Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ №3
_________ Ковалева Э. А.
Приказ № 72
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Путь к успеху»
Художественное моделирование из бумаги
(НТМ в начальной школе - ФГОС)
1 - 6 классы
Возрастная категория участников: 6-11 лет
Автор: Бехметьева Юлия Владимировна
педагог дополнительного образования
г. Красный Сулин
СОДЕРЖАНИЕ.
I. Пояснительная записка.
1. Введение.
2. Новизна, актуальность и целесообразность.
3. Основа создания и принцип действия программы.
4. Содержание и принцип построения программы.
II. Идея, цель и задачи деятельности.
1.Ведущая идея программы.
2.Цель данной программы.
3.Задачи программы.
4. Принцип проведения занятий.
5.Основные методы и формы занятий.
6.Ожидаемые результаты образовательной
программы 1-го года обучения
7. Ожидаемые результаты образовательной
программы 2-го года обучения
8.Планируемые личностные результаты.
III. Учебно-тематическое планирование и содержание программы.
1. Тематический план 1-2 классы.
2. Содержание программы 1-2 классы.
3. Тематический план 3-4 классы.
4. Содержание программы 3-4 классы.
5. Тематический план 5-6 классы.
6. Содержание программы 5-6 классы.
IV. Методические рекомендации.
1. Воспитывающая деятельность и роль педагога.
2.Советы педагогу.
3.Работа с родителями.
V. Условия реализации программы.
1. Материально-техническое обеспечение.
2. Методическое обеспечение.
3. Кадровое обеспечение.
VI. Техника безопасности.
1.Общие правила учащихся.
2.Правила обращения с ножницами.
3.Как правильно работать.
VII. Литература.
Список рекомендуемой литературы для детей и родителей.
Список используемой литературы.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1. Введение.
Внеурочная деятельность согласно государственному образовательному стандарту второго поколения становится неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Как показывает опыт школ, где представлена развитая система дополнительного образования, школьные учителя тогда начинают по-настоящему ценить внеурочную деятельность детей, когда она позитивно сказывается на их учебных достижениях. Именно тогда учителя постепенно начинают воспринимать занятия школьников художественным или техническим творчеством как факторы, содействующие предметному обучению и личностному развитию детей.
Дополнительное образование предназначено для свободного выбора и освоения детьми дополнительных образовательных программ, которые близки их природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворить интересы, образовательные запросы и социальный заказ. Только учреждения дополнительного образования могут предоставить ребенку гораздо больший по сравнению со школой спектр деятельности, удовлетворения индивидуально-личностных потребностей, общения, обогащения и совершенствования личного опыта. При любом виде досуга дети неизменно испытывают состояние закрепощенности и, следовательно, более готовы к восприятию новой информации, отличной от их точки зрения.
Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Поэтому так важно умело использовать огромные возможности дополнительного образования, благодаря которому ученик действительно получает возможность самостоятельно выбирать вид деятельности, определить свой собственный образовательный путь.
В младшем школьном возрасте у ребенка наиболее интенсивно протекает процесс физиологического созревания основных мозговых структур, что дает возможность эффективного воздействия на его интеллектуальную сферу. Введение регулярных развивающих занятий по техническому творчеству развивает у детей познавательный интерес к технике, формирует стремление к размышлению и поиску
Программа «Путь к успеху» разработана для занятий с учащимися начальных классов во внеурочное время в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения.
Направленность программы: Образовательная программа дополнительного образования детей «Путь к успеху» имеет художествен- техническую направленность и создает условия, обеспечивающие развитие творческих способностей детей и подростков с учетом их возможностей и мотивации. Программа позволяет раскрыть способности, как общую предпосылку творчества, как становление и развитие творческой личности.
2. Новизна, актуальность и целесообразность.
Новизна программы: Новизна программы заключается в интеграции двух образовательных областей: конструкторской деятельности (изготовление различных видов изделий из бумаги) и художественной отделки готовых изделий, применение их при оформлении выставок и создании макетов книг. В программе прослеживается взаимодействие двух деятельностей: конструкторской и изобразительной.
Актуальность. Работа по обогащению общего развития детей осуществляется в процессе творческой деятельности на основе социально-интеллектуального партнерства, что позволяет детям приобретать жизненный опыт, познавать окружающий мир, учиться человеческим отношениям. Тематика содержания программы предусматривает возрастной подход, учитывает диапазон интересов и потребностей детей; предполагает включение детей в творческую и диалоговую деятельность.
