Обучение разметке в 5-7 классах
С овладения приемами разметки начинается обучение обработке древесины и металла. Малейшая ошибка в ней может повлечь за собой непоправимый брак. Опыт показывает, что школьники должны овладевать приемами разметки последовательно, в процессе изготовления предлагаемых программой изделий.
Обучение разметке предусматривает усвоение знаний о разметочных инструментах, их конструкции и пределах точности, о приемах выполнения этой операции и возможных способах рационализации, овладение соответствующими практическими умениями и навыками. При этом развиваются глазомер, точность движений, привычка к самоконтролю своих действий.
Определяющую роль в формировании навыка разметки играет организация начальной стадии обучения, которую мы проводим в 5 классе со второго занятия по разделу «Обработка древесины».
Занятие целиком посвящается разметке. Учащиеся выполняют специальные упражнения в своих рабочих тетрадях или на заранее заготовленных листах бумаги. Начинаем занятие с демонстрации разметочных инструментов: линейки, угольника, карандаша (твердого). Хорошо, если имеется фрагмент кинофильма, иллюстрирующего использование разметки на производстве.
Затем надо объяснить и показать прием откладывания заданного размера. Вначале на линейке отыскивается требуемый размер, который совмещается с точкой отсчета или линией (удобно брать край листа), а по нулевому концу линейки производится засечка карандашом. Основная ошибка учащихся в том, что они делают все наоборот: совмещают с точкой отсчета нулевой конец линейки, а засечку производят по штриху заданного размера.
Раздав линейки, учитель дает несколько заданий на откладывание разных размеров от правого, левого, верхнего и нижнего краев листа. Причем лист должен находиться в одном и том же положении, поворачивать его нельзя. Опыт показывает, что для усвоения этого приема необходимо 10-12 упражнений.
После перемены учитель, переходит к следующему этапу занятия - формированию умений в проведении прямых линий, параллельных краю и на заданном расстоянии от него. Он поясняет, что для этого откладывают на одинаковом расстоянии от края две точки, через которые проводится прямая линия. Учащимся надо выполнить 8—10 таких упражнений, причем края должны быть разные.
Обилие и интенсивность упражнений на этом занятии утомляют школьников. Поэтому перед следующим фрагментом урока полезно снять накопившееся напряжение, предложив им самодельную игрушку — бумажного голубя. Первая операция — нахождение средней линии путем складывания листа пополам. Но учитель предлагает разметить среднюю линию с помощью карандаша и линейки. Как это сделать, учащиеся решают сами. На изготовление голубей и их испытания уходит около 5 мин, после чего приступаем к формированию умения провести с помощью угольника прямую линию, перпендикулярную краю, на заданном расстоянии от другого края или иной точки отсчета. Это задание, как правило, не вызывает затруднений. Достаточно 5—7 упражнений для хорошего усвоения последовательности действий.
Разметка неразрывно связана с понятием «база». Опыт показывает, что вводить его на первом занятии нецелесообразно. Лучше это сделать позже, когда учащиеся на основе упражнений будут близки к пониманию того, что для откладывания любого размера необходима исходная точка (линия, поверхность). Им надо помочь в этом путем беседы о понятиях «базовая точка», «линия», «поверхность».
Затем вместе со школьниками разбирается последовательность действий при разметке прямой линии, параллельной базовому краю, на заданном расстоянии от него. Соответствующий навык формируется в процессе практической работы по разметке подобранных учителем объектов труда.
Другое специальное занятие по теме «Разметка» целесообразно провести в начале изучения раздела «Обработка металла». Типичные изделия из тонколистового металла (совок, коробочка и т. п.), требуют разметки развертки, поскольку имеют много линий сгиба и разрезов. Это позволяет отработать с учащимися способ разметки линий от базового края с помощью угольника. На занятии, посвященном этой теме, сначала повторяют последовательность действий при разметке параллельных линий при помощи линейки, а затем угольника. На объяснение и показ приемов работы уходит половина первого урока, после чего школьники приступают к выполнению в рабочих тетрадях чертежей развертки изделия, причем часть линий проводят по угольнику, используя край тетради как базовый, закрепляя освоенное.
