Презентация по технологии Учебная программа ( 8 кл. ОВЗ )

Оглавление

1. Пояснительная записка.

2. Учебно – тематический план.

3. Содержание программы.

4. Требование к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного предмета.

5. Календарно – тематическое планирование.

6. Информационно – методическое сопровождение.

1. Пояснительная записка

Назначение программы:

• для обучающихся с задержкой психического развития адаптированная образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

• для педагогических работников МБОУ «СОШ №90» программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

• для администрации МБОУ «СОШ №90» программа является основанием для определения качества реализации основного общего образования.

Категория обучающихся: учащиеся 8г. класса дети (ОВЗ) МБОУ « СОШ № 90»

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 68 часов

Форма обучения: очная

Режим занятий: 2 часа в неделю

Формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, тест, работа по карточкам, работа с таблицами, самостоятельная подготовка вопроса по изучаемой теме, самоконтроль по образцу, взаимоконтроль, практические задания. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.

Рабочая программа по технологии для учащихся с ОВЗ (ЗПР) на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе следующих документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 17.12.2010года № 1897

• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ и утвержденный приказом Минобразования РФ

• Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд».

Так как к настоящему времени не разработаны специальные государственные учебные программы для специальных коррекционных классов и учащихся ОВЗ, в том числе и по технологии, не издано специальной учебной и учебно-методической литературы.

Обучение проводится на основе программ для общеобразовательных учреждений, составленных в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержанию основного общего образования.

В связи, с чем возникает необходимость адаптировать содержание обучения с учетом уровня и особенностей развития учащихся ОВЗ.

Данная программа предусматривает изучение лишь тех разделов, знание которых необходимо материала, степень овладения учащимися умениями и навыками.

Учитывая психофизиологические и личностные особенности детей группы ОВЗ, содержание учебного материала выстаивается в системе коррекционно - развивающего обучения на основе следующих принципов:

• Усиление направленности и ориентации на социальный опыт;

• Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода;

• Организация коррекционного образования в зоне ближайшего развития.

Индивидуальный и дифференцированный подход на занятиях по технологии необходимо применять для того, чтобы привести всех учащихся к единому темпу и ритму работы, а также добиться усвоения всего объема учебного материала.

В задачи обучения входят:

• Развитие индивидуальных и творческих способностей

• Нормализация взаимосвязи их деятельности с речью;

• Формирование приемов работы по образцу и раздаточным материалом (инструкционные карты, учебник, таблицы)

• Способствовать систематизации, расширению и углублению знаний умений и навыков

Основные цели:

• освоение технологических знаний, включение учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий.

• овладение общетрудовыми и специальными умениями, ведение домашнего хозяйства, овладение безопасными приемами труда.

• развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного видения, творческих, коммуникативных и организационных способностей, самостоятельности при выполнении работы;

• воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности; уважительного отношения к людям разных профессий;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Для достижения поставленных задач необходимо учитывать, что усвоение программного материала по технологии вызывает большие затруднения у учащихся ОВЗ в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных представлений. Поэтому особое внимание при изучении курса технология уделяется практической направленности предмета:

- постановке и проведению (на каждом уроке до 75%) практических работ, которые развивают и формируют общеучебные умения и навыки, универсальные способы деятельности и ключевые компетенции.

- использованию имеющегося жизненного опыта обучающихся в использовании теоретических знаний и практических умений в повседневной жизни;

- использование большого количества наглядных пособий, дидактического и раздаточного материала

Психолого - педагогические особенности по работе с детьми 8 г. класса с ОВЗ

         Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья изменены способы подачи информации или модификации учебного плана с целью более успешного освоения общеобразовательной программы. Предоставляются особые условия: изменения сроков сдачи, формы выполнения задания, его организации, способы представления результатов.

         Необходимые изменения способов подачи информации и модификации включены в содержание учебной образовательной программы. Эти изменения применяются так, чтобы они отражали индивидуальные нужды учащихся с особыми потребностями, причем очень важно также узнавать мнение самих учащихся о том, в чем именно они нуждаются.

На уроке в классе и мастерских, при выполнении практических заданий, учитываются проявления учащимися возможных поведенческих особенностей, которые берутся во внимание при обучении таких детей с особыми образовательными потребностями.

    В процессе обучения:

- использую четкие указания;

- поэтапно разъясняю задания;

- учу последовательно выполнять задания;

- повторяю инструкции к выполнению задания;

- демонстрирую уже выполненное задание (например, способы пиления древесины);

    В учебном процессе использую различные виды деятельности:

- чередую занятия и физкультурные паузы;

- предоставляю дополнительное время для завершения задания;

- предоставляю дополнительное время для сдачи контрольного задания;

- использую карточки, схемы с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;

- использую технические рисунки с пропущенными словами, цифрами, предложениями.

- обеспечиваю школьника копиями чертежей.

Способы оценки достижений и знаний учащихся:

- использую индивидуальную шкалу оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;

- ежеурочно оцениваю ответы, практическое выполнение заданий с целью выведения четвертной отметки;

- оцениваю работы на уроке учащегося, который плохо справляется с заданиями.

- акцентирую внимание на хороших оценках;

- разрешаю переделать задание, с которым ученик не справился;

- провожу оценку переделанных работ;

- использую систему оценок достижений учащихся.

В организации учебного процесса:

- использую вербальные поощрения;

- свожу к минимуму наказания за невыполнение правил; ориентирую на более позитивное, чем негативное;

- составляю планы, позитивно ориентированные и учитывающие навыки и умения школьника;

- предоставляю учащимся права покинуть рабочее место и уединиться, когда этого требуют обстоятельства;

- разрабатываю кодовую систему общения (слова, жесты), которая даст учащемуся понять, что его поведение является недопустимым на данный момент;

- игнорирую незначительные поведенческие нарушения;

- разрабатываю меры вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является непреднамеренным;

- осваиваю знания об изменениях в поведении, которые предупреждают о необходимости применения медикаментозных средств или указывают на переутомление учащегося с ограниченными возможностями здоровья.