Педагогическая целесообразность: Предлагаемый курс наиболее полно охватывает различные виды конструирования из бумаги: оригами, папье-маше, объемное конструирование и плоскостное конструирование. В основу курса включается работа с бумагой – материалом, обладающим конструктивными и пластическими свойствами, знакомые каждому ребенку.
3.Основа создания и принцип действия программы.
Программа составлена на основе программы Министерства просвещения «Техническое творчество учащихся» с учетом многолетней работы автора и современных подходов к организации внеурочной деятельности согласно ФГОС.
Программа имеет творческо-практическую направленность, которая является стратегически важным направлением в развитии и воспитании подрастающего поколения. Являясь наиболее доступными для детей младшего школьного возраста, начальное техническое моделирование обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.
Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей. Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. Способ изготовления изделия должен быть понятен, а результат творческой деятельности привлекателен. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается уровень развития специальных умений и умение работать в коллективе.
Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более «сильным» детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще по той же тематике. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
Программа рассчитана на 36 академических часов в учебный год. Занятия в объединении проводятся 1 раза в неделю по 35- 45 минут. Численность учебной группы совпадает с численностью класса.
4. Содержание и принципы построения программы.
Содержание программы рассчитано на постепенное вхождение ребенка в образовательный процесс и ориентировано не столько на усвоение знаний, умений и навыков, сколько на накопление детьми опыта познавательной, продуктивной деятельности и общения.
Основные принципы программы:
Занятия строятся на основе принципов:
доступности;
вариативности;
связи обучения с жизнью и жизненным опытом детей,
развивающего характера обучения;
психологического комфорта ребенка;
стимулирует создание игровых ситуаций.
На занятиях важно стремиться к созданию атмосферы увлеченности и творческой активности.
Программа предусматривает чередование индивидуального практического творчества и коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разных видов:
работа по группам;
индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или макета.
Для наилучшей активизации деятельности детей рекомендуется сочетать различные формы и методы обучения.
II. ИДЕЯ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Ведущая идея программы.
Создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Цель данной программы.
Постоянное развитие творческого мышления эстетических чувств и представлений ребенка. Использование изученных различных техник конструирования из бумаги в творческих проектах, а так же изучение новых техник художественной росписи изделий.
Задачи программы.
Воспитательные:
воспитывать у обучающихся любовь к труду, аккуратность при выполнении работы, усидчивость, кропотливость;
прививать стремление к творчеству;
воспитывать интерес к конструкторской деятельности, декоративно - прикладному и изобразительному искусству;
практиковать опыт работы в коллективе;
привить умение выслушивать и воспринимать критику, а так же выполнять работу над ошибками.
Образовательные:
формировать умение использовать различные технические приемы при работе;
закреплять и расширять знания, полученные на занятиях.
знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветовидения, основ изобразительного и декоративно-прикладного искусства;
продолжать формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;
совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов;
приобретение навыков учебно-исследовательской работы.
Развивающие:
расширять кругозор обучающихся;
развивать желание фантазировать, приобщать детей к творчеству, вырабатывать у них стремление самостоятельно мыслить;
развивать эстетический вкус, художественные наклонности.
использовать навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы;
развивать индивидуальность ребенка и воплощать художественный замысел.
Отличительные особенности образовательной программы «Путь к успеху»:
комплексность (программы предполагают изучение трех разделов)
интегрированность (взаимосвязь различных разделов изобразительного искусства и конструирования),
универсальность (возможность применения программы для различного возрастного контингента).
4. Принципы проведения занятий.
1. Принцип успешности (создание условий для самовыражения всех учащихся, создание ситуации успеха).
2. Принцип одобрения (исключает критику; негативные оценки; предусматривает подчеркивание положительных черт самого ребенка, его возможностей и способностей, достижений и позитивных устремлений).
3. Принцип последовательности и систематичности изложений.
4. Принцип конструкторской и соревновательной деятельности.
5. Принцип сочетания индивидуальной и коллективной форм организации педагогического процесса.
Основные методы и формы занятий.
