информации.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие творческого потенциала, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации
6 А
04.10
6 Б
04.10
6 В
05.10
6 Г
05.10
6 Д
05.10
№
Тема урока
Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
13-14
Творческая проектная деятельность.
§2 стр.6-10, выбор темы проекта, определение цели, задачи.
§11 стр.78-80, определение путей решения проблемы, изучения требований, ограничений, условий, необходимых для решения проблемы.
2
Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционного-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения. Формирование цели и проблемы проекта (какая существует проблема, как ее можно решить?). Исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, частичное выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата. Определение способов выполнения дифференцированного домашнего задания: исследования проблемы, работа с литературой.
Знания: о целях и задачах, этапах планируемого проектирования
Умения: собирать необходимую информацию, анализировать по предложенным категориям
Познавательные: определение понятий, смысловое чтение, анализ, построение цепи рассуждений, умение вести исследовательскую и проектную деятельность.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, сотрудничество, дискуссия, умение слушать и выступать
Формирование нравственно-этической ориентации, познавательного интереса, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации
6 А
11.10
6 Б
11.10
6 В
12.10
6 Г
12.10
6 Д
12.10
Материаловедение – 4 часа
15-16
Ткани на основе натуральных волокон животного происхождения и их свойства.
Исследование волокнистого состава натуральных тканей.
§12– стр.81-88, ответить на контрольные вопросы стр.88;
§12– стр.89-90, собрать коллекцию шерстяных и шелковых тканей, вклеить в тетрадь и перечислить швейные изделия, которые можно сшить из этих тканей.
2
Урок отк-рытия нового знания
Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока, актуализация знаний обучающихся о ткани и волокнах. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР о текстильных материалах из волокон животного происхождения, физика-механических, гигиенических и технологических свойствах, строении животного волоса, стадии развития тутового шелкопряда. Выполнение практической работы по исследованию волокнистого состава натуральных тканей. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
Знания: о текстильных материалах из волокон животного происхождения, физика-механических, гигиенических и технологических свойствах, строении животного волоса, стадии развития тутового шелкопряда.
Умения: проводить исследовательскую работу по определению волокнистого состава натуральных тканей.
Познавательные: сопоставление, рассуждение, классификация, умение объяснять процессы, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и экономического мышления
6 А
18.10
6 Б
18.10
6 В
19.10
6 Г
19.10
6 Д
19.10
№
Тема урока
Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
17-18
Ткацкие переплетения.
Прокладочные и клеевые материалы.
Творческая проектная деятельность.
§13,14 стр.91-96, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о современных технологиях производства тканей из натуральных волокон и оформить его в виде компьютерной презентации.
§14 стр.97, §17 стр.109, сбор информации, опрос, выбор идей, частичное выполнение проекта.
2
Урок отк-рытия нового знания
Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока, актуализация знаний обучающихся о ткацких переплетениях, прокладочных и клеевых материалах. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР о простых ткацких переплетениях (саржевом, полотняном, сатиновом, атласном), видах клеевых материалов. Выполнение практической работы по определению лицевой стороны тканей саржевого и атласного переплетений. Сбор необходимой информации для выполнения проекта, используя специальную литературу (в том числе Интернет), опрос. Выработка идей, вариантов выполнения проекта. Исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, частичное выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
Знания: о простых ткацких переплетениях (саржевом, полотняном, сатиновом, атласном), видах клеевых материалов.
Умения: определять лицевые стороны тканей саржевого и атласного переплетений, собирать необходимую информацию, анализировать по предложенным категориям
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать, умение вести исследовательскую и проектную деятельность.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и экономического мышления, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности
6 А
25.10
6 Б
25.10
6 В
26.10
6 Г
26.10
6 Д
26.10
Машиноведение – 4 часов
19-20
История швейной машины. Регуляторы швейной машины.
§15 стр.98-101, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о современных швейных машинах и оформить его в виде компьютерной презентации;
§16 стр.101-106, ответить на контрольные вопросы стр.101.
