Урок технологии по теме «Пасха и ее традиции»
Тип урока: открытия нового знания
Цель урока:
Формирование интереса и воспитание уважения к русским народным традициям, русской духовной культуре.
Приобщение учащихся к утраченным традициям русских православных праздников путем знакомства с особенностями праздника Пасхи.
Формирование и развитие творческих способностей и навыков коллективного труда у школьников.
Обучение элементам исследовательской деятельности, умению работать с дополнительной литературой.
Развивать творческое отношение к повседневному труду.
Задачи:
Узнать традиции праздника.
Выполнить несколько традиционных украшений стола к празднику
Познакомиться с занятиями, характерными для Страстной и Пасхальной недель
Развивать позитивное отношение к эстетике быта, мелкую моторику пальцев, устную связную речь
Межпредметные связи: история, православная культура, русский язык, литература, изобразительное искусство;
Методы обучения: рассказ, беседа, практическая работа.
Оборудование:
На уроке используется презентация, созданная в MS Power Paint, на основе прилагающихся графических изображений (рисунки, фотографии).
Ход урока: На доске — стихотворение А.Вельк
Сегодня самый лучший в мире праздник
И самый светлый день, что есть в году.
На сердце каждого сегодня радость,
Всецело посвященная Христу.
Сегодня всюду песни и веселье,
Весь мир на разных языках поет
О торжестве Христова воскресенья
И Богу честь и славу воздаёт!
Христос воскрес! — несется над землею
Многоголосым эхом до небес.
И на приветствие звучит святое
Один ответ: воистину воскрес!
Организационная часть: Приветствие учащихся.
Актуализация знаний: Ребята как вы думаете, о каком празднике написано это стихотворение?
Дети отвечают на поставленный вопрос.
Учитель: Существует большой праздник, который христианами празднуется целых 7 дней и называется - Пасха. К празднику православные тщательно готовятся. На доске открывается тема: Пасха и ее традиции. Вместе с учащимися формируется цель урока: Узнать об обрядах и традициях праздника Пасхи
Приём – составление списка известной информации.
- Я попрошу вас прочитать небольшую статью о празднике «пасха». Однако, перед тем, как читать, давайте немножко подумаем. Возьмите лист бумаги и ручку. В течение 3-х минут запишите всё, что вы думаете о «пасхе». Важно писать всё, что придёт на ум. Не имеет значения, правильно ли то, что вы записали или нет. Важно писать как можно больше. Начинайте.
(Разделение учащихся на пары)
Приём – «дискуссия в парах»
- Теперь повернитесь к своему соседу и спросите друг друга, что вам известно о пасхе. Даже если у вас возникнут определённые разногласия, тем не менее, запишите соображения, причём отметьте разногласия, исходя из того, что статья, возможно, прояснит некоторые из них.
- А теперь поделитесь своими знаниями о пасхе.
(По ходу ответов ведутся записи на листе бумаги)
Стадия осмысления.
Приём «ИНСЕРТ»
- Теперь пора подготовиться к чтению статьи. Пока вы её читаете, вы одновременно должны делать пометки на полях статьи. Их четыре: «V», «+», «?», "-":
Поставьте «V» («да») на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете или думаете, что знаете;
Поставьте «-» («минус»), если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знаете или думаете, что знаете;
Поставьте «+», если то, что вы читаете, является для вас новым;
Поставьте «?», если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.
Эти обозначения должны соответствовать вашим знаниям и пониманию. Совсем необязательно помечать каждую строчку или каждую предлагаемую идею. В конечном счёте, вы отразите своё представление о пасхе в целом. Теперь начните читать статью, не забывайте при этом делать пометки.
Православный праздник - Пасха
Христианский праздник Пасхи имеет длинную и сложную историю.
За неделю до пасхи православные начинают подготовку.
Понедельник. Дом очищают от старых, громоздких вещей. Начинается большая уборка.
Вторник. Закупаются продукты для Пасхи. Делаются лечебные настои. День стирки.
Среда. Желательно вымыть полы, «выбить» ковры.
Четверг. Последний день, когда можно до Пасхи мести полы.
Пятница. Кулинария в этот день спорится.
Суббота. Последняя (тихая) приборка. Окраска яиц.
