ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИЯ ПЕТРОГРАДСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 80
с углубленным изучением английского языка Петроградского района Санкт-Петербурга
УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 80
с углубленным изучением английского языка
Петроградского района Санкт-Петербурга
______________________________
Рабочая программа
кружка «Домашняя академия»
(бисероплетение)
Разработчик:
Ф. И. О. Липка Е. В.
учитель технологии первой категории
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к программе внеурочной деятельности «Домашняя академия»
для учащихся 5-7 классов
Программа внеурочной деятельности «Домашняя академия» имеет культурологическую направленность и призвана развивать художественный вкус, творческую фантазию, моторику рук, бережное отношение к природе, направлена на отработку навыков и освоение различных техник по созданию изделий декоративно-прикладного искусства.
Уровень освоения программы – художественно-эстетический.
2.1 Нормативной базой для разработки рабочей программы послужили:
▪ Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000 г. №751;
• Закон РФ от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
• Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
• Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
▪ Образовательная программа «Флористика и флордизайн» Центр профессионального развития «Северная Столица №1»
• Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312.
▪ Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 30.08.2002 г. № 1507-р.
▪ Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Приказ МО РФ от 9.02.1998 г. № 322;
▪ Обязательный минимум содержания среднего (полного) образования. Приказ МО РФ от 30.06.1999 г. №56;
▪ Приказ № 413 от 17.06.2012 г Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования [link]
▪ Учебный план Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 80 с углубленным изучением английского языка на 2015-2016 учебный год
2.2. Цели и задачи изучения дисциплины и основной результат обучения
В настоящее время бисероплетение очень популярно, особенно среди детей и молодежи. Украшения из бисера, со вкусом и качественно выполненные, не уступают по ценности и красоте дорогим ювелирным. Программа направлена на формирование творческой личности, умеющей создавать неповторимые по своей красоте оригинальные изделия.
Данная образовательная программа отнесена к программам художественно-эстетической направленности.
Отличительной особенностью данной программы является то, что она построена по принципу доступности изложения материала, то есть осуществляется постепенный переход от простого к сложному. Большое количество часов отводится для творческой работы, учитываются возможности и интересы учащихся.
Актуальность программы определяется введением федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), которые помимо предметных результатов предъявляют требования к личностным и метапредметным результатам освоения основных образовательных программ.енности.
личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к дополнительному образованию, социальные компетентности, личностные качества;
метапредметные результаты - освоенные воспитанниками универсальные учебные действия, необходимые обучающимся в объединениях дополнительного образования;
предметные результаты - освоение обучающимися специальных знаний, получение опыта плетения из бисера.
Новизна программы в том, что в нее включены «Программы формирования универсальных учебных действий» и разработанные электронные пособия.
Цель образовательной программы: Формирование творческой личности через приобщение к искусству бисероплетения и активизация познавательной деятельности.
Методы организации занятий
репродуктивный;
словесные методы обучения: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация.
методы практической работы;
методы проблемного обучения: эвристическая беседа: постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися: поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств и др.;
игровой метод: игры: дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, народные, компьютерные, на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра;
наглядный метод обучения: картины, рисунки, плакаты, фотографии; таблицы, схемы, чертежи, графики; демонстрационные материалы;
Обучение по программе «Домашняя академия. Бисероплетение» рассчитано на один год и реализуется детьми 7-14 лет.
.
Актуальность программы обусловлена следующими факторами
▪ расширяет и дополняет представления детей о дизайне;
▪ позволяет приобщить учеников к исследовательской деятельности;
▪ выявляет склонности и способности к творческой деятельности;
▪ позволяет сориентировать в будущей профессиональной деятельности;
▪ развивает ассоциативно-образное мышление;
▪ формирует навыки самостоятельной творческой работы как индивидуальной, так и в малой группе;
▪ формирует этические нормы в отношениях между людьми и в бережном отношении человека к природе;
Практическая новизна
Через освоение ремесла учащиеся постигают суть культуры, осуществляются эмоциональные погружения в мир образов декоративно-прикладного искусства, реализуются принципы природосообразности, когда образование носит личностно-ориентированный характер, и воспитанники на занятиях находятся в гармонии.
