Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Орловская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

естественно-математического цикла

____________/ Т.Я. Ефанова/

Протокол № ___ от

« 29»_августа_ 2014 г

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_____________/И.А, Ефанова/

« 29 » __августа__ 2014 г.

«Утверждено»

Директор школы

_____________/Л.А. Ермолова/

Приказ № _46/9__ от « 30 »_августа_2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии (обслуживающий труд)

для обучающихся 11- го класса

базовый уровень

учитель технологии

первой квалификационной категории

Ермоловой Л.А.

2014 / 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время основная цель профориентационной работы - создание условий для формирования у подростка индивидуального образовательного запроса, личной потребности во взвешенном выборе направления продолжения образования, готовности к последующей самореализации в избранном образовательном профиле, дальнейшая профессиональная самоидентификация в новых экономических и социокультурных условиях.

Результатом работы специалистов системы сопровождения в ОУ должна стать сформированная способность школьника разбираться в сложившихся внешних обстоятельствах, умение запрашивать и получать психолого- педагогическую помощь со стороны образовательного учреждения, использовать информационные ресурсы.

Это выражается в готовности школьника:

испытывать потребность в образовательной и профессиональной самоидентификации, в самовыражении в образовательном и профессиональном сообществе;
выделять варианты выбора из предлагаемых образовательным пространством или конструировать собственные версии образовательного и профессионального самопродвижения;
ставить профессиональную и образовательную цель;

♦ эффективно соорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели;

♦ приобретать опыт создания личностно значимых образовательных продуктов, играющих роль профильных или профессиональных проб;

владеть комплексом способов деятельности по обеспечению принятия решения о продолжении образования и профессионального становления в условиях изменяющегося общества и рынка труда.

В связи с вышесказанным, в ходе профориентационной работы в 8 - 11-х классах целесообразно использовать принятые в психологической и профконсультационной практике приемы активизации профессионального и личного самоопределения:

применение способов логической аргументации при проектировании конкретных версий продолжения образования;
акцентирование внимания школьника на ценностно-смысловых проблемах;
эмоциональное воздействие при помощи введения необычной, яркой, спорной информации;
использование интриги игрового взаимодействия;
включение приема «незавершенность действия» (планируемого педагогом (психологом), но неожиданного для школьников) для создания у подростков мотивации для самостоятельного осмысления обсуждаемой проблемы.

Цель психолого – педагогического сопровождения на III ступени обучения:

уточнение профессиональных намерений учащихся;
актуализация проблемы построения образовательно– профессионального маршрута, выбора профессии как личностно - значимой;
обучение учащихся навыкам самодиагностики личностных качеств, самореализации и самоактуализации, построению жизненных перспектив.

Задачи программы по подготовке учащихся определяются теми общими требованиями, которые предъявляет современное общество к молодым людям, вступающим на трудовой путь, и вытекают из поставленной цели:

- создание оптимальных условий для развития личности каждого учащегося в различных видах трудовой деятельности сообразно с его способностями, интересами и возможностями, а также потребностями общества,

- подготовка к трудовой деятельности в условиях разных форм собственности и конкуренции на рынке труда;

- развитие таких качеств личности, как предприимчивость, самостоятельность, деловитость, ответственность, инициативность, стремление к разумному риску, честность и порядочность;

- формирование профессиональной компетенции в избранной сфере трудовой деятельности в сочетании с профессиональной мобильностью;

- включение учащихся в реальные производственно-экономические отношения, познание ими основ менеджмента, маркетинга, предпринимательства;

- воспитание культуры личности во все ее проявлениях, связанных с трудовой деятельности;

- создание условий для овладения учащимися современными экономическими знаниями, формирование экономического мышления.

Этапы сопровождения учащихся в процессе профильного обучения в 11 классе.

4. Проектный этап (11 класс) - обучение способам проектирования личных профессиональных планов с учетом рынка образовательных услуг и современных требований рынка труда к специалистам.

Содержание работы.

определение степени сформированности профессиональных установок старшеклассников;
разработка проекта «Мое будущее», как варианта построения личного профессионального плана.

Методы: анкетирование, тестирование, консультирование, выступления на родительских собраниях, проектирование.

Требования к проекту:

определение потребностей, краткая формулировка задачи;
перечень профессионально значимых качеств личности, необходимых для овладения интересующей профессией;
соотнесение результатов диагностического обследования с требованиями профессии к личности специалиста;
анализ факторов, оказавших влияние на выбор профессии;
анализ востребованности специалистов данной отрасли на современном рынке труда;
анализ рынка образовательных услуг в рамках интересующего направления образования;
самооценка результатов проектирования.

Результат психолого- педагогического сопровождения в 11 классе :

♦ расширение информационного поля представлений учащихся о мире профессий;

появление новых версий профессионального становления;
конкретизация уже имеющихся намерений относительно профессионального образования;
появление у учащегося запроса к педагогам, психологам, связанного с проблемами профессионального самоопределения;

♦ сформированные потребности учащегося в использовании информационных баз о рынке труда, профессий, профессионального образования, представленных на различных носителях.

Программа является актуальной, т.к. способствует подготовке учащихся к сознательному выбору профессии, их успешной социальной адаптации в условиях рыночной экономики, требующей то каждого работника профессионального отношения к труду, компетентности, непрерывного повышения квалификации, способности быстро приспосабливаться к новым жизненным ситуациям, мобильности и готовности к перемене труда. Свобода профессионального самоопределения предлагает адекватную оценку своих возможностей и ответственный выбор сферы приложения сил и способностей, места в жизни.

