Технологическая карта к уроку технологии ведения дома
по теме «Швейная машина. История создания и основные части», 5 класс, в рамках ФГОС
Ф.И.О. Гущина Вера Владимировна, учитель технологии, ГБОУ «Гимназия № 10», высшая категория, г. Севастополь.
Предмет: Технологии ведения дома
Класс: 5
Время: 90 минут.
Тип урока: Урок актуализации полученных и усвоения новых знаний и умений.
Методы обучения:
Словесные репродуктивные методы (рассказ, объяснение);
Аудиовизуальные методы (сочетание словесных и наглядных методов и приемов);
Информационно - поисковые методы и приемы (работа с учебником, ресурсами Интернет);
Демонстрационно-наглядный (демонстрация трудовых приемов);
Наглядно – образные приемы (мультимедийная презентация, наглядные пособия);
Практические методы (выполнение заданий, упражнения по закреплению знаний, практическая работа);
Игровые методы.
Методы контроля: устный опрос, тестирование, исследование и анализ практической работы, самоконтроль , взаимоконтроль, анаграммы.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая (ролевые игры).
Организовать деятельность учащихся по формированию знаний об истории создания швейной машины, о названии ее узлов и деталей, способствовать развитию конструкторского мышления;
воспитывать технологическую культуру, практичность.
УУД
Личностные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД, познавательные УУД
Планируемые результаты
Предметные:
Систематизация опорных знаний по материаловедению, осознание роли техники для прогрессивного развития общества, формирование знаний об устройстве швейной машины, истории ее создания, классификации швейных машин.
Метапредметные.
Регулятивные:
умение анализировать познавательные объекты; определять учебные задачи каждого этапа урока; выбирать наиболее рациональную последовательность действий по выполнению практической работы, теста, игры; выполнять сравнения, соотносить результаты своей деятельности с успешным освоением материала.
Познавательные:
выбор наиболее рациональных способов извлечения, переработки и преобразования информации, умение проводить сравнительный анализ, практическое освоение основ проектно-исследовательской деятельности.
Коммуникативные:
умение работать в группе, умение вести сотрудничество с учителем, разрешать конфликтные ситуации уважительно относится к сверстникам в ходе совместной работы.
Личностные:
оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников; планировать и выполнять поставленные задачи, умение донести свое мнение до других; готовность к сотрудничеству.
Методы обучения
Объяснительно-иллюстративный, проблемного изложения, ролевой игры, частично-поисковый, демонстрационно-наглядный метод
Межпредметные связи
История, физика, химия, изобразительное искусство, русский язык.
Ресурсы:
Учебник по технологии УМК: учебник для 5 класса, Кожина О, дополнительная литература, интернет – ресурсы, презентации, плакаты, информационные карты (ИФК)
Форма урока
Ф – фронтальная, И – индивидуальная, Г – групповая
Технологии
Личностно ориентированная, технология сотрудничества, критического мышления, здоровьесберегающая, игровая.
Дидактическая структура урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Организационный момент – 3 мин. Мотивация к учебной деятельности.
Задача: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне
Визуально контролирует свою готовность к уроку. Дежурный отмечает отсутствующих. Приветствуют учителя в стихах.
Приветствие учеников, проверка явки на урок.
Проверка рабочих мест, рабочей позы и внешнего вида учащихся.
Организация внимания, проверяет готовность к уроку, выдает карточки. Приветствие в стихах.
Доведение до учащихся плана урока.
Уметь: контролировать свою готовность к уроку.
Знать: правила поведения в кабинете «Технология».
Личностные:
Самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать, систематизировать деятельность на данном этапе урока.
Проверка домашнего задания
Задача: выявить и закрепить уровень знаний по теме «Натуральные волокна растительного происхождения, их свойства и получение х/б и льняной ткани.
Представляют домашнюю творческую работу «Мое
летнее любимое платье». Аргументируют степень достижения целей и задач домашней творческой работы.
Предлагает ознакомиться с выполненными учениками домашней творческой работой «Мое летнее любимое платье». Анализирует успешность усвоения пройденного материала. Комментирует критерии оценивания.
Знать: натуральные волокна растительного происхождения, их свойства, получение хлопчатобумажной и льняной ткани.
Уметь: применять полученные знания при выполнении задания
Личностные: умение донести свое мнение до других; готовность к сотрудничеству.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, умение работать в группе, слушать и понимать друг друга.
Регулятивные: использовать свои знания при проверке д/з, соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Актуализация знаний – 15 мин.
Задача: способствовать систематизации опорных знаний по теме «Производство хлопчатобумажных тканей и их свойства». овладению обучающимися новых способов мыслительной деятельности.
Обучающейся выбирает себе задание по изученным им темам в силу своих способностей и возможностей.
1. Технологическое путешествие (ролевая игра на магнитной доске)
2. Платье для принцессы (ролевая сказка)
3.Ответы на тестовое задание (украшение технологического дерева).
