МБОУ «СШ № 43»

Утверждаю: Согласовано:

Директор МБОУ «СШ №43» Замдиректора по УВР

___________________ ____________________

«__» __________2016 г. «__» __________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«Исследовательская и проектная деятельность обучающихся

на уроках технологии»

(для учащихся 6 – 7 - 8 классов)

Программа рассчитана на 35 часа

Автор программы:

Медведева Вера Викторовна,

учитель технологии, высшая

квалификационная категория.

Мир будет счастлив только тогда,

когда у каждого будет душа художника.

Иначе говоря,

когда каждый будет находить радость в своём труде.

О. Роден.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность:

В каждом ребенке заложено стремление раскрыть себя и проникнуть в самые сокровенные тайны бытия с самого раннего возраста. Именно в школе необходимо помочь тем, кто интересуется различными областями науки, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Исследовательский подход как способ познания мира использованный для обучения был опробован еще в древности. Сократовский метод представлял собою беседу-исследование: с помощью остроумных вопросов, задаваемых собеседниками друг другу, выявлялись противоречия в общепринятом понимании тех или иных явлений окружающего мира, обнаруживалось несоответствие между привычными суждениями и теми представлениями, которые давал пристальный анализ. Осознание этих противоречий приводило к размышлениям, возникали новые вопросы, которые шаг за шагом вели к разрешению проблемы. На данном этапе состояние образования в России все острее обозначается проблема применения знаний. Учащиеся заканчивающие наши школы насыщены различными знаниями, при этом совершенно не умеют их применять на практике. Отсюда все большее значение приобретает направление, предусматривающее участие школьников в научно- исследовательской и научно-практической деятельности. Именно это направление и формирует у учащихся умение и навыки практического применения теоретических знаний. Как ничто другое развивает мышление, логику, учит постановке целей, задач и поиску способов их достижения, с освоением различных методов. Для начинающих исследователей очень важно иметь хотя бы общее представление о методах научно-исследовательской работы, та как в рамках модернизации современной школы всё больше уделяется внимание самостоятельной, активной исследовательской деятельности по выбранному предмету и направлению. Многие ученики склонны к познанию окружающего мира, интересуются каким-либо предметом, имеют хобби. Научно – исследовательская работа позволяет раскрыть ребенка совершенно с другой стороны, выявить интересы ребенка и более сильные стороны. Однако у детей возникает множество вопросов: «с чего начать?», «как именно проводить исследование?», «как оформить работу?» и др. Поэтому данный курс является необходимым для начинающих исследователей, он позволяет дать ответы на многие возникающие вопросы, познакомить с основами и принципами научной работы, дать представление об использовании методов научного познания, правил оформления и общих вопросов теории научно исследовательской работы.

Основные цели программы:

• Привлечение обучающихся к проблемам научных исследований в предметной области «Технологии»;

• Привлечение заинтересованных детей к учебно-исследовательским и творческим проектам;

• Развитие навыков и способностей к самообразованию;

• Ознакомление обучающихся с теорией и практикой организации научно-исследовательских и творческих проектов;

• Способствовать формированию творческого развития начинающих исследователей.

Основные задачи программы:

• Способствовать формированию и укреплению у учащихся интереса к научно исследовательской и творческой деятельности;

• Выявить основные интересы и склонности ребенка в научно-исследовательской деятельности;

• Дать представление о теоретических основах, формах и методах организации научно – исследовательской и творческой работе;

• Привить интерес и навыки работать с учебной, справочной, научной литературой;

• Ознакомить с основными правилами оформления научно – исследовательских и творческих проектов;

• Способствовать формированию основы практических умений организации научно-исследовательской и творческой деятельности.

Организация учебного процесса:

Программа «Исследовательская и проектная деятельность обучающихся на уроках технологии» рассчитана на обучающихся 6 – 7 - 8 классов средней общеобразовательной школы.