Поэтому «Программа психолого – педагогического сопровождения профильного ориентирования и профессиональной ориентации учащихся» в 11 классе рассчитана на 17 часов в каждом классе (11 класс во втором полугодии).

Содержание тем учебного курса

11 класс.

1. Введение (2ч.)

Цель: Ознакомить учащихся с содержанием модуля профессионального самоопределения в 11 классе, целями и задачами деятельности школьников в рамках программы.

Метод: Практическая работа.

Оснащение: Опросные листы к методике «Карта интересов» (Г. Резапкина).

Содержание: Ознакомление с содержанием программы. Диагностика.

Практическая работа: Диагностика профессиональных интересов школьников по методике «Карта интересов» (Г. Резапкина). Анализ результатов.

2. Какие профессии вас привлекают? (3ч.)

Цель: Ознакомить учащихся с методикой составления профессиограмм по профессиям, вызывающим наибольший интерес учащихся.

Метод: Практическая работа

Оснащение: Опросные листы к анкете.

Содержание: Анкетирование учащихся. Характеристика профессий - профессиограмма. Составление профессиограмм по предпочитаемым учащимися профессиям.

Практическая работа: Ответы на вопросы «Анкеты». Составление профессиограмм.

3. Профессиональные пробы. Творческое решение практических задач. Разработка проекта «Мое будущее» (10ч.)

Цель: Обучение школьников творческому решению практических задач. Разработка проекта «Мое будущее».

Метод: Практическая работа.

Оснащение: Стимульный материал к профессиональным пробам.

Содержание: Выполнение профессиональных проб, соответствующих видам деятельности в будущей профессии. Оформление проектов «Мое будущее».

Практическая работа: Профессиональные пробы.

Защита проектов. Анализ результатов (2ч.)

Цель: Выявление степени обоснованности построения индивидуального образовательно-профессионального маршрута после окончания школы. Подведение итогов курса.

Метод: Практическая работа.

Оснащение: Проектная документация учащихся, оргтехника.

Содержание: Защита и оценка проектов.

Учебно-тематический план 11 классе

Проектный этап - 11 класс (17ч.)

Введение. Диагностика. «Карта интересов». Анализ результатов.

Какие профессии вас привлекают? Характеристика профессий- профессиограмма.

Профессиональные пробы. Творческое решение практических задач. Разработка проектов «Мое будущее».

Защита проектов. Анализ результатов.

Во 2-полугодии 11 класса запланирован

Модуль «Вышивка шелковыми лентами» -17 час.

Пояснительная записка.

Цель изучения этого раздела - способствовать формированию у учащихся художественной культуры как составной части материальной и духовной культуры, художественно – творческой активности, помочь им овладеть образным языком декоративно – прикладного искусства.

Предлагаемая программа построена так, чтобы дать учащимся представление о новом виде декоративно - прикладного искусства как вышивка лентами.

Программа предусматривает знакомство с историей применения лент, усвоение способов выполнения различных швов по ступеням, украшение интерьера, изготовление целостных изделий, отвечающих как функциональным, так и эстетическим требованиям.

Курс предназначен для знакомства учащихся с основами текстильного дизайна, выработки навыков по изготовлению различных элементов дизайна.

“Вышивка шелковыми лентами” – это модуль , в котором интегрируются знания учащихся по математике, естествознанию, социально-бытовой ориентировке и истории. Эти знания помогают им строить чертежи выкроек, учитывать расходы материалов. Главная ценность курса – практическое применение знаний в повседневной жизни в условиях развивающихся рыночных отношений.

Вышивка – один из самых распространённых видов декоративно-прикладного искусства. Она постоянно развивается и совершенствуется параллельно историческим этапам развития человечества, отражает процесс культуры. Шёлковые ленты украшают наш быт и сопровождают нас всю жизнь. Одеяльце новорождённого перевязывают розовой или голубой лентой. Волшебными кажутся куклы в переливающихся ленточных платьях. Шары с яркими бантами – самые красочные украшения на новогодних ёлках. Долгожданный подарок перевязывается красивейшей лентой. Этими блестящими полосками переплетают свадебный букет, декорируют наряд невесты, украшают машины

Отделка лентами придаёт любой модели неповторимость и эстетичность. Преимущество такого рукоделия по сравнению с другими видами вышивки заключается в том, что лента намного шире нити и рабочая поверхность быстро заполняется ленточными узорами. Особенность и простота этого вида творчества в том, что ленточные стежки объёмны и нет необходимости изображать светотени множеством разнооттеночных нитей. Необычная выпуклость ленточной вышивки, гармония элементов, цветосочетание и блеск – эти чудеса иллюзии преображают рисунок, который в графическом исполнении может выглядеть скромно и не впечатляюще .

Настоящая программа предусматривает преемственное развитие знаний и умений, полученных девушками в процессе изучения предмета “Технология”, а также продолжает знакомить учащихся с профессиями швейной промышленности. В программу включены содержательный материал по изготовлению элементов декора в различных техниках (лоскутная, вышивка крестом и лентами), по материаловедению , конструированию, позволяющие закрепить и применить их в области текстильного дизайна интерьера.

Подготовка “Вышивка шелковыми лентами” в объеме 17часов (1ч/нед.) осуществляется следующим образом:

I полугодие-17час.

Цель курса: создание условий для систематизации знаний в области профилей трудовой подготовки и применения в текстильном дизайне интерьеров.

