Технологическая карта урока по теме
«Технологии изготовления изделий из металлов и искусственных материалов», 5 класс
Триединодидактическая цель:
- ознакомление учащихся с графическими изображениями деталей из тонколистового металла и проволоки;
- формирование понятия и содержания технологической карты;
- формирование умений определять технологическую последовательность изготовления изделий из металлов и искусственных материалов;
познавательные действия:
- развитие графической грамотности учащихся;
- алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
коммуникативные действия:
- развитие умений формулировать и записывать последовательность технологического процесса изделия простой детали из металла;
- осознанное использование речевых и письменных средств для выражения своих мыслей;
личностные действия:
- проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
- формирование желаний учиться и трудиться в промышленном производстве.
регулятивные действия:
- проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
- планирование и регуляция своей деятельности.
- трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников;
- воспитание технологической культуры.
Оборудование:
- плакаты с технологическими процессами изготовления деталей из тонколистового металла и проволоки;
- технологические карты; чертежи деталей из металла для выполнения практической работы;
- образцы изделий из тонколистового металла и проволоки;
- чертежные инструменты (простые карандаши, линейки, угольники, циркули, транспортиры).
Тип урока: комбинированный.
Межпредметные связи:
- черчение (графическое изображение деталей изделия);
- изобразительное искусство (отделка изделия из тонколистового металла);
- информатика (поиск необходимой информации);
- русский язык и литература (развитие умений формулировать и записывать последовательность технологического процесса).
Словарь урока: технологическая карта, графическое изображение деталей, эскиз, чертеж, развертка.
Ход урока:
Этапы урока
Решаемые задачи
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ожидаемый результат
1. Самоопределение к деятельности.
Создание условий для включения учащихся в учебно-познавательную деятельность.
Приветствие учителя, проверка подготовленности к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид);
организация внимания учащихся.
МО: рассказ.
Оценка подготовленности рабочего места, мобилизация внимания.
ФОПД: индивидуальная.
Обеспечены условия для продуктивной работы учащихся на уроке.
2. Актуализация знаний, умений и навыков.
Подготовка учащихся к изучению нового материала.
развитие графической грамотности учащихся
С учетом ранее полученных учащимися знаний формулирует ТДЦ урока.
Характеризует последовательность выполнения учебных задач на уроке.
Вопросы для фронтальной беседы:
- можно ли изготовить деталь, не имея ее изображения?
- какое изображение детали вам более понятно?
- нужны ли какие-либо правила для изображения деталей?
- что означает выражение «прочитать чертеж»?
Формулирует выводы по результатам беседы.
МО: эвристическая беседа.
Воспринимают различные аспекты ТДЦ, формируют личностную позицию по отношению к задачам урока.
Отвечают на вопросы учителя в форме фронтальной беседы.
Участвуют в формулировании выводов тематической беседы.
ФОПД: фронтальная, индивидуальная.
Обозначены задачи урока.
Принятие учащимися поставленных задач.
Учащиеся заинтересованы темой урока и готовы к выполнению заданий.
3. Изучение нового материала.
Ознакомить учащихся с графическими изображениями деталей из тонколистового металла и проволоки.
Формировать понятия и содержание технологической карты.
Изложение нового материала. Демонстрация плакатов с чертежами деталей из тонколистового металла и проволоки.
Предлагает вспомнить названия линий, имеющихся на чертежах. Обращает внимание на разный масштаб чертежей деталей.
Правило!!! Независимо от выбранного масштаба на чертеже проставляют действительные размеры детали.
Для понимания развертки демонстрирует образец металлического изделия, имеющего объемную форму (коробка для мелких деталей), и его графическое изображение – развертку.
Дает образец чтения чертежей.
Предлагает учащимся прочитать чертежи деталей, работая в парах.
Вопросы для осмысления нового материала:
- отличаются ли правила изображения чертежей деталей из металла от изображения деталей из древесины?
- в каком случае деталь из проволоки изображают на чертеже двумя параллельными сплошными линиями?
- что означает на чертеже запись S 5?
- что такое развертка? Может ли деталь из древесины иметь развертку?
Предлагает выполнить эскиз (технический рисунок) детали (по выбору учащихся).
МО: демонстрация, проблемная беседа.
Рассматривают предложенные образцы.
Отвечают на вопросы учителя, называют линии, используемые на чертежах.
Запоминают правило, которое будет использовано при выполнении практической работы.
Внимательно рассматривают образцы металлических изделий и активно слушают объяснение учителя.
Работают в парах – чтение чертежей деталей, предложенных учителем.
Чтение чертежей учащимися вслух индивидуально по плану:
- название детали;
- назначение детали;
- материал детали;
- масштаб чертежа детали;
- виды детали, изображенные на чертеже?
- габаритные размеры детали;
- форма и сложность детали,
используемой на чертежах.
Выполняют технический рисунок (эскиз) детали по выбору в рабочей тетради.
ФОПД: фронтальная, индивидуальная.
Усвоено понятие «развертка».
Демонстрируют умения читать чертежи, выполнять технический рисунок (эскиз) изделия из тонколистового металла.