2
Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти
Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материала учебника о истории развития и современных швейных машин, приспособлениях швейных машинах, использовании регуляторов для выполнения качественной строчки. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
Знания: об истории развития швейных машин, о современных швейных машинах, устройстве и регуляторах швейной машины,
Умения: подготовить к работе швейную машину, отрегулировать качество строчки
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умение делать выводы, прогнозировать.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, саморазвитие, мотивация учебной деятельности, развитие готовности к самостоятельным действиям, трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического мышления
6 А
08.11
6 Б
08.11
6 В
09.11
6 Г
09.11
6 Д
09.11
№
Тема урока
Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
21-22
Уход за швейной машиной.
Творческая проектная деятельность.
§17 стр.106-108, оформить выполненные строчки, сделать вывод;
§33 стр.221-223, §36 стр.248, выбор оптимальной идеи и ее развитие, предварительный подсчет себестоимости, определение требований к своему изделию, частичное выполнение проекта.
2
Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти
Формирование у обучающихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Форми-рование цели урока, определение темати-ки новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учеб-ной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с ис-пользованием материала учебника об ухо-де за швейной машиной, повторение пра-вил безопасных приемов работы на швей-ной машине. Самостоятельная работа. Вы-полнение практической работы «Регули-рование качества машинной строчки». Сбор необходимой информации для выпо-лнения проекта, используя специальную литературу (в том числе Интернет). Выбор оптимальной идеи и ее развитие, планирование, частичное выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
Знания: об уходе за швейной машиной, правил безопасных приемов работы на швейной машине, регуляторах швейной машине, о правилах подготовки к проекту
Умения: выполнять самостоятельную работу, выполнять практическую работы, собирать необходимую информации для выполнения проекта, делать выбор оптимальной идеи и ее развитие, выполнять проект
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умение делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, саморазвитие, мотивация учебной деятельности, реализация творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям, трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического мышления
6 А
15.11
6 Б
15.11
6 В
16.11
6 Г
16.11
6 Д
16.11
Конструирование и моделирование юбок – 12 часов
23-24
Из истории одежды.
Стиль в одежде.
§18 стр.110-118, в тетради нарисовать и описать эскиз модели юбки на себя;
§18 стр.118-123, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о современных направлениях в одежде и оформить его в виде компьютерной презентации.
2
Урок отк-рытия нового знания
Формирование у учащихся деятельнос-тных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием электронных образовательных ресурсов ЭОР, материала учебника об истории одежды, стиле одежды, силуэтах, иллюзий зрительного восприятия, требованиях к одежде. Самостоятельная работа: выполнение эскиза модели юбки. Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради. Рефлексия
Знания: об истории и стиле одежды, силуэтах и пропорциях в одежде, зрительных иллюзий восприятия и требованиях к одежде.
Умения: корректировать недостатки или подчеркнуть достоинства своей фигуры с помощью одежды
Познавательные: построение цепи рассуждений, определение понятий, сопоставление, рассуждение, анализ, смысловое чтение.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция. оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничество, умения слушать и выступать
Формирование нравственно-этической ориентации, познавательного интереса, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, навыков работы в группе, готовности и способности вести диалог и достигать взаимопонимания
6 А
22.11
6 Б
22.11
6 В
23.11
6 Г
23.11
6 Д
23.11
№
Тема урока
Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
25-26
Конструирование юбок. Снятие мерок для построения чертежа основы юбки.
§19 стр.123-125, ответить на контрольные вопросы стр.127;
§19 стр.126-128, оформить таблицу измерений
2
Урок отк-рытия нового знания
Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: формулирование цели урока, определение плана изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: правила снятия мерок для построения швейного изделия. Выполнение практической работы в паре «Снятие мерок для построения чертежа основы юбок». Взаимоконтроль. Контроль учителя. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
Знания: о конструировании юбок, об общих правилах снятия мерок для построения чертежа швейного изделия, правилах измерения и условных обозначениях.