Задачи:

расширение профилей трудовой подготовки через овладение простейшими видами труда в вышивке шелковыми лентами;

ознакомление учащихся с основами текстильного дизайна интерьеров;
систематизация знаний учащихся о разных видах рукоделия;
формирование навыков по изготовлению различных элементов декора (подушки, панно, скатерти, салфетки, прихватки и т.п.).
выполнять различные по технике швы;
создавать композицию рисунка;
развивать творческие возможности;
ценить красоту;
сформировать эстетическое отношение к труду

Такие задачи требуют от учителя применения разнообразных методов и приемов обучения, которые повышают эффективность познавательной деятельности учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Модуль “Вышивка шелковыми лентами” носит прикладной характер. Объем знаний и умений позволит учащимся в будущем благоустроить свои дома, организовать свой досуг. Последовательность изложения тем в программе дана по мере усложнения в техническом и художественном отношении. Вариативность изучаемого материала позволяет учителю направлять процесс обучения не только на накопление определенных знаний и умений по вышивке шелковыми лентами, но и максимально располагает учащихся проявить свое творчество.

В основу изучения курса положен принцип доступности выполнения трудовых работ, что дает возможность развивать познавательные интересы, интеллектуальные, творческие, коммуникативные и организаторские способности (учить искать оригинальные решения в нестандартных ситуациях, воплощать собственные идеи, прививать навыки делового общения); уделяется также внимание современной терминологии.

В ходе обучения учитель должен уделять значительное внимание формированию и закреплению умений: ориентировке в задании, включающей анализ образца изделия и чертежа, планированию предстоящей работы, выполнению текущих и итоговых контрольных операций. Эффективность контроля напрямую зависит от умения опираться на требования к качеству изделия, а также от овладения технологией выполнения контрольных операций. В освоении предмета факультативного курса используются задания на развитие высших психических процессов.

Тематическое планирование

История вышивки лентами.

Организация рабочего места.

Правила ТБ.

2-3

Инструменты, приспособления и материалы для вышивания: ткани, ленты, нитки, и др. декоративные элементы. Полезные советы и уход за вышитыми изделиями Построение орнамента на схемах

4-5

Цветовая гамма. Соотношение цветов. Роль композиции в вышивке. Перевод рисунка. Техника вышивания

6-7

Техника вышивания лентами. «Закрепление ленты», «Основные швы и элементы узоров: «шнурок», «стебельчатый», «петля с прикрепом», «узелки», «стежок с завитком», «закрученная лента», «сетка», «петелька с глазком».

8-9

Техника вышивания лентами. «Изготовление розы» («паучок», «крученая роза»).

10-11

Техника вышивания лентами.

Ирисы, ромашки, подсолнухи, анютины глазки

Техника вышивания лентами.

Вышивание корзины

13-16

Выполнение творческого проекта

«Вышитая картина

Защита творческого проекта. Художественная отделка вышивкой лентами

швейных изделий

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ

Класс: 11

Учитель: Ермолова Л.А..

Количество часов на первое полугодие- 17ч., второе полугодие – 17ч.

Всего _34__часа, в неделю 1час

Плановых контрольных уроков _2_ зачетов.__1

Планирование составлено на основе: 1.Программа психолого – педагогического сопровождения профильного ориентирования и профессиональной ориентации учащихся 8- 11 классов/ Под редакцией Орлова В.И., зав. кабинетом технологии ОИУУ, Акулова В.О.;

2. Программа «культура быта» Москва «просвещение»

3.ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ (базовый уровень);

1.Учебная литература. Технология профессионального успеха: Экспериментальный учебник для 10-11 кл. общественно-научного профиля / Под ред. С.Н. Чистяковой. – М.: Просвещение, 2012. Дополнительная литература: 1. Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8-9 классов общеобр. уч-ний / Под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И.

Шалавиной. – М.: Просвещение, 2013; 2. Сборник :деловые игры ,упражнения, сценарии. Составитель: методист ОСПК РЦ, психолог Обухова Е.В. г. Новокуйбышевск 2007

3. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники 8-11 кл. Н.С.Пряжников М: «Вако» 2005г

4. «Я и моя профессия» Резапкина Г.В. «Генезис» 2000г

5. Выбор профессии .Методики, тесты, рекомендации «Кредо» Ростов-на -Дону 2006

6. «Использование развивающих игр и игровых упражнений в работе с учащимися в рамках профильного обучения» г. Новокуйбышевск 2008

№

п/п

Тема раздела

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

проведения

Вид

практической

работы

Материалы,

инструмент

в расчете на

1 ученика

Межпредме

тные связи

Дополнительная

методическая литература

Домашнее задание

Примечание

План.

Факт.

1- полугодие «Культура быта» - «Вышивка лентами» (17ч.)

Вводное занятие.

История вышивки лентами.

Организация рабочего места.

Правила ТБ.

6.09

Знакомство с видам рукоделия :вышивка атласными лентами. Организа

ция рабочего места.

Папка с инструктажами по ТБ

История, литература

Искусство вышивки лентами/ А.Г.Чернова, Феникс,2007.-Вышивка шелковыми ленточками / Э. Кокс. – М.: Изд-во “Кристина – Новый век”, 2006.

Доклад из истории вышивания лентами

Инструменты,

приспособления и материалы для вышивания: ткани, ленты, нитки, и др. декоративные элементы..

13.09

Построение

орнамента на схемах

. Выбор композиции.

Карандаш,

схема-образец,

линейка, ленты

Изо, черчение,

ОБЖ, литература

Чиотти Д. Бисер – Ниола 21-й век

Еременко Т. И. Иголка – волшебница / Т. И. Еременко. – М.: Просвещение, 1988.

Полезные советы и уход за вышитыми изделиями Построение орнамента на схемах

20.09

Построение

орнамента на схемах

. Выбор композиции.

Карандаш,

схема-образец,

линейка, ленты

Изо, черчение,

ОБЖ, литература

Чиотти Д. Бисер – Ниола 21-й век

Еременко Т. И. Иголка – волшебница / Т. И. Еременко. – М.: Просвещение, 1988.