4.Ответы на анаграмму. Ставит задачу для конкретного задания. Взаимоконтроль. Анализ отметки.
Предлагает разноуровневые задания (ролевые игры, тесты, анаграммы). Знакомит с критериями оценивания. Комментирует оценивания каждого задания.
Знать:
Свойства х/б и льняных тканей, способы получения хлопчатобумажной и льняной тканей.
Уметь:
Различать ткацкие переплетения , лицевую и изнаночную стороны тканей, разновидности тканей.
Познавательные:
Преобразование информации из одной формы в другую, ориентироваться и в своей системе знаний.
Регулятивные:
Выбирать наиболее рациональную последовательность действий.
Личностные:
Оценивать свои учебные способности и знания.
Изучение нового материала.
Задача:
Сформировать целостное представление о технологических машинах.
Познакомить:
- с историей швейной машины
- классификацией швейных машин. Изучить основные детали и узлы, и принцип их работы.
Мотивационный этап
Задача этапа. – Вызвать подготовительный интерес к проблеме. Организовать самостоятельное формулирование темы и целей урока.
Воспроизводят в устной форме известные сведения.
Обдумывают и анализируют информацию.
Высказывают предположения.
Формулируют вопросы на которые надо найти ответы. (называют тему и цель урока).
Подводит учеников к теме урока, целям и задачам.
Анализирует ответы.
Показ слайда с темой урока.
Просит высказать мнение. Какое оборудование можно использовать при создании одежды, его преимущества.
Что нужно знать, чтобы пользоваться этим оборудованием.
Анализирует вопросы, возникшие после обмена мнениями.
Знать:
Понятие швейной машины, как основного вида технологического оборудования при пошиве одежды. Историю швейной машины, ее принцип действия, названия и назначение составных частей.
Уметь:
Различать виды швейных машин, называть основные узлы и детали.
.
Познавательные:
воспроизводить знания в устной форме
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное.
Личностные:
осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
Регулятивные:
определять цели учебной деятельности
Поисково – исследовательский этап
Задача этапа – Организовать:
1 Самостоятельное планирование, выбор методов исследования.
2 Поиск решения проблемы.
Называют известные им методы исследования, определяют последовательность их действий. Находят информацию и анализируют.
Отвечают на вопросы, слушают ответы. Делают записи в тетрадях. Называют основные правила техники безопасности при работе на швейной машине.
Задает вопрос об известных им способах получения новых знаний. Предлагает найти информацию: в презентации «История швейной машины. Ее основные узлы и детали»; в учебнике; в таблицах; в дидактических карточках.
Демонстрирует швейные машины с различными видами приводов, предлагает их сравнить. Показывает основные узлы и детали на швейной машине. Предлагает назвать правила техники безопасности при работе на швейной машине.
.
Регулятивные:
планировать, т.е. составлять план действий с учетом с учетом конечного результата. Познавательные:
Самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера. Искать и выделять необходимую информацию. Анализировать, делать выводы.
Личностные:
Оценивание своих способностей.
Коммуникативные.
Аргументация своего мнения, учет мнения других.
Практический этап
Задача:
Создать условия для применения обучающимися полученной информации при выполнении определенных действий.
Выполняют практическую работу. В парах отрабатывают умение и навыки распознавания составных частей швейной машины. Записывают на карточках название узлов и деталей. Приклеивают карточки в тетрадь. Отвечают на вопросы теста. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.
Проводит: вводный инструктаж практической работы и технике безопасности; раздает заготовленные карточки-шаблоны. Осуществляет текущий инструктаж практической работы, соблюдения технологической грамотности, выполнения правил техники безопасности.
Проводит анализ практической работы.
Познавательные:
Умение анализировать познавательный объект за счет расширения понятийной базы Синтез, как, составления целого из частей.
Регулятивные УУД
Самостоятельно преобразует практическую задачу в познавательную, формулирует вопросы. Контроль. Коррекция. Оценка.
Рефлексивно оценочный этап. Задача:
Подвести обучающихся к осмыслению результата учебной деятельности на уроке (соотнести цель урока и его результаты, самоконтроль и самооценка)
Оценивают степень достижения поставленных ими целей. Аргументируют ответ.
Отвечают на вопросы теста. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Отвечают на вопросы.
что для вас было:
- самое полезное?
-самое новое?
-самое неожиданное?
-самое сложное?
Предлагает оценить факт достижения целей урока. Показывает слайды с вопросами теста.
Обеспечивает контроль и самоконтроль. Анализирует результаты теста. Предлагает синквейн.
Регулятивные:
Соотношение результатов своей деятельности с успешным освоением материала.
Личностные:
Самооценка, самоанализ.
Коммуникативные:
Уметь слушать, доносить свою позицию
Подведение итогов Задача:
Анализ успешности усвоенного материала и деятельности обучающихся.
Задают вопросы.
Анализирует ответы учеников. Обобщает анализ успешности усвоенного материала. Полный инструктаж по выполнению д/з.
Домашнее задание
Записывают д/з в дневник.
