Декоративно-прикладное творчество.
Раздел программы:
Вязание крючком.
Класс 5.
Учитель технологии: Гоняева Валентина Фёдоровна.
Тема урока: Вязание воздушных петель и столбиков без накида.
Тип урока:
1. По ведущей дидактической цели - изучение нового материала.
2. По способу организации - синтетический (или комбинированный).
3. По ведущему методу обучения – частично проблемный.
Методы обучения:
основной: демонстрация приёмов (упражнения);
дополнительные: групповые способы обучения, беседа, иллюстрация, объяснение;
Используемые технологии
Примерная структура и этапы урока.
Организационный момент. НОТ -2 мин.
Активизация и мотивация учащихся
Актуализация к поисковой и исследовательской деятельности.
Подведение учащихся к формулированию проблемы.
Постановка наводящих вопросов.
Заполнение листка ученика – 5-7 минут
Вводный инструктаж -5 минут
Практическая работа – 45 - 50 минут
Второй обход учащихся – 10-12 мин.
Текущий инструктаж -2 мин.
Третий обход -10 минут
Рефлексивно-оценочный. Самооценка или взаимоконтроль результатов практической части урока– 5 мин.
Подведение итогов – 5минут
Итого: 90 минут.
Материально-техническое и дидактическое оснащение урока:
Средства обучения. УМК (учебно-методический комплекс)
-программа по трудовому обучению (девочек) в 5-9классах с углублённым изучением основ русской культуры.(автор В.А.Соколова)
-Тематическое и поурочное планирование по программе трудового обучения девочек в 5-9классах
-рабочая
программа (автор Симоненко)
-учебник (автор Симоненко) и т.д.
-учебник О.А.Кожиной
-мульти-проектор,
-экран, диски.
-видеофильмы, телевизор,
-электронный учебник
-Презентация. «Технологические схемы»
картины
технические образцы,
готовые изделия
плакаты,
Образцы мотков пряжи.
Готовые изделия
Карты контроля, критерии оценок,
Тетрадь бригадира для текущего контроля результатов обучения.
Раздаточные материалы
Планируемые результаты урока
Предметные результаты Учащиеся должны знать и уметь:
Метапредметные УУД
Коммуникативные
УУД
Личностные УУД
Ученики будут знать:
условные обозначения воздушных петель и столбиков без накида
Правила подъема петель (ряда), ТБ
Ученики будут уметь:
Подбор крючков в соответствии с выбранными нитками.
Подбор ниток по цветовой гамме.
Запись условных обозначений воздушных петель и столбиков без накида.
Вязание воздушных петель и столбиков без накида
.
Регулятивные:
Целеполагание,
-постановка учебной деятельности;
-планирование трудового процесса;
-составление плана и последовательности действий;
-осознание того, что усвоено и что необходимо усвоить, чтобы выполнить практическую работу;
-определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
Диалог, проявление инициативы, организация учебного сотрудничества,
-уметь:-планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
-уметь отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия;
-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Понимать значение «умение планировать процесс своей деятельности».
Формирование мотивации изучения предмета, познавательного интереса, проектной деятельности,
принятие и развитие мотивов учебной деятельности.
Логические УУД:
анализировать готовые образцы вышивки и находить соответствие с графическими их схемами.
уделять внимание развитию своего технологического мышления
Познавательные УУД:
сравнивать различные объекты с целью определения общих параметров (ассортимент швов)
.
владеть последовательностью выполнения шва.
.
Уметь пользоваться знаково-символической системой .
Технологическая карта урока
Организуют свое рабочее место.
Регулятивные
Организуют свое рабочее место
Самооценка
Актуализация знаний.
Вариативность
Предлагает, работая в парах, выяснить толкование слова «роспись»,
Предлагает уч-ся сделать вывод, как смысл слова связан с инструментами и материалами, приготовленными ими к уроку.
Заполняют карту самоконтроля.
Работая, выясняют толкование слова «роспись».
Обобщая уже известные им знания и умения, делают вывод.
Познавательные (общеучебные)
Владеют монологической и диалогической формами речи. Определение основной и второстепенной информации .
Коммуникативные
Умеют отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, объяснять свой выбор.
Познавательные (логические, знаково-символические)
анализируют, преобразуют слово-рисунок-число-символ, работают с текстом, обобщают, делают вывод, осуществляют сравнение.
Самооценка
Создание проблемной ситуации постановка учебной проблемы
Создает проблемную ситуацию
Задает вопросы, помогает выявить учебную проблему.
Обобщает предложения учениц, подводит их к формулированию темы и задач урока.
Сравнивают образцы, выявляют учебную проблему, выдвигают предложения по ее решению.
Регулятивные
Умеют контролировать свои действия,
умеют формулировать задачи на основе знаний, полученных на предыдущих уроках
Изучение нового материала (решение учебной проблемы)
Использование средств ТСО и средств наглядности. Беседа, самостоятельная работа учащихся в сочетании с беседой при использовании компьютерной техники, работа в группах.
Объясняет новую тему.
Предлагает учащимся составить опорный конспект в виде «интеллект – карты» темы урока, по рассказу учителя, презентации.
Проводит вводный инструктаж перед проведением упражнений, практической работы.
Объявляет критерии оценивания практической работы.
Слушают объяснения учителя по новой теме.
Составляют опорный конспект в виде «интеллект – карты» темы урока.
Заполняют карту самоконтроля.
Слушают объяснения учителя, задают вопросы, уточняют ход своих действий.
Познавательные (общеучебные)
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знания; владение монологической речью.
Познавательные (логические)
учатся анализировать, обобщать, осуществлять сравнение.