Цветовая гамма. Соотношение цветов. Роль композиции в вышивке..

27.09

Составление цветовой гаммы. Техника вышивания лентами.

Разные цветовые оттенки лент, карандаш, копирка, мел, иголка.

Изо, черчение,

ОБЖ, литература

Вышивка для одежды / пер. с англ. – М.: Издательский дом “Ниола 21-й век”, 2005. – (Серия “Вышивка от А до Я”).

Вышивка

лентами.

Перевод рисунка. Техника вышивания

4.10

Составление цветовой гаммы. Техника вышивания лентами.

Разные цветовые оттенки лент, карандаш, копирка, мел, иголка.

Изо, черчение,

ОБЖ, литература

Вышивка для одежды / пер. с англ. – М.: Издательский дом “Ниола 21-й век”, 2005. – (Серия “Вышивка от А до Я”).

Вышивка

лентами.

Техника вышивания лентами.

«Закрепление ленты», «Основные швы и элементы узоров: «шнурок», «стебельчатый», «петля с прикрепом», «узелки», «стежок с завитком», «закрученная лента», «сетка», «петелька с глазком».

11.10

Сочетание различных видов швов. Образова

ние рисунка. Чередова

ние различных техник вышивания

Разные цветовые оттенки лент, карандаш, иголка.

Изо, ОБЖ, литература

Вышивка

лентами.

Техника вышивания лентами.

18.10

Сочетание различных видов швов. Образова

ние рисунка. Чередова

ние различных техник вышивания

Разные цветовые оттенки лент, карандаш, иголка.

Изо, ОБЖ, литература

Вышивка

лентами.

Техника вышивания лентами. «Изготовление розы» («паучок», «крученая роза»).

25.10

Технология вышивки лентами. Подготовка пялец к работе. Виды основных швов. Правила безопасной работы. Технология выполнения швов

Разные цветовые оттенки лент, карандаш, иголка.

Изо, ОБЖ, литература

Фантазии из шёлковых ленточек / Хелен Дафтер . Перевод и издание на русском языке ЗАО “Издательская группа Контэнт”, 2007.

Вышивка

лентами.

Техника вышивания лентами. «Изготовление розы» («паучок», «крученая роза»).

1.11

Разные цветовые оттенки лент, карандаш, иголка.

Изо, ОБЖ, литература

Вышивка

лентами.

Техника вышивания лентами.

Ирисы, ромашки, подсолнухи, анютины глазки.

8.11

Технология вышивки: ирисы, ромашки, подсол

нухи, анютины глазки

Разные цветовые оттенки лент, карандаш, иголка.

Изо, ОБЖ, литература

Вышивка

лентами.

Техника вышивания лентами.

Ирисы, ромашки, подсолнухи, анютины глазки

15.11

Технология вышивки: ирисы, ромашки, подсол

нухи, анютины глазки

Разные цветовые оттенки лент, карандаш, иголка.

Изо, ОБЖ, литература

Вышивка

лентами.

12.

Техника вышивания лентами.

Вышивание корзины.

22.11

Технология вышивки Корзина.

Разные цветовые оттенки лент, карандаш, иголка.

Изо, ОБЖ, литература

Вышивка

лентами.

13.

Выполнение творческого проекта

«Вышитая картина»

29.11

Составле

ние плана проекта,

работа по творческо

му проекту

Разные цветовые оттенки лент, карандаш, иголка.

Изо, ОБЖ, литература

Вышивка

лентами.

Выполнение творческого проекта

«Вышитая картина»

6.12

Составле

ние плана проекта,

работа по творческо

му проекту

Разные цветовые оттенки лент, карандаш, иголка.

Изо, ОБЖ, литература

Вышивка

лентами.

Выполнение творческого проекта

«Вышитая картина»

13.12

Составле

ние плана проекта,

работа по творческо

му проекту

Разные цветовые оттенки лент, карандаш, иголка.

Изо, ОБЖ, литература

Вышивка

лентами.

Выполнение творческого проекта

«Вышитая картина»

20.12

Составле

ние плана проекта,

работа по творческо

му проекту

Разные цветовые оттенки лент, карандаш, иголка.

Изо, ОБЖ, литература

Вышивка

лентами.

Защита творческого проекта. Художественная отделка вышивкой лентами

швейных изделий

27.12

Защита проекта Оформление предметов быта лентами

Оформленный

проект

(папка)

Изо,

литература

2 – полугодие Проектный этап (17ч.)

Введение. Диагностика. «Карта интересов». Анализ результатов.

10.01

Тест «Карта интересов»

Бланк с

текстом

анккеты

Обществозна ние, литература

Я и моя профес

сия»

Резапкина Г.В. «Генезис» 2000г

Записи в тетради

Введение. Диагностика. «Карта интересов». Анализ результатов

17.01

Тест «Карта интересов»

Бланк с

текстом

анккеты

Обществозна ние, литература

Я и моя профес

сия»

Резапкина Г.В. «Генезис» 2000г

Записи в тетради

Какие профессии вас привлекают? Характеристика профессий- профессиограмма.

24.01

Работа с

профессиограммами

Комплект профессио

грамм

Биология,

химия,

обж, история,

Информатика, обществозна ние

Выбор профессии

Методики тесты рекомендации «Кредо» Ростов-

на -Дону 2006

Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8-9 классов общеобр. уч-ний / Под ред. С.Н. Чистяковой Т.И.

