Предмет технология
Раздел Создание изделий из текстильных материалов
Тема урока: «Швейные ручные работы»
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Образовательные ресурсы:
Дата урока: 6 апреля 2015г.
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
Формы и методы обучения: словесные, практические.
Основные термины: стежок, строчка, длина стежка, шов, ширина шва, термины ручных работ.
Планируемые результаты
Научатся: выполнять с помощью ручных инструментов и оборудования ручные строчки, влажно-тепловую обработку. Планировать этапы выполнения работ, выбирать средства реализации замысла, осуществлять технологический процесс, контролировать ход и реализацию проекта, представлять результаты выполненного проекта.
Получат возможность научиться: выполнять несложные приемы моделирования швейных изделий, изготовлять изделия декоративно-прикладного искусства. Организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и стандартов, планировать и организовывать технологический процесс с учетом имеющихся ресурсов и условий.
1. Организация учебного занятия (1 минута)
-
-
-
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой. На столах лежат инструкционные карты, карточки с заданиями и для деления на группы, а также необходимые инструменты для выполнения заданий.
- Все готовы к уроку.
“Здравствуйте!”. Сегодня нас ждет много интересного и познавательного на уроке. Садитесь.
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок
Л: эмоциональный настрой
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности (2 минуты)
Цель:
Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности;
создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.
2.
2.
Ах, как непросто её создать:
Станок необходим, чтоб ткать,
Нужны основа и уток,
Что вдоль идут и поперек…
Детали ткацкого станка
Вы помните, наверняка.
Ремизки ходят вверх и вниз,
И это вовсе не каприз,
Ведь нити, из которых ткут,
Пространство формируют тут,
И, сто преград преодолев,
Уток летит сквозь ткацкий зев,
Потом обратно повернет.
Но, все ж, пока отделки нет,
Неполным будет сей портрет!
Вам интересно, что за предмет в моих руках. Попробуйте отгадать.
-Он есть у каждой хозяйки. Догадались?
Ваши предположения?
-Этот предмет происходит из натурального волокна! Догадались?
-Да, это ткань.
-Я думаю, что в каждом доме есть много вещей из ткани. А так же есть лоскутки ткани.
- Давайте подумаем, как мы можем их использовать.
-Да, правильно можно что-то сшить. Но для этого нужно, что то изучить.
- Думаю, вы догадались, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке.
О ткани.
-Хорошо, а что вы знаете о ней?
-Есть ли у вас изделия из хлопковой ткани.
-Как вы думаете, необходимо ли вам осваивать технологию ручного шитья.
Итак, попробуйте сформулировать цель нашего урока.
ЦЕЛЬ: освоение технологии ручного шитья. Молодцы!
Для решения поставленной цели необходимо решить ряд задач. Давайте подумаем, что нам надо сделать, чтобы добиться поставленной цели.
1. изучить историю возникновения ткани;
2. узнать какие ткани и инструменты используют ручных работ;
3. какие швы применяют при ручных работах
5. технологию выполнения.
Учащиеся дают устные ответы на поставленные вопросы учителем.
Учащиеся формулируют цель и задачи урока. Анализируют и дают устные ответы на поставленные вопросы учителем.
П: умение анализировать, сравнивать увиденное;
К: излагать свое мнение.
К: умение излагать свое мнение;
Р: умение определять цель работы;
3.Актуализация знаний
(3 минуты)
Цель:
актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия.
-Очень много задач нам предстоит решить на сегодняшнем уроке. Но, я думаю, мы вместе, значит справимся. Правда.
-У нас 5 задач. Поэтому предлагаю разделиться на 5 групп. Для этого переверните карточки с вашим именем. По цвету карточки определите с кем вы сегодня будете работать на уроке.
1 группа "Исследователи" (зеленая карточка)
2 группа " Компьютерщики" (синяя)
3 группа "Раскройщики" (красная)
4 группа "Модельеры" (жёлтая)
5 группа "Швеи" (малиновая)
Учащиеся делятся на группы.
