ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по технологии для 5 (4) «А» класса школы № 487 Выборгского района на 2015– 2016 учебный год составлена на основании следующих правовых документов:
Закон об Образовании РФ.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010).
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения начального образования.
Планируемые результаты начального общего образования (2010).
Авторская программа Е.А. Лутцевой, Т.П.Зуевой «Технология . 1 – 4 классы » (Москва. Просвещение, 2011) к УМК «Школа России ».
Учебный план ГБОУ школы № 487 на 2015-2016 учебный год.
Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
• овладение обучающимися: – начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; – способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; – умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
• развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;
• освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; • формирование первоначальных представлений о мире профессий;
• воспитание: – трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; – интереса к информационной и коммуникационной деятельности;
• практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Цели обучения технологии будут достигнуты, если ребенок на уроке займет позицию: “Я хочу это сделать сам. Я уже делал что-то похожее, не надо мне помогать, я попробую догадаться”
Цели и задачи рабочей программы.
Цель изучения курса – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательской и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско – технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно – практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
Основные задачи курса:
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции страны;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно – преобразующей, художественно – конструкторской деятельности;
духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении других школьных дисциплин;
коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Наряду с этими задачами на уроках технологии решаются и специальные (коррекционные) задачи, направленные на:
коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности, которая выражается в формировании общетрудовых умений: ориентироваться в задании (анализировать объект, условия труда); планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления изделия, определять приёмы работы и инструменты, необходимые для их выполнения); контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готового изделия);
повышение познавательной активности (развитие зрительного, слухового восприятия, наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки и пространственных представлений);
компенсацию недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи учителя);
коррекцию недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательной координации, дифференциации движения пальцев, регуляция мышечного усилия).
Коррекционная направленность обучения на уроках технологии предполагает:
Максимальное использование интеллектуальных, физических и эмоциональных возможностей в работе по коррекции недостатков в развитии школьников;
Взаимосвязь трудовой деятельности с другими видами деятельности (игрой, математикой, рисованием, развитием речи);
Неоднократное повторение и закрепление полученных знаний, умений и навыков на разном по содержанию учебном материале;
Замедленность обучения;
Подачу учебного материала малыми порциями;
Максимально развёрнутую форму сложных понятий, умственных и практических действий;
Предварение изучения нового материала пропедевтикой;
Руководство над действиями школьников, вплоть до совместного выполнения их учителем и учеником;
Подбор и систематизацию практических заданий разного содержания, которые имеют общие черты и сходные приёмы обработки поделочных материалов;
Подбор доступных для работы поделочных материалов.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Учебный предмет «Технология» является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными предметами начальной школы:
Изобразительное искусство: использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно – прикладного искусства и дизайна;
Математика: моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
Окружающий мир: рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсальных источников инженерно – художественных идей мастера;
Родной язык: развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности;
Литературное чтение: работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.
Условия реализации программы:
Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. В программу включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.
Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Основные продуктивные методы – наблюдение, размышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации.
Форма организации образовательного процесса: классно – урочная система.
Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно – коммуникационные, проблемно – диалогического обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности, игровые.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного фронтального опроса, выставка готовых изделий, тематический контроль «Проверим себя» по окончании каждого раздела.
Критерии и нормы оценки обучающихся.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Совместно с учащимися оценивается:
- качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов, работы в целом;
- степень самостоятельности;
- уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный, частично продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения;
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации
1. Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
− активность участия;
− умение собеседника прочувствовать суть вопроса;
− развернутость, образность, аргументированность;
− самостоятельность;
− оригинальность суждений.
2. Критерии и система оценки творческой работы.
− Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
− Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
− Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
3.Оценка выполнение изделия в целом.
Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).
Оценка «4» выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.
Оценка «3» выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметку можно повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой. Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся. Они могут быть проверкой усвоения отдельных операций после определённого количества уроков или как итоговый урок по видам труда.
Оценка «5» выставляется:
− за точность выполнения различных видов разметки, раскроя материалов; правильность сгибания; выполнение равномерных стежков;
− точность выполнения изделия из деталей конструктора соответственно образцу или рисунку;
− составление плана после самостоятельного анализа изделия ;
− умение продемонстрировать изделие в действии с объяснением .
Оценка «4» выставляется:
− если ученик при разметке допустил неточность (до 3 мм),
− при раскрое – отклонение от линии разметки на 1 мм, нерационально использовал материал;
− порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя;
- самостоятельно составил план предстоящей работы с 1 ошибкой .
Оценка 3» выставляется:
− если ученик при разметке допустил неточность до 2 мм ;
− при самостоятельном составлении плана работы изготовления изделий допустил 2 логические ошибки.
Учебно-тематический план.