Полный курс программы занимает 35 учебных часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Программа включает в себя несколько разделов:

1.«Введение в научно–исследовательскую деятельность. Ученые, оставившие глубокий след в науке»

2. «Методы научного познания»

3. «Библиографический поиск и работа с литературными источниками»,

4. «Оформление научно – исследовательских и творческих работ (доклада, реферата, исследования, проекта)»

5. «Организация индивидуальной научно - исследовательской работы»

Предполагается, что для отработки теоретических знаний в каждой теме будут отведены часы для практических занятий.

Формирование важнейших умений и навыков происходит на фоне развития умственной деятельности, так как школьники учатся анализировать, замечать существенное, подмечать общее и делать обобщения, переносить известные приемы в нестандартные ситуации, находить пути их решения. Для поиска необходимой литературы, планируется проведение нескольких практических занятий в школьной и городских библиотеках. В ходе факультативного курса учащимися будут выполнены работы: сообщения, научно – исследовательская работа и творческий проект. Темы к данным работам определяются учениками самостоятельно или с помощью руководителя. Итоговой формой контроля по курсу предполагается выполнение научно – исследовательской работы или проекта по выбранной теме. Учащийся определяет самостоятельно тему проекта. По окончании курсов учащиеся могут получить свидетельства установленного школьного образца с печатью школы, которые могут быть включены в Портфолио школьника.

Форма занятий – урочная.

Режим занятий – 1 час в неделю.

Содержание программы

«Исследовательская и проектная деятельность обучающихся на уроках технологии»

35 учебных часа

Тематическое планирование

4

1

3

Тема 2

Методы научного познания.

Объект проектирования.

Оценка возможностей для его выполнения.

8

2

6

Тема 3.

Библиографический поиск.

Работа с литературными источниками.

6

3

3

Тема 4.

Оформление исследовательского или творческого проекта.

Моделирование и дизайн.

Критерии выбора модели проекта.

4

2

2

Тема 5

Организация индивидуальной научно – исследовательской и проектной работы.

Планирование технологического процесса. Разработка технической документации. Изготовление изделия. Знакомство с рекламой. Расчет себестоимости изделия.

10

3

7

Тема 6

Защита проекта, подведение итогов.

3

1

2

Итого

35

12

23

Тема №1. Введение в научно – исследовательскую и творческую деятельность.

Творческая деятельность и творческий проект.

Цели:

• познакомить учащихся с видами деятельности, в т.ч. проектной. Раскрыть этапы выполнения проекта

• способствовать формированию познавательного интереса, расширению технического кругозора

• воспитывать целеустремленность, бережное отношение к вещам, уважение к товарищам

Начать занятие можно с беседы о деятельности человека. Рассмотрев виды деятельности человека необходимо привлечь внимание учащихся непосредственно к исследовательской и творческой деятельности. Целесообразно будет показать натуральные объекты и просмотреть короткометражный фильм «Производство», откуда учащиеся узнают различные виды профессий, жизненный цикл продукции.

На обыденном житейском уровне навести учащихся на структуру исследовательской и проектной деятельности, раскрыв ее сущность. На заключительном этапе учащиеся самостоятельно составляют опорную схему проектной деятельности.

В конце занятия целесообразно обсудить все составленные схемы, прийти к общему решению. На этом этапе необходимо применение плаката «Проектная деятельность», которая поможет обобщить новый материал.

Практика: Поиск информации в сети Интернет. Обсуждение найденных материалов.

Тема 2. Методы научного познания.

Объект проектирования. Оценка возможностей для его выполнения. Пути поиска информации.

Цели:

• обучить уч-ся комплексно оценивать свои возможности

• способствовать развитию логического мышления, творческого воображения

• воспитывать самостоятельность в принятии решений.

Основная часть занятия проходит в форме деловой игры. Группа разбивается по 2-3 ученика. Каждая группа получает по карточке-указателю для поиска возможной проблемы «Дом», «Школа», «Магазин», «Завод», «Детская площадка» и т.д. Далее каждая группа выдвигает возможные проблемы по своему направлению и предлагает варианты их решения. Затем проводится групповой анализ выдвинутых проблем и способов их разрешения. Оценивается оригинальность идей.

Выбирается несколько самых интересных проблем.

После этого им следует дать задание: продумать все аспекты, необходимые для разрешения сложившейся проблемы и оформить в виде звездочки-обдумывания. Урок завершается подведением итогов и выдачей домашнего задания.

