онлайн-сервис помощи студентам
|
|
Организация подготовки преподавателя к аттестации в ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум»Автор публикации: Малыгина Е.А. Дата публикации: 2016-11-20 Краткое описание: Данная теоретическая разработка об аттестации педагогических работников представлена для преподавателей, которые аттестуются в 2016-2017 учебных годах. В разработке приведена информация о методике, порядке, правил, основные задачи и принципы проведения аттестации в соотве�... МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ» Кафедра Методики профессионального обучения и новейших технологий производства ИТОГОВАЯ ВЫПУСКНАЯ РАБОТА Тема: Организация подготовки преподавателя к аттестации в ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум» Выполнил: Слушатель: Малыгина Е.А. Группа: З – VI – 21 зо Руководитель: Кожевников В.М. Донецк -2016 РЕЦЕНЗИЯ НА ИТОГОВУЮ ВЫПУСКНУЮ РАБОТУ Тема: Организация подготовки преподавателя к аттестации в ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум» Выполнила Малыгина Елена Александровна ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-____________________________ Рецензент:________________________________________________________ (Фамилия, имя, отчество) ______________________________________________________________ (Ученое звание, ученая степень, должность) «____» __ноября 2016г. ___________________ (Подпись рецензента) АННОТАЦИЯ В итоговой выпускной работе на тему Организация подготовки преподавателя к аттестации в ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум» представлены теоретические и практические основы исследуемой проблемы, в помощь подготовки к аттестации в ОО СПО. Для руководящих и педагогических работников образовательных учреждений среднего профессионального образования (ОУ СПО) может быть интересна разработанная нами программа работы. СОДЕРЖАНИЕ Глава 1 Сущность значения аттестации в преподавательской деятельности ……………………………………………………………..
1.2 Порядок, правила, основные задачи и принципы проведения аттестации в соответствии с Временным положением о проведении аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность. ……………………………………….…... 1.3 Управление аттестацией педагогических работников Глава 2 Аттестация педагогических работников в ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум……………………………………… 2.1 Методическое сопровождение аттестации педагогических работников …………………………………………………………………. 2.2. Портфолио преподавателя как результат подготовки к аттестации …………………………………………………………………… Выводы …………………………………………………………………….. Список использованных источников ……………………………….…… ВВЕДЕНИЕ Аттестация – это процедура систематической оценки соответствия деятельности конкретного работника стандарту выполнения работы на данном рабочем месте в данной должности, с применением методов оценки персонала, это комплексная проверка уровня деловых, личностных, а порой и моральных качеств работника по соответствующей должности. Аргументом в пользу аттестации в настоящее время является то, что она не только служит юридической основой переводов, продвижений по службе, наград, увольнений и установления заработной платы, но и осуществляет ряд важных целей: помогает определить, во-первых, какие работники требуют большей подготовки и, во-вторых, результаты программ подготовки персонала. Она помогает установлению и укреплению деловых отношений между подчиненными и руководителями через обсуждение результатов оценки и, кроме того, она побуждает руководителей оказать необходимую помощь. Особое значение аттестации в том, что она побуждает персонал работать более эффективно, является мотивационным механизмом. Наличие соответствующей программы и гласность результатов ее выполнения развивают инициативу, чувство ответственности и стимулируют стремление работать лучше и эффективнее. Актуальность темы данной работы обусловлена тем, что в период общей модернизации законодательства Донецкой Народной Республики которое происходит на наших глазах, законодатель особое внимание уделяет сфере образования. Образовательная политика является приоритетной в Донецкой Народной Республики. В реализации этого направления особую роль играет аттестация педагогического работника. В связи с этим аттестация педагогического работника как мотивационный механизм в системе образования и стала темой моей выпускной квалификационной работы. Аттестация - один из наиболее эффективных инструментов управления персоналом, она позволяет провести диагностику персонала; определить ценность сотрудников не только для подразделения, но и для всей организации; обоснованно принимать управленческие решения, особенно связанные со стратегическими задачами организации. На сегодняшний день актуальной задачей в системе образования является разработка такого механизма проведения аттестации, который позволил бы, с одной стороны, сохранить в системе образования действительно компетентных специалистов, а с другой – мотивировать педагогов, руководителей к повышению своего образовательного уровня, тем самым, развивая систему образования в целом. Главная цель аттестационной оценки - развить и обобщить опыт работы педагогов, повысить эффективность педагога по созданию портфолио. Тема исследования: «Организация подготовки преподавателя к аттестации в ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум»». Объект исследования: процесс аттестации педагогов. Предмет исследования: организация и подготовка к аттестации. Исходя из поставленной цели, вытекают следующие задачи: - проанализировать номенклатурные документы по аттестации педагогов; - определить сущность понятия "аттестация"; - изучить особенности организации аттестации; - выявить сущность аттестации и особенности ее применения в педагогической сфере; - изучить проблемы, возникающие при аттестации персонала; - изучить аттестацию как мотивационный механизм в образовании; -проанализировать опыт работы преподавателя по созданию портфолио; - выделить особенности организации и подготовки к аттестации преподавателя. Одним из основных условий повышения эффективности педагогической работы является оценка труда педагогического работника, для которой используются специальные методы. Комплексным методом оценки является аттестация. Для того чтобы аттестация проходила наиболее эффективно, необходимо разработать критерии оценки, установить стандарты выполнения трудовой деятельности для каждого рабочего места, обеспечить объективность оценки и дальнейшее ее использование. Гипотеза исследования: прохождение аттестации работниками в образовательном учреждении будет эффективным, если управлять мотивацией через: - участие общественных экспертов; - заполнение преподавателем «Портфолио». . Глава 1. Сущность значения аттестации в преподавательской деятельности 1.1 Нормативные основы аттестации педагогических работников Базовым документом, регламентирующим порядок аттестации педагогических работников, является «Временное положение о проведении аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (далее - Положение), утвержденное приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 20.07.15 № 330, которое определяет порядок, правила, основные задачи и принципы проведения аттестации. Менеджерам образования необходимо обратить внимание на ключевые вопросы организации и проведения аттестации педагогических работников. 1.2 Порядок, правила, основные задачи и принципы проведения аттестации в соответствии с Временным положением о проведении аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность В соответствии с временным положением о проведении аттестации педагогических работников организаций, осуществляемых образовательную деятельность: Аттестация – это процесс подготовки, проведения и определения соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников (рисунок 1). Аттестация педагогических работников, руководителей организаций, осуществляющих образовательную деятельность, проводится в целях подтверждения соответствия занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и установления педагогическим работникам квалификационной категории (тарифного разряда), присвоения педагогического звания. [pic] Рисунок 1 – Процесс подготовки педагогического работника к аттестации Аттестация педагогических работников представляет собой публичную форму установления и документального подтверждения уровня их квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности. Аттестация педагогических работников с целью установления соответствия занимаемой должности проводится один раз в 5 лет в отношении педагогических работников, проработавших в занимаемой должности не менее двух лет и аттестуемых при этом на одну из квалификационных категорий «специалист», «специалист второй категории», «специалист первой категории», «специалист высшей категории». Основанием для проведения аттестации с целью установления соответствия занимаемой должности является график проведения очередной аттестации педагогических работников. Аттестуемые педагогические работники знакомятся с графиком и приказом под роспись. График вывешивается в доступном для ознакомления месте. Основными задачами проведения аттестации являются (рисунок 2). [pic] Рисунок 2 - Основные задачи аттестации Основными принципами проведения аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, руководителям, недопустимость дискриминации при проведении аттестации (рисунок 3). [pic] Рисунок 3 – Принципы проведения аттестации педагогических работников Аттестация в целях подтверждения соответствия занимаемым должностям педагогических работников, руководителей организаций, осуществляющих образовательную деятельность, является обязательной. Назначению на должности руководителей (директор, заведующий, начальник) организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должна предшествовать их аттестация. Ежегодно до 10 октября для проведения аттестации на каждого педагогического работника, подлежащего очередной аттестации, работодатель вносит в аттестационную комиссию соответствующего уровня ходатайство со списками (рисунок 4). [pic] Рисунок 4 – Процедура проведения аттестации Аттестация может быть очередной или внеочередной. Очередная аттестация проводится один раз в пять лет. Условием очередной аттестации педагогических работников, руководителей является обязательное прохождение не реже одного раза в пять лет повышения квалификации на принципах свободного выбора форм обучения, программ и образовательных организаций. Это требование