Обучение в детском объединении строится на основе саморазвития ребенка, связанного с появлением у него стимула к работе над собой. Источником такого развития выступает заинтересованность детей к познанию. Механизм саморазвития базируется на выявлении природных задатков и способностей детей и на активизации таких личностных характеристик, как самолюбие, самооценка, стремление к состязательности. Педагог выступает как деловой партнер, помогающий ребенку выработать навыки саморегулирования. Основная роль в развитии личности принадлежит самому ребенку. При этом педагог не навязывает детям технологию развития и не определяет ее границы, а помогает выбрать каждому индивидуальные формы. Процесс обучения в детском объединении состоит из трех этапов:
обучение на репродуктивном уровне;
обучение на репродуктивном уровне, но с элементами творчества;
творческая деятельность под руководством педагога.
Этому способствует комплексное использование следующих методов:
Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха; поощрение и порицание в обучении; использование игр и игровых форм.
Метод создание творческого поиска.
Метод включения в творчество И.П. Волкова.
Метод организации взаимодействия обучающихся друг с другом (диалоговый).
Методы развития психологических функций, творческих способностей и личностных качеств обучающихся: создание проблемной ситуации; создание креативного поля; перевод игровой деятельности на творческий уровень.
Метод гуманно-личностной педагогики.
Метод формирования обязательности и ответственности.
Для решения задач, поставленных в данной программе, используются также и следующие методы и формы работы:
объяснительно-иллюстративный метод (образец, который дети рассматривают, анализируют);
исследовательский метод, направленный на развитие творческого мышления (самостоятельный выбор техники, материала).
6. Ожидаемые результаты образовательной программы 1-го года обучения:
В конце года обучения дети знают :
свойства различных видов бумаги;
материалы, инструменты и приспособления для работы с бумагой;
различные виды красок для работы по бумаге;
виды росписей и технологию их выполнения;
технологию изготовления изделий в технике папье-маше, оригами, объемного конструирования.
Дети уметь:
пользоваться чертежными инструментами, уметь выполнять простейшие геометрические построения;
выполнять различные формы для выполнения изделий в технике папье-маше;
технологически верно выполнять работы в техниках папье-маше, оригами, объемного конструирования;
читать и записывать схемы оригинальных поделок;
изготавливать шаблоны моделей по чертежам;
самостоятельно работать по схемам, чертежам, таблицам;
разбираться в различных лакокрасочных материалах, уметь ими пользоваться;
выполнять эскизы декоративной отделки изделий;
расписывать готовые изделия по предварительно выполненным эскизам;
шпаклевать и лакировать поделки
Ожидаемые результаты образовательной программы 2-го года обучения:
В конце года дети знают:
Новые понятия и формулировки;
материалы, инструменты и приспособления для работы с бумагой;
различные виды красок для работы по бумаге;
виды росписей и технологию их выполнения;
обрабатывать и используют необходимую информацию;
выполняют несложные проектные, конструкторские задания.
Дети уметь:
самостоятельно выполнять творческое задание, а так же уметь работать в команде;
составлять композицию на заданную тему;
пользоваться навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
технологически верно выполнять работы в техниках папье-маше, оригами, объемного конструирования;
читать и записывать схемы оригинальных поделок;
самостоятельно работать по схемам, чертежам, таблицам;
Выполнять конструкторские операции с учетом требований безопасности труда;
выполнять эскизы декоративной отделки изделий;
расписывать готовые изделия по предварительно выполненным эскизам;
Главный результат обучения заключается в том, чтобы все полученные знания дети могли применять в своей дальнейшей творческой деятельности. А также у детей должны быть воспитаны: любовь к труду, аккуратность при выполнении работы, усидчивость, кропотливость, интерес к конструкторской деятельности, декоративно - прикладному и изобразительному искусству.
Планируемые личностные результаты.
Самоопределение:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
принятие образа «хорошего ученика»;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, здоровъесберегающее поведение;
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
осознание ответственности человека за общее благополучие;
устойчивое следование в поведении социальным нормам;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Смыслообразование:
мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
целостный, социально-ориентированный взгляд на мир;
эмпатия как понимание чувства других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация:
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
эстетические потребности, ценности и чувства;
III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Тематический план 1-2 классы.
п/п
Тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
1.
Вводное занятие
1
1
-
2.
Материалы и инструменты
1
1
-
3.
Силуэтная аппликация
6
1
5
4.
Модульная аппликация (мозаика)
6
1
5
5.