В конце занятия необходимо распределить 3-4 доклада по дизайну к следующему уроку («Дизайн - а что это такое?», «Дизайн и интерьер», «На чем стоит дизайн?»).

Практика: Метод мозгового штурма. Моделирование технологических процессов с помощью компьютера (на выбор учащимися).

Тема №3 Библиографический поиск.

Работа с литературными источникам.

Пути поиска информации.

Цели:

• научить учащихся работать с картотекой книг, искать требуемую литературу, поиск информации в Интернете.

• способствовать развитию творческой инициативы, творческого воображения.

• воспитывать любовь к красивому и прекрасному.

На занятии проводится экскурсия в библиотеку, где учащиеся получают информацию о способах поиска информации (включая Internet), о правилах пользования библиотекой, поиске книг по каталогу, показать книги по проектной деятельности. На этом этапе учащиеся должны сами попытаться найти по каталогу книги для своего проекта. Далее занятия проходит в читальном зале, где учащиеся готовят сообщение по теме «Дизайн», смотрят книги и журналы по своему проекту, и решают задачу на моделирование. Эти мероприятия направлены на развитие творческого воображения, т.е. иметь совершенно не стандартные, оригинальные решения. В конце проходит обсуждение предлагаемых вариантов «дизайн-идей» и выбор оптимального варианта.

Практика: Правила работы в библиографическом отделе. Подбор необходимого материала для сообщения, исследовательского или творческого проекта. Использования метода моделирования. Моделирование технологических процессов с помощью компьютера.

Тема №4 Оформление исследовательского или творческого проекта.

Моделирование и дизайн. Критерии выбора модели проекта.

Цели:

• познакомить уч-ся с экологическими, экономическими и эстетическими требованиями.

• способствовать развитию логического мышления, творческой инициативы

• воспитывать бережное отношение к окружающей среде, материальным и финансовым ресурсам.

В начале занятия необходимо обязательно проверить варианы «дизайн-идей». После чего учащиеся разбиваются на 4 группы, каждой из которых дается задание: разработать требования к изделиям по определенному направлению (экология, экономика, эстетика, эргономика…, направление выбирается по жеребьевке), используя научную литературу, о которой заранее должен позаботится учитель. Далее каждая группа по очереди обучает другие группы, и таким образом все команды знают требования и экологии, и экономики, и эргономики … После этого учитель задает различные вопросы по всем темам. Оценивается быстрота и правильность ответов. Общее представление об оформлении отдельных видов текстильных материалов, представление эскизов и иллюстраций. Графики, фотографии, схемы. Сканирование. Особенности оформления исследовательских и творческих проектов.

Практика: Компьютерные технологии оформления исследовательских и творческих работ.

Тема №5 Организация индивидуальной научно – исследовательской и проектной работы.

Планирование технологического процесса.

Разработка технической документации. Изготовление изделия.

Знакомство с рекламой. Расчет себестоимости изделия.

• обучить правилам составления тех. документов на примере технологической карты.

• способствовать развитию технического и логического мышления и творческой инициативы.

• развивать практические навыки работы.

• познакомить уч-ся с видами рекламы, дать расчет себестоимости изделия.

• на примере расчета себестоимости показать важность экономии ресурсов.

Научное исследование. Виды научно – исследовательских работ: реферативные, практические, опытно – экспериментальные, проекты. Формулировка темы научного исследования. Гипотеза. Структура научно-исследовательской работы: введение, основная часть, заключение. Изучение примеров научных работ. Методы исследование, составление плана исследования, полученные данные и результаты. Стиль изложения материала в основной части, обобщение наиболее важных результатов исследования и перспективы. исследования. Результаты в научном исследовании и их обработка. Выводы. Требования к оформлению научных работ. Схемы и иллюстрации, приложения. Библиографический список. Составление тезисов исследования и компоненты их содержания. Подготовка доклада о научном исследовании. Перед началом выполнения практической работы необходимо проверить выполнение домашнего задания, проверить готовность к началу работы, наличие материалов, инструментов, приспособлений, технологической карты (у каждого ученика своя). Так же необходимо вспомнить и повторить правила техники безопасности и санитарно гигиенические правила. Изготовление изделия в соответствии с инструкционной картой. Во время выполнения работы учитель наблюдает за учениками, при необходимости учитель оказывает помощь индивидуально каждому ученику, так как у каждого свой проект. На следующем этапе занятия проводится дискуссия о рекламе, ее необходимости и важности в современной жизни, а также и о том как она работает. Для активизации познавательного интереса необходимо показать примеры рекламных проспектов, вспомнить телевизионную, радио рекламу, провести аналогию. Дома учащиеся готовятся к защите и выполняют рекламный проспект.