Умения: снимать мерки с фигуры человека, записывать их
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, саморазвитие, мотивация учебной деятельности, развитие готовности к самостоятельным действиям, трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического мышления, толерантности
6 А
29.11
6 Б
29.11
6 В
30.11
6 Г
30.11
6 Д
30.11
27-28
Построение чертежа конической юбки.
Моделирование конической юбки.
§20 стр.129-134, оформить чертеж конической юбки, ответить на контрольные вопросы стр.136;
§20 стр.134-136, выполнить моделирование конической юбки по своему эскизу.
2
Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти
Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний обучающихся: проверка домашнего задания. Формули-рование цели урока, определение тема-тики новых знаний. Актуализация зна-ний по изучаемой теме, подготовка мы-шления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирова-ние этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: правила построения чертежа конической юбки в М 1:4 и в натураль-ную величину, о моделировании кони-ческой юбки. Самостоятельная работа: выполнение практических работ «Пост-роение чертежа в натуральную вели-чину», «Моделирование конической юбки по своему эскизу». Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
Знания: общие правила при построение чертежа и моделирование коничес-кой юбки
Умения: выполнять чертеж швейного изделия в М 1:4 и натуральную величину, моделировать коническую юбку
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
6 А
06.12
6 Б
06.12
6 В
07.12
6 Г
07.12
6 Д
07.12
№
Тема урока
Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
29-30
Построение чертежа клиньевой юбки
Моделирование клиньевой юбки.
§21-стр.136-138, оформить чертеж клиньевой юбки, ответить на контрольные вопросы стр.140;
§21-стр.139-140, выполнить моделирование клиньевой юбки по своему эскизу.
2
Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти
Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний обучающихся: проверка домашнего задания. Формули-рование цели урока, определение тема-тики новых знаний. Актуализация зна-ний по изучаемой теме, подготовка мы-шления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирова-ние этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: правила построения чертежа клиньевой юбки в М 1:4 и в натураль-ную величину, о моделировании клиньевой юбки. Самостоятельная ра-бота: выполнение практических работ «Построение чертежа в натуральную величину», «Моделирование клиньевой юбки по своему эскизу». Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
Знания: общие правила при построение чертежа и моделирование клиньевой юбки
Умения: выполнять чертеж швейного изделия в М 1:4 и натуральную величину, моделировать клиньевую юбку
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
6 А
13.12
6 Б
13.12
6 В
14.12
6 Г
14.12
6 Д
14.12
31-32
Построение чертежа прямой юбки.
§22 стр.140-143, достроить чертеж прямой юбки;
§22 стр.143-146, оформить чертеж прямой юбки, ответить на контрольные вопросы стр.153.
2
Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти
Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний обучающихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: правила построения чертежа прямой юбки в М 1:4 и в натуральную величину. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Построение чертежа в натуральную величину». Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
Знания: общие правила при построение чертежа прямой юбки
Умения: выполнять чертеж швейного изделия в М 1:4 и натуральную величину
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
6 А
20.12
6 Б
20.12
6 В
21.12
6 Г
21.12
6 Д
21.12
№
Тема урока
Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
33-34
Моделирование прямой юбки.
Оформление выкройки. Творческая проектная деятельность.
§22 стр.146-153, выполнить моделирование прямой юбки по своему эскизу;
§23 стр.153-155, оформить выкройку, планирование (сроки, график выполнения), подбор материалов, разработка технической документации и технологической карты.
2
Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти
Формирование у обучающихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний обучающихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: о моделировании прямой юбки, оформлении выкройки юбки любой конструкции. Подбор материалов, оборудования, определение последовательности выполнения технологических операций, разработка технической документации для выполнения проекта. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Моделирование прямой юбки по своему эскизу». Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
Знания: о общих прави-лах моделирования пря-мой юбки
Умения: моделировать прямую юбку, подбирать материалы, оборудования, определять последовате-льность выполнения технологических операций, разрабатывать техническую документацию для выполнения проекта.