На праздничном столе обязательно должны быть кулич, творожная пасха и крашеные яйца. Стол традиционно украшается, накрывается самой лучшей скатертью, нарядно сервируется. Издревле яйца красили в красный цвет различными способами. На Руси это был отвар луковой шелухи, березовых почек, заворачивали в линялые лоскутки. Но самым интересным занятием было изготовление писанок. На Руси на писанки наносили определенные символы. Яйца называются в зависимости от способа окраски:
расписные — “писанками”, крашеные — “крашенками”. Отличие их в том, что для крашенок использовали вареные яйца, которые потом съедались, а для писанок – сырые.
В царской семье Романовых была такая традиция: на каждую Пасху ювелирный дом Карла Фаберже дарил царской семье драгоценное пасхальное яйцо. Большинство пасхальных яиц Фаберже заключало в себе сюрприз. Считается, что всего фирмой Фаберже было создано 56 пасхальных яиц для императорской фамилии. К сожалению, большинство из них бесследно исчезло в бурные годы революции и Гражданской войны. Скорее всего, они нашли “приют” в зарубежных частных коллекциях. А те яйца, о которых был наш рассказ, можно увидеть в экспозиции Оружейной палаты Московского Кремля. Там их всего десять и каждое неповторимо.
Обряды на Руси.
Как и столетия назад, в наше время, христиане дарят друг другу крашеные яйца, говоря: "Христос воскрес! - Воистину воскрес!". Освященное яйцо за пасхальным столом едят первым, когда, придя от заутрени, садятся за трапезу. Но роль яйца этим не исчерпывается. Яйца дают родным, соседям, пришедшим поздравить, берут с собой, когда идут в гости, раздают нищим, оставляют в церкви.
Любимой пасхальной забавой у русских является катание яиц. Оно начинается в первый день Пасхи, после обеда, и продолжается часто всю пасхальную неделю.
Освященному яйцу приписываются магические свойства. Считалось, что оно может потушить пожар, если его кинуть в огонь, потому-то такие яйца даже хранили за иконой на случай пожара (и прежде чем бросить его в огонь, трижды обегали с ним вокруг дома). На Ярославщине с пасхальным яйцом искали пропавшую или заблудившуюся в лесу корову или овец. Пасхальным священным яйцом гладили скотину по хребту, чтобы она не болела и шерсть у нее была гладкая; делали это перед первым выгоном скота на пастбище.
Приём – «дискуссия»
- Статья прочитана. Подумайте о том, что вы прочитали. Теперь возьмите список всего, что вы знали, или думали, что знаете о пасхе. Какие знания подтвердились? Какие представления подтвердились? (учащиеся просматривают материал, делают пометки, высказываются)
Далее учитель предлагает выполнить пасхальное яйцо.
Демонстрирует презентацию
Практическая работа (15 минут)
Инструкционная карта: «Последовательность изготовления пасхального яйца»
Анализ готовых изделий.
Анализ работ учащихся, выставление самооценок.
Стадия рефлексии.
Прием «ЗУХ»
Учитель предлагает заполнить таблицу:
Что я знаю?
Что я узнала?
Что хочу узнать?
Домашнее задание:
Составить синквейн, в основе которого будет слово «пасха»;
Найти ответы для третьего столбца таблицы.
Урок ОБЖ по теме «Железнодорожный транспорт»
Цель: Расширить знания учащихся о зонах повышенной опасности на железнодорожном транспорте и правилах безопасного поведения.
Задачи:
Актуализировать знания о правилах поведения на железнодорожном транспорте.
Развивать критическое мышление, самостоятельность, умение работать с текстом, обобщать и выделять главное.
Способствовать воспитанию культуры умственного труда, формировать коммуникативные качества личности, чувство ответственности за свою безопасность и безопасность окружающих.
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.
Форма проведения – групповая, индивидуальная, фронтальная.
Используемые методы – словесные, наглядные, самостоятельная работа с учебником, проблемно-поисковый метод.
Учебно-методическое обеспечение: учебник ОБЖ 5 класса под редакцией Ю.Л. Воробьёва.
Материально-техническое обеспечение: компьютер, видеопроектор, интерактивная доска «Smart».
Время: 40 минут.
