Пояснительная записка
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской и проектной деятельности.
Проектно-исследовательская деятельность является средством освоения действительности, её главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа дополняет общеобразовательную область «Технология» и позволяет реализовать общетехнический и культурный кругозор, углубить профессиональные знания и навыки воспитанников, развить их самостоятельность.
Цель и задачи курса «Проектная деятельность»
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности.
Задачи программы:
формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности и способности, креативность,
развивать коммуникативные навыки (партнерское общение);
формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.
В процессе прохождения курса формируются умения и навыки проектной и самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.
Ценностные ориентиры содержания курса внеурочной деятельности
Ценностным ориентиром данной программы является реализация педагогической идеи формирования у обучающегося умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
Системность организации учебно-воспитательного процесса;
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы общего образования.
Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: макет, рассказ, доклад, концерт, спектакль, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, конференция, электронная презентация, праздник, комплексная работа и т.д.
Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта.
Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта.
Второй этап работы – это реализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.
Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, выдвинутым в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.
Содержание изучаемого курса внеурочной деятельности
Введение (1блок)
Цели и задачи исследовательской деятельности. Виды исследовательских работ, их сходства и различия. (Доклад, тезисы доклада, стендовый доклад, обзор, рецензия, статья, реферат, проект научный отчет). Основные всероссийские и региональные научно-практические конференции и конкурсы школьников.
Методология исследовательской, проектной работы (2 блок)
Основные понятия исследовательской и проектной деятельности: аспект, гипотеза, идея, категория, концепция, методология, научное познание, теория, факт.
Выбор темы (цель, задачи, актуальность, объект, предмет, новизна, значимость).
Основы библиотечно-библиографической грамотности (источник и историография, оформление ссылок и списка литературы, архивные материалы и периодическая печать, достоверность, объективность и важность источников и историографии).
Приемы хранения информации (тезисы, аннотация, цитирование, конспект, план).
Роль ИКТ в научно – исследовательской деятельности, алгоритм поиска информации в Интернете. (Возможности Word для хранения и обработки графической и текстовой информации).
Практические работы – обоснование актуальности, формулировка целей и задач исследования; подбор литературы, изготовление опытных образцов
Этапы работы над исследованием, проектом (3блок)
Обоснование темы и составление плана работа с научной литературой и источниками (подбор, систематизация, прочтение). Работа над содержанием работы и проведение опытов и экспериментов. Обработка результатов проведенного исследования.
Практическая работа – сбор и систематизация информации, работа над основной частью работы, обработка результатов).
Структура содержания исследовательской, проектной работ (титульный лист, оглавление, введение, основная часть, принципы деления на главы (параграфы), заключение, список использованной литературы и источников).
Правила оформления текста (формат, объем, шрифт, интервал, поля, нумерация страниц, заголовки, сноски и примечания, приложения).
Практические работы – оформление основной части работы, введения и заключения работы, списка используемой литературы и источников, редактирование сносок, изготовление проектируемого изделия, составление рекламы проекта.
Планируемые результаты внеурочной деятельности
Результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням:
1 уровень 5-6 класс 2 уровень 7-8 класс
3 уровень 9 класс
Учащиеся приобретают знания:
У обучающихся формируется положительное отношение к базовым общественным ценностям, которое может проявляться в следующих видах деятельности:
инициирование и выполнение проектных и исследовательских работ;
креативном выполнении поставленных учебных задач;
созидательном взаимодействии в коллективах сменного и постоянного состава.
Приобретение обучающимися опыта самостоятельной деятельности:
при определении темы исследовательской работы или проекта;
при работе с вариативными источниками информации;
решение задач с измененными условиями;
поиске оптимальных и рациональных путей решения поставленных задач.
В результате внеурочной деятельности у выпускников будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
Личностные УУД Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
5 класс
1. Ценить и принимать базовые ценности.
2. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
3. Понимать смысл и цель самообразования.
4. Давать нравственно-этические оценки.
1. Ориентироваться в литературе: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
6. Составлять сложный план текста.
7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений
1.Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3.Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
6 класс
Принимать новые базовые ценности.
Определять жизненные, личностные ценности.
Осознанно и аргументировано давать нравственно-этические оценки.
Понимать смысл и цели саморазвития, самообразования.
Владеть основами реализации проектно-исследовательской деятельности.
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Давать определение понятиям.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Проявлять устойчивый познавательный интерес.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
2. Простраивать жизненные планы во временной перспективе.
При планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.
Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.
7 класс
Следовать в соответствии с ценностями общества.
