Конспект урока . Технология.
Технологические карта для конструирования урока (учебного занятия)
с учётом развития универсальных учебных действий
Предмет: технология Класс 5
Тема урока: Сведения по материаловедению. Определение пород древесины
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: плакат «Строение древесины»; коллекция образцов древесных пород; комплект древесных пиломатериалов, шпона, фанеры, ДВП, ДСП;
Конструирование цели и задач урока (учебного занятия) с учётом развития универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Цель урока (учебного занятия):
–создавая условия для развития умения провести самооценку на основании выработанных критериев,
–способствовать становлению планирования собственной деятельности ,
формированию извлечения необходимой информации из беседы, рассказа, выработка алгоритма действий
и воспитанию умения вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе с целью организации групповой деятельности и облегчения усвоения учебного материала
Задачи урока (учебного занятия):
– создать условия для развития умения провести самооценку на основе выработанных критериев, организовать взаимооценку и взаимопомощь в паре;
– способствовать становлению планирования собственной деятельности;
– обеспечить формирование извлечения необходимой информации из беседы, рассказа, выработка алгоритма действий;
– способствовать воспитанию умения вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе с целью организации групповой деятельности и облегчения усвоения нового материала.
Тип урока (учебного занятия) «Изучение нового материала и первичного закрепления»
Этап урока Структурный компонент урока
Содержание урока
Виды УУД
Содержание (название) УУД
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1.
Организационный момент.
Проверяет готовность детей к уроку
Воспринимает на слух перечень необходимых принадлежностей, контролирует готовность к уроку
+
+
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке
2.
Целеполагание и мотивация.
Опираясь на знания и жизненный опыт учащихся, предлагает ответить на вопросы: Оборудование рабочего места для обработки древесины, вспомнив для этого устройство столярного верстака, виды инструментов, применяемых при работе, правила работы за столярным верстаком
Подводит учащихся к постановке цели урока и формулировке предметных учебных действий: научиться по внешнему виду определять виды образцов древесных пород
Отвечают на вопросы учителя, обсуждают
+
+
Регулятивные: планировать, т.е. составлять план действий с учётом конечного результата.
Коммуникативные: владение речью, умение выражать мнение
3.
Актуализация.
Предлагает выполнить задания: регулировка столярного верстака по высоте;
Закрепление заготовки в переднем или заднем зажимах.
Закрепление заготовки на верстаке с помощью гребёнки или клина.
Закрепление длинной заготовки в переднем зажиме.
Выполняют задания, отвечают на вопросы, корректируют ответы и действия одноклассников
+
+
+
Личностные: осознание своих возможностей;
Регулятивные: умение регулировать свои действия, взаимодействовать в группе;
Познавательные: умение анализировать, выделять и формулировать задачу, умение осознанно строить речевое высказывание
4.
Первичное усвоение материала.
1.Предлагает вспомнить какие изделия из древесины учащиеся знают;
2.предлагает записать план, по которому можно определить , какую древесину использовать для изделия;
3 демонстрирует части дерева, предлагает рассмотреть годовые кольца и определить возраст дерева, текстуру древесины
4. Предлагает прочитать в учебнике разделы «Породы древесины» и «Текстура древесины»
Отвечают на вопросы,
записывают план,
проводят изучение части дерева, результаты фиксируют в тетрадях,
изучают текст учебника
+
+
Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного текстов; структурировать знания;
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Предметные: давать определения новым понятиям темы; называть породы деревьев, давать определение текстуры древесины, приводить примеры
5.
Осознание и осмысление учебной информации.
Предлагает выполнить задания: 1. определить породу древесины по отличительным признакам, 2. определить виды пиломатериалов по представленным образцам, 3. подготовить таблицу для записи результатов изучения образцов пиломатериалов
Самостоятельно определяют породу древесины, виды пиломатериалов, вносят в таблицу результаты изучения образцов ( текстура, вид пиломатериала, область применения)
+
Предметные: определять текстуру древесины, виды пиломатериалов;
Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия, сравнивать и анализировать объекты, подводить под понятие
6.
Первичное закрепление учебного материала.
Предлагает вопросы: назвать, из каких частей состоит дерево; что показывают годичные кольца, какие недостатки имеют древесные материалы, какие изделия можно сделать из древесины разных пород.
Отвечают на вопросы учителя, обсуждают, доказывают примерами
+
+
+
Познавательные: выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления;
Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку;
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
7.
Домашнее задание.
Предлагает прочитать текст в учебнике стр.
И подготовить устный развёрнутый ответ на вопросы: Строение древесины и её породы.
Основные виды пиломатериалов и древесных материалов
8.
Рефлексия (итог урока).
Предлагает оценить работу в паре (сосед)
Предлагает оценить факт достижения цели урока
Оценивают работу одноклассников, определяют ошибки, объясняют их;
Оценивают степень достижения цели
+
+
Познавательные: выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления;
Личностные: умение
провести самооценку и организовать взаимооценку;
