Методическая разработка учебного занятия с применением инновационных технологий обучения. Тема: Изображения. Общие сведения. Виды и их расположение на чертежах. Разрезы. Сечения. Построение проекций основных геометрических тел.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сейчас в учебных заведениях большинство обучающихся свободно пользуются современными информационными технологиями, это упрощает для них процесс поиска информации, обработки ее и предоставления в различных презентативных формах. Поэтому использование в проектной деятельности компьютера как инструмента творческой деятельности способствует достижению нескольких целей:
повышение мотивации к самообучению;
формирование новых компетенций;
реализация креативного потенциала;
повышение личностной самооценки;
развитие невостребованных в учебном процессе личностных качеств (например, поэтические, музыкальные, художественные способности).
В настоящее время в различных сферах деятельности ощущается нехватка специалистов, способных самостоятельно и в команде решать возникающие проблемы, делать это с помощью Интернета. Поэтому работа обучающихся в таком варианте проектной деятельности, как веб-квест, разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным. А полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается ряд компетенций:
использование ИТ для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т.д.);
самообучение и самоорганизация;
работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащит и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).
«Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Веб – квест - это сайт в Интернете, с которым работают обучающиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе.
Я применяю следующие виды заданий для веб-квестов:
Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.
Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.
Самопознание – любые аспекты исследования личности.
Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры.
Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.
Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.
Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов.
Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.
Оценка – обоснование определенной точки зрения.
Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов).
Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.
Я использую следующие этапы работы над квестом:
Начальный этап (командный)
Обучающиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме. Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль. Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами.
Ролевой этап
Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели — создания сайта.
Задачи:
1)поиск информации по конкретной теме; 2) разработка структуры сайта; 3) создание материалов для сайта; 4) доработка материалов для сайта.
Заключительный этап
Команда работает совместно, под руководством педагога, ощущает свою ответственность за опубликованные в Интернет результаты исследования.
По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения. Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления. В оценке результатов принимают участие как преподаватель, так и обучающиеся путем обсуждения или интерактивного голосования.
Работа эта и полезная, и интересная, действительно активизирующая учебную деятельность.
Тема: Изображения. Общие сведения. Виды и их расположение на чертежах. Разрезы. Сечения. Построение проекций основных геометрических тел.
Цели занятия:
Образовательная: Обеспечить усвоение основных понятий: изображения, разрезы, сечения, проекции. Показать механизм расположения на чертежах видов геометрических тел. Содействовать углублению знаний обучающихся о построении проекций основных геометрических тел. Содействовать формированию понятий об изображениях на чертежах. Помочь овладению практическими приемами изображения разрезов и сечений деталей. Обучать умению осуществлять планомерный поиск ответов на поставленные вопросы.
Развивающая: Развитие познавательной активности, памяти, внимания, логического мышления, грамотной речи. Формирование навыков самостоятельной работы, навыков само- и взаимооценки, навыков работы в команде.
Воспитательная: Содействовать техническому воспитанию обучающихся. Способствовать стремлению получать новые знания, которые будут полезны при дальнейшем обучении. Воспитание устойчивого интереса к изучению основ инженерной графики, ответственного и серьезного отношения к групповой деятельности.
Методическая цель: внедрение инновационных технологий обучения (применение технологии построения учебного процесса на основе веб-квеста)
Технология: применение технологии построения учебного процесса на основе веб-квеста.
Цель данной технологии: эффективная подготовка обучающихся к восприятию нового материала, повышающая мотивацию учения, обеспечивающая эффективное управление и организацию учебного процесса.
Методы и приемы обучения: работа в малых группах, проектная деятельность, объяснительно- иллюстративный метод, компиляция, творческое задание.