Определять кроме жизненных, личностных и профессиональные ценности.
Простраивать траекторию профессионального самоопределения. Осуществлять выбор.
В системе заниматься самообразованием.
Проявлять устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию.
Владеть основами рефлексивного чтения.
Ставить проблему, аргументировать её актуальность.
Обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Выполнять проектные и исследовательские работы разных видов.
Владеть научной терминологией при выполнении проектных и исследовательских работ.
Принимать участие в дискуссиях.
1.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.
2. Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.
3.Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
4.Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
5.Владеть основами коммуникативной рефлексии.
6.Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
7.Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
1.Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
2. Планировать пути достижения целей.
3.Устанавливать целевые приоритеты.
4.Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
5. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
6. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
7.Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
8 класс
Поступать в соответствии с ценностными ориентирами общества.
Осуществлять осознанный и аргументированный выбор.
Самоопределение.
Смыслообразование.
Проявлять устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
Владеть основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Владеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
9 класс
Простраивать жизненное, личностное и профессиональное самоопределение.
Осуществлять осознанный выбор.
Давать объективные нравственно-этические оценки. Оценивать свое поведение в соответствии с ценностями общества.
Брать ответственность на себя.
Инициировать идеи. Доводить начатое дело до конца.
Ставить проблему, аргументировать её актуальность.
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов.
организовывать исследование с целью проверки гипотез.
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.
Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
В совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Выступать в группе с инициативой.
Владеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.
Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.
Владеть основами саморегуляции эмоциональных состояний.
Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Планируемые результаты
Обучающийся научится Обучающийся получит возможность научиться
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Выпускник основной школы будет обладать следующими характеристиками к окончанию 9-го класса:
глубокое знание учебных предметов основного общего образования; умение интегрировать знания из смежных областей, представлять единую научную картину мира;
высокий уровень способности решать практические задачи в реальных жизненных ситуациях (высокий уровень развития основных компетенций, достаточная функциональная грамотность);
информационная готовность к осуществлению зрелого выбора будущего профессионального пути.
5. Учебно- тематический план
Разделы программы,
Количество часов по классам всего; из них теория/практика
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
1
Введение.
1
1
1
1
1
2
Методология исследовательской и проектной деятельности.
3
3
3
3
3
3
Этапы работы над исследованием, проектом.
11
11
11
11
11
4
Представление результатов.
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
Итого:87,5 часов
17,5
17,5
17,5
17,5
17,5
6. Мониторинговая карта определения личностных, метапредметных результатов освоения курса (см. Приложение 1)
Описание методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса (УМК)
Для обучения обучающихся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта необходима реализация деятельностного подхода. Деятельностный подход требует постоянной опоры процесса обучения на демонстрационный эксперимент, практические занятия и лабораторные опыты. Кабинеты оснащены комплектами демонстрационного и лабораторного оборудования по химии, биологии, физики для основной школы. В кабинетах осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение в большей части соответствует Перечню оборудования кабинетов и включает различные типы средств обучения. Большую часть оборудования составляют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, видео, медиа оснащение.
В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер учителя, мультимедиапроектор, интерактивная доска, выход в Интернет, роутер, ноутбуки для учащихся.
Использование электронных средств обучения позволяют:
активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения;
формировать ИКТ - компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности;
формировать УУД;
Литература для учителя:
- Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
- Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.
- Зуева Ф.А. Инструментарий оценивания предметных результатов обучающихся (работа с одаренными детьми в рамках технологической подготовки). – Челябинск: ЧИППКРО, 2012г.
- Технология. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007г.
- Технология. Методические рекомендации по оборудованию кабинетов и мастерских технического труда.-М.: Дрофа, 2002г.
- Инновационные образовательные конструкторы и робототехника в образовательном процессе: материалы Всероссийского форума / сост.: О.В. Васильева, О.С. Власова, Е.И. Екимова, Е.Ю. Караваева и др. ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ГБОУ ДОД «Дом юношеского технического творчества». – Челябинск: ЧИППКРО, 2014г.
- Технология. Методика обучения технологии. 5-9кл. метод. пособие / А.К. Бешенков, А.В. Бычков, В.М. Казакевич, С.Э. Маркуцкая. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004г.
- Технология. Индустриальные технологии. Метод. пособие А.Т. Тищенко, 5 кл. – М: Вентана-Граф, 2015г.
Литература для обучающихся:
Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Интернет- ресурсы:
* Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] [link] Работа над проектами «Герб моей семьи» (изготовление родового дерева),
1
Цели: составление плана работы над проектами . Определение предмета и методов исследования в работе над проектом.