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами, умения делать выводы, прогнозировать.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
6 А
10.01
6 Б
10.01
6 В
11.01
6 Г
11.01
6 Д
11.01
Технология изготовления юбок – 12 часов
35-36
Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки юбки на ткани и раскрой изделия.
§24 стр.159-161, определить последовательность изготовления своей юбки используя схему 2 на стр.158;
§25 стр.162-170, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о современных методах раскроя ткани на производстве и оформить его в виде компьютерной презентации.
2
Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти
Формирование у обучающихся деяте-льностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного соде-ржания. Актуализация знаний обучаю-щихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определе-ние тематики новых знаний. Актуализа-ция знаний по изучаемой теме, подгото-вка мышления к усвоению нового мате-риала, анализ учебной ситуации и моде-лирование этапов изучения нового ма-териала. Беседа с использованием мате-риалов учебника: правила и приемы раскроя швейного изделия, правила бе-зопасных приемов работы с булавками, ножницами. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Раскрой швейного изделия». Самооценка по предложенным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
Знания: о последовательности и приемах раскроя швейного изделия.
Умения: выполнять подготовку ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани, выкраивать детали швейного изделия, оценить качество кроя по предложенным критериям
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, работа по алгоритму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка, целеудержание. Коммуникативные: диалог, монолог
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование. развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
6 А
17.01
6 Б
17.01
6 В
18.01
6 Г
18.01
6 Д
18.01
№
Тема урока
Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
37-38
Подготовка деталей кроя к обработке. Подготовка изделия к первой примерке.
Первая примерка. Дефекты посадки.
§26 стр.171-174, подготовить изделие к примерке, проверить качество выполненной работы по карте пооперационного контроля;
§26 стр.175-180, исправить дефекты и проверить качество выполненной работы по карте пооперационного контроля.
2
Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти
Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование пели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Знакомство с основными правилами подготовки изделия к примерке, со способами устранения дефектов. Выполнение практической работы «Подготовка к примерке, примерка изделия, исправление дефектов посадки».
Знания: о последовательности подготовки изделия к примерке, способах выявления и устранения дефектов.
Умения: выполнять примерку изделия, выявлять и устранять дефекты.
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
6 А
24.01
6 Б
24.01
6 В
25.01
6 Г
25.01
6 Д
25.01
39-40
Обработка вытачек и складок.
Соединение деталей юбки и обработка срезов.
§27 стр.180-182, обработать вытачки и проверить качество выполненной работы по карте пооперационного контроля;
§28 стр.182-188, соединить полотнища юбок и проверить качество выполненной работы по карте пооперационного контроля.
2
Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти
Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование пели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Изучение технологии обработки вытачек и складок, соединения деталей и обработки срезов. Выполнение практической работы «Соединение деталей и обработка вытачек, складок, срезов юбки», контроль и самоконтроль по представленным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
Знания: о технологии соединения деталей юбки, обработки вытачек, складок, срезов юбки
Умения: обработать и сшить вытачки, складки, срезы юбки, стачивать боковые стороны юбки, оценить качество работы по представленным критериям
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
6 А
31.01
6 Б
31.01
6 В
01.02
6 Г
01.02
6 Д
01.02
№
Тема урока
Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
41-42
Обработка застежки тесьмой-молнией в середине полотнища.
Обработка застежки тесьмой-молнией в боковом шве.
§29 стр.188-191, ответить на контрольные вопросы на стр.194;
§29 стр.191-194, втачать молнию и проверить качество выполненной работы по карте пооперационного контроля.
2
Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти
Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Изучение технологии обработки застежки тесьмой-молнией в середине полотнища или в боковом шве. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Обработка застежки тесьмой-молнией в середине полотнища или в боковом шве», контроль и самоконтроль по представленным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
Знания: о технологии обработки застежки тесьмой-молнией в середине полотнища и в боковом шве, правилах безопасной работы на швейной машине.