Формируемые компетенции:
Учебно- познавательные:
Умение ставить познавательные задачи, цели;
Анализировать, находить причины явлений, обозначать свою позицию по отношению к изучаемой проблеме;
Формулировать выводы;
Умение использовать имеющиеся знания по обществознанию в стандартных и нестандартных ситуациях;
Умение планировать учебную деятельность с целью достижения прогнозируемого результата;
Осуществление анализа собственной деятельности, способность к самооценке, рефлексии;
Компетенции личностного самосовершенствования:
Информационные компетенции:
Овладение навыками работы с учебным раздаточным материалом; различными источниками информации;
Умение ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное, необходимое;
Владение навыками работы с персональным компьютером для решения учебных задач;
Самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и представление различной информации согласно поставленной задаче.
Коммуникативные компетенции:
Навыки работы в группе;
Уважение иной точки зрения;
Умение ценить совместную работу;
Умение выступать перед аудиторией;
Умение аргументировано доказывать свою точку зрения;
Умение корректно вести учебный диалог.
Здоровьесберегающие компетенции:
Тип занятия: комбинированное.
Место проведения: учебная аудитория
Время: 90 минут
Дидактическая база занятия:
Презентация по теме.
Компьютер, мультимедийный проектор.
Индивидуальные карточки.
Карточки с творческим заданием
Видеофильмы: «Построение наклонных сечений и линий перехода», «Построение сечений куба», «Построение сечений многогранника», «Построение сечений»
Межпредметные связи:
Математика
Геометрия
Информатика
Хронокарта занятия:
Организационная часть – 5 мин.
Контроль исходного уровня знаний – 20 мин.
Изучение нового материала – 45 мин.
Закрепление – 10 мин.
Подведение итогов, рефлексия – 5 мин.
Задание на дом – 5 мин.
Итого: 90 мин.
Ход занятия:
1. Организационная часть:
Преподаватель:
1.Приветствует обучающихся
2.Обращает внимание на внешний вид обучающихся
3.Обращает внимание на санитарное состояние учебной аудитории.
4.Проверяет готовность обучающихся к занятию.
5.Отмечает отсутствующих (через доклад старосты).
2.Контроль исходного уровня. Тема: Нанесение размеров. Геометрические построения. Деление на равные части отрезков и углов. Деление окружности на равные части. Сопряжения.
Фронтальный опрос:
Какие геометрические построения вам известны?
Как называется расчленение процесса выполнения чертежа на отдельные графические операции?
Для чего нужен анализ графического состава изображений?
В каких единицах выражают линейные размеры на машиностроительных чертежах?
Какой толщины должны быть выносные и размерные линии?
Какое расстояние оставляют между контуром изображения и размерными линиями? между размерными линиями?
Как наносят размерные числа на наклонных размерных линиях?
Какие знаки и буквы наносят перед размерным числом при указании величины диаметров и радиусов?
Какие углы можно построить с помощью угольников?
Чему равен раствор циркуля при делении окружности на шесть равных частей, на три равные части?
Что называется сопряжением?
Назовите элементы, обязательные в любом сопряжении.
Какие построения встретятся вам при выполнении чертежа детали, представленной на рисунке 136?
111. Изучение нового материала
1. Формирование целей и задач урока.
Видеофильм «Построение сечений»
-Исходя из того, что вы увидели, как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
-Какие учебные задачи нам предстоит решить, какие компетенции сформировать?
«Мозговой штурм» в течении 1 минуты определите для себя и заполните таблицу: что вы уже знаете, а что хотите узнать.
Знаю Хочу узнать
-И что умеете, а чему хотите научиться?
Умею Хочу научиться
- -Давайте познакомимся с компетенциями, которые нам необходимо сформировать. Откройте свои методички и выберите компетенции, которые мы можем сформировать на данном занятии.
2. Сообщение темы: Изображения. Общие сведения. Виды и их расположение на чертежах. Разрезы. Сечения. Построение проекций основных геометрических тел.
План:
1.Изображения. Общие сведения. Виды и их расположение на чертежах.
2.Разрезы. Сечения. Построение проекций основных геометрических тел.
1вопрос. Изображения. Общие сведения. Виды и их расположение на чертежах.
Способы изображения предметов отличаются друг от друга методами проецирования и условиями их построения.