Следующее занятие также посвящаем теме «Разметка», но упор делаем на практическую работу, для чего привлекаем внимание учеников к грамотному применению освоенных приемов и соблюдению правил безопасности труда.
В дальнейшем целесообразно обсудить с учащимися, как рационализировать разметку при серийном изготовлении изделия. Обычно они самостоятельно предлагают разметку по шаблону. Учителю надо подчеркнуть, что шаблон - не копия изделия, а инструмент для разметки. Простейшим примером может служить разрез на развертке детали. Если он есть, то и на шаблоне должен быть вырез, один край которого соответствует данному разрезу, а другой произвольный, не мешающий разметке.
Расширение и углубление знаний и умений учащихся по разметке, обогащение ее новыми для них способами происходит в 6 классе при обработке древесины ручными инструментами и точением на токарном станке. При ручной обработке древесины большой удельный вес занимает строгание призматических (квадратного или прямоугольного сечения) заготовок, выполнение шиповых соединений. Это способствует введению нового разметочного инструмента — рейсмуса.
На одном из первых занятий в 6 классе учитель подчеркивает, что при проведении линии, параллельной базовому краю, карандаш движется на одинаковом расстоянии от него, и просит подумать, нельзя ли найти способ разметки без линейки. Обычно учащиеся предлагают привязать нитку к карандашу и вести его вдоль базового края. Учителю остается развить эту идею, показав и разъяснив конструкцию рейсмуса и приемы работы с ним. Две штанги его позволяют настраивать инструмент одновременно на два размера (обычно на толщину и ширину детали). Особо надо отметить значение качества обработки базового края при таком способе разметки. После демонстрации приемов разметки рейсмусом учащиеся настраивают его на нужный размер и приступают к практической работе.
Разметка заготовок при точении на токарном станке имеет свои особенности. Во-первых, при их подготовке используется типичный прием отыскания геометрического центра квадрата по пересечению диагоналей, применимый в различных ситуациях. Во-вторых, при демонстрации способа разметки обрабатываемой заготовки по длине надо обратить внимание учеников на то, что нанесение кольцевой разметочной риски производится вращательным движением заготовки.
Следующий шаг в освоении разметки делается в том же классе при изготовлении изделий из сортового проката, что требует уже объемной разметки. В школе не рассматривают способов разметки сложных объемных деталей, ограничиваясь, как правило, сведением ее к плоскостной (двух-трех перпендикулярных граней заготовки). Необходимо дать понятие о некоторых разметочных инструментах, простейших способах объемной разметки путем соответствующих демонстрации кинофильмов.
Изучение в 6 классе устройства и приемов работы со штангенциркулем способствует расширению знаний и совершенствованию умений разметки.
В 7 классе сведения учащихся дополняются представлением о разметке и изготовлении изделий по координатам. Это связано с изготовлением деталей с коническими и фасонными поверхностями на токарном станке. Весьма важно уяснить, что размечаются не сам элемент, не его линии, скос и угол, а место, где изменяется тот или иной характерный размер элементов. Учитель предлагает продумать пути повышения точности при достижении необходимой формы детали. Школьники довольно быстро приходят к заключению, что для этого надо не только разметить характерные элементы, но и построить координаты контура детали в ряде точек (чем чаще, тем точнее), по которым надо разметить, и контролировать процесс обработки.
Повторим в заключение, что обучение разметке представляет собой длительный процесс постепенного накопления знаний и формирования умений, который не может быть заключен в рамки одного-двух занятий, а должен присутствовать на протяжении всего периода трудового обучения: в 5 классе - плоскостная разметка прямых линий с помощью линейки и угольника и разметка по шаблону, в 6 - разметка с помощью рейсмуса, штангенциркуля, элементы объемной разметки и 7 - разметка кривых линий и фасонных поверхностей по координатам.