Беседа, исследовательская работа в группах.
Практика: изготовление изделия. Составление пояснительной записки.
Представление результатов (5 часов)
16
Подготовка к защите.
1
Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка.
Знать: правила подготовки сообщения.
Уметь: планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.
17
Защита проектов.
1
Конференция. Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Анализ проектно-исследовательской деятельности.
Конференция
ПК, проектор, экран, презентация
18
Виртуальная экскурсия на завод.
0,5 часа
ИТОГО
17,5
Календарно-тематическое планирование 5-9классы «Проектной деятельности»
п/п Наименование раздела, тема занятия
Кол-во часов
Понятия
Цели
Основные виды деятельности учащихся
Техническое оснащение
6 класс
Введение (1час)
1
Выполнение мини-проекта «Обложка моей тетради»
1
Проект, проблема, информация
Цель: знакомство с понятием «проект», развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся.
Цель: ознакомить с понятием проблема, формировать умение видеть проблему, развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.
Беседа, Презентация проектных и исследовательских работ учащихся.
Изготовление обложки для тетеради
Слайдовая презентация
Методология исследовательской, проектной работы (3часа)
2
Виды проектов по времени, по количеству участников, по предметному содержанию, по ведущему виду деятельности.
1
Наблюдение, эксперимент, опыт.
Вопрос, ответ.
Цель: знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.
Цель: развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.
Игры на внимание.
3,4
Отбор предметных предпочтений для выбора проекта ( тестовые таблицы и рисунки)
2
Гипотеза, вопрос, ответ.
Цель: знакомство с понятием «гипотеза», развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.
Беседа, работа в парах, тренинг
Игра «Найди причину».
Этапы работы над исследованием, проектом (11 часов)
5
Выбор темы исследования, проекта.
Цели и задачи исследования
1
Классификация тем. Общие направления исследований. Правила выбора темы исследования.
Цель: уметь ставить цели и определять задачи исследования.
Практика
6
Методы исследования. Мыслительные операции.
1
Эксперимент, экспериментирование, анкетирование, анализ.
Цель: знать о методах исследования, уметь проводить исследования с использованием различных методов.
Практика
Анкетирование
Эксперимент
7
Сбор материала для исследования, проекта.
1
Цели: Знать правила и способы сбора материала.
Уметь находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.
Практика
8
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы
1
Анализ, синтез, вывод
Цель: развитие умений анализировать свои действия и делать выводы.
Практика, работа в группах
компьютер
9
Обобщение полученных данных.
1
Анализ, синтез, обобщение, главное, второстепенное.
Цели: Знать способы обобщения материала
Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.
Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.
компьютер
10
Работа над проектами «Фоторамка»
1
Цели: составление плана работы над проектами . Определение предмета и методов исследования в работе над проектом.
Беседа, исследовательская работа в группах.
Практика: изготовление изделия. Составление пояснительной записки.
Выставка книг, интернет – ресурсы.
11
Работа над проектами «Фоторамка»
1
Цели: составление плана работы над проектами . Определение предмета и методов исследования в работе над проектом.
Беседа, исследовательская работа в группах.
Практика: изготовление изделия. Составление пояснительной записки.
12
Работа над проектами «Фоторамка»
1
Цели: составление плана работы над проектами . Определение предмета и методов исследования в работе над проектом.
Беседа, исследовательская работа в группах.
Практика: изготовление изделия. Составление пояснительной записки.
13
Работа над проектами «Фоторамка»
1
Цели: составление плана работы над проектами . Определение предмета и методов исследования в работе над проектом.
Беседа, исследовательская работа в группах.
Практика: изготовление изделия. Составление пояснительной записки.
14
Работа над проектами «Фоторамка»
1
Цели: составление плана работы над проектами . Определение предмета и методов исследования в работе над проектом.
Беседа, исследовательская работа в группах.
Практика: изготовление изделия. Составление пояснительной записки.
15
Работа над проектами «Фоторамка»
1
Цели: составление плана работы над проектами . Определение предмета и методов исследования в работе над проектом.
Беседа, исследовательская работа в группах.
Практика: изготовление изделия. Составление пояснительной записки.
Представление результатов (5 часов)
16
Подготовка к защите.
1
Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка.
Знать: правила подготовки сообщения.
Уметь: планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.
17
Защита проектов.
1
Конференция. Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Анализ проектно-исследовательской деятельности.
Конференция
ПК, проектор, экран, презентация
18
Виртуальная экскурсия на завод.
0,5 часа
ИТОГО
17,5