П: умение анализировать, устанавливать аналогии
4. Постановка учебной задачи (4-5 минут)
Цель:
- Рассаживаемся по группам.
- Вам необходимо на уроке выполнить мини-проект. Каждая группа выполняет свое задание, а потом его представляет. Мы будем слушать и оценивать работу группы.
- Прежде чем начать работу давайте вспомним о требованиях безопасности при работе с ножницами, иглами, утюгом, швейной машиной.
- На ваших столах есть карточки с заданием. Ознакомьтесь с заданием.
Учащиеся слушают, вспоминают правила техники безопасности
Р: выдвижение версий;
К: умение излагать свое мнение;
П: умение анализировать, классифицировать, сравнивать, находить информацию в тексте, владеть разными видами смыслового чтения.
5. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
(10 минут)
Цель:
-Прочитали задание. Кому не понятно (консультирую группы по необходимости).
ЗАДАНИЕ 1-ой группы "Исследователи"
Используя предложенную литературу, составьте рассказ об истории
возникновения ткани. Вопросы являются планом вашего
рассказа.
Плетение это что?
Сырьё для получения волокнистых нитей?
Какие виды искусства обнаружили при раскопках?
Опишите какого качества носили одежду наши предки?
Предложения сегодняшнего дня.
ЗАДАНИЕ 2-ой группы "Компьютерщики"
Используя материал папки в компьютере создать несколько слайдов о ручных швах.
ЗАДАНИЕ 3-ой группы " Раскройщики"
По предложенному рисунку, используя имеющийся шаблон, технологическую карту, ткани, произведите раскрой деталей игольницы.
ЗАДАНИЕ 4-ой группы " Модельеры"
Используя предложенный материал, создайте эскизы моделей будущей игольницы. Придумайте свое название каждому рисунку, обоснуйте его.
ЗАДАНИЕ 5-ой группы "Швеи"
Из предложенных кусочков ткани и технологической карты ручными стежками сшейте его.
Учащиеся выполняют задание по группам.
Р: выдвижение версий;
К: умение излагать свое мнение;
П: умение анализировать, классифицировать, сравнивать, находить информацию в тексте, владеть разными видами смыслового чтения, умения рисовать, шить, умения создавать презентацию в программе Power Point.
Физкультминутка (1-2 минуты)
Цель:
Сменить вид деятельности, подвигаться, отдохнуть.
Звучит музыка.
Вы, наверное, устали
Ну, тогда все дружно встали
Ножками потопали 1,2,3
Ручками похлопали 1,2,3
Покрутилась 1,2,3
Повертелись 1,2,3
И за парты все присели.
Крепко глазки закрываем
Дружно до 5 считаем 1,2,3,4,5
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Учащиеся выполняют движения
Первичная проверка понимания - презентация работы каждой группы (12-15 минут)
Цель:
- Итак, начнем с истории происхождения ткани.
-Послушаем первую группу "Исследователей" На выступление вам дается 3-4 минуты, так как у нас мини-проект на одном уроке и необходимо заслушать еще 4 группы. Остальные слушают и заполняют карту оценки работы группы. Заполняем только одну карту от каждой группы, совещаясь между собой.
- Они должны были ответить на ряд вопросов. Вы их сейчас увидите на слайде. Постарайтесь внимательно слушать и заполнить схему, предложенную мною в карточке совместно (заполнение кластера). Оцените их работу.