Целью программы является создание условий для
- ознакомления обучающихся с технологией изготовления изделий из бисера,
- формирование потребности самосовершенствования в творческой деятельности;
- развития личности подростка, способной к позитивному самовыражению через художественное творчество.
Задачи
- обучить детей изготавливать декоративные цветы из пайеток и бисера
- научить учащихся проектировать и составлять различные виды аранжировки цветов;
- сформировать навык работы в различных художественных техниках;
- разрабатывать и внедрять методики и технологии, позволяющие каждому учащемуся достигнуть результата в соответствии с его потребностями и возможностями.
Гипотеза
Обучение будет эффективным при выполнении следующих основных условий:
▪ наличие учебной образовательной программы;
▪ поэтапное обучение базовым элементам;
▪ контроль в индивидуальных проектах помогает отслеживать результативность учащихся по образовательной программе.
Коррекционная направленность программы
▪ формирование навыков творческой деятельности;
▪ установление ошибок в выполнении изделий;
▪ развитие навыков владения новыми инструментами и материалами.
Концептуальный подход к реализации программы – развитие личности ребенка, способной к творчеству, через овладение искусством бисероплетения. Воспитательно-художественная работа включает в себя четыре направления:
- мировоззренческое – мотивированное воспитание у учащихся представления о совершенстве, гармонии, мироустройстве, о природной и человеческой красоте;
- социальное – адаптация в коллективе, приспособление к условиям среды и неадекватным ситуациям;
- биологическое – адаптация к социально-физиологическим переменам в современном обществе;
- психологическое – общение в коллективе, выбор оптимального поведения, поведенческие реакции.
Принципы проведения занятий
1. Безопасность
Создание атмосферы доброжелательности, принятия каждого ребенка.
2. Возрастное соответствие
Предлагаемое творчество учитывает возможности детей данного возраста.
3. Преемственность
Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь, формируют «зону ближайшего развития».
4. Деятельный принцип
Задачи развития психических функций достигаются через использование видов деятельности, свойственных данному возрасту: игровая (сюжетно - ролевые игры, музыкальные игры, игры с правилами), продуктивная (творческая), общение.
5. Наглядность
Активное использование предметной среды, в том числе искусственно организованной, опосредуемой вспомогательными приспособлениями (медиа технологии).
6. Дифференцированный подход
Учет индивидуальных способностей и физического развития ребенка.
7. Рефлексия.
Совместное обсуждение понятого, увиденного, почувствованного на занятиях и краткое резюме педагога в конце занятия.
8. Конфиденциальность.
Адресность информации о ребенке родителям, педагогам; недопустимость медицинских диагнозов; акцент на рекомендациях.
9. Принцип формально - эвристического единства
В обучении следует сочетать традиции и новаторство.
Результатами реализации программы дополнительного образования являются: интерес к творческой деятельности; личностный интерес к различным аспектам жизнедеятельности и позитивно преобразующего отношения к окружающей действительности; потребность к занятиям; стабильность состава занимающихся; динамика прироста индивидуальных творческих проектов; результаты участия в выставках.
Основными результатами воспитательной деятельности являются: формирование навыков самостоятельной работы как индивидуально, так и в группе; бережное отношение к природе; повышение коммуникативной культуры; воспитание у учащихся представления о совершенстве, гармонии, мироустройстве, о природной красоте.
2.3. Общая характеристика учебного предмета
«Домашняя академия» предполагает индивидуальную работу с детьми, учитывая возрастные и физиологические особенности детей. Программа знакомит детей с современными материалами и технологиями в изготовлении декоративных изделий из бисера. Бисероплетение является одним из видов декоративно-прикладного искусства, которое в свою очередь помогает формировать и развивать познавательный интерес, культуру личности, раскрывает творческие способности детей, усиливает художественную направленность.