не распространяется на педагогических работников, работающих первые пять лет после получения высшего образования. Внеочередная аттестация с целью повышения квалификационной категории (тарифного разряда), проводится по заявлению педагогического работника, которое он подает не ранее чем через год после установления предыдущей категории (тарифного разряда). Внеочередная аттестация педагогических работников с целью присвоения педагогического звания проводится по представлению руководителя или педагогического совета организации, осуществляющей образовательную деятельность. Внеочередная аттестация педагогических работников, руководителей на соответствие занимаемой должности при ненадлежащем исполнении должностных обязанностей проводится по представлению руководителя организации, осуществляющей образовательную деятельность, или соответствующего органа управления образованием. Исходя, из выше изложенного, аттестация педагогических работников проводится с целью целенаправленного беспрерывного повышения уровня профессиональной компетентности, роста их профессионального мастерства, развития творческой инициативы, повышения престижа и авторитета, обеспечения эффективности образовательного процесса. Повышение эффективности аттестации педагогических работников является действенным фактором повышения качества образования. Таким образом, республиканские органы исполнительной власти, в сфере управления которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность, на основании этого Положения по согласованию с республиканским органом исполнительной власти, обеспечивающим формирование и реализацию государственной политики в сфере образования и науки, могут разрабатывать свои положения об аттестации педагогических работников, в которых определяются условия и порядок установления квалификационных категорий, педагогических званий с учетом особенностей и специфики их работы. 1.3 Управление аттестацией педагогических работников Одним из условий модернизации содержания образования является профессиональный и культурный рост педагогических кадров. Поэтому аттестация педагогических работников как фактор изучения уровня профессионализма, компетентности педагога играет важную роль в результативности учебно-воспитательного процесса. Цель аттестации: стимулировать повышение уровня квалификации, профессионализма, продуктивности педагогического труда, а также способствовать творческой инициативе и дифференциации оплаты. Задачи методического сопровождения аттестации: - Обобщить результаты деятельности педагогов; - Обеспечить объективность экспертных оценок. Объекты проверки: - уровень профессиональной компетентности; - достижения учащихся и педагога; - научно-методическая работа; - стиль преподавания; - общекультурный уровень; - моральные качества и социально-психологическая готовность. ГЛАВНОЙ ЗАДАЧЕЙ АТТЕСТАЦИИ ДОЛЖЕН БЫТЬ НЕ КОНТРОЛЬ, А ВЫЯВЛЕНИЕ РЕЗЕРВОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДРАБОТНИКОВ. Организационное и нормативно-правовое сопровождение аттестации обеспечивается сектором аттестации педагогических, научно-педагогических, научных кадров Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики. Информационно-технологическое и научно-методическое сопровождение аттестации осуществляется Донецким институтом последипломного педагогического образования, органами управления образованием, руководителями организаций, осуществляющих образовательную деятельность, структурами системы методической службы. В целях обеспечения нормативно-правового сопровождения и организации аттестации сектор аттестации педагогических, научно- педагогических, научных кадров Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики осуществляет: - разработку нормативно-правовых документов по аттестации; - разработку методических рекомендаций по формам и процедурам аттестации; - прием ходатайств и представлений на прохождение аттестации; - подготовку приказов по итогам аттестации; - выдачу документов по итогам аттестации; - хранение аттестационных дел аттестуемых работников; - контроль над соблюдением законодательства по вопросам прохождения аттестации. - формирование и ведение реестра сведений о педагогических работниках, с учетом их профессиональных достижений, сроках и итогах предшествующих аттестаций, результатах учебных достижений обучающихся, других результатах образовательного процесса; - организацию аттестационных процедур; - размещение информации об аттестации педагогических работников на сайте: рекомендаций и инструкций для аттестационных комиссий, экспертов; - оказание консультативной помощи по вопросам информационно- технологического сопровождения, подготовки и проведения аттестационных процедур, детализированной информации о подготовке, ходе и результатах аттестации; - мониторинг выполнения рекомендаций аттестационных комиссий педагогическими работниками в аттестационный период; - сбор и обработку статистических данных результатов аттестации. В целях обеспечения информационно-технологического и научно- методического сопровождения аттестации Донецкий институт последипломного педагогического образования осуществляет: - повышение квалификации педагогических работников в курсовом и межкурсовом форматах с целью роста профессиональной