Объемная аппликация
5
1
4
6.
Плоскостное конструирование из бумаги
6
1
5
7.
Обрывная аппликация
5
1
4
8.
Аппликация транспорта
5
1
4
9.
Заключительное занятие
ИТОГО:
1
36
1
-
Содержание программы 1-2 классы.
Вводное занятие.
Знакомство с содержанием работы в учебном году. Организационные моменты. Правила ТБ. Сведения из истории развития оригами, папье-маше объемного конструирования. Показ образцов. Материалы и инструменты, необходимые для работы
Материалы и инструменты
Знакомство с материалами и инструментами применяемыми в работе детского объединения.
Изготовление: вырезание фигур различной формы. Разметка танграмма. Коллаж из вырезанных фигур.
Силуэтная аппликация
Силуэтная аппликация - это вид творчества, при котором создается узор или картина путем наклеивания или нашивания на основу-фон разноцветных элементов из различных материалов. Аппликация из бумаги предполагает наклеивание разноцветных бумажных элементов на лист бумаги или картона. Практическая работа: яблоко, груша, помидор и т. д.
Модульная аппликация (мозаика)
Модульная аппликация (мозаика) - это техника, при которой образ получается путем наклеивания множества одинаковых форм. В качестве основы для модульной аппликации могут использоваться вырезанные кружки, квадратики, треугольники. Практическая работа: грибы, космический спутник, якорь и т. д.
Объемная аппликация
Объемная аппликация - это аппликация которая при создании предусматривает крепление изображения предметов или их деталей на фон только частью плоскости, создавая видимость объема. При изготовлении объемной аппликации ребенок последовательно переходит от плоской картинки к объемной, что развивает его пространственное мышление. Практическая работа: объемные деревья из кругов, клубничная ветка и т. д.
Плоскостное конструирование из бумаги
Совершенствование умений по преобразованию геометрических форм.
Практическая работа: изготовление игрушек из плоских деталей: ракета, светофор, радуга, цыпленок и т. д.
Обрывная аппликация
Обрывная аппликация - это отдельный вид аппликации, суть которого можно уловить из названия. В обрывной аппликации все детали рисунка не вырезаются из цветной бумаги, а отрываются и приклеиваются в виде мозаики. Фон для аппликации должен быть плотнее, чем бумага, из которой она будет выполняться. Либо плотный лист бумаги (например бумага для акварели, либо картон. На него наносится рисунок после чего дети из цветных кусочков в виде мозайки выкладывают рисунок как бы закрашивая его. Практическая работа: снеговик, орхидея, тарелка с фруктами и т. д.
Аппликация транспорта
Знакомство с видами транспорта. Выполнение аппликаций транспорта. Практическая работа: аппликация пожарной машины, теплоход, танк и т. д.
Заключительное занятие
Подведение итогов работы детского объединения за год. Награждение лучших кружковцев. Выставка детских работ. План работы на следующий учебный год.
Тематический план 3-4 классы.
Материалы и инструменты
1
1
-
3
Плоскостное конструирование из бумаги
9
1
8
4
Объемное конструирование из бумаги
8
1
7
5
Оригами
3
1
2
6
Папье-маше
3
1
2
7
Конструирование из бросового материала
5
1
4
8
Изготовление подарков и сувениров из различных материалов
5
1
4
9
Заключительное занятие
1
1
-
Всего:
36
9
27
Содержание программы 3-4 классы.
1.Вводное занятие.
Знакомство с содержанием работы в учебном году. Организационные моменты. Правила ТБ. Сведения из истории развития оригами, папье-маше объемного конструирования. Показ образцов. Материалы и инструменты, необходимые для работы
2. Материалы и инструменты
Знакомство с материалами и инструментами применяемыми в работе детского объединения.
Изготовление: вырезание фигур различной формы. Разметка танграмма. Коллаж из вырезанных фигур.
3.Плоскостное конструирование из бумаги
Совершенствование умений по преобразованию геометрических форм.
Практическая работа: изготовление игрушек из плоских деталей: машина, кошка, самолет. Изготовление игрушек из листа сложенного вдвое: бабочка, цветы, грузовая машина.