Программа построена по дидактическому принципу «от простого к сложному», «от абстрактного к конкретному» в зоне ближайшего и актуального развития. Это поэтапное усложнение как техники изготовления, так и изделий. Репродуктивное копирование изделия, выполненного уже кем-то из детей, настраивает ребенка на положительный результат. Несложность выполняемых заданий по изготовлению декоративного цветка на начальном этапе обучения и плавный переход от одной техники к другой с использованием различных материалов создают ситуацию успеха, у ребенка проявляется стимул к дальнейшей работе. Несколько занятий, и ребенок уже не хочет копировать чье-то изделие, а создает свою авторскую работу, а в конце года – индивидуальный творческий проект. Работая над творческим проектом, ребенок применяет все свои знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения.
Программа внеурочной деятельности «Домашняя академия» ориентирована на учащихся V - VII классов. Набор в группы - свободный, он основан на желании детей заниматься изготовлением различных сувениров – изделий, украшений и предметов для дома своими руками.
Учебный материал, предусмотренный программой, распределен в определенной последовательности с учетом физиологических потребностей обучающихся.
Изучение теоретического материала проводятся в процессе практических занятий в форме проблемного диалога на основе медиатекстов.
Практическая работа школьников является основой их будущих творческих достижений.
Весь процесс учебной и творческой работы носит воспитательный характер, предполагающий формирование у воспитанников бережного отношения к общественной собственности, чувства ответственности перед коллективом, сознательного и добросовестного отношения к своим обязанностям, продуктивного взаимодействия с педагогом и товарищами, организованности и дисциплины.
Воспитанию должны способствовать: четко организованное и качественное проведение занятий, высокая требовательность к выполнению заданий, своевременная явка на занятия, аккуратный внешний вид.
Основными формами учебно-воспитательного процесса являются индивидуальные и групповые практические занятия, тестирование, участие в выставках.
Для решения задач программы используются следующие методы и приемы:
▪ Организационные: наглядные (показ, помощь); словесные (описание, объяснение, название терминов);практические (самостоятельное выполнение изделий и композиций);
▪ Мотивационные (убеждение, поощрение, введение системы сертификации);
▪ Контрольно - коррекционные. Обучение творческой деятельности можно разделить на три этапа: этап обучения; этап практики; этап совершенствования.
Работа с родителями включает
▪ информирование об особенностях деятельности объединения;
▪ учет пожеланий родителей по организации воспитательно-образовательного процесса их ребенка;
▪ индивидуальное консультирование родителей;
▪ совместная подготовка к выставкам;
▪ демонстрация достижений обучающихся.
2.4. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Артамонова Е.В. Украшения и сувениры из бисера. ЗАО ЭКСМО-Пресс, 1999.
2. Гусева Н.А. 365 фенечек из бисера. – М. Рольф,2000.
3. Божко Л.А. Бисер. – М. Мартин, 2003.
4. Ляукина М.В. Бисер. – М. АСТ-ПРЕСС,1998.
5. Виноградова Е.Г. Оплетение бисером и шнуром. – СПб. ООО «Издательский Дом «Кристалл»,2000.
6. Фигурки из бисера / Под ред. Л. Мартыновой. Издательство «Культура и традиции», 2001.
7. Куликова Л.Г., КоротковаЛ.Ю. Цветы из бисера.- М. Издательский Дом МСП,2001.
8. Модные фенечки из бисера / Под ред. Ниловой И. Издательство «Внешсигма»,1999.
9. Бисер // «Лена-рукоделие», 2002,№2.
10. Пасхальные композиции. «Культура и традиции», 2000.
11. Котова И.Н., Котова А.С. Бисер. Возрождение «славянки». – СПб. ИД «МиМ», 1998.
12. Котова И.Н., Котова А.С. Бисер. Волшебная игла. – СПб. ИД «МиМ», 1998.
13. Петрунькина А. «Фенечки из бисера»
2.5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
*Бисер, стеклярус.
* Пайетки.
* Проволока
* Гофрированная бумага
* Таблицы, плакаты, рисунки, наглядный материал.
* Образцы изделий.
* Образцы ниток.
* Иглы бисерные
* Кусачки
* Иглы ручные
* Ножницы
* Гипс
* Клей ПВА
* Клей «Момент»
* Презентационный видеоальбом с фотографиями работ
* Технологические карты последовательности
* Видео-мастер-классы изготовления изделий
* Справочная и специализированная литература
* Компьютер, проектор, экран
* Принтер, сканер, копировальный аппарат
* Фотоаппарат
Специально оборудованный кабинет, удовлетворяющий санитарно – гигиеническим требованиям и эргономическим подходом.