Ход урока:
Организационный момент.
(проверка готовности класса к уроку)
Изучение нового материала:
Первая стадия – вызова (Приглашение к обсуждению, активизация интереса к теме, целеполагание). Загадки, Знаете ли вы, что……. (историческая справка), зоны повышенной опасности.
Вторая стадия – осмысления (Ставится задача на непосредственную работу с информацией с использованием подходов критического мышления. Обучающиеся ищут ответы на поставленные вопросы, работают с новой информацией).
Решение ситуационной задачи, материал учебника.
Третья стадия – рефлексия (Учащиеся анализируют полученную информацию, соотносят её с уже знакомой им и, используя знания, полученные на стадии осмысления, творчески перерабатывают. (составление синквейнов)
Подведение итогов урока.
Запись домашнего задания: п.16 учебник ОБЖ 5 класса под редакцией Ю.Л. Воробьёва.
Учитель: Наш урок мы начинаем с загадок. Предлагаю «Покопаться в памяти». Ваша задача отгадать загадки и сформулировать тему урока.
Я зашел в зеленый дом,
Но недолго пробыл в нем.
Оказался этот дом
Быстро в городе другом!
(Поезд)
Полотно, а не дорожка,
Конь, не конь – сороконожка,
По дорожке той ползет,
Весь обоз один везет.
(Железная дорога и паровоз)
Учащиеся формулируют тему урока
(Поезд, затем Железная дорога и паровоз, появляется тема урока)
Историческая справка
Знаете ли вы, что….
Первая железнодорожная линия с использованием паровой тяги была открыта в 1825 году благодаря усилиям английского изобретателя Джорджа Стефенсона. Она была проложена между английскими городами Стоктоном и Дарлингтоном и имела протяженность 56,3 км. В России первую железную дорогу с паровой тягой построил талантливый уральский мастер Мирон Ефимович Черепанов (1803 – 1849), которому помогал его отец Ефим Алексеевич (1774 – 1842). В августе 1834 года паровоз семьи Черепановых стал ходить в Нижнем Тагиле на Выйском заводе. По железной дороге, длиной 854 метра, перевозили грузы со скоростью 13 – 16 км/ч.
Первая железная дорога общего пользования была построена в России под руководством инженера Ф.А. Герстнера в 1837 году и получила название Царско-сельской. Она связывала Санкт-Петербург с Царским Селом и Павловским.
По общей протяженности железных дорог лидирует США. Страна вдоль и поперек опоясана железнодорожными полотнами общей длиной, близкой к 300 тыс. км. Это больше, чем общая протяженность железных дорог всех развитых западных стран, вместе взятых и примерно вдвое больше, чем железнодорожная сеть СНГ.
Учитель: Наша страна тоже покрыта сетью железных дорог. И на сегодня железнодорожный транспорт остаётся самым распространённым видом передвижения, самым безопасным. Но, как и на общественном транспорте, на нем, имеются зоны повышенной опасности. Подумайте и назовите их.
Опасные зоны:
- вокзалы,
- посадочные платформы,
- вагон, в котором пассажиры совершают поездку,
- железнодорожные пути,
- переезды.
И как приятно с весёлой компанией мчаться в уютном вагоне, рассматривать бегущие за окном пейзажи, знакомиться с новыми людьми.
На этом уроке нам предстоит узнать, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать, как сделать путешествие безопасным, без опасных «неожиданностей», которые можно и нужно предвидеть. Итак, начинаем!!
Учащиеся выполняют задание, работая в малых группах-парах .
Задание №1: Закончить предложения, используя подсказки, изображённые на слайде.
Если собираетесь в путешествие, то, выходя из ________(дома), проверьте, закрыли ли вы ___________(окна, двери), отключили ли все _________________(бытовые приборы).
Взяли ли вы ________________________________________________
(документы, паспорт, деньги, билеты, ключи, нужные вещи).
К поезду необходимо приезжать с запасом __________(времени), вдруг ___________(сломается автобус).
Учитель: Вокзал.
Почему он является зоной повышенной опасности? Какие опасности подстерегают здесь? (Место большого скопления людей (потеряться, отстать от попутчиков, стать жертвой преступления - грабежа, кражи, мошенничества, совершение террористических актов).