Практика: Изготовление изделия. Оформление результатов научного исследования. Подготовка к защите.

Тема №6 Защита проекта. Подведение итогов.

• познакомить уч-ся с русскими народными традициями

• развивать коммуникативные умения

• воспитывать целеустремленность, любовь к истории родного края

Занятие начинается с вступительного слова учителя, в которой он рассказывает о русских народных традициях, обычаях, показывает народные костюмы, иллюстрации в литературе о русской ярмарке. Потом начинается сама защита проектов. Итог работы - выступление учащихся на школьной научной конференции, участие в городской конференции молодых исследователей. Представление исследовательских работ учащихся на конференции различного уровня.

Виды проектов

1. Научно-исследовательский проект.

Основные понятия, необходимые для выполнения исследовательского проекта; объект исследования, проблема. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обсуждение полученных результатов.

2.Практико-ориентированный проект.

Нацелен на социальные интересы самих участников проекта. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, города и т.п.

3.Информационный проект.

Направлен на сбор информации о каком-либо объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения представления для широкой аудитории.

4. Творческий проект.

Предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Понятие творческого проекта. Особенности и основные этапы проекта. Проработка структуры деятельности участников проекта. Оформление результатов в виде видеофильмов, статьи, альбома, презентации.

    Учащиеся должны знать:

         • понятие творческого проекта;

         • основные этапы проекта;

    Учащиеся должны уметь:

         • выбирать и обосновывать тему проекта;

         • подбирать необходимую информацию для реализации проекта;

         • прорабатывать структуру совместной деятельности участников; творческого проекта;

         • оформлять результаты проектной деятельности.

План проектной деятельности учащихся и учителя

на разных этапах работы

1. проблему проекта;

1. личностное присвоение проблемы;

1. сюжетную ситуацию;

1. вживание в ситуацию;

1. цель и задачи

1. принятие, уточнение и конкретизация цели и задач

2 этап – конструкторский (организация деятельности)

Организует деятельность – предлагает:

Осуществляют:

4. организовать группы,

распределить амплуа в группах;

4. 4. разбивку на группы, распределение ролей в группе;

5. организовать поиск различных идей и вариантов

5. поиск оптимального решения задачи проекта (рассмотрение различных идей и вариантов);

5. 6. выбрать наилучший вариант (идею)

6. выбор лучшего из них на основе имеющейся материально-технической базы, экономических расчетов, экологической оценки и других факторов;

7. спланировать деятельность по решению задач проекта;

7. планирование работы;

5. 6. 8. подобрать материал и инструменты для решения задачи проекта

7. подбор материалов и инструментов;

5. 6. 8. пути нахождения недостающих знаний;

7. «добывают» недостающие знания;

5. 6. 8. возможные формы презентации результатов.

7. выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов.

3 этап – технологический (осуществление деятельности)

Не участвует, но:

Работают активно и самостоятельно:

11. консультирует учащихся по необходимости;

11. каждый в соответствии со своим амплуа и сообща;

11. ненавязчиво контролирует;

12. консультируется по необходимости;

13. репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов.

13. подготавливают презентацию результатов.

4 этап – заключительный (презентация)

Принимает отчет:

Демонстрируют:

13. обобщает и резюмирует полученные результаты;

14. понимание проблемы, цели и задач;

14. подводит итоги обучения;

15. умение планировать и осуществлять работу;

15. оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение и др.;

16. найденный способ решения проблемы;

16. акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе, на общий результат и др.