Помещение для занятий бисероплетением должно иметь хорошее, качественное освещение (желательно лампы дневного света).
Удобная для рукоделия мебель: высота стула соответствует высоте стола.
Столы и стулья должны быть удобными, соответствовать возрастным особенностям детей.
2.6. Применяемые технологии
Изучение предмета осуществляется на основе следующих технологий:
▪ технология развивающего обучения;
- развивает самостоятельность мышления, самообразование и саморазвитие.
-способствует раскрепощению в каждом ученике творческого потенциала;
-пробуждает деятельное начало.
Самостоятельное просматривание, прочтение и изучение на занятиях различной справочной литературы, сравнение, выводы – это исследовательская работа детей, работа над индивидуальными творческими проектами, постепенно формируя у детей дизайнерское мышление. Это могут быть книги по различным видам декоративно – прикладного искусства, журналы по искусствоведению, книги по истории. Технология развивающего обучения помогает педагогу воспитывать в детях вдумчивость, самостоятельность, способность применять полученные знания и умения на практике.
▪ технология проектного обучения;
-ориентирует на достижение целей самих учащихся,
- формирует невероятно большое количество умений и навыков,
- дает ученикам опыт деятельности.
Обучаясь по программе «Флордизайн» каждый ребенок выполняет проекты по каждому большому разделу программы. Под проектом понимается творческая, завершенная работа, соответствующая возможностям ребенка. Выполнение проекта способствует развитию творческих способностей, инициативы, логического мышления, познавательных воспитательских функций, углублению и закреплению знаний, умений и навыков. Метод проектной деятельности детей позволяет педагогу проследить усвоение различных разделов программы, прочность знаний, умений и навыков, приобретённых на занятиях по изготовлению декоративных цветов.
▪ наглядная технология;
Это показ образца, демонстрация различных приемов выполнения, всевозможные схемы, иллюстрации с изображением как пошаговых результатов так и готовых изделий. Этот метод помогает привлечь внимание детей к изготовлению, заинтересовать их перспективой дальнейшей работы над ним.
▪ технология личностно-ориентированного подхода;
Методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребенка.
▪ информационные технологии.
Применение на уроках ИКТ делают урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным. Объяснение, разъяснение последовательности, техники выполнения и применения к различным видам изделий. Беседы о декоративно - прикладном искусстве России. Различные инструктажи. Словесный метод помогает учителю снять у ребёнка зажатость, страх перед предстоящей работой, нацелить на положительный результат.
2.7. Место учебного курса в учебном плане
Программа рассчитана на 1 год. На изучение курса отводится 102 часа при 3 ч в неделю.
2.8. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
По предмету «Домашняя академия (бисероплетение)» оценке подлежат теоретические знания, техника владения инструментами и приборами, уровень выполнения практической деятельности. При оценке используются два вида критериев: зачет и незачет.
Основной контроль позволяет поэтапно отслеживать усвоения детьми программы и помогает педагогу скорректировать программу для каждого ребёнка в отдельности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности.
Формы подведения итогов реализации программы
Итоговый контроль помогает педагогу отслеживать результативность учащихся по образовательной программе. Работы, выполненные по всем показателям на «зачет», отбираются на выставки, конкурсы и смотры.
2.9. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты
К личностным результатам относятся:
- положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
- осваивать новые виды деятельности,
- участвовать в творческом, созидательном процессе,
-осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества,
- признание для себя общепринятых морально-этических норм,
-способность к самооценке своих действий, поступков;
-стремление к красоте,
- готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности.
Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Технология». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах творческой деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением индивидуальных работ.
Личностные результаты, метапредметные и предметные результаты проявляются в разных областях культуры.
Личностные результаты обучения Метапредметные
результаты обучения
Предметные результаты обучения
В области познавательной культуры:
∙ владение знаниями об индивидуальных особенностях творческого развития и проектной деятельности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
∙ владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами выполнения проектов;
∙ владение знаниями по основам флордизайна и художественной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными и групповыми проектами.