Изображение служит для задания геометрической формы предмета на чертеже и выполняется по методу прямоугольного проецирования. При этом предмет располагается между наблюдателем и соответствующей плоскостью проекций. Лучи зрения, идущие от наблюдателя к плоскости проекций, составляют с ней прямые углы. Отсюда эти проекции и получили название прямоугольные.
Согласно ГОСТ 2.305-68 за основные плоскости проекций принимают шесть граней куба, внутри которого помещают изображаемый предмет. Три взаимно перпендикулярные плоскости 1, 2 и 3 соответствуют фронтальной, горизонтальной и профильной плоскостям проекций, а также имеются параллельные им плоскости 4, 5 и 6.
[pic]
Предмет располагают относительно фронтальной плоскости проекций так, чтобы изображение на ней давало наиболее полное представление о форме и размерах предмета. Это изображение несёт наибольшую информацию о предмете и принимается в качестве главного. Грани куба с расположенными на них изображениями разворачиваются до совмещения с фронтальной плоскостью проекций (гранью 1 куба), как показано на рис. .
В зависимости от содержания изображения разделяют на виды, разрезы, сечения, и их количество должно быть минимальным, но достаточным для полного представления о предмете.
Вид – изображение обращённой к наблюдателю видимой части поверхности предмета. Установлены названия и расположение основных видов, получаемых на основных плоскостях проекций: вид спереди (главный); вид сверху; вид слева; вид справа; вид снизу; вид сзади.
[pic] [pic]
Основные виды, расположенные в проекционной связи, не требуют никаких надписей, поясняющих их названия. Если какой-либо вид смещён относительно главного, т. е. не находится с ним в проекционной связи или отделён от него другими изображениями, его следует сопровождать надписью типа «А », как показано на рис. Направление взгляда при этом указывается стрелкой и той же прописной буквой.
[pic]
Обозначение видов, находящихся вне проекционной связи
[pic]
Форма и размеры стрелки, указывающей направление взгляда Дополнительный вид – изображение на плоскости, не параллельной ни одной из основных плоскостей проекций, применяется, если какая-либо часть предмета не может быть показана без искажения формы и размеров ни на одном из основных видов.
[pic]
[pic] Рис. Дополнительный вид:
а – расположение в непосредственной проекционной связи; б – на свободном месте чертежа; в – повёрнутое положение
Местный вид – изображение отдельного, ограниченного места поверхности предмета. Местный вид может быть ограничен линией обрыва (рис. а, в) или не ограничен (рис. б).
Обозначение местного вида выполняется подобно дополнительному виду (рис. б, в). Если местный вид расположен в непосредственной проекционной связи с соответствующим изображением, то его не обозначают (рис. а).
[pic]
Местные виды:
а – расположение в непосредственной проекционной связи; б, в – расположение на свободном месте чертежа
При изображении длинных или высоких предметов, имеющих постоянное (рис. а) или закономерно изменяющееся (рис. б) поперечное сечение, могут применяться местные виды так, что получаются виды с разрывами (рис. в, г).
[pic]
Изображение с разрывом предметов: а, в – имеющих постоянное поперечное сечение; б, г – имеющих закономерно изменяющееся сечение
Выносной элемент – дополнительное отдельное изображение какой-либо части предмета, требующей пояснений в отношении формы, размеров и иных данных. На рис. приведены примеры выполнения на выносных элементах канавок для выхода шлифовального круга (Б и В ) и проточек для выхода резьбонарезающего инструмента (А и Г).
[pic]
Выносной элемент обычно выполняется с увеличением, чтобы выявить подробности формы какой-либо части предмета, если на основном изображении она оказалась слишком мелкой. При применении выносного элемента соответствующее место на основном изображении отмечают замкнутой сплошной тонкой линией (окружностью, овалом) и обозначают прописной буквой русского алфавита на полке линии-выноски. Над выносным элементом обозначается та же буква и указывается масштаб, в котором он выполняется, например: А (5:1)
2вопрос. Разрезы. Сечения. Построение проекций основных геометрических тел.
Для изображения внутреннего строения предмета, чтобы не загромождать чертёж штриховыми линиями невидимого контура применяется разрез.