Записи в тетради

Какие профессии вас привлекают? Характеристика профессий - профессиограмма

31.01

Работа с

профессиограммами

Комплект профессио

грамм

Биология,

химия,

обж, история,

Информатика, обществозна ние

Выбор профессии

Методики тесты рекомендации «Кредо» Ростов-

на -Дону 2006

Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8-9 классов общеобр. уч-ний / Под ред. С.Н. Чистяковой Т.И.

Записи в тетради

Какие профессии вас привлекают? Характеристика профессий - профессиограмма

7.02

Работа с

профессиограммами

Комплект профессио

грамм

Биология,

химия,

обж, история,

Информатика, обществозна ние

Выбор профессии

Методики тесты рекомендации «Кредо» Ростов-

на -Дону 2006

Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8-9 классов общеобр. уч-ний / Под ред. С.Н. Чистяковой Т.И.

Записи в тетради

Профессиональные пробы профессий человек - человек Творческое решение практических задач. Разработка проектов «Мое будущее».

14.02

Профессиональные

пробы

Комплект профессио

грамм

Дидактический материал

Биология,

химия,

обж, история,

информатика, обществозна ние, литература

Выбор профессии

Методики тесты рекомендации «Кредо» Ростов-

на -Дону 2006

Сборник :деловые игры ,упражнения, сценарии. Составитель: методист ОСПК РЦ, психолог Обухова Е.В. г. Новокуйбышевск 2007

Записи в тетради

Профессиональные пробы профессий человек – человек. Творческое решение практических задач.

21.02

Профессиональные

пробы

Комплект профессио

грамм

Дидактический материал

Биология,

химия,

обж, история,

информатика, обществозна ние, литература

Выбор профессии

Методики тесты рекомендации «Кредо» Ростов-

на -Дону 2006

Записи в тетради

Профессиональные пробы. профессий человек – знаковая система. Творческое решение практических задач.

28.02

Профессиональные

пробы

Комплект профессио

грамм

Дидактический материал

Биология,

химия,

обж, история,

информатика, обществозна ние, литература

Выбор профессии

Методики тесты рекомендации «Кредо» Ростов-

на -Дону 2006

Записи в тетради

Профессиональные пробы. профессий человек- знаковая система. Творческое решение практических задач.

7.03

Профессиональные

пробы

Комплект профессио

грамм

Дидактический материал

Биология,

химия,

обж, история,

информатика, обществозна ние, литература

Выбор профессии

Методики тесты рекомендации «Кредо» Ростов-

на -Дону 2006

Записи в тетради

Профессиональные пробы профессий человек - техника

14.03

Профессиональные

пробы

Комплект профессио

грамм

Дидактический материал

Биология,

химия,

обж, история,

информатика, обществозна ние, литература

Выбор профессии

Методики тесты рекомендации «Кредо» Ростов-

на -Дону 2006

Записи в тетради

Профессиональные пробы профессий человек -техника

21.03

Профессиональные

пробы

Комплект профессио

грамм

Дидактический материал

Биология,

химия,

обж, история,

информатика, обществозна ние, литература

Выбор профессии

Методики тесты рекомендации «Кредо» Ростов-

на -Дону 2006

Записи в тетради

Профессиональные пробы профессий человек - природа

28.03

Профессиональные

пробы

Комплект профессио

грамм

Дидактический материал

Биология,

химия,

обж, история,

информатика, обществозна ние, литература

Выбор профессии

Методики тесты рекомендации «Кредо» Ростов-

на -Дону 2006

Записи в тетради

Профессиональные пробы. профессий человек - природа

11.04

Профессиональные

пробы

Комплект профессио

грамм

Дидактический материал

Биология,

химия,

обж, история,

информатика, обществозна ние, литература

Выбор профессии

Методики тесты рекомендации «Кредо» Ростов-

на -Дону 2006

Записи в тетради

Профессиональные пробы. профессий человек - художественный образ

18.04

Профессиональные

пробы

Комплект профессио

грамм

Дидактический материал

Биология,

химия,

обж, история,

информатика, обществозна ние, литература

Выбор профессии

Методики тесты рекомендации «Кредо» Ростов-

на -Дону 2006

Записи в тетради

Профессиональные пробы. профессий человек –художественный образ

25.04

Профессиональные

пробы

Комплект профессио

грамм

Дидактический материал

Биология,

химия,

обж, история,

информатика, обществозна ние, литература

Выбор профессии

Методики тесты рекомендации «Кредо» Ростов-

на -Дону 2006

Записи в тетради

Защита проектов. Анализ результатов.

16.05

Защита проекта

Оформленный

проект

(папка)

Биология,

химия,

обж, история,

информатика, обществозна ние, литература

Защита проектов. Анализ результатов.

23.05

Защита проекта

Оформленный

проект

(папка)