В области нравственной культуры:
∙ способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий флордизайном, игровой и соревновательной деятельности;
∙ способность активно включаться в групповые мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
∙ владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий флордизайна, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
∙ умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
∙ умение содержать в порядке рабочее место и оборудование, осуществлять подготовку к занятиям.
Личностные результаты проявляются в авторском стиле учащегося, в умении использовать образный язык флордизайна: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру для достижения своих творческих замыслов, в способности моделировать новые образы путем трансформации известных.
В области познавательной культуры:
∙ понимание флордизайна как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, творческих, психических и нравственных качеств;
∙ понимание творчества как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
В области нравственной культуры:
∙ бережное отношение к окружающей природе, внимательности, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям.
∙ уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
∙ ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
∙ добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
∙ рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
∙ поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности.
В области коммуникативной культуры:
∙ владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
∙ владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
∙ владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
-уметь видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни; участвовать в обсуждении произведений искусства;
- учиться работать в паре, группе, коллективе;
- уметь работать по образцу, выбирать материалы и средства изображения;
- уметь оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
В области познавательной культур:
-способность к чувственному, интуитивному и рациональному познанию Мира - умение на научном, художественно-эстетическом, практически житейском уровнях познавать Мир, расширять сферу своих интересов и деятельности.
-обладание мотивом к познанию - умение соотносить внутреннюю и внешнюю мотивации со своими потребностями и личностными смыслами.
-способность опираться на сенсорные эталоны - умение оперировать сенсорными эталонами в познавательной деятельности.
-способность соотносить себя и Мир (видеть себя как часть мира и Мир как часть себя) - уметь идентифицировать себя с Миром.
-способность ассоциативного восприятия Мира - уметь находить сравнения, метафоры, предметные параллели для характеристики объектов и явлений.
-способность образного видения Мира - знание разных сфер (осязаемый мир, невидимый мир, фантастический мир, метафизический тип): умение постигать содержательную суть объект и явления.
-способность различать и соотносить субъективную, объективную и метафизическую реальность - знание уровней реальности.
-способность к пластическому или эмоциональному воображению - репродуктивному и продуктивному - умение чутко воспринимать свойства предметов, явлений, природы.
-способность к конвергентному и дивергентному мышлению - умение подходить к решаемой проблеме, нестандартно мыслить, находить приемлемый вариант её решения, используя логическое и образное мышление.
В области нравственной культуры:
∙ способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от их способностей;
∙ умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых заданий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
∙ способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к коллективу;
В области трудовой культуры:
- уметь воспринимать и создавать художественные образы, различать виды пластических искусств,
- уметь различать и передавать в художественно-творческой деятельности свое отношение к природе, человеку, обществу;
- уметь использовать различные художественные материалы.
- способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по бисероплетению в полном объеме;
3. Содержание дисциплины (102 часа)
№ Наименование темы
Количество часов
1
Вводное занятие. Правила безопасного поведения учащихся на занятиях, требования безопасности к местам занятий и оборудованию. Санитарно-гигиенические требования к местам занятий и одежде занимающихся
1
1.1
Материалы, инструменты для бисероплетения
1
2
Изготовление декоративных цветов из бисера
3
2.1
Изготовление папоротника
3
2.2
Композиция лилии
9
2.3
Композиция «Цветы в корзине»
9
2.4
Маки
6
2.5
Композиция «Цветущее дерево».
7
2.6
Индивидуальная самостоятельная работа
9
2.7
Браслеты и фенечки
9
2.8
Колье «Иней»
9
2.9
Пасхальные сувениры
9
3
Изготовление декоративных цветов из пайеток.
1
3.1
Снежное дерево.
3
3.2
Цветущая сакура.
3
4
Изготовление цветов из гофрированной бумаги.
1
4.1
Изготовление розы.
6
4.2
Изготовление нарциссов в вазу.
6
4.3
Тюльпаны с сюрпризом.
6
5
Итоговое занятие.
2
Итого:
102