Умения: втачать застежку тесьмой-молнией в середине полотнища и в боковом шве
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотива-ции и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
6 А
07.02
6 Б
07.02
6 В
08.02
6 Г
08.02
6 Д
08.02
43-44
Обработка верхнего среза юбки.
§30 стр.194-196, ответить на контрольные вопросы на стр.198;
§30 стр.197-199, притачать пояс и проверить качество выполненной работы по карте пооперационного контроля.
2
Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти
Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Изучение технологии обработки верхнего среза юбки, изготовления пояса. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Обработка верхнего среза юбки. Изготовление пояса», контроль и самоконтроль по представленным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
Знания: о технологии пошива пояса, обработки верхнего среза юбки притачным поясом.
Умения: обрабатывать верхний срез юбки притачным поясом
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотива-ции и самомотивации изучения темы, разви-тие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
6 А
14.02
6 Б
14.02
6 В
15.02
6 Г
15.02
6 Д
15.02
№
Тема урока
Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
45-46
Обработка низа юбки. Окончательная отделка изделия.
§31 стр.200-203, обработать низ юбки и проверить качество выполненной работы по карте пооперационного контроля;
§32 стр.203-204, выполнить ВТО и проверить качество выполненной работы по карте пооперационного контроля.
2
Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти
Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определе-ние тематики новых знаний. Актуализа-ция знаний по изучаемой теме, подгото-вка мышления к усвоению нового мате-риала, анализ учебной ситуации и мо-делирование этапов изучения нового материала. Изучение технологии обра-ботки нижнего среза юбки и оконча-тельной отделки изделия. Самостоя-тельная работа: выполнение практичес-кой работы «Обработка нижнего среза юбки и окончательной отделки изде-лия», контроль и самоконтроль по представленным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
Знания: о технологии обработки нижнего среза юбки, выполнении ВТО, правилах безопасной работы на швейной машине и утюге.
Умения: обрабатывать швом вподгибку с открытым срезом нижний срез юбки
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
6 А
21.02
6 Б
21.02
6 В
22.02
6 Г
22.02
6 Д
22.02
Творческое проектирование – 8 часов
47-48
Технология изготовления изделия.
Окончательная отделка изделия.
§32-стр.204-207, контроль технологического процесса по карте пооперационного контроля
§32-стр.207-209, оформление изделия
2
Урок реф-
лек-
сии
Формирование у обучающихся способ-ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация кор-рекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельно-сти, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затру-днения. Формирование проблемы, ис-следование, обсуждение возможных способов решения, выполнение проек-та с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результа-тов. Определение способов выполне-ния дифференцированного домашнего задания: исследование проблемы. Зна-комство с последовательностью окон-чательной отделки изделия. Выполне-ние отделки с самоконтролем по опре-деленным критериям. Выполнение письменной работы проекта. Опреде-ление дифференцированного домаш-него задания. Рефлексия
Знания: последовательности окончания отделки изделия, о правилах письменного оформления проекта.
Умения: выполнить отделку изделия, оформить паспорт проекта
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
6 А
28.02
6 Б
28.02
6 В
01.03
6 Г
01.03
6 Д
01.03
№
Тема урока
Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
49-50
Экономические расчеты.
Анализ результатов.
§32-стр.209, обоснование и оформление экономических расчетов;
§2 стр.6-10, контроль и испытание готового изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок.
2
Урок реф-
лек-
сии
Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, уме-ний оценивать по обоснованным крите-риям). Анализ результатов проектной деятельности, выявление и анализ зат-руднений, проблем. Завершение изгото-вления изделия, расчет стоимости зат-рат. Консультирование обучающихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
Знания: о экономических расчетах, сопоставлять и оценивать результаты.