Содержание программы. В программе представлены четыре раздела:
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3. Конструирование и моделирование.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).
Раздел 1. Информационный центр (4 часа).
Вспомним и обсудим! Решение и составление кроссвордов на конструкторско – технологическую тематику.
Информация. Интернет. Освоение алгоритма поиска информации технологического и другого учебного содержания в Интернете.
Создание текста на компьютере. Освоение клавиатуры компьютера, текстового набора, форматирования текста, изменение шрифтов.
Создание презентаций. Программа Power Point.
Раздел 2. Проект «Дружный класс» (3 часа).
Презентация класса. Изготовление компьютерной презентации.
Эмблема класса. Изготовление эмблемы класса с использованием известных способов и художественных техник.
Папка «Мои достижения». Изготовление папки достижений на основе ранее освоенных знаний и умений.
Раздел 3. Студия «Реклама» (4 часа).
Реклама и маркетинг. Индивидуальная или групповая работа по созданию рекламы.
Упаковка для мелочей. Изготовление упаковок для мелочей из развёрток разных форм.
Коробочка для подарка. Изготовление коробочки для сюрпризов из развёрток разных форм.
Упаковка для сюрприза. Изготовление коробок пирамидальной формы двумя способами.
Раздел 4. Студия «Декор интерьера» (5 часов).
Интерьеры разных времён.
Художественная техника «декупаж». Изготовление изделий в художественной технике «декупаж».
Плетёные салфетки. Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструментов.
Цветы из креповой бумаги.
Сувениры на проволочных кольцах. Изготовление изделий из картона с соединением деталей проволочными кольцами и петлями.
Изделия из полимеров. Изготовление изделий из тонкого и толстого пенопласта.
Раздел 5. Новогодняя студия (3 часа).
Раздел 6. Студия «Мода» (7 часов).
История одежды и текстильных материалов. Подбор образцов ткани для коллекции.
Исторический костюм. Изготовление плоскостной картонной модели костюма исторической эпохи.
Одежда народов России. Изготовление плоскостной картонной модели народного или исторического костюма народов России.
Синтетические ткани.
Твоя школьная форма.
Объёмные рамки.
Аксессуары одежды. Отделка готовых изделий строчкой крестообразного стежка и её вариантами.
Вышивка лентами.
Раздел 7. Студия «Подарки» (3 часа).
Плетёная открытка. Изготовление открытки сложной конструкции.
День защитника отечества. Изготовление макета Царь-пушки.
Открытка с лабиринтом.
Весенние цветы. Изготовление цветков сложной конструкции.
Раздел 8. Студия «Игрушки» (4 часа).
История игрушек.
Игрушка – попрыгушка. Изготовление игрушек с раздвижным подвижным механизмом.
Качающиеся игрушки. Изготовление игрушек с качающимся механизмом из сложных деталей.
Подвижная игрушка «Щелкунчик».
Игрушка с рычажным механизмом.
Раздел 9. Повторение (1 час).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»
Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов:
Личностными результатами изучения технологии являетсяформирование следующих умений и качеств:
воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств,индивидуально – творческих позиций, ценностных установок;
внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим;
готовность прийти на помощь, чуткость, заботливость, доброжелательность, общительность;
уверенность в себе, самоуважение;
самостоятельность, ответственность;
уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность;
трудолюбие;
уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам;
самооценка;
учебная и социальная мотивация.
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и реальных жизненных ситуациях (умение применять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск и делать необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие логических операций (сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения, установление аналогий, подведение под понятия, умение выделять известное и неизвестное), развитие коммуникативных качеств (речевая деятельность и навыки сотрудничества).
Предметными результатами изучения технологии является:
получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
приобретение навыков самообслуживания;
овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов;
усвоение правил техники безопасности;
использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно- конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирование и организации;
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Учебно-методическое обеспечение:
“Школа России”. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Технология. Программа 1-4. Е.А.Лутцева, Т. П. Зуева. Издание второе. Издательство Просвещение, 2014 г.
Литература для обучающихся:
Лутцева Е.А., Зуева Т. П. Технология: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций .М. : Просвещение, 2014.
Лутцева Е.А., Зуева Т. П. Технология: Рабочая тетрадь 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций .М. : Просвещение, 2015.
Печатные пособия
Комплекты демонстрационных таблиц по технологии для начальной школы. Лутцева Е.А.
1. Организация рабочего места при работе.
2. Обработка бумаги и картона.
3. Обработка бумаги и картона.
4. Обработка ткани.
5. Обработка природного материала и пластика.
6. Введение в цветоведение.
7. Введение в информатику.
8. Набор предметных картинок.
9. Словари и справочники, энциклопедии.
Информационно-коммуникативные средства
Технические средства обучения
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
11
