Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная ) школа-интернат ст-цы Новопокровской
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКА ПО СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ
«МИР, В КОТОРОМ Я ЖИВУ»
5 КЛАСС
Учитель СБО Е.Ю.Панкова
Ст-ца Новопокровская
2016 год
Рабочая программа кружка
по социально-бытовой ориентировке
для учащихся 5 классов
Пояснительная записка
В качестве конечной цели специального образования лиц с особенностями психофизического развития выдвигается их социальная интеграция. Успех интеграции в значительной степени зависит от социально-бытовой компетентности человека, его способности самостоятельно организовывать свой быт. Поэтому подготовить каждого ребенка к самостоятельной, независимой от помощи окружающих, жизни является главной задачей школы. В сущности, весь процесс обучения и воспитания ребенка с интеллектуальной недостаточностью направлен на то, чтобы обеспечить его социальную адаптацию в обществе.
Социальная адаптация представляет собой один из механизмов социализации, позволяющей личности активно включаться в структурные различные элементы социальной среды, т.е. посильно участвовать в труде и общественной жизни производственного коллектива, приобщаться к социальной и культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития. Социальная адаптация – это непрерывный процесс, в котором взаимодействует личность и общество.
Предмет СБО – социально-бытовая ориентировка – нацелен на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни. В процессе занятий социально-бытовой ориентировкой учащиеся получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, которые позволяют им после окончания школы успешно адаптироваться в быту и социуме. При этом время, отведенное на уроки СБО, позволяет, в основном, лишь ознакомить учащихся с базовыми сведениями социально-бытового характера. Широкий круг социально-бытовых знаний и умений, которым необходимо обучить учащихся, и ограничение возможностей учителя СБО фактором времени не позволяет ему осуществлять полноценное закрепление многих знаний и умений. Накопление социально-бытовых знаний и умений должно идти постепенно, последовательно и систематично. Очевидна необходимость организации дополнительной работы по социально-бытовой подготовке учащихся.
На занятиях кружка осуществляется повторение, закрепление и расширение знаний, полученных на уроках, автоматизация умений и приобретение новых, формирование полезных привычек, эталонов поведения, оценочного отношения к жизненным различным ситуациям. Все это необходимо для самостоятельного ведения домашнего хозяйства, успешной адаптации в трудовых коллективах, общения с окружающими людьми. Обязательным условием является практическая направленность социально-бытовой ориентировки, вариативность ее содержания и форм, учет индивидуальных и типологических особенностей учащихся.
Основная цель внеклассной работы по социально-бытовой ориентировке учащихся коррекционной школы – помочь детям приобрести жизненный опыт, занимаясь разнообразными видами деятельности, выработать у учащихся достаточный уровень самостоятельности при выборе социально приемлемых выходов из экстремальных и обыденных проблемных ситуаций.
Занятия в кружке « Мир, в котором я живу» рассчитаны на 34 часа в год (1 час в неделю).
На занятиях кружка по социально-бытовой ориентировке учащихся могут использоваться следующие методы и приемы: демонстрация, наблюдение, моделирование реальных ситуаций, дидактические, режиссерские, сюжетно-ролевые, имитирующие игры, упражнения, личностная аналогия, игровые ситуации, проблемные ситуации, решение логических задач, учебные задания, задания-соревнования, оценивание действий людей в реальных ситуациях, чтение и обсуждение произведений художественной литературы, рисование, лепка, аппликация, просмотр и обсуждение диафильмов, кинофильмов, создание и оформление тематических альбомов, стендов.
При проведении каждого занятия реализуются три основные группы взаимосвязанных задач:
Образовательные задачи, для реализации которых учителю необходимо осуществлять руководство познавательной деятельностью умственно отсталых детей; стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся по овладению знаниями и умениями.
Коррекционно-развивающие задачи предполагают целенаправленное развитие мышления умственно отсталого ребенка (памяти, внимания, эмоционально-волевых качеств, трудоспособности).
Воспитательные задачи – целенаправленное формирование позитивных качеств личности, мировоззрения, нравственных убеждений и эстетической культуры.
Тематическое распределение часов в 5 классе
Примечание Раздел - Семья
1
Конкурс рисунков «Моя семья»
2
Практикум составления родового дерева (родственные отношения в семье)
3
Внеклассное мероприятие «Папа, мама, я- дружная семья»
Раздел - Жилище
4
Рисование, аппликация «Мой дом»
5
Дидактические игры на формирование знаний о помещениях в квартире, мебели
Раздел - Средства связи
6
Практическая работа «Почтовый адрес школы и дома»
7
Час общения «Сотовые телефоны, их плюсы и минусы»
8
Час общения «Безопасность детей в сети Интернет»
Раздел – Помощники в доме
9
Час общения «Использование бытовой техники»
10
Занятие-игра «В гости к бабушке Федоре»
11
Практической занятие «Мойдодыр»
Раздел -Мебель
12
Моделирование ситуаций «Мы - новосёлы»
13
Загадки, кроссворды по теме «Интерьер»
14
Рисование «Моя комната»
Раздел - Торговля
15
Час общения «Права и обязанности покупателя»
16
Сюжетно-ролевая игра «Продовольственный магазин»
17
Экскурсия « Поход в магазин за продуктами»
Раздел - Культура поведения
18
Решение этикетных задач «Так и не так»
19
Моделирование ситуаций «Правила поведения за столом»
20
Сюжетно-ролевая игра « Поход в кинотеатр»
21
Игра «Волшебные слова»
22
Час общения «Скажи мне, кто твой друг»
Раздел – Личная гигиена
23
Занятие-игра «Путешествие в страну Грязнулию»
24
Час общения « Краса - длинная коса»
25
Праздник «Уроки Мойдодыра»
Раздел- Питание
26
Час общения. Правильно питаться здорово.
27
Дидактическая игра «Властелин вкуса»
28
Праздник Каши
29
Праздник «День именинника»
Раздел-Транспорт
30
Викторина «ПДД должен знать обязательно на пять!»
31
Игра «Что? Где? Когда?»
Раздел - Одежда, обувь, уход за ними
32
Дидактическая игра «Выбери одежду по сезону»
33
Логические задания «Что может одежда (обувь) рассказать о своих хозяевах»
34
Сюжетно-ролевая игра собираемся на прогулку
Используемая литература:
Воронкова В.В., Казакова С.А. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида. Пособие для учителя. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010.
Девяткова Т.А., Кочеткова Л.Л., Петрикова А.Г., Платонова Н.М., Щербакова А.М. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя./Под ред. А.М. Щербаковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008.