Биология,

химия,

обж, история,

информатика, обществозна ние, литература

Литература

Андреева Р. П. Лоскутное шитье / Р. П. Андреева. – СПб.: Издательский Дом “Литера”, 2004.
Вышивка для одежды / пер. с англ. – М.: Издательский дом “Ниола 21-й век”, 2005. – (Серия “Вышивка от А до Я”).
Вышивка лентами / Пер. с англ. – М.: Издательство “Ниола – Пресс”, 2008. – 128с.
Еременко Т. И. Иголка – волшебница / Т. И. Еременко. – М.: Просвещение, 1988.
Зентграф К. Подушки. Валики. Пуфы / К. Зентграф. – М: ЗАО “Издательская группа “Контэнт”, 2005.
Искусство вышивки лентами/ А.Г.Чернова, Е.В.Чернова.-8-е.изд.-Ростов тн/Д: Феникс,2007.- 157с.: ил.,(8)л.ил.-(Город мастеров).
Кокс Э. Вышивка шелковыми ленточками / Э. Кокс. – М.: Изд-во “Кристина – Новый век”, 2006.
Лена-рукоделие: Пэчворк: журн. – 2001. – № 2.
Лоскутное шитье: подушки, одеяла, панно. – М.: Издательство “Ниола-Пресс”, 2006.
Немова Н.В. Предпрофильная подготовка и профильная ориентация 9-классников // Директор школы. – 2005. – №5.
Немова Н.В. Управление введением системы предпрофильного обучения девятиклассником. – М., 2003.
Рукоделие: вышивка, фриволите, макраме, вязание изделия из бисера, шторы, подушки / авт.-сост. Н. А. Юруть. – Минск: ООО “Харвест”, 2004.
Фантазии из шёлковых ленточек / Хелен Дафтер . Перевод и издание на русском языке ЗАО “Издательская группа Контэнт”, 2007.
Чеймберз Ш. Азбука лоскутного шитья / Ш. Чеймберз. – М.: Изд-во “Ниола-Пресс”, 2006.
Черникова Т.В. Предпрофильная подготовка воспитанников интернатных учреждений как гарантия успешной социализации // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2004. – №4.
Чистякова С.Н. Проблемы и риски самоопределения старшеклассников в выборе профиля обучения // Профильная школа. – 2004. – №5.
Чиотти Д. Подушки / Д. Чиотти. – М.: Изд-во “Ниола-Пресс”, 2006.
Элективные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников. – М., 2003

Критерии оценивания учащихся

ки

Знание учебного материала

Точность обработки изделия

Норма времени выполнения

Правильность выполнения трудовых приемов

Организация рабочего времени

Соблюдение правил дисциплины и т/б

Ответы отличаются глубокими знанием учебного материала, свидетельствуют о способности самостоятельно находить причинно-следственные зависимости и связь с практикой

Точность размеров изделия лежит в пределах 1/3 допуска

Норма времени меньше или равна установленной

Абсолютная правильность выполнения трудовых операций

Учащийся показал грамотное соблюдение правил организации рабочего места

Нарушений дисциплины и правил т/б в процессе занятия учителем замечено не было

В ответах допускаются незначительные неточности, учащиеся почти самостоятельно находят причинно-следственные зависимости в учебном материале, связи его с практикой

Точность размеров изделия лежит в пределах ½ поля допуска

Норма времени превышает установленного на 10-15 %

Имеют место отдельные случаи неправильного выполнения трудовых приемов, которые после замечания учителя не повторяются

Имели место отдельные случаи нарушения правил организации рабочего места, которое после замечания учителя не повторяются

Имели место отдельные случаи нарушения дисциплины и т/б, которые после замечания учителя не повторяют

ся

В ответах допускаются неточности, исправляемые только с помощью учителя, учащиеся не могут сами выделить в учебном материале причинно-следственные связи, связать его с практикой

Точность размеров изделия лежит в пределах поля допуска

Норма времени превышает установленную на 20% и более

Имеют место случаи неправильного выполнения трудовых приемов, часть из которых после замечания учителя повторяются снова

Имели место случаи неправильной организации рабочего места, которые после замечания учителя повторяются снова

Имели место нарушения дисциплины и правил т/б, которые после замечания учителя повторялись снова

Ответы свидетельствуют о значительном незнании учебного материала, учащийся не может без учителя найти в нем причинно-следственные связи, относящиеся к классу простейших

Точность изделия выходит за пределы поля допуска

Учащийся не справился с заданием в течении бюджета времени урока

Почти все трудовые приемы выполняются не верно и не исправляются после замечания

Почти весь урок наблюдались нарушения правил организации рабочего места

Имели место многократные случаи нарушения правил т/б и дисциплины

Учащийся абсолютно не знает учебный материал, отказывается от ответа

Учащийся допустил неисправимый брак

Учащийся отказался от выполнения так и не смог к нему приступить

Учащийся совершенно не владеет трудовыми приемами

Полное незнание правил организации рабочего места

Имели место нарушения дисциплины и т/б, повлекшие за собой травматизм

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА УЧАЩИХСЯ

Баллы

№

1.1 Общее оформление

1.2 Актуальность. Обоснование проблемы, формулировка темы проекта

1.3 Сбор информации по теме проекта, анализ прототипов

0,5

1.4 Анализ возможных идей, выбор оптимальной идеи

1.5 Выбор технологии изготовления изделия

1.6 Экономическая и экологическая оценка будущего изделия и технологии его изготовления

1.7 Разработка конструкторской документации, качество графики.

1.8 Описание изготовления изделия (технологическая карта)

1.9 Описание окончательного варианта изделия

0,5

1.10 Эстетическая оценка выбранного изделия

0,5

1.11 Экономическая и экологическая оценка выполненного (готового) изделия.

0,5

1.12 Реклама изделия

2.1 Оригинальность конструкции

2.2 Качество изделия

2.3 Соответствие изделия проекту

2.4 Практическая значимость

3.1 Формулировка проблемы и темы проекта

3.2 Анализ прототипов и обоснование выбранной идеи

3.3 Описание технологии изготовления изделия

3.4 Четкость и ясность изложения

3.5 Глубина знаний и эрудиция

3.6 Время изложения (7-8 мин)

3.7 Самооценка

3.8 Ответы на вопросы

ИТОГО:

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе;

11 КЛАСС

Задачи на учебный год:

- ознакомить со спецификой профессиональной деятельности и новым формам организации труда в условиях рыночных отношений;

- повысить уровень психологической компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании;

- сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;

- обеспечить возможность соотносить свои склонности и способности с требованиями профессиональной деятельности с помощью включения их в систему специально организованных профессиональных проб.

