Технологическая карта урока
учителя технологии Суховой Галины Николаевны.
Предмет: Технология - 5 класс (ФГОС)
Раздел Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Тема: Конструирование.
Урок 1. Построение основы чертежа фартука в масштабе 1:4
Урок 2 Построение основы чертежа фартука в натуральную величину
Тип урока: комбинированный
Задачи:
познакомиться с правилами снятия мерок и условными обозначениями мерок для построения чертежа ;
развивать художественно-графические умения, мышление, интерес к процессу конструирования изделия, умения применять полученные знания на практике;
воспитывать аккуратность, внимательность, пространственное воображение, логическое мышление
использовать самоконтроль и взаимоконтроль в ходе урока .
Оборудование и материалы : компьютер, презентация, учебник, тетрадь, линейки закройщика М1:4, готовый демонстрационный чертеж .
Технологии: ИКТ, групповая, личностно-ориентированная, игровая .
Методы обучения:
словесные (объяснение материала, работа с таблицей учебника);
демонстрационные (использование изобразительных пособий: пример оформления чертежа, готовый фартук);
практические (составление описания фартука по алгоритму, построение чертежа по индивидуальным меркам). репродуктивный, наглядный, частично-поисковый, практический.
Форма организации познавательно – трудовой деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная,
Межпредметные связи: черчение- построение чертежа модели, математика – расчет формул для построения чертежа, география – понятие масштаба.
Практическая работа: 1. Построение основы чертежа фартука в масштабе 1:4
2. Построение основы чертежа фартука в натуральную величину
Оценка и контроль образовательных результатов
Методы контроля и самоконтроля, взаимоконтроля знаний: работа с компьютерным тестом, оценивание практической работы.
Работа с терминами: мерки, конструктивные линии, масштаб, чертеж.
Планируемые результаты УУД
Личностные (Л) Метапредметные(М)
Регулятивные (Р)
Познавательные (П)
Коммуникативные (К)
Развивать познавательный интерес, формировать трудовую активность, аккуратность, выражать желание учиться. Уметь осуществлять самоконтроль, самооценку, взаимооценку.. Знакомиться с профессиональной деятельностью конструктора. Бережно относиться к учебным ресурсам. Элементам ведения рационального хозяйства.
Планирование процесса познавательно-трудовой деятельности. Поиск новых решений возникшей проблемы. Соблюдение норм и правил т\.безопасности и организации рабочего места. Оценивание своей трудовой деятельности на уроке.
Определять цель деятельности на уроке, работать по плану контролировать выполнение заданий. Контроль и самоконтроль при сверке полученных расчетов по формулам с размерам чертежа с целью проверки точности поостроения чертежа; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Исследование условий учебной задачи.
. Рационально использовать дополнительную и учебную информацию. Рассчитывать по формулам отдельные элементы чертежей швейных изделий .Строить чертеж швейного изделия в масштабе 1:4 ив натуральную величину по своим меркам
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
ориентир в учебнике, находить нужную информацию сравнивать.
Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе. Взаимопроверка. Обсуждение содержания учебного материала
Технологическая карта урока
Этапы урока Содержание
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный момент Самоопределение к деятельности
Я рада вас видеть! Готовы ли вы к уроку? Проверьте, как организовано ваше "рабочее место"- Почему это важно?
Выскажите свои мысли?
Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку. Высказывают свое мнение.
Л: самоорганизация.
Р: умение организоваться и подготовить рабочее место к уроку.
Актуализация знаний
- Вы любите сказки? (Да)
- Конечно, сказки любят все: взрослые и дети. И вот сегодня мы с вами заглянем в удивительный мир сказки.
- Вы знаете героиню сказки, в которой все нужные ей предметы сбежали от нее ? (да)
- Как называется эта сказка? (Федорино горе)
- Поможем Федоре, что же можно придумать чтобы у Федоры не пачкалось платье, особенно когда она готовит на кухне, убирается в доме?
- Да, надеть фартук
Ребята надевают фартук дома ваши родные?
В наше время фартуки перестали использоваться в ежедневном гардеробе, в основном используются на кухне, но никуда не исчезли из профессиональной сферы. Кто работает в фартуках ?
Парикмахеры, медики, повара, строители, сварщики, металлурги, садовники – все они используют фартук для улучшения защиты верхней одежды от загрязнений, а также, чтобы уберечься от попадания на нее различных опасных для здоровья материалов. Мы свами тоже будем пользоваться сшитыми фартуками на уроках кулинарии. Сегодня нас ждет удивительно творческая работа.
На прошлом уроке мы работали в роли кого? Закройщиками.
Для чего мы снимали мерки?
Мы можем по меркам сразу выкроить фартук ? Как это сделать? Может как в комедийном фильме «12 стульев» обвести тень и нарисовать на ней фартук?
Вспоминают, активны.
Различные предложения учеников и: « Надеть фартук»
отвечают на вопрос:
-Папа, когда готовит обед.
- Бабушка всегда в фартуке на кухне.
- Наш дворник.
Вспоминают, активно отвечают на вопрос:
- Парикмахеры, медики, повара, строители, сварщики, металлурги, садовники.
Вспоминают, активно отвечают на 3 вопрос:
-Закройщиками.
- Мерки снимали, чтобы сшить фартук на свои размеры.
-Сразу по меркам на ткани выкроить не сможем, не знаем как.
Нужна какая-то…бумага и … чертеж
Л: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.
Способность к логическому рассуждению
Р: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
К: взаимодействовать с учителем группой.
П:Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
Тема урока и определение цели урока
Как вы думаете какие наши дальнейшие действия, что же мы будем делать сегодня на уроке?
Подсказка:
Слайд 1. Чертеж фартука
Посмотрите в учебнике на стр. 66 таблицу №17
-Мы будем сегодня работать в роли конструктора.
Цель : освоить приемы построения чертежа сначала в М1:4, затем на себя, т.е. в натуральную велтичину
Рассматривают образцы чертежей на доске. Пытаются назвать тему и цель урока. Знакомятся с последовательностью построения чертежа по инструкционной карте в учебнике и на слайде, определяют цель урока
Р: Определять цель деятельности на уроке, работать по плану.
Л: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод. Способность к рассуждению
П: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
ориентир в учебнике, находить нужную информацию сравнивать.
Повторение.
Ребята, вы познакомились с последовательностью построения чертежа по инструкционной карте. Какие данные нам нужны будут для построения чертежа?
И есть ли у нас эти данные? Правильно, все люди разные. И каждому должен соответствовать свой размер. А как определить размер? Необходимо снять мерки. Мы их сняли друг с друга на прошлом уроке, запомнили вы их последовательность и условные обозначения? Давайте выполним пятиминутную проверочную работу.
Слайд2. Задание:
Записать условные обозначения последовательно снятых мерок в столбик, расшифровать их.
Напротив каждой мерки указать как записывается мерка: полностью-1\1 или 1\2 ,т.е. в половинном размере.
Слайд 3 Ответы на задание для проверки способом взаимоконтроля
Отвечают ,что необходимы личные мерки при построении чертежа на себя. А еще необходимы инструменты и пирспособления для построения чертежа.
Выполняют задание на слайду №2
Письменно записывают мерки. Самопроверка. Обмениваются записями и взаимопроверка, сверка ответов на слайде 3
Л: Самоконтроль и самооценка и взаимоконтроль.
К: Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе, Взаимопроверка. Обсуждение
Подготовка учащихся к работе над основной темой.
Сегодня нас ждет удивительно творческая работа. Мы будем сегодня работать в роли конструктора. Что вы знаете об этой профессии?
Вспоминают, активно отвечают.
Л: Знакомиться с профессиональной деятельностью конструктора
Физминутка
(слайд 4)- Упражнения под музыку
выполнять компенсирующие физические упражнения (мини зарядку)
Освоение новых знаний
( усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)
Чтобы одежда была удобна и красива, надо шить ее по индивидуальным меркам, только тогда мы сможем правильно построить чертеж и сшить изделие. Итак, пожалуйста, приступайте к построению чертежа фартука на свой размер, но сначала в М1:4.
Что означает слово масштаб и где вы уже встречали это слово, на каком предмете?
А вы умеете строить чертежи? Знаете правила построения чертежей?
Оказывается, при построении чертежей существуют правила.
Слайд№5
Линии чертежа.
Первый чертеж мы выполняем в М1:4.
Как вы это понимаете?
В чем затруднение? У вас возникла проблема? Какая?
(Мы не знаем, как выполнить задание?)
- Молодцы!
Вы сами сформулировали проблему. Давайте попробуем ее решить на сегодняшнем уроке.
-Что нам нужно знать и уметь?
(слайд 6) - Основы конструирования
(слайд 7)- Чертеж, масштаб
(слайд 8) –Линии используемые при построении чертежа
Находят значения слов в учебнике, заучивают понятия.
Находят ответы на поставленные вопросы.
Дают определение масштаба вспомнив уроки географии.
Запоминают линии чертежа, знакомятся с инструкцией построения чертежей. Изучают масштабную линейку. С помощью инструментов и демонстрационных упражнений учителя начинают построение чертежа сплошной тонкой линией в М1:4.
Знакомятся с понятиями (масштаб, чертеж…линейкой закройщика), требованиями к построению чертежа, оформлению чертежа. Находят значения слов в учебнике, заучивают понятия.
Находят ответы на поставленные вопросы.
Л:- умение понимать смысл поставленной задачи проявление интереса и активности в выборе ее решения, установление личностного смысла знания.
К: работать в сотрудничестве в поиске и выборе информации
П: умение ориентироваться в понятиях
Первичная проверка понимания изученного материала
Какими линиями мы начнем построение чертежа. По каким делениям на портновской линейке будите откладывать полученные в расчетных формулах величины?
Уверенно отвечают на вопросы, показывают деления на масштабной линейке при построении чертежа в масштабе
Р: умение применять полученные знания на практике
Этап закрепления новых знаний.
Практическая работа
Соблюдая правила и последовательность построения чертежей строим чертеж по полученным результатам расчетных формул.
Выполняют работу по инструкционным картам, записывают результаты в тетрадь. Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль
Л: овладение нормами и правилами научной организации труда;
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. Самоконтроль
Р: умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления
П: умение ориентироваться в понятиях,.
К:взаимодействовать с учителем группой.
Текущий контроль.
Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников
Комментирует и объясняет допущенные ошибки
Умение учащихся быстро реагировать и исправлять допущенные неточности
Коммуникативные взаимодействовать с учителем группой.
Этап контроля и самоконтроля
(слайд 9) Формулы для проверки чертежа
Предлагает проверить самостоятельно еще раз чертеж, обменяться чертежами с рядом сидящим и взаимо проверить чертеж.
Только после этого обвести чертеж сплошной основной линией.
Демонстрирует работы учеников. Сравнивает качество работы
Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки ,прислушиваться к замечаниям товарищей и исправлять вовремя ошибки, определять степень успешности
Л: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).
П: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов
К: Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе, Взаимопроверка.
Подведение итогов урока
Спросить:
Достигли ли мы цели урока?
Отвечают утвердительно.
Л:самооценка
Рефлексия деятельности
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность)
Проверка и взаимоконтроль помогли в точности построения чертежа?
Чему научился и что узнал нового на уроке?
Что было интересно?
Где было трудно?
Смогу ли самостоятельно дома выполнить чертеж?
Рассуждают, отвечают на вопросы, дают самооценку результатам своей работы.
Р: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.
Л:самооценка и взаимооценка
Самооценка
- Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?
- На все ли задачи удалось найти ответ?
Проверьте себя.
Работа в парах
- Оцените свою работу. Напишите слово Я на той шкале, которая соответствует уровню приобретенных вами знаний.
Обучающиеся фиксируют учебные задачи, поставленные ими в начале урока
Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.
Обучающиеся отмечают слово Я на выбранной шкале.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Домашнее задание
Построить чертежа фартука в М1:4 ( в папку проекта на печатном листе формата А4)
Нарисовать эскиз своего фартука
Поиск идей для реализации цели
Р: умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления
Л:- умение понимать смысл поставленной задачи проявление интереса и активности в выборе ее решения, установление личностного смысла знания.