Поэтому нужно быть внимательным, не доверять незнакомым людям, держаться рядом с родителями, друзьями, договориться, где встречаться при опоздании или отставании (у вагона, кассы, справочного бюро).
Учитель: Во время поездки нельзя забывать и о правилах поведения на пристанционных территориях. Героиня известного мультфильма неоднократно нарушает правила безопасного поведения на пристанционной территории. Ваша задача выявить эти нарушения. Внимание на экран. Узнали! Конечно, непоседливая, озорная, беззаботная Маша.
Учащиеся выполняют задание, работая в малых группах-парах .
Задание№2: Решить ситуационную задачу и ответить на вопрос.
Какие нарушения допустила Маша?
А вот и сама Маша! Ловко маневрируя между составом поезда, перебегая перед близко идущим поездом, наша героиня приближается к нашей платформе. От нас, ожидающих прибытия поезда, её отделяет товарный состав. Легко Маша пролезает под товарными вагонами и взбирается на платформу. Здесь она затевает игру в футбол. Расталкивая людей, профессионально ведет мяч, но все-таки в районе стрелки его упускает. Пришлось спрыгнуть с платформы. Ногу чуть было не сжали рельсы, так как стрелка автоматическая и глаз у неё нет, а перевод путей производится по определенному расписанию. Но тут появился полицейский и предложил озорной Маши перейти на свою платформу по пешеходному мосту, специально построенному для безопасного перехода над железнодорожными путями.
Учащиеся:
1. Девочка шла рядом с движущимся поездом .
2. Перебегала перед близко идущим поездом .
3. Перелезала под товарными вагонами.
4. Затеяла игру в футбол на платформе.
5. спрыгивала с платформы на рельсы.
6. Находилась на железнодорожных путях в районе автоматической стрелки.
7. Не пользовалась пешеходными переходами.
Учитель: Продолжаем урок. Просмотр видео фильма.
Вопрос учащимся: При просмотре обратить внимание на правила безопасного поведения на железной дороге, о которых мы ещё не говорили. Постараться запомнить, а в конце урока при закреплении нового материала, вы о них расскажите. (Пересекая ж/д, пользуйся пешеходными мостами и специальными настилами; Не взбирайся на крыши вагонов; Не играй на железнодорожных путях).
Задание №3: Работа с учебником ОБЖ 5 класса под редакцией Ю.Л. Воробьёва. Стр. 85 Рубрика «На заметку», стр. 86 Основные рекомендации по поведению в поезде. Читая текст, вы ставите пометки карандашом на полях учебника:
«+» - мне это известно
«-» - я думал иначе
«V» - для меня это ново
«?» - мне не понятно, хочу узнать
Таким образом, в процессе чтения вы прорабатываете текст. Затем обсуждение в парах. Если остаются невыясненные вопросы, то ставятся перед классом и обсуждаются. (В результате такой работы все знания систематизируются).
(Так как в учебнике нельзя ставить пометки, можно подготовить тот же текст на отдельных листочках.)
Запомни основные рекомендации по поведению в поезде:
не пей напитков, предлагаемых незнакомыми людьми; ничего не покупай у них и не играй с посторонними на деньги;
будь вежлив с пассажирами и проводником, выполняй его законные требования и распоряжения, даже если они тебе не нравятся. В случае сомнения обратись к бригадиру поезда, вежливо изложив ему суть проблемы;
чаще мой руки, особенно после выхода из купе и посещения туалета; не ешь немытых фруктов и овощей; не пей сырую воду в пути и воду из случайных источников;
не трогай стоп-кран без крайней необходимости; не высовывай руки и голову из окна;
не трогай наружные двери, не стой в тамбурах и на подножках при движении поезда;
на остановках не уходи от поезда на расстояние больше того, которое ты сможешь пробежать за 10-15 секунд; не обходи стоящий поезд слишком близко от него — он может неожиданно тронуться;
не выходи из дверей, открывающихся не на платформу, — так можно попасть под рядом идущий поезд.
Закрепление изученного материала.
Урок наш подходит к концу, давайте посмотрим, как вы усвоили новый материал.
Задание: Укажите на рисунке тех людей, которые нарушают правила поведения на железной дороге и тем самым подвергают себя опасности.