Умения: оценить по критериям, выполнять расчет затрат на изготовление проекта
Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (технологической карте).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
6 А
14.03
6 Б
14.03
6 В
15.03
6 Г
15.03
6 Д
15.03
51-52
Подготовка проекта к защите.
Оформление проекта.
Подготовить изделие, оформить проект и презентацию.
2
Урок реф-
лек-
сии
Формирование у обучающихся спо-собностей и способностей к структу-рированию и систематизации изучае-мого предметного содержания, спо-собностей к рефлексии коррекцион-но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения. Сообщение цели урока. Выполнение изделия с соблюдением технологии изготовле-ния, правил безопасной работы. Кон-сультирование учащихся. Определе-ние дифференцированного домаш-него задания. Рефлексия
Знания: о правилах и требованиях к докладу защиты проекта.
Умения: составлять доклад защиты проекта
Познавательные: сопоставление, анализ, умение делать выводы. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог
Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовностик самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации
6 А
21.03
6 Б
21.03
6 В
22.03
6 Г
22.03
6 Д
22.03
№
Тема урока
Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
53-54
Защита творческого проекта.
Подготовить свое выступления для школьной конференции «Достижения»;
Подготовить материалы и инструменты для лоскутного шитья
2
Урок реф-
лек-
сии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекиионно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения). Выступление с защитой проекта, анализ результатов проектной деятельности, самооценка и оценка других учащихся по предложенным критериям. Выявление и анализ затруднений, проблем, обсуждение и проектирование способов решения. Анализ достоинств и недостатков проектов.
Знания: о правилах защиты проекта. Умения: анализировать достоинства и недостатки проекта по предложенным критериям, выступать с защитой проекта
Познавательные: сопоставление, умение делать выводы.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать
Формирование мотива-ции и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации
6 А
04.04
6 Б
04.04
6 В
05.04
6 Г
05.04
6 Д
05.04
Рукоделие – 8 часов
55-56
Лоскутное шитье. Материалы для лоскутного шитья.
Чудеса из лоскутков. Раскрой ткани.
§33 стр.210-214, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о лоскутном шитье и оформить его в виде компьютерной презентации;
§33 стр.214-219, ответить на контрольные вопросы на стр.219.
2
Урок отк-рытия нового знания
Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учеб-ной деятельности. Формулирование цели урока, определение тематики но-вых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование эта-пов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: виды декоративно-прикладного искусства народов России (Подмоско-вья), статичные и динамичные компози-ции, материалы используемые для лос-кутного шитья, правилах раскроя ткани, шитье из полос, квадратов, прямоуго-льных треугольников, равносторонних треугольников. Самостоятельная рабо-та: выполнение практической работы «Раскрой ткани по шаблону для изго-товления наволочки на диванную по-душку». Определение дифференциро-ванного домашнего задания. Рефлексия
Знания: о видах декора-тивно-прикладного искусства, материалах используемых для лос-кутного шитья, прави-лах раскроя ткани, ши-тье из полос, квадратов, прямоугольных треуго-льников, равносторон-них треугольников.
Умения: различать виды декоративно- приклад-ного искусства, раскраивать ткань по шаблонам
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, гражданская идентичность, патриотизм, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности
6 А
11.04
6 Б
11.04
6 В
12.04
6 Г
12.04
6 Д
12.04
№
Тема урока
Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
57-58
Изготовление наволочки на диванную подушку.
§33 стр.220, раскроить детали для изготовления диванной подушки.
§33 стр.221, дошить диванную подушку.
2
Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти
Формирование у обучающихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определе-ние тематики новых знаний. Актуализа-ция знаний по изучаемой теме, подгото-вка мышления к усвоению нового мате-риала, анализ учебной ситуации и моде-лирование этапов изучения нового ма-териала. Актуализация знаний о техно-логиях изготовления изделия из лоску-тов, повторение правил безопасной ра-боты на швейной машине. Самостояте-льная работа: изготовление наволочки на диванную подушку. Контроль и са-моконтроль. Определение дифферен-цированного домашнего задания. Рефлексия
Знания: о технологии изготовления изделия из лоскутов.