4.Объемное конструирование из бумаги
Бумага, клей, используемые для объемного конструирования. Чертежные инструменты. Приемы работы чертежными инструментами. Простейшие геометрические построения. Развертки. Шаблоны. Геометрические фигуры и тела. Объемные изделия. Способы их изготовления. Технология крашения бумаги. Элементы цветоведения. Теплые и холодны е цвета. Основные и дополнительные цвета. Цветовые сочетания.
Практическая работа: Изготовление машин, цветов, животных в технике объемного конструирования.
5.Оригами
Знакомство с возможностями бумаги. Изготовление бумаги, ее свойства. Виды бумаги. Бумага для оригами. Ее текстурные и фактурные особенности. Инструменты для оригами и правила их применения. Разновидности клеев, используемых для склеивания бумаги. Виды оригами, их различия. Способы изготовления изделий в технике классического оригами и оригами «кирикоми». Знакомство со схемами и чертежами.
Практическая работа: Работа со схемами, их запись. Изготовление изделий в технике оригами классического и «кирикоми» (цветы, фигурки зверей, рыбы, насекомые, поздравительные открытки, модули, кусудама и т.д.).
6.Папье – маше
Материалы и инструменты для работы, бумага для папье – маше. Клейстер. Варианты ого приготовления. Способы и приемы изготовления изделий в технике папье-маше. Технология выполнения форм для изделий Шлифование. Грунтование. Краски, используемые для росписи изделии. Узоры и орнаменты. Растительные и геометрические орнаменты. Роспись городецкая, дымковская, хохломская. Кисти. Лаки. Технология нанесения лаков.
Практическая работа: Изготовление изделий по готовой форме (декоративное блюдо, вазы, карандашница, пасхальное яйцо и т. д.) Лепка форм Выполнение изделий по предварительно изготовленной форме (маски, копилки и т. д.). Упражнения по росписи изделий. Роспись плоских и объемных изделий.
7.Конструирование из бросового материала
Беседа о проблемах экологии, влияние человека на окружающую среду. Беседа «Что такое бросовый материал? Где мы можем его применить?». Основные правила работы.
Практическая работа: стрекоза из пакета, жираф, лебедь из одноразовых ложек и вилок и т. д.
8.Изготовление подарков и сувениров из различных материалов
Приемы и способы некоторых сувениров и игрушек из разных материалов (пластилин, бумага, природные материалы). Разметка по шаблону, Способы соединения деталей из разных материалов (при помощи клея и ниток). Способы и приемы отделочных работ. Работа выполняется с учетом дней красного календаря.
Практическая работа: поздравительная открытка, игрушки и сувениры по выбору.
9.Заключительное занятие
Подведение итогов работы детского объединения за год. Награждение лучших кужковцев. Выставка детских работ. План работы на следующий учебный год.
5. Тематический план 5-6 классы.
Вводное занятие.
1
1
-
2
Плоскостное конструирование из бумаги
9
1
8
3
Торцевание
8
1
7
4
Объемное конструирование из бумаги - Газетная пластика
6
1
5
5
Модульное оригами
3
1
2
6
Ажурное папье-маше
4
1
3
7
Конструирование простейших объемных моделей по выкройке-развертке.
4
1
3
8
Заключительное занятие
2
1
1
Всего:
36
8
28
6. Содержание программа 5-6 классы.
Вводное занятие.
Знакомство с содержанием работы в учебном году. Организационные моменты. Правила ТБ. Проверка знаний из истории развития оригами, папье-маше объемного конструирования. Показ образцов. Материалы и инструменты, необходимые для работы.
Плоскостное конструирование из бумаги
Совершенствование умений по преобразованию геометрических форм.
Практическая работа: изготовление игрушек из плоских деталей: камаз, лев, самолет. Изготовление игрушек из листа сложенного вдвое: бабочка, цветы, грузовая машина.
Торцевание
Торцевание - это своеобразный вид аппликации из бумаги. Таким способом могут создаваться мозаичные изображения. В основе торцевания лежит принцип вырезания квадратиков из гофрированной бумаги нужного цвета и размера, в зависимости от выполняемого изделия. Вырезанные квадратики с помощью клея или зубочистки закрепляются на поверхности формы. Торцеванием можно выполнить всевозможные панно, декоративные открытки, сюжетные композиции. Материалом для выполнения таких работ служит цветная бумага, а также цветная гофрированная бумага.
Практическая работа – поздравительная открытка, панно-пейзаж, натюрморт и портрет.