ПРИМЕР РАССКАЗА
В древности люди пользовались исключительно собственными руками. Этот вид вынужденного искусства назывался плетением. В ход шло абсолютно все: травы, побеги, узкие кожаные фрагменты и прочие натуральные материалы. Позже возникло овцеводство, а вместе с ним - огромное количество пуха и шерсти. Человек сделал открытие - определенные растения являются превосходным сырьем для получения волокнистых нитей. Конопля, жгучая крапива и лен. Льняные произведения искусства, датированные II в. до н.э., обнаружили в ходе раскопок древнеегипетских поселений. А еще одна ткань, гораздо более старинная, была найдена археологами в Турции в середине прошлого столетия: возраст ее превышает 9000 лет. Так люди занялись прядением, изобрели облегчающие труд приспособления: ткацкие станки, прялки, иглы и др.
Сначала рисунок на ткань наносили вручную натуральными красками, несколько позже научились вышивать различные узоры.
Технология изготовления материй была государственной тайной, так ка она была предметом торговли. Китайский шёлк, турецкий бархат, итальянская парча, лионский атлас. Ткани прошлого натуральные, экологически чистые материалы без вреда для здоровья.
натуральные, экологически чистые материалы без вреда для здоровья.
-Теперь слово предоставляется второй группе "Компьютерщиков"
-С помощью слайдов эта группа представит информацию о ручных стежках. Спасибо, Вопросы к группе.
-Далее следует группа "Модельеров". Представьте свои эскизы и поясните их. Не забываем оценивать их работу в карте оценки работы группы.
- Слово предоставляем нашим "Раскройщикам". Расскажите последовательность своих действий. Были ли какие-то трудности при раскрое. Предайте свои заготовки в группы, они посмотрят и попробуют оценить качество выполненной работы направление долевой нити.
- Ну и последняя группа "Швеи". Расскажите, в чем заключалась ваша работа. Покажите результат вашей работы. Девочки попробуйте оценить качество выполненной работы по предложенным критериям выполнения практической работы.
Учащиеся представляют и защищают свою работу перед другими учащимися по группам
К: умение излагать свое мнение; доказывать свою точку зрения.
П: умение анализировать, классифицировать, сравнивать, слушать и понимать услышанную информацию, находить информацию в тексте, владеть разными видами смыслового чтения.
Первичное закрепление
(4 минуты)
Цель:
Проверка заполнения схемы - кластера. Оцените себя.
- Давайте поробуем подитожить всю полученную информацию.
-Итак когда же возникло искусство производства материи?
-Что является сырьем?
-Назовите термины ручных работ?
-Какие необходимы инструменты, чтобы выполнить ручные стежки?
-Какие ткани лучше использовать, особенно начинающим рукодельницам?
-Назовите ручные швы необходимые для изготовления игольницы?
-Перечислите термины швейных операций
[pic]
Р: умение оценивать свои действия по результату, вносить соответствующие коррективы;
П: практическое освоение основ проектно- исследовательской деятельности
9. Обсуждение домашнего задания и инструктаж к нему (2 минуты)
Цель:
Творческое домашнее задание - нарисовать эскиз игольницы, выполненной ручными стежками. Принести на следующий урок лоскутки ткани чистые и отглаженные, атласные ленточки, иглу, нитки, ножницы.
Учащиеся слушают и записывают Д/З, задают вопросы учителю по необходимости
Р: умение ставить цели и задачи, планировать их реализацию
10. Итоги урока, рефлексия (3 минуты).
Цель:
- Давайте подумаем и ответим, на сегодняшнем уроке мы достигли поставленной цели.
- Получилось нам хоть немного освоить технологию выполнения ручных стежков? Да.
- На следующем уроке мы выполним основу игольницы и научимся декорировать своё изделие вышивкой атласными ленточками.
- Заполните, пожалуйста, карту самоотчета и листок контроля (консультирую, по мере необходимости).
-Я думаю, что мы молодцы, очень плодотворно потрудились. Спасибо за работу.
Учащиеся высказывают в письменной форме свое мнение о работе своей и своих одноклассниц, а также об уроке
Р: умение оценивать свои действия по результату, вносить соответствующие коррективы;
П: умение делать выводы на основе изученного материала; практическое освоение основ проектно- исследовательской деятельности