компетентности и успешной подготовки к аттестации; - методическую помощь педагогическим работникам в подготовке к прохождению аттестации; - разработку методических рекомендаций по формам и процедурам оценивания профессиональной педагогической деятельности в межаттестационный период и в ходе аттестации; - подготовку информационно-технологического и организационного сопровождения экспертизы по изучению результатов профессиональной деятельности и профессиональных умений; - оказание консультативной помощи по вопросам комплексного оценивания профессиональной деятельности аттестующихся педагогов; - участие в формировании реестра сведений о педагогических работниках, с учетом их профессиональных достижений, сроках и итогах предшествующих аттестаций, результатах учебных достижений обучающихся, других результатах образовательного процесса - координацию деятельности методических служб по организационно- методическому сопровождению аттестации педагогических работников. Глава 2 Аттестация педагогических работников в ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум 2.1. Методическое сопровождение аттестации педагогических работников "Помочь людям быть личностями - это значительно более важно, чем помочь им стать математиками или знатоками французского языка" К. Роджерс Важное направление деятельности ОО СПО – это подготовка и проведение аттестации педагогических работников, так как аттестация дает возможность стимулировать непрерывный рост уровня профессиональной компетентности. Наиболее эффективным способом повышения профессиональной компетентности педагога является методическое сопровождение в межаттестационный период. Целью методического сопровождения является оказание психолого-педагогической помощи педагогическим работникам для подготовки и успешного прохождения аттестации, выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников. Одним из ключевых направлений государственной политики является развитие кадрового потенциала. Аттестация – это кадровое мероприятие, позволяющее оценить соответствие уровня труда, качеств и потенциала личности работника требованиям выполняемой деятельности. Но главное ее назначение – выявить резервы повышения уровня развития инициативы и трудовой активности педагогов. Аттестация педагогов – это оценка уровня их профессиональной компетентности, процедура определения соответствия уровня квалификации педагогического работника квалификационным требованиям. При этом 2 основными параметрами оценки является педагогическая деятельность и ее результаты. Содержание деятельности методических центров определяется социальным заказом на основе инновационных преобразований, происходящих в системе образования. Важное направление деятельности методистов – это подготовка и проведение аттестации педагогических работников, так как аттестация дает возможность стимулировать непрерывный рост уровня профессиональной компетентности. В условиях нового порядка аттестации становятся актуальными готовность и способность методической службы увидеть и оценить личностный и профессиональный потенциал аттестуемого педагога, создать условия для его максимально полной реализации, оказать реальную помощь в организации планомерной и непрерывной работы педагога над собой в межаттестационный период. В связи с этим становится актуальной проблема повышения профессиональной компетентности педагога в условиях образовательной организации. Наиболее эффективным способом повышения профессиональной компетентности педагога является методическое сопровождение в межаттестационный период. Целью методического сопровождения педагогов является оказание психолого-педагогической помощи педагогическим работникам для подготовки и успешного прохождения аттестации, выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников. Основная задача межаттестационного периода – организация научно- методического сопровождения и поддержки педагога в повышении уровня его профессиональной компетентности, профессионального развития. Методическое сопровождение направлено на оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации профессионального совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня профессиональной компетентности. Система методического сопровождения включает следующие этапы работы: нормативное обеспечение педагогов; мониторинг квалификации педагогических работников; формирование списков аттестуемых педагогов, методическое сопровождение подготовки аттестационных материалов в аттестационный период; системный анализ прохождения аттестации педагогическими работниками образовательных организаций; анализ результативности аттестации педагогических работников. Основными направлениями работы в межаттестационный период являются: диагностико-аналитическое, информационное, организационно- методическое, учебно-методическое, психолого-педагогическое и консультативное. 1. Диагностико-аналитическое направление: изучение результатов деятельности педагогов с их последующим анализом и определением обра- зовательных потребностей. 2. Информационное направление: формирование банка педагогической информации по вопросам нормативно-правового характера и процессуальной составляющей порядка аттестации. 