(рисунок на стр. 87 учебника ОБЖ 5 кл. под ред. Ю.Л. Воробьёва)
Правила поведения детей на железной дороге.
Запомните:
Стой на расстоянии не менее 2 метров от края платформы (при прохождении скоростных поездов ещё дальше), иначе тебя может затянуть вихревой поток воздуха!
Не забирайся на опоры линии электропередачи, не трогай их руками, держись подальше от лежащих на земле электропроводов
Не высовывайся из окон на ходу.
Не заскакивайте в вагон отходящего поезда.
Не выходи из вагона до полной остановки
Нельзя перелезать через автосцепки!
Не подлезайте под вагоны!
Не прыгай с платформы на железнодорожные пути!
Следи за своими вещами.
Рефлексия.
Составление синквейна
Железнодорожный транспорт.
Удобный, скоростной, распространённый, безопасный, надёжный, доступный.
Путешествовать, перевозить, работать.
Связь с отдалёнными уголками страны.
Мощь страны.
Выставление оценок.
Запись домашнего задания. Работа с учебником ОБЖ 5 класса под редакцией Ю.Л. Воробьёва стр. 86-87.
Фрагменты урока ОБЖ по теме «Гололед»
Организация начала урока.
Здравствуйте ребята, сегодня мы начнем наш урок не совсем обычно. И для начала я предлагаю посмотреть вам небольшой мультфильм.
Этап «Вызов» (актуализация субъективного опыта)
Просмотр видео фрагмента – «Гололед»
Ребята, сегодня мы поговорим о «Гололеде»
Но для начала давайте вспомним, какие же факты об этом явлении природы мы уже знаем.
Посмотрите на таблицу на доске. Сейчас мы будем отвечать на вопросы «Верите ли вы…»
Здесь есть и верные и неверные высказывания.
Поднимите руку те, кто верит, что…. Свои ответы фиксируйте в рабочих листах.
А правы вы или нет мы узнаем после того как обсудим тему урока.
2 этап «Осмысление»
Гололед- это лед на дорогах, который образуется после оттепели при внезапном похолодании. Казалось бы как здорово, теперь до самой школы можно не идти, а катиться по скользкой дорожке, обгоняя взрослых.(слайд 3) Надо лишь немного разогнаться---шлеп. Ой, какой неправильный гололед и дорожка неправильная и обувь на неправильной подошве. Да ещё и статистика говорит нам, что за период гололеда врачам приходится оказывать помощь десяткам тысячам пострадавшим на льду. Потому что падать тоже нужно уметь- старайтесь падать на бок и не опираться на руки, что бы не повредить позвоночник, голову и колени.
Сегодня наша задача разобраться, что можно, а чего нельзя делать при гололеде.
Сейчас мы все вместе выведем правила поведения при гололеде Узнаем что можно делать, а что нет.
Давайте посмотрим на картинки. После обсуждения записывают, выбирают правильный вариант - записывают его в таблицу в графу «Можно», неправильный в графу «Нельзя».
Обратите внимание на слайд. С помощью этих приспособлений мы можем избежать падений на льду. В первую очередь - это «ледоступы» - специальные резинки с шипами, которые одеваются на обувь, что бы она не скользила. Если у вас их нет, а идти на улицу все же надо, то можно воспользоваться следующими способами. 1 Натереть подошву сырой картошкой, приклеить к подошве лейкопластырь или кусочек наждачной бумаги, обработать подошву клеем и посыпать песком. И помним, что, когда мы идем по льду ноги в коленях должны быть немного расслаблены - так нам будет легче идти.
Записывают в таблицу.
3 этап «Рефлексия»
Таблица «Верите ли вы…?»
Сейчас мы снова вернемся к таблице, которую заполняли в начале уроке
«Верите ли вы…»
Идет обсуждение, исправление ошибок.
Проверочная работа «Крестики - нолики»
Теперь мы можем увидеть, что на уроке мы узнали, что-то новое.
Проверим мы наши знания с помощью игры «Крестики-нолики». Я буду задавать вам вопросы. Если ваш ответ – да, то ставьте Х, если нет – то О
Теперь поменяйтесь работами с соседом по парте. Сейчас мы все вместе их проверим. Идет коллективная проверка
Сейчас я предлагаю вам написать небольшое сочинение, которое начнется словами «Если на улице гололед, я…»
Пишут сочинения и зачитывают их.