По окончании учебного года учащиеся должны

Знать:

- уровень развития своих профессиональных качеств;

- понятия о профессиях и профессиональной деятельности, сферы трудовой деятельности;

- правила выбора профессии, карьеры;

- значение правильного самоопределения для личности и общества;

- требования к составлению личного профессионального плана;

- понятия об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

- понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения;

- значение творческого потенциала человека, карьеры;

- возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств.

Уметь:

- соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

- составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;

- осуществлять самоанализ развития своей личности;

- пользовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

- проводить профессиографический анализ профессий и соотносить требования профессий к человеку с его личными достижениями;

- пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

После окончания курса обучения «Вышивание лентами»

учащиеся должны уметь:

определять материалы и инструменты, необходимые для работы, правильно использовать их при работе;
владеть основными приемами вышивания;
содержать в порядке свое рабочее место.

Учащиеся должны знать:

названия видов бисера, их номера.
названия изготовленных предметов, материалов, инструментов, действий с ними;
слова, обозначающие понятия и представления, указанные в программе;
правила по технике безопасности при работе.

Учащиеся должны иметь представление:

о декоративно-прикладном искусстве;
о народных традициях;

После окончания курса обучения «Бисероплетение»

учащиеся должны знать:

историю развития бисерного рукоделия;

основы композиции;

основные виды швов и их выполнение на разных тканях с подбором

соответствующих ниток;

виды и свойства тканей, ниток и других материалов, применяемых для вышивки;

основные виды дефектов вышивки, причины их возникновения;

способы низания бисера и бусин;

учащиеся должны уметь:

строить орнамент на схемах;

выполнять технические рисунки, различные виды швов;

определять расход ткани для различных изделий, место расположения

декоративного оформления, пропорции и характер рисунка;

разрабатывать несложные композиции декоративного оформления.

Система оценивания Примерные нормы оценки знаний:

– Отметка «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
– Отметка «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
– Отметка «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы.
– Отметка «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

Примерные нормы оценки практической работы:

– Отметка «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, труд, предложенный учителем, тщательно спланирован, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам – бережное, экономное.
– Отметка «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены' незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники безопасности.
– Отметка «3» ставиться, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.
– Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил техники безопасности, которые повторялись после замечаний учителя.

Качество изделий (работы):

– Отметка «5» ставится, если изделие (или другая работа) выполнено с учетом установленных требований.
– Отметка «4» ставится, если изделие (или другая работа) выполнено с незначительными отклонениями от заданных требований.
– Отметка «3» ставится, если изделие (или другая работа) выполнено со значительными нарушениями требований.
– Отметка «2» ставится, если изделие (или другая работа) выполнено с грубыми нарушениями заданных требований или допущен брак.

Приемы труда:

– Отметка «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
– Отметка «4» ставится, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
– Отметка «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
– Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме учащегося или поломке инструмента (оборудования).

Норма времени (выработки):

– Отметка «5» ставится, если задание выполнено в полном объеме и в установленный срок.
– Отметка «4» ставится, если норма времени (выработки) недовыполнена на 5-10%.
– Отметка «3» ставится, если норма времени (выработки) недовыполнена на 25%.

Критерии оценки творческого проекта.

Оценка проекта и его защита проводится по семи критериям, оценивание производится по пятибалльной системе, максимальное количество – 35 баллов.
Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полнота библиографии.
Аргументированность выбора темы, практическая направленность проекта и значимость выполненной работы.
Оригинальность темы, подходов, найденных решений, аргументация материального воплощения и представления проекта.
Качество записи: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрикация, структура текста, качество эскизов, схем, рисунков.
Объем и полнота разработок, выполнение этапов проектирования, самостоятельность, законченность, материальное воплощение проекта.
Коммуникативная компетенция: качество доклада, композиция, логичность, последовательность, аргументация, культура речи, владение аудиторией.
Объём и глубина знаний по теме (предмету), общая эрудиция.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:

- наглядные пособия (схемы, таблицы) по разделам тематического плана программы;

- карточки индивидуальных заданий;

- карточки контроля;

- карточки – тесты;

- образцы выполненных эскизов, дизайн рисунков, изделий;

- образцы технологической документации;

- образцы бизнес-планов;

- плакаты, газеты, журналы;

- дидактические материалы к разделу «Профессиональное самоопределение»;

- банк проектов и коллекции изделий, предлагаемых для творческих проектов;

- презентации по всем разделам планирования;

- оргтехника.

Список литературы:

1. 1. 1. Вершинин С.И. Тест интересов и склонностей. //Школа и производство, - № 3, 1996
    2. Гриншпун С.С. Определение личностной направленности. //Школа и производство, - № 1, 1995.
    3. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий - Обнинск, 1993.
    4. Климов Е.А. Как выбирать профессию? – М., 1990.
    5. Комплексная методика изучения личности в целях выявления способности школьника к профессиональному самоопределению – Ярославль, 1993.
    6. Мир профессий. – М., 1985-1987.
    7. Орлова В.И., Акулова В.О. «Профильное самоопределение подростков». Метод. пособие, 2004.
    8. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: Учебное пособие. Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2003.
    9. Программа «Человек-труд-професия». Под ред. С.Н. Чистяковой — Ярославль, 1993 г.
    10. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию – М., Просвещение, 1991.
    11. Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии. – М., 1995.
    12. Пряжников Н.С. Игровой метод в профориентации: Метод. рекомендации. Под ред. Е.А.Климова. – Пермский государственный педагогический институт, 1989.
    13. Технология профессионального успеха: Учебник для 10-11 классов. Под ред. С.Н. Чистяковой, М. «Просвещение», 2001 г.
    14. Твоя профессиональная карьера: Методика: Кн. для учителя. Под ред. С.Н.Чистяковой. М.: Просвещение, 2006.