Разрез – изображение предмета, мысленно рассечённого одной или несколькими плоскостями. На разрезе показывают то, что получается в секущей плоскости и что расположено за ней. Плоскую фигуру, находящуюся в секущей плоскости (сечение), заштриховывают . Если секущая плоскость рассекает в продольном направлении винты, заклёпки, шпонки, непустотелые валы, рукоятки, тонкие стенки типа рёбер жёсткости, спицы маховиков и т. п., то они в разрезе показываются незаштрихованными. Поперечный разрез в таких случаях выполняют по общим правилам. [pic] [pic] [pic] [pic]
Образование вертикального разреза
Через ось симметрии детали, внутреннее устройство которой нужно выявить, мысленно проводится секущая плоскость (рис а). Мысленно удаляется часть детали, находящаяся перед секущей плоскостью (рис. б). Оставшаяся часть детали полностью проецируется на фронтальную плоскость проекций, штриховка наносится только на фигуре, лежащей в секущей плоскости. Разрез получен на месте главного вида (рис. В)
Классификация разрезов
В зависимости от положения секущей плоскости относительно горизонтальной плоскости проекций разрезы подразделяются на горизонтальные, вертикальные и наклонные.
Горизонтальный разрез образован плоскостью, параллельной горизонтальной плоскости проекций .
Вертикальный разрез образован плоскостью, перпендикулярной горизонтальной плоскости проекций. Вертикальный разрез называют фронтальным , если секущая плоскость параллельна фронтальной плоскости проекций, и профильным , если секущая плоскость параллельна профильной плоскости проекций
[pic] Горизонтальный разрез
[pic] Профильный разрез
Наклонный разрез образован плоскостью, составляющей с горизонтальной плоскостью проекций угол, отличный от прямого.
[pic] [pic]
В зависимости от числа секущих плоскостей разрезы разделяются на простые и сложные.
Простой разрез образуется одной секущей плоскостью. На рис. в; 10; 11; 12 приведены примеры простых разрезов.
Сложный разрез образуется двумя и более секущими плоскостями.
В зависимости от взаимного положения секущих плоскостей сложные разрезы бывают ступенчатыми и ломаными. Ступенчатым разрез называется, если секущие плоскости параллельны. При выполнении такого разреза все параллельные секущие плоскости мысленно совмещаются в одну так, что разрез оформляется, как простой.
[pic]
Ломаным разрез называется, если секущие плоскости пересекаются между собой. Наклонную секущую плоскость при выполнении такого разреза условно поворачивают до совмещения с основной, благодаря чему наклонная часть детали изображается в разрезе без искажения
[pic]
[pic]
Сечения. Чтобы показать поперечную форму деталей, применяют сечения.
Сечение – изображение фигуры, получаемой при мысленном рассечении предмета одной или несколькими плоскостями. В сечении показывается только то, что получается непосредственно в секущей плоскости. Если секущая плоскость проходит через ось конического или цилиндрического отверстия, то сечение показывают как разрез (рис. б), т. е. контур отверстия показывают полностью.
По форме сечения бывают симметричные (рис. а, б, г, д) и несимметричные (рис. в, е).
Расположение сечений. В зависимости от расположения сечения, не входящие в состав разреза, подразделяются на вынесенные и наложенные.
Вынесенные сечения располагаются вне исходного изображения. Контуры таких сечений обводятся сплошной основной линией (рис. а, б, в, г, е).
[pic]
Рис. Расположение сечений:
а – на продолжении линии сечения;
б – в проекционной связи;
в – на любом месте поля чертежа;
г – в разрыве между частями одного и того же вида;
д – сечение наложенное;
е – сечение с поворотом
Наложенные сечения располагаются непосредственно на видах чертежа и обводятся сплошной тонкой линией (рис. д). Наложенные сечения неудобны для нанесения размеров и затемняют чертёж, поэтому вынесенным сечениям следует отдавать предпочтение.
Вынесенное сечение может быть выполнено:
На продолжении следа секущей плоскости (рис. а).