Подведение итого занятия.
Интегрированный урок технологии-ОБЖ
Тема: Правила безопасной работы на уроках кулинарии: приготовление пирога «Шарлотка».
Цели:
Учиться самостоятельно извлекать информацию, выявлять ключевые проблемы, отыскивать необходимые знания для решения ситуационной проблемы, формулировать алгоритм действий.
Развивать навыки анализа и критического мышления, соединения теории и практики, представления результатов принимаемых решений; коммуникативные и рефлексивные навыки.
Воспитывать осознанное отношение к проблеме здоровьесбережения, к собственному здоровью; ответственность за принятие решений; культуру взаимоотношений при работе в парах.
Оборудование и материалы:
Мультимедийный проектор.
Ноутбук.
Экран.
Электроплита.
Блендер.
Кейсы (обучающий мультимедийный, печатный обучающий, печатный практический).
Йод.
Раствор зелени бриллиантовой.
Фукорцин.
Хлоргексидин.
Мыло.
Сода пищевая.
Бинты.
Вата.
Жгут.
Технологическая карта
Дети разделены на 3 группы по 2-3 человека.
Здравствуйте, уважаемые ребята и гости!
Начнём наш урок с небольшого пожелания!
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно!
Личностные
Целеполагание, мотивация
Мультимедийный обучающий кейс
ПРОСМОТР МУЛЬТФИЛЬМА «Аркадий Паровозов спешит на помощь» (8 серия «Газ»).
Предлагаем вашему вниманию мультфильм.
Попробуйте предположить, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке.
ПРОСМОТР МУЛЬТФИЛЬМА
Личностные, регулятивные
Изучение нового материала
Печатный обучающий кейс
Как вы думаете, какие вопросы мы сегодня затронем на уроке?
- Где происходит действие мультфильма (НА КУХНЕ)
- Что собирались сделать дети? (ИСПЕЧЬ ПИРОГ)
- Чего не знали дети? (ПРАВИЛ ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПОЛЬЗОВАНИИ ГАЗОМ)
- Итак, тема нашего урока – «Правила безопасной работы на уроках кулинарии: приготовление пирога «Шарлотка».
Перед вами лежит теоретический материал, вы должны изучить его, чтобы затем применить свои знания на практике. На это вам отводится 7 минут. Если что-то непонятно, поднимите руку.
РАБОТА С КЕЙСАМИ
Применение общенаучных знаний.
Регулятивные, познавательные
Актуализация знаний
Итак, нам предстоит испечь пирог «Шарлотка». Но не всё так просто. Чтобы быть готовыми к любым непредвиденным ситуациям, вы получите следующие карточки – уже с практическими заданиями, с описанием ситуаций и вопросами, которые помогут вам найти правильное решение в определённой ситуации. На подготовку вам также даётся 7 минут. Для работы 2 и 3 группы подходят к этим столам.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Владение алгоритмами и методами решения задач.
Определение адекватных условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов.
Познавательные, коммуникативные, личностные
Презентация результатов
А.П.: Мы с вами подошли к решающему моменту сегодня – каждая группа представляет нам результаты своей работы: отвечайте на вопрос, затем описывайте ситуацию и объясняйте найденное вами решение. Пожалуйста, слово докладчику 1 группы….
Сейчас слово представителю 2 группы…
Ну и выступление 3 группы…
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ДОКЛАДЧИКАМИ ОТ КАЖДОЙ ГРУППЫ РЕЗУЛЬТАТОВ СВОЕЙ РАБОТЫ
Отражение в устной форме результатов своей деятельности
Коммуникативные
Рефлексия
Т.В.: Спасибо за работу. Сейчас заключительный момент нашего урока: оцените результаты своей работы по картам самооценки.
Поднимите руки те, кто поставил себе «5».
Поднимите руки те, кто оценил свою работу на «4».
Кто поставил себе «3»?
САМООЦЕНКА
Оценивание своей познавательной деятельности по принятым требованиям и принципам
Регулятивные, личностные
Т