Коммуникативные
умеют выражать свои мысли в диалоге с учителем
Личностные
Убеждаются в познаваемости мира
Взаимооценка
Первичная проверка усвоения знаний (подтверждение и применение найденного решения)
Практическая работа
Проводит инструктаж по ТБ с применением системно-деятельностного подхода (направления работы: развитие внимания и мышления) см. Приложение
Совершает обходы.
Проводит
текущий инструктаж (индивидуальный или групповой).
Заполняет карту учета
Включаются в работу над текстом по технике безопасных приемов работы с колющим режущим инструментом.
Заполняют карту самоконтроля.
Познавательные (логические)
Анализ, синтез, обобщение, установление причинно-следственных связей.
Познавательные (общеучебные)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные
Выполнение действия по алгоритму, контроль и коррекция.
Коммуникативные
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Самооценка
Контроль знаний и самопроверка
Оценивает работу учениц.
Ученики выполняют задание
Заполняют карту самоконтроля.
Регулятивные
Контроль, самоконтроль, саморегуляция.
Самооценка
Подведение итогов урока
Беседа
Подводит итоги, анализирует достижение целей урока.
Рефлексия.
Высказывают свое мнение об уроке.
Регулятивные
Самооценка на основе критерия успешности. Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Информация о домашнем задании
Словесный
Дает информацию о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Ход урока.
I. Организационный момент
II. Основная часть
1. Актуализация опорных знаний
Вопросы:
– Назовите виды рукоделия?
– Какие виды волокон вы знаете?
– Кто из вас может вязать?
2. Изложение нового материала при помощи презентации (словесно-иллюстративный рассказ)
Учитель предлагает обучающимся просмотреть презентацию и записать в тетрадь основные моменты урока.
Словарь: начальная петля, воздушная петля, цепочка воздушных петель, соединительный столбик, столбик без накида, столбик с накидом.
Вязание крючком (слайды 2, 3, 4) – вид рукоделия, известный во всех странах. Связать крючком можно различные вещи: свитера, шапки, а также различные ажурные салфетки.
Связанная своими руками вещь неповторима и более доступна по цене, чем готовое изделие, и может выразить неповторимость и индивидуальность человека.
Научиться вязать крючком проще, чем спицами, для этого потребуются только нитки и крючок. Каждая петля заканчивает вязание, и, если совершена ошибка, работу можно распустить до нужного места, не опасаясь, что петли «убегут».
Наглядное представление целостного технологического процесса способствуют оптимальному режиму освоения нового материала по теме урока (слайды 5, 6, 7).
2.1. Материалы и инструменты.
Пряжа (слайды 8, 9, 10, 11,1 2)
Хлопок – нитки, разнообразные по цвету и качеству. Используются для вязания любых узоров и видов изделий.
Лен – очень прочные, чаще неотбеленные нитки. Применяются для изготовления декоративных изделий.
Шерстяная пряжа – натуральный материал. Хорошо сохраняет тепло, применяется для гладких, рельефных и многоцветных узоров.
Блестящая пряжа – вискозные или акриловые нити, добавленные в основную пряжу, придают серебристый или золотистый эффект.
Фасонная пряжа изготовлена по особой технологии с добавлением волокон, синтетических и металлизированных нитей.
Фантазийная пряжа – меланжевая пряжа из смешанных волокон с добавлением металлизированных нитей. (Слайд 12 закрепление материала)
Инструменты: крючки (слайды 13-15) для вязания бывают различной толщины и выполняются из различных материалов: стали, алюминия, пластмассы.
Толщину крючка обозначают номером: чем больше цифра, тем толще крючок. Номер крючка должен соответствовать толщине нити, а плотность вязания зависит от индивидуального стиля каждой вязальщицы.
2.2. Основные виды петель
Положение крючка в руке – (слайды 17,18)
Крючок можно держать по-разному:
либо как карандаш (крючок лежит в руке, большой и указательный пальцы держат его близко к концу);
либо как нож (крючок находится под рукой, конец крючка удерживается большим и указательным пальцем).
В основе вязания всех видов узоров лежат несколько элементов:
Все эти элементы имеют условные обозначения для того, чтобы записывать и читать схемы вязания крючком (слайды 19-24).
Начальная петля (слайды 25-28). Любая работа по вязанию начинается с образования первоначальной петли. На расстоянии 15 см от края нити делают петлю, в которую вводят крючок, захватывают рабочую нить и протягивают ее через петлю.
Воздушная петля (слайд 28) составляет основу вязания, используется для поворота вязания. Применяется в ажурном вязании. Крючок держат в правой руке и захватывают нить с пальца, накидывают на крючок, затем протягивают нить через петлю на крючке.
Цепочка воздушных петель (слайд 29) – основа первого ряда.Получается путем повторения первой воздушной петли несколько раз. При подсчете петель первая и петля на крючке не включаются в счет.
III. Практическая, работа «Вязание основных видов петель»
Учитель задает вопрос обучающимся. Что можно сделать из воздушных цепочек?
И предлагает учащимся выполнить коллективный мини проект панно «Занавески на окно». Этот задание можно рассматривать как личностно-значимый объект труда.
Задание: cвязать образец: цепочку воздушных петель длиной 30 см – 5 штук.
– Сравните вешний вид образцов. Прикрепите образцы на рамку.
IV. Вопросы для повторения
– Как нужно держать крючок?
– Какие изделия можно связать тонкими и толстыми нитками?
– Что означает номер крючка?
V. Итог урока
Проверка и оценка выполненной работы. Выявление и устранение ошибок, допущенных в процессе вязания.
VI. Домашнее задание.