В проекционной связи (рис. б).
В любом свободном месте поля чертежа (рис. в).
В разрыве между частями одного и того же вида
(рис. г).
5. На любом месте чертежа с поворотом (рис. е).
Обозначение сечений
Симметричные сечения, расположенные на продолжении следа секущей плоскости или в разрыве между частями одного и того же вида, а также симметричные наложенные сечения не обозначаются, и линия сечения не проводится (рис. а, г, д).
Для несимметричных сечений, расположенных в разрыве вида или наложенных, линия сечения проводится разомкнутой линией со стрелками, но буквами не обозначается.
[pic]
Во всех остальных случаях обозначение сечений аналогично обозначению разрезов, т. е. линию сечения изображают, как и для разреза, разомкнутой линией со стрелками и обозначают прописными буквами русского алфавита. ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКЦИЙ РАЗЛИЧНВЫХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ТЕЛ
Формы деталей, встречающихся в технике, представляют собой сочетание различных геометрических тел или их частей. Наиболее часто встречаются такие поверхности, как цилиндр, конус, призма, пирамида и сфера.
В основе выполнения чертежа лежит умение правильно изображать геометрические тела и знание проекционных свойств точек, линий, поверхностей, определяющих геометрическую форму предмета.
Известно, что проекцией точки является точка, проекцией прямой – прямая. Если прямая занимает проецирующее положение, то её проекцией является точка. Проекция поверхности – множество проекций всех её точек. В частном случае, когда поверхность (цилиндрическая, призматическая или плоскость), занимает проецирующее положение, то её проекцией является линия.
[pic]
Таким образом, чтение чертежа начинают с чтения линий: сначала определяют форму отдельных частей поверхности, их границы, затем находят проекции каждой поверхности.
Развитию пространственного мышления способствует решение задач на нахождение проекций точек и линий, принадлежащих поверхности предмета.
[pic]
1У.Закрепление нового материала:
Фронтальный опрос:
-Какие основные виды изображений предметов вы знаете?
-Как обозначаются виды, находящиеся вне проекционной связи?
-Для чего применяется дополнительный вид предмета?
-Что собой представляет местный вид?
-Как называется дополнительное отдельное изображение какой-либо части предмета, требующей пояснений в отношении формы, размеров и иных данных?(выносной элемент)
-Для чего изображается разрез?
-Какие основные виды разрезов вы знаете?
-Что собой представляет сечение деталей?
Практикум . Веб-квест. ( «Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
Веб – квест - это сайт в Интернете, с которым работают обучающиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе.)
Для закрепления изученного материала мы выполним 3 задания по группам. Эти задания связаны с поиском информации в сети Интернет.
1 группа- выполнение разрезов
2 группа- выполнение сечений
У. Подведение итогов:
Преподаватель:
1.Отмечает, все ли обучающиеся в равной степени справились с заданием.
2.Анализирует работу обучающихся
3.Определяет степень достижения целей, задач занятия.
4.Останавливается на вопросах, которые надо доработать.
Самоанализ работы обучающихся:
Обучающимся предлагается рефлексивная карта, на основании которой они анализируют свою работу на уроке и выставляют себе отметку, вписывая в карту свою фамилию в соответствующей колонке.
- Какие знания вы приобрели сегодня на уроке? Какие компетенции формировали?( самостоятельно приобретали знания, изучая неадаптированные тексты по теме урока, анализировали их, трансформируя в схемы; работая в подгруппах, учились взаимодействовать друг с другом, оказывать помощь, вырабатывать собственную точку зрения).
-Что нового узнали для себя? Что вас озадачило, удивило, огорчило?
-Как вы оценили свою работу на уроке?
Заполнение рефлексивной карты обучающегося(см. урок №1)
Преподаватель оценивает обучающихся с мотивацией
У1.Домашнее задание.
Баранова Л.А., Панкевич А.П. Основы черчения: Учебник для техникумов.- М.: Высш.школа. стр. 58-64
Заполнить глоссарий терминов.
Подготовиться к словарному диктанту