Умения: изготавливать изделия из лоскутов
Познавательные: сопоставление, умение работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотивации и самомотивации, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия за качество своей деятельности, проявление технико-технологи- ческого и экономического мышления и ответственности за качество своей деятельности, про-явление технико-техно-логического и экономи-ческого мышления
6 А
18.04
6 Б
18.04
6 В
19.04
6 Г
19.04
6 Д
19.04
59-60
Роспись тканей.
Орнамент.
§34-стр.223-231, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о росписи ткани и оформить его в виде компьютерной презентации;
§35-стр.232-237, используя Интернет и другие источники информации, подготовить выступление на тему «Орнаменты народов мира» и оформить его в виде компьютерной презентации.
2
Урок отк-рытия нового знания
Формулирование цели урока. Актуализация знаний обучающихся: проверка домашнего задания. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: оборудование, инструменты, материалы используемые при росписи ткани, свободная роспись с применением солевого раствора, свободная роспись ткани с применением масляных красок, росписи ткани масляными красками с помощью трафарета; виды, символика, цветовые сочетания в орнаменте. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
Знания: о оборудование, инструментах, материа-лах используемых при росписи ткани, свобод-ной росписи с примене-нием солевого раствора, свободной росписи тка-ни с применением мас-ляных красок, росписи ткани масляными крас-ками с помощью трафа-рета, понятии орнамент, видах, цветовых сочета-ниях, символике орна-ментов.
Умения: создавать рисунки с применением любой техники росписи ткани, выполнять эскизы орнаментов для изделия
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотивации и самомотивации, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
6 А
25.04
6 Б
25.04
6 В
26.04
6 Г
26.04
6 Д
26.04
№
Тема урока
Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
61-62
Украшение одежды.
Изделия из бисера. Вышивка бисером.
§36-стр.237-243, ответить на контрольные вопросы стр.248;
§36-стр.244-248, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение об использовании бисера для украшения изделий, оформить его в виде компьютерной презентации.
2
Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти
Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определе-ние тематики новых знаний. Актуализа-ция знаний по изучаемой теме, подгото-вка мышления к усвоению нового мате-риала, анализ учебной ситуации и моде-лирование этапов изучения нового ма-териала. Беседа с использованием мате-риалов учебника, ЭОР: история возник-новения бисера и изделий украшенных бисером, его видах и технологии шитья впрокол, вприкреп, по счету. Определе-ние техники вышивки бисером, наибо-лее отвечающей замыслу будущего из-делия. Изучение технологии, изготовле-ния бахромы из бисера. Контроль и са-моконтроль. Выполнение разноуровне-вых заданий. Определение дифференци-рованного домашнего задания. Рефлексия
Знания: о истории возникновения бисера, изделиях украшенных бисером, видах бисера и технологии шитья впрокол, вприкреп, по счету.
Умения: разрабатывать узоры для вышивки бисером
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотивации и самомотивации, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
6 А
03.05
6 Б
03.05
6 В
04.05
6 Г
04.05
6 Д
04.05
Технология ведения дома – 4 часа
63-64
Уборка жилища по-научному.
Уход за одеждой и обувью. Хранение вещей. Выведение пятен.
§37 стр.249-254, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о современном оборудовании для уборки помещения и оформить его в виде компьютерной презентации;
§38 стр.255-263, ответить на контрольные вопросы стр.263.
2
Урок отк-рытия нового знания
Формирование у обучающихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, актуали-зация знаний по изучаемой теме, подго-товка мышления к усвоению нового ма-териала, анализ учебной ситуации и мо-делирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с испо-льзованием электронных образователь-ных ресурсов (ЭОР), материала учебни-ка о понятии текущей, ежедневной, до-полнительной и генеральной уборки, о правильном уходе за одеждой и обувью с учетом условных обозначений на ярлыках, способах хранения одежды и выведения пятен. Контроль и самокон-троль: выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради. Рефлексия
Знания: о понятии теку-щей, ежедневной, допол-нительной и генеральной уборки, о правильном уходе за одеждой и обу-вью с учетом условных обозначений на ярлыках, способах хранения одеж-ды и выведения пятен.