3. Организационно-методическое направление: обеспечение условий для реализации индивидуального маршрута педагога в подготовке к предстоящей аттестации. 4. Учебно-методическое направление: обеспечение непрерывности профессионального образования, осуществляемого в разных формах. 5. Психолого-педагогическое направление: сохранение психологического комфорта для педагога при подготовке к предстоящей аттестации. 6. Консультационное направление: оказание консультативной помощи педагогическому работнику по вопросам подготовки к аттестации. Этапы методического сопровождения педагога в межаттестационный период подразделяются следующим образом: 1. Подготовительный этап – формирование у аттестуемого педагога представлений о механизме прохождения аттестации, ознакомление с нормативно – правовой базой аттестации. 2. Диагностический этап – оформление диагностической карты, где выявляются проблемы, трудности педагога, накопленный опыт. Это позволяет педагогу контролировать этапы своих достижений по различным направлениям, отслеживать процесс накопления необходимого материала для обобщения и распространения своего опыта, повышения квалификации, тематику самообразования. На основе полученных сведений определяются направления и формы работы с педагогом, содержание методического сопровождения. 3. Этап формирования портфолио – составление плана дальнейшей работы, предполагающий организацию работы по повышению квалификации, обмену и распространению педагогического опыта, участию в конкурсах. 4. Итогово-обобщающий этап – сбор данных об уровне реализации потребностей аттестуемого. Основная работа в межаттестационный период – это повышение результативности деятельности педагога. Для этого требуется плодотворная работа методиста, всесторонняя помощь, создание условий для веры педагога в свои силы. Результатом усилий педагога будет совершенствование работы, развитие профессиональных интересов на достаточно продолжительный период времени. Конечной целью аттестации является не только оценка уровня квалификации педагога, но его личностный и профессиональный рост. В итоге методическое сопровождение на всех уровнях методической службы позволит обеспечить единое пространство сопровождения аттестации педагогического работника. Это сделает данный процесс более управляемым и эффективным и приведет к успешному прохождению аттестации. 2.2 Портфолио педагогического работника Портфолио педагогического работника – это комплект документов, представляющий совокупность сертифицированных или несертифицированных индивидуальных достижений, который может рассматриваться как форма оценки работы педагога при проведении аттестации на соответствие заявленной квалификационной категории. Задачи портфолио: формирование профессиональных характеристик педагога, развитие профессиональной самоорганизации, ключевых компетенций, повышение результативности и эффективности профессиональной педагогической и управленческой деятельности, содействие профессиональному росту педагогов. Портфолио педагогического работника представляется за межаттестационный период в бумажном или электронном варианте на выбор аттестуемого педагогического работника. В результате педагогический работник в ОО СПО получает замечательное портфолио, имеет возможность представить свои достижения и достижения студентов, заинтересовывает родителей в учебно-воспитательном процессе в техникуме, а педагогический опыт Интернет-сообщества обогащается находками нашего педагога. Таким образом, важным для организации подготовки педагогов к аттестации следующее: 1. Системное отслеживание результатов труда педагогов, ведение контрольно-аналитической деятельности в межаттестационный период; 2. Изучение нормативных документов по организации аттестации; 3. Психологическая поддержка в ходе аттестации; 4. Мотивация на прохождение аттестации, в т. ч. личным примером; 5. Использование возможностей Интернет-ресурсов для представления опыта работы, достижений студентов, курсовой переподготовки; 6. Организация работы по самообразованию в различных формах (например, творческие группы); 7. Использование различных видов методической работы и повышения квалификации сообразно возможностям и интересам педагогов (оптимально – совместное планирование годовых задач); 8. Корректное проведение мероприятий контроля. Результаты работы вижу в следующем: 1. Стабильный педагогический коллектив, легко принимающий и способный творчески решать новые задачи, инициативный, интересующийся изменениями в педагогической практике. 2. Системное повышение квалификации через курсовую переподготовку, по графику, 100% в течение 5 лет. 3. 100% прохождение аттестации в течение 5 лет, в т. ч. ежегодно с повышением квалификационной категории. 4. Отсутствие конфликтов, связанных с прохождением процедур аттестации и рекомендациями на определенную категорию. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1 Аттестация педагогических и руководящих работников образовательных учреждений. Сборник нормативно – правовых и инструктивно – методических материалов. Вып. 1. Сост. Долгоаршинных Н.В. – М.:УЦ «Перспектива», 2012. 2 Власова Ю. Ю., Казаков И. С. Совершенствование подготовки педагогических работников к аттестации в образовательной организации // Молодой ученый. — 2016. — № 9.3. — С. 2-5.
|
|