Объемное конструирование из бумаги - Газетная пластика
Бумага, клей, используемые для объемного конструирования. Чертежные инструменты. Приемы работы чертежными инструментами. Простейшие геометрические построения. Развертки. Шаблоны. Геометрические фигуры и тела. Объемные изделия. Способы их изготовления. Технология крашения бумаги. Элементы цветоведения. Теплые и холодны е цвета. Основные и дополнительные цвета. Цветовые сочетания. Плетение из газет, новый вид рукоделия. Знакомство с понятием интерьер, декоративный эффект.
Практическая работа: Подготовка газетных полос (нарезание, скручивание в трубочки), изготовление карандашницы. Декоративная плетенка.
Модульное оригами
Модульное оригами является одной из популярных разновидностей оригами. Его отличительная особенность заключается в том, что целая фигура собирается из многих одинаковых частей (модулей). При этом каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги. Готовые модули после этого соединяются путём вкладывания их друг в друга. Появляющаяся при этом сила трения не даёт конструкции распасться.
Практическая работа: Работа со схемами, их запись. Изготовление изделий в технике модульного оригами (Истребитель IAR 80 из треугольных модулей, канарейка, подставка для телефона).
Ажурное папье-маше
Материалы и инструменты для работы, бумага для папье – маше. Клейстер. Варианты ого приготовления. Способы изготовления изделий в технике ажурного папье-маше. Технология выполнения форм для изделий. Краски, используемые для росписи изделий. Узоры и орнаменты. Растительные и геометрические орнаменты.
Практическая работа: Изготовление изделий по готовой форме. Изготовление ажурной вазы, тарелки и т. д. Упражнения по росписи изделий. Роспись плоских и объемных изделий.
Конструирование простейших моделей по выкройке-развертке
Понятие о развертке, чтение линий чертежа. Углубление знаний о геометрических телах: куб, цилиндр.
Практическая работа: автобус, грузовик, паровозик.
Заключительное занятие.
Подведение итогов. Награждение авторов наиболее интересных творческих работ.
IV. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
1.Воспитывающая деятельность и роль педагога.
Воспитывающая деятельность детского объединения «Мир творчества» имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым учащимся и формирование детского коллектива.
Персональное взаимодействие педагога с каждым ребёнком является обязательным условием успешности образовательного процесса, ведь ребёнок приходит на занятия, прежде всего, для того, чтобы в содержательном и эмоциональном аспектах пообщаться со значимым для него взрослым.
Организуя индивидуальный воспитательный процесс, педагог дополнительного образования решает целый ряд педагогических задач:
помогает ребёнку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нём достойное место;
выявляет и развивает общие и специальные способности детей, его потенциальные возможности;
формирует в ребёнке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;
способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создаёт каждому «ситуацию успеха»;
развивает в ребёнке психологическую устойчивость, способность уверенно держаться на показах, выставках, во время выступлений, презентаций и других публичных мероприятий;
формирует у обучающихся способность к адекватной оценке и самооценке, заинтересованность в получении профессионального анализа результатов своей работы;
создаёт условия для развития творческих способностей ребёнка.
Педагогу необходимо отслеживать и организационные вопросы:
От этих, на первый взгляд мелочей, во многом зависит успешность всего образовательного процесса, поэтому упускать их из виду педагогу нельзя.
Но самое главное, в ходе индивидуальной работы с каждым ребёнком педагог реализует цели и задачи процесса начального профессионального и социального воспитания и анализирует их результаты.
Методика работы с детским коллективом.
Для формирования полноценного детского коллектива, способного самостоятельно развиваться и влиять на формирование отдельной личности, в системе дополнительного образования детей имеются все необходимые объективные условия:
вся деятельность происходит в сфере свободного времени ребёнка;
выбор вида деятельности, педагога и коллектива сверстников осуществляется им добровольно;
содержание и формы работы детского объединения могут при необходимости варьироваться.
К тому же, именно в сфере дополнительного образования объективно существует потенциальная основа для работы по формированию коллектива – все участники детского творческого объединения занимаются одной в соответствии с выбором профиля (направления), интересной для всех деятельности.
Но названные объективные условия могут рассматриваться лишь как предпосылка создания детского коллектива. Решающим же фактором является наличие у конкретного педагога желания осуществлять такую работу, продиктованного осознанием её необходимости для полноценного формирования личности.