Сформировано понятие и содержание технологической карты.
4. Физминутка
Снятие физического и эмоционального напряжения.
Проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач.
Предлагает упражнения для укрепления мышц шеи и спины, упражнения для глаз.
МО: объяснение, демонстрация.
Выполняют комплекс упражнений.
Учащиеся, посещающие спортивные секции, демонстрируют и комментируют выполнение упражнений дополнительно.
ФОПД: индивидуальная.
Снято динамическое напряжение мышц шеи и спины, глазных мышц.
Развитие комментированной речи учащихся.
5. Закрепление изученного материала
Формировать умения определять технологическую последовательность изготовления изделий из металлов и искусственных материалов.
Освоение приемов алгоритмизированного планирования процесса познавательно-трудовой деятельности.
Развитие умений формулировать и записывать последовательность технологического процесса изделия простой детали из металла.
Предлагает выполнение практической работы № 20. (стр. 114 учебника).
Предлагает записать в технологическую карту не более пяти-шести позиций (операций) изготовления детали по выбору.
Следит за выполнением учащимися правил безопасной работы.
Предлагает сформулировать выводы о технологической последовательности изготовления деталей из тонколистового металла и проволоки в сравнении с технологическими процессами обработки древесины и древесных материалов.
МО: рассказ, постановка проблемного вопроса.
Выполняют практическую работу «Разработка технологии изготовления деталей из металлов и искусственных материалов».
Самостоятельно записывают в рабочую тетрадь этапы технологического процесса изготовления детали из тонколистового металла.
Соблюдают правила безопасной работы.
Формулируют выводы о схожести технологических процессов изготовления деталей из древесины и металла.
ФОПД: индивидуальная, фронтальная.
Сформировано понятие технологической последовательности выполнения изделия.
Демонстрируют понимание технологических процессов.
Выполняют сравнительный анализ технологических процессов изготовления деталей из древесины и металла.
умений.
Демонстрируют умения записывать последовательность технологического процесса изделия простой детали из металла.
6. Подведение итогов урока
Развивать осознанное использование речевых и письменных средств для выражения своих мыслей.
Формировать желание учиться и трудиться в промышленном производстве.
Поддерживать и развивать интерес учащихся в сфере технологического образования.
Организует опрос по новому материалу (пять заданий):
- какие операции составляют технологический процесс?
- что произойдет, если деталь изготовить не в той последовательности, как указано в технологической карте?
- почему заготовка должна иметь размеры, близкие к размерам готовой детали?
- как вы представляете себе контроль качества готового изделия?
- как вы думаете, чем отличается процесс изготовления изделия из металла от процесса изготовления изделия из древесины?
Предлагает провести самооценку по критериям:
- неправильные ответы отсутствуют – «5» (отлично);
- неправильный ответ один – «4» (хорошо);
- два неправильных ответа – «3» (удовлетворительно);
- неправильных ответов три и более – материал темы не усвоен.
Оценивает качество выполнения практической работы.
Организует рефлексию:
- к общей оценке за урок поставьте размер допуска (как на обработку детали), отражающий ваше желание повысить уровень знаний и умений по новой теме.
Например: «4» + 5 – 8 %;
«4» + 20 – 30 % и т.д.
МО: эвристическая беседа, опрос.
Работают самостоятельно.
Выполняют задания в рабочей тетради.
При затруднениях используют материал учебника или помощь одноклассников.
Проводят самооценку по предложенным критериям.
Проводят взаимооценку качества эскизов и чертежей в рабочих тетрадях.
Выставляют общую оценку за урок с учетом самооценки, взаимооценки и оценки учителя качества выполнения практической работы.
Качественно оценивают уровень своих знаний и умений по новой теме, определяют уровень своих притязаний.
ФОПД: индивидуальная, парная, фронтальная.
Формируются навыки адекватной самооценки и взаимооценки в сочетании с контролем учителя.
Формируется желание учиться и трудиться в промышленном производстве технической направленности.
Развитие умений выражать собственные мысли в устной и письменной речевой форме, используя тематический словарь урока и профессиональные технологические термины.
Развитие умений проводить самооценку притязаний в повышении качества знаний и умений по технологии.
6. Домашнее задание
Стимулировать применение учащимися полученных знаний.
Формировать проявление технического и экономического мышления при организации своей деятельности.
Формирование желаний учиться и трудиться в сфере технической направленности.
Предлагает домашнее задание трех уровней сложности.
Первый (базовый) уровень:
- ответить на вопросы учебника (стр. 115).
Второй (повышенный) уровень:
- найти в Интернете примеры технологических процессов изготовления деталей из тонколистового металла и проволоки, подготовить сообщение.
Третий (высокий) уровень:
- выполнить технологическую карту проектного изделия (при дозированной помощи учителя).
МО: объяснение.
Осмысливают домашнее задание.
Выбирают и оценивают уровень сложности домашнего задания.
ФОПД: индивидуальная.
Выполнение домашнего задания в соответствии с индивидуальными способностями и интересами учащихся.
Формирование технического и экономического мышления при организации своей деятельности.