Умения: ухаживать за одеждой и обувью, хранить вещи, выводить пятна
Познавательные: сопоставление, построение цепи рассуждений, классификация, сопоставление, анализ, поиск информации, смысловое чтение, уметь делать выводы.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотивации и самомотивации, смыслообразование, раз-витие готовности к само-стоятельным действиям, познавательного интере-са, овладение установка-ми, нормами и правила-ми научной организации умственного и физичес-кого труда, развитие тру-долюбия и ответствен-ности за качество своей деятельности, самооцен-ка умственных и физиче-ских способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации
6 А
10.05
6 Б
10.05
6 В
11.05
6 Г
11.05
6 Д
11.05
№
Тема урока
Домашние
задания по учеб-
нику «Технология» О.А. Кожина
Кол.
часов
Тип урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
65-66
Ремонт одежды. Аппликация.
Декоративные заплатки.
§39-стр.263-264, изготовление аппликационной заплатки;
§39-стр.265-266, современные накладные заплатки для ремонта одежды.
2
Урок отк-рытия нового знания
Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий, мотивация к учеб-ной деятельности. Формулирование це-ли урока: определение тематики новых знаний. Актуализация жизненного опы-та обучающихся, актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышле-ния к усвоению нового материала, ана-лиз учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала: ра-бота с учебником, изучение материала ЭОР — беседа о ремонте одежды (порезы, разрывы, потертости), разные способах ремонта одежды (вышивкой, аппликацией, термоаппликацией, подкладной и накладной заплаткой). Контроль и самоконтроль. Выполнение разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
Знания: о разных способах ремонта одежды (вышивкой, аппликацией, термоаппликацией, подкладной и накладной заплаткой).
Умения: маскировать разные дефекты (порезы, разрывы, потертости)
Познавательные: сопоставление, построение цепи рассуждений, классификация, сопоставление, анализ, поиск информации, смысловое чтение, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
Формирование нравст-венно-эстетической ориентации, познавательного интереса, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации
6 А
16.05
6 Б
16.05
6 В
17.05
6 Г
17.05
6 Д
17.05
Электротехника – 2 часа
67-68
Эксплуатация бытовых электротехнических приборов.
Экономия электроэнергии.
§40 стр.267-269, ответить на контрольные вопросы стр.273, 274;
§40 стр.270-274, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о современных бытовых электроприборов и оформить его в виде компьютерной презентации.
2
Урок отк-рытия нового знания
Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий, мотивация к учеб-ной деятельности. Формулирование це-ли урока: определение тематики новых знаний. Актуализация жизненного опы-та обучающихся, актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышле-ния к усвоению нового материала, ана-лиз учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала: ра-бота с учебником, изучение материала ЭОР — беседа о электричестве, элек-троприборах, осветительных приборах, правил безопасной работы с электро-приборами, пути экономии электро-энергии. Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради. Рефлексия
Знания: о электричестве, электроприборах, осветительных приборах, правил безопасной работы с электроприборами, пути экономии электроэнергии.
Умения: экономить электроэнергию при помощи бытовых электроприборах электроламп
Познавательные: сопоставление, построение цепи рассуждений, классификация, сопоставление, анализ, поиск информации, выбор способов решения. смысловое чтение.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления
6 А
23.05
6 Б
23.05
6 В
24.05
6 Г
24.05
6 Д
24.05
Итого: 68 часов
Согласовано: Протокол заседания ШМО
учителей технологии и искусства
от _____________2016 г.
Е.А. Глотова ______________
Согласовано:
Зам. директора по УВР
Т.Б. Стефаненко ____________
________________ 2016 г.