Не предъявляю завышенные требования к ребенку. Перегрузка, особенно интеллектуальная, влечет за собой не только снижение работоспособности, заторможенности в понимании ситуации, но может проявиться  агрессия, срывы в поведении, резкие перепады настроения. Завышенные требования приводят к тому, что, берясь за непосильное для себя дело, ребенок не может его выполнить, начинает нервничать, теряет веру в свои силы.

При оценке динамики продвижения ребенка с ограниченными возможностями здоровья сравниваю его не с другими детьми, а главным образом с самим с собой на предыдущем уровне развития.

Создаю для ребенка атмосферу доброжелательности, психологической безопасности. Стремлюсь к безоценочному принятию ребенка, пониманию его ситуации.

Корректно и гуманно оцениваю динамику продвижения ребенка. Педагогический прогноз строю на основе педагогического оптимизма, стремлюсь в каждом ребенке найти сохранные психомоторные функции, положительные стороны его личности и развития, на которые можно опереться при педагогической работе.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов. Это связь с алгеброй и геометрией при проведении расчетных операций и графических построений; с химией при изучении свойств конструктивных материалов, материалов для грунтовки и отделки; с физикой при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при изучении технологий художественно-прикладной обработки материалов и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках отдельных разделов. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобразительности, гибкости мышления. Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируют социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.

Независимо от изучаемых технологий содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным линиям:

• Культура и эргономика и экономика

• Основы черчения и графики

• Творческая, проектная деятельность

• Получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации

• Технологическая культура производства

2. Учебно-тематический план по предмету «Технология» на 34 часа в год

3. Содержание программы

4. Требование к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения технологии ученик в зависимости от изучаемого раздела должен:

Домашняя экономика

Знать/понимать

 цели и значение семейной экономики;

 общие правила ведения домашнего хозяйства;

 роль членов семьи в формировании семейного бюджета;

 необходимость производства товаров и услуг как условия жизни общества в целом и каждого его члена;

 цели и задачи экономики, принципы и формы предпринимательства;

 сферы трудовой деятельности;

 анализировать семейный бюджет;

 определять прожиточный минимум семьи, расходы на учащегося;

 анализировать рекламу потребительских товаров;

 выдвигать деловые идеи;

 осуществлять самоанализ развития своей личности; соотносить требования профессий к человеку и его личным достижениям

Уметь

 проводить расчет затрат на изготовления изделия, определять себестоимость, находить прибыль:

 проводить расчет приходной и расходной частей семейного бюджета:

 правила санитарии, гигиены, безопасной работы при монтаже электросхем и при работе с режущим инструментом, с электрооборудованием, электроосветительными приборами:

Электротехнические работы

Знать/понимать

 принципы производства, передачи и использования электрической энергии;

 принципы работы и использование типовых средств защиты;

 о влиянии электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека;

 способы определения места расположения скрытой электропроводки;

 устройство бытовых электроосветительных и электронагревательных приборов;

Уметь

 собирать простейшие электрические цепи;

 читать схему квартирной электропроводки;

 определять место скрытой электропроводки;

 подключать бытовые приёмники и счетчики электроэнергии Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Технология ведения дома

Учащиеся должны знать:

 как строится дом;

 профессии строителей;

 как устанавливается врезной замок;

 основные правила выполнения, чтения и обозначения видов, сечений и разрезов на чертежах;

 особенности выполнения архитектурно-строительных чертежей;

 основные условия обозначения на кинематических и электрических схемах.

Учащиеся должны уметь:

 установить врезной замок;

 утеплять двери и окна;

 анализировать графический состав изображения;

 читать несложные архитектурно-строительные чертежи.

Должны владеть компетенциями:

 информационно-коммуникативной;

 социально-трудовой;

 познавательно-смысловой;

 учебно-познавательной;

 профессионально-трудовым выбором;

 личностным саморазвитием.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

 использовать ПЭВМ для решения технологических, конструкторских, экономических задач и как источник информации;

 проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкционных и поделочных материалов;

 ориентироваться на рынке товаров и услуг;

 определять расход и стоимость потребляемой энергии;

 собирать модели простых электротехнических устройст

5. Календарно-тематическое планирование

6. Информационно-методическое сопровождение.

Литература для учителя

• 1. Технология. Трудовое обучение: у Технология. 8 класс: учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. -2-е изд., перераб. / под ред. В. Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2009.

• Твоя профессиональная карьера: учебник для учащихся 8-9 классов общеобразовательной школы / под ред. В. Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2009

Симоненко, В. Д. Технология: учебник для учащихся 8 класса общеобразовательной школы / В. Д. Симоненко, А. Н. Богатырев, О. П. Очинин и др.; под ред. В. Д. Симоненко. –

Литература для учащегося. -

1. Технология .Трудовое обучение: учебник для учащихся 8 класса. Под. Ред. Симоненко В.Д. М.: «Венна-граф

Учебно-методический комплекс

1. Программы: Тищенко А.Т., Синицина Н.В., Симоненко В.Д. Технологи. Программа: 5-8 классы,М:. Вентана-граф,2013г

2. Учебник «Технология. 8-9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/(Ю.В.Крупская, О.А. Кожиа, Н.В. Синицина и др.); под ред. В.Д. Симоненко.- 3-е изд., перераб.- М.: Вентна-Граф, 2010. – 208с.: ил.

15