15. Анри де Моран. История декоративно-прикладного искусства.- М.:

Искусство, 1982.

16. Бѐрнхем С. «100 оригинальных украшений из бисера» Москва

«Мир книги» 2006

17. Божко Л. «Бисер» Москва «Мартин» 2000

18. Бушер Х. Какой цвет Вам к лицу: Пер. с нем.-- Братислава: АОЗТ

19. «Кристина и К»,1996.

20. Иттен Иоханнес. Искусство цвета.-М.: Издательство Д. Дронов, 2001.

21. Гринченко А. «Вышивка бисером» Москва «Эксмо» 2006

22. Девочкин К.А. Уют руками создают. М.:Молодая гвардия,1988.

23. Наниашвили И. Вышивка бисером. Харьков 2007.

24. Чиотти Д. Бисер – Ниола 21-й век.

25.Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. М.: просвещение, 1979.

26.Вагнер Г.К. Старые русские города. Памятники искусства Советского союза /справочник путеводитель. – М.,1984.

27.Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. М.: Просвещение, 1982.

28.Воловильская Е.А. Декоративно - прикладная работа с соломкой. // Школа ремесел, 1999 - № 8, с. 10-65.

29.Лобачевская О.А. Плетение из соломки. – М., 2000.

30.Перевертень Г.И. Самоделки из разных материалов. Книга для учителя начальных классов. – М.: Просвещение, 1985.

31.Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. – М.: Просвещение, 1981.

Аннотации к рабочей программе 11 класса

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Обязательный минимум содержания образовательной программы изучается в рамках направления, «Технология. Обслуживающий труд», так как обучение проводится на базе мастерской обслуживающего труда.

Главная цель обучения – формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности в условиях рыночной экономики

Программа включает четыре раздела: пояснительную записку; тематический план; поурочное планирование; требования к уровню подготовки выпускников.

В процессе преподавания решаются следующие задачи: формирование политехнических знаний и экологической культуры; привитие элементарных знаний и умений по ведению домашнего хозяйства; ознакомление с различными видами декоративно-прикладного искусства, народного творчества и ремёсел; развитие художественной инициативы, самостоятельности и способности решать творческие задачи; воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, обязательности, честности, ответственности и порядочности, культуры поведения и бесконфликтного общения

Базовыми для программы являются разделы «Профессиональная ориентация», «Декоративно - прикладное искусство»: «Вышивка лентами».

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы.

Ведущей структурной моделью для организации занятий по технологии является комбинированный урок. Методика преподавания предполагает уровневую дифференциацию, которая задает различную глубину освоения фиксированного содержания знаний и достижение различных уровней планируемых результатов обучения: базовый, общий для всех (знания и умения необходимые для выполнения швейных изделий небольшой сложности); углубленный - для воспитанников, желающих развивать и совершенствовать свои знания и умения в конструировании и моделировании одежды.

В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи. В целях повышения мотивации обучения применяется методы изобразительной и проектной деятельности на уроках, которые способствуют развитию творческой активности, вооружают элементами экономических и экологических знаний, позволяют развивать сенсомоторные способности.

Эффективным средством управления процессом учения, обучения и воспитания являются разнообразные формы и методы контроля: уроки-конкурсы, тесты, метод пооперационного контроля.

В процессе обучения обучающихся формируются компетенции: учебно-познавательная (знание и умение, организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки); информационная (умение самостоятельно искать информацию по темам, анализировать и отбирать необходимую информацию при помощи технических средств); коммуникативная (умение участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения, работы, отстаивать своё мнение); компетенция личностного самосовершенствования (умение составлять технологические карты, создавать авторские тематические проекты).

На занятиях целесообразно применение проектной деятельности (по выполнению того или иного вида изделий).

Уроки творчества, творческие лаборатории воспитывают потребность поиска нестандартных решений, позволяют ребенку почувствовать себя художником, творцом, стимулируют познавательный интерес и стремление к мастерству. Этому способствуют занятия- путешествия, исторические экскурсы во времени и пространстве, викторины, конкурсы, занятие - кроссворд.

Практические умения и навыки отрабатываются на занятиях творческих мастерских, во время работы над изделиями и при, выполнении образцов.

Формой организации учебной деятельности, дающей возможность проявить такие качества как взаимопомощь, взаимовыручка и создающих благоприятную дружескую атмосферу в творческом объединении, являются занятия - взаимообучения, взаимоконтроля, взаимопроверки.

Здоровьесберегающие технологии - одно из главных условий успешного усвоения программы по предмету «Технология»: гигиенические условия в кабинете; средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности; число использованных учителем видов преподавания; использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся; умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов для инсценирования: дискуссии, обсуждения, привития интереса к познавательным программам, т. е. для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных задач; позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы; физкультминутки и физкультпаузы.

По окончании курса технологии в 11 классе средней школы учащиеся овладевают безопасными приемами труда с инструментами, швейными машинами, электробытовыми приборами, специальными и общетехническими знаниями и умениями в области технологии обработки пищевых продуктов, текстильных материалов, изготовления и художественного оформления швейных изделий, ведения домашнего хозяйства, знакомятся с основными профессиями пищевой и легкой промышленности.

Апробация программы показала ее жизнеспособность, она разработана с учетом психофизиологических возможностей школьников 11 класса, позволяет осуществить процесс адаптации учащихся к современным социально – экономическим условиям во взрослой самостоятельной жизни.

Рабочая программа по технологии 11 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА