Урок № 26
Тема: Творческая активность личности
Цели:
1. Обучающая: познакомить учащихся с понятием личность.
2. Развивающая: интерес к науке, развивать желание лучше узнать себя, активность в занятии, навыки конспектирования, уважение друг к другу.
3. Воспитательные: воспитывать желание расширить свой кругозор.
Задачи:
1. Научить «слышать» другого человека в конфликтных ситуациях.
2. Дать представление о способах конструктивного взаимодействия: использование «Я-высказывания», переструктурирование образа ситуации, обмен ролями, объективизация конфликта.
3. Отработать навык «Я-высказывания» в житейских и педагогических ситуациях.
Тип урока: комбинированный, практическое занятие
Ход занятия
I. Организационный этап
1.1 Приветствие
1.2 Отметка отсутствующих
II. Проверка знаний учащихся
1. Устный опрос.
III. Изложение нового материала
Актуализация знаний
На прошлых занятиях мы говорили с вами о психологии личности, изучили, что означают такие понятия как сознание и самосознание личности, самооценка личности и отчего она зависит. Тема сегодняшнего занятия связана с понятием «личность» и является актуальной.
Запишите тему и план занятия.
Тема: «Активность личности и деятельность».
План:
1. Понятие активности личности.
2. Потребности. Связь потребностей и активности.
3. Деятельность, как проявление активности.
4. Цели и мотивы деятельности.
5. Понятие о ведущей деятельности.
1.Понятие активности личности.
Термин активности широко используется в различных сферах науки как самостоятельно, так и в качестве дополнительного в различных сочетаниях. Причём в некоторых случаях это стало настолько привычным, что сформировались самостоятельные понятия. Например, такие как: активный человек, активная жизненная позиция, активное обучение, активист, активный элемент системы.
Словарь [link] сферы ребенка.
IV. Заключительный этап
1. Контроль усвоения новой темы и закрепление новых знаний:
v Что такое активность личности и в чем она проявляется?
v Что такое потребности? Какие группы потребностей можно выделить?
v Что такое мотив?
v Что такое деятельность? Перечислите виды деятельности?
v Что понимается под «ведущей деятельностью»?
2. Практическое.
Упражнение 1. «Атрибуты личности»
Каждому участнику предлагается обзавестись личной символикой. Он должен придумать, изобрести для себя три символических атрибута: псевдоним, именной отличительный знак и девиз. Именной отличительный знак следует нарисовать на листке бумаги. Он должен быть простым и символичным. От девиза требуется краткость и образность. Приводится пример: псевдоним – «Дядя Вася», отличительный знак – лопата, девиз – «Рою глубоко».
По окончании работы все показывают друг другу свои рисунки, обсуждают их и пытаются дать каждому из собравшихся характеристику. Кроме того, участники должны оценить, насколько удачно каждый выбрал символические атрибуты. Исходя из пятибалльной системы, каждому проставляется оценка по совокупности выбранных им псевдонима, именного знака и девиза. Для этого все пускают свои листочки по кругу и все по очереди проставляют на них оценки. Далее подсчитывается суммарный балл и устанавливается, кто лучше всех смог выразить себя в такой «символической форме».
Упражнение 2. «Коллективное создание образа личности»
Каждому интересно знать, какое впечатление он производит на окружающих, какие вызывает у них ассоциации, что воспринимается как существенное, а что вовсе не замечается. Предлагается всем принять участие в совместном творческом процессе создания художественного образа вашего одноклассника. Желающий стать объектом творчества выходит в середину круга, который образуют остальные. Каждый участник, подумав, говорит, какой образ рождается у него при взгляде на одноклассника. Далее ведущий предлагает сказать, какую картину можно было бы дорисовать к созданному образу: какие люди могут его окружать, какой интерьер или пейзаж составили фон картины. Какие времена все это напоминает (например, образ «добровольца» может натолкнуть вас на мысль о русалке, плавающей в водной стихии и окруженной морскими существами. А может быть, вам придет в голову одинокий странник, идущий по пустыне неизвестно куда.). В заключение все обмениваются впечатлениями о том, как проходила игра.
Упражнение 3. «Средства персонализации»
Как уже говорилось, настоящая личность способна производить глубокие изменения в окружающих. Но это дается ей не сразу. Первая ступень – умение завоевать внимание окружающих.
Всем участникам предлагается выполнить одну простейшую задачу. Любыми средствами, исключая физические воздействия и катастрофы «местного значения», они должны постараться привлечь к себе внимание окружающих. Все должны действовать одновременно.
Потом школьники определяют, кому это удалось и за счет каких средств. В заключение подсчитывается, кто привлек внимание большего числа участников игры.
Упражнение 4. «Качества, которые мы ценим»
Вступая во взаимодействие с окружающими, мы обычно обнаруживаем, что они нравятся нам или не нравятся. Как правило, эту оценку мы связываем с внутренними качествами людей. Давайте попробуем определить, какие качества в людях мы ценим, принимаем. Каждый участник берет листок бумаги, намечает в группе человека, который во многом ему импонирует. Далее он записывает пять качеств, которые ему особенно нравятся в этом человеке. Затем каждый читает составленную им «характеристику», и все вместе пробуют определить, к кому она относится. Ведущий, подводя итоги, объявляет, кого из присутствующих узнали быстрее всех, и следовательно, кто оказался в числе самых популярных личностей.
3. Оценка знаний
4. Домашнее задание
1) Выучить конспект по теме, выписать в словарь определения.
5. Рефлексия