17. рефлексию деятельности и результата.

Описание критериев результативности и результатов

Критерии оценки творческих проектов

Оформление (из 15 баллов)

Материально-техническая база

исследовательской и проектной деятельности.

Изучение технологии осуществляется на имеющейся в школах материально-технической базе. Однако, поскольку содержание новой общеобразовательной области шире, чем трудового обучения, возникает необходимость значительно более активного использования компьютерного класса, а также пополнения и обновления учебного оборудования, дидактических средств. В то же время, учитывая, что большая часть учебного материала по технологии изучается в школьных мастерских.
В учебной мастерской должна быть создана здоровая и благоприятная среда для занятий. Для этого необходимы наличие и рациональное размещение оборудования, оптимальная организация рабочих мест учителя и учащихся, соблюдение требований безопасного труда, санитарно-гигиенических нормативов.

Ожидаемый результат.

1. Формирование заинтересованности учащихся к научно-исследовательским и творческим проектам в образовательной области «Технология»;

2. Формирование навыков научно-исследовательской и творческой активности учащихся в предметной области «Технология»;

3. Формирование у учащихся качества творчески думающей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях.

   Учащиеся должны быть способны:

    - планировать, организовывать и выполнять работу;

    - оценивать результаты на каждом этапе;

    - находить и использовать необходимую информацию.

   4. Формирование знаний и умений и использование средств и путей преобразования материалов, информации в конечный потребительский продукт.

    5. Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.

    6. Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.

    7. Развитие разносторонних качеств личности, способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.

8. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Должны быть решены следующие задачи:

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

• Развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательные задачи.

• Воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности, милосердия, обязательности, ответственности, культуры поведения и бесконфликтного общения.

• Использование в качестве объекта труда потребительских изделий и оформления их с учетом требования дизайна, декоративно-прикладного искусства.

• Развитие эстетического чувства и художественной инициативы ребенка.

• Сформировать у учащихся эстетическое отношение к труду, оценить красоту.

• Развивать интерес и творческие способности.

• Научить пользоваться инструментами и приспособлениями.

Предметные результаты:

• Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

• Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

• Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами технологической обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

• Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

• Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Исследовательская и проектная деятельность в образовательной области “Технология” – полезная альтернатива классно-урочной системе, но она не должна вытеснять её. Специалисты из стран, имеющих обширный опыт исследовательского и проектного методов обучения, считают, что его следует использовать как дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения, как средство ускорения роста и в личностном и общественном смысле. Сейчас основная проблема, сдерживающая распространение исследовательского проектного методов обучения, состоит в трудности сопряжения исследовательских и проектных заданий с требованиями образовательных стандартов. Достаточно трудно сформулировать проектные задания так, чтобы можно было использовать стандартные знания, умения и навыки при выполнении учащимися этих заданий. Проблема создания системы проектных заданий, охватывающих образовательный стандарт, актуальна и требует дальнейшей разработки.

Литература:

1. Бешенков А.К. ,Бычков А.Б. Методика обучения технологии. 5-9 классы. - М.: - издательство «Дрофа», 2008.

2. Морозова Л.Н., Кравченко Н.Г., Павлова О.В., Технология. Проектная деятельность учащихся. Волгоград, издательство «Учитель», 2007.

3. Пономаренко Н.А. Технология. 5-11классы. Проектная деятельность на уроках. Волгоград, издательство «Учитель», 2008.

4. Научно-методические журналы «Школа и производство» 2004-2009годы.

5. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии.М.: Центр “Педагогический поиск”, 2003.-256

6. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. М.: Народное образование, 2000. -240 с.

7. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики./ Под ред. М.Н.Скаткина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2002.- 319 с.

8. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2002.- 368 с.

9. Программы средних общеобразовательных учреждений: Трудовое обучение (Технология)/ Под ред. Ю.Л.Хотунцева и В.Д.Симоненко.-М.: Просвещение,2008.-224 с

10. Программа по трудовому обучению (девочек) в 5-9 кл. с углублённым изучением основ русской культуры.- СПб.: ЛОИУУ, 2006.- 80 с.

Интернет ресурсы: [link]