Педагог дополнительного образования.
Педагог дополнительного образования как руководитель детского коллектива – это:
профессионал, который является для ребёнка образцом в выбранном им виде творческой деятельности;
личность, способная помочь учащимся стать самостоятельным и творческим человеком;
воспитатель, который может оказать значительное позитивное влияние на формирование личности воспитанника;
лидер детского коллектива, целенаправленно влияющий на социальное становление каждого его члена.
Влиять на формирование и развитие детского коллектива в объединении дополнительного образования педагог может:
через создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребёнок ощущает себя нужным, значимым;
обеспечивая «ситуации успеха» для каждого члена детского объединения, необходимые для его самоутверждения в среде сверстников социально адекватным способом;
используя различные формы массовой воспитательной работы, в которых каждый воспитанник приобретает социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях;
через создание в творческом объединении органов детского самоуправления, способных реально влиять на содержание его деятельности.
2.Советы педагогу.
Первые месяцы структура программы предлагает занятия, построенные на объяснительно-иллюстрированном методе. Каждое занятие включает в себя теоретическую часть и практическое выполнение задания.
Теоретические сведения – это объяснение нового материала, информация познавательного характера. Теоретический материал преподносится в форме расклада, информации для беседы, сопровождаемой вопросами к детям.
Основное место на занятии отводится практическим работам. На практических занятиях не ставится задача точного воспроизведения образца, а с его помощью педагог вызывает у детей желание творить самому, изменять, усовершенствовать.
На занятиях при объяснении нового материала или одинакового для всей группы задания в основном используются методы фронтальной работы. Фронтальный показ – это демонстрация таблиц, наглядного материала, а также различных технических приемов работы. Показ обязательно сопровождается пояснением. Выполнения задания в группе воспитанников обычно проходит неравномерно: одни уже выполнили работы, другие только начинают. Поэтому проводится индивидуальная работа с детьми, зачастую дополнительно объясняя задание.
Коллективные и индивидуальные задания.
При выполнении коллективных заданий, работая над образцами моделей, поделок, каждый ребенок выполняет свою часть работы. Здесь на воспитанников возлагается большая ответственность, так как от их мастерства и качества выполнения задания зависит результат коллективной работы. Коллективное выполнение работ – наиболее эффективная форма организации труда, так как при наименьших затратах сил и времени удается выполнить трудоемкую работу. Такая форма организации труда способствует сплочению коллектива, а возможность соревнования между отдельными группами или индивидуальными исполнителями позволяет ускорить работу и улучшить ее качество.
Коллективное выполнение задания содействует воспитанию общительности и дружеских взаимоотношений в коллективе, чувства взаимопомощи.
Итог работы.
Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ и ее оценка. Оценка работы носит объективный, обоснованный характер. Наиболее подходящая форма оценки выполненных образцов, изделий – выставка: на стендах развешивают модели, чтобы дети из других групп могли просмотреть образцы, сравнить их и дать оценку и чтобы результат работы детей увидели родители (как способ отслеживания результативности).
Просмотры коллективно выполненных поделок, анализ работы приучают детей справедливо и объективно оценивать свою работу и работу других, радоваться не только своей, но и общей удаче.
Наряду с групповыми, коллективными формами работы предлагаются детям индивидуальные задания, с тем, чтобы создать оптимальные условия для их развитии.
Особое внимание в деятельности учащихся обращается на формирование
культуры труда:
соблюдение правил безопасности;
содержание в порядке рабочего места;
экономию материалов и времени;
правильное обращение с инструментами.
Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ и ее оценка.
Оценка работы носит объективный, обоснованный характер. Наиболее подходящая форма оценки выполненных образцов, изделий – выставка на стендах развешивают модели, чтобы дети из других групп могли просмотреть образцы, сравнить их и дать оценку и чтобы результат работы детей увидели родители (как способ отслеживания результативности).
3. Работа с родителями.
Главная цель работы с родителями –
объединение усилий по воспитанию детей.
Меняется роль и место родителей в образовательно-воспитательном процессе учреждения дополнительного образования. Актуальным становится взаимодействие семьи и УДОД в интересах развития личности ребенка. В сотрудничестве с родителями педагоги видят большие воспитательные возможности.
Главное предназначение семьи и любого образовательного учреждения – становление личности ребенка. Оно состоит в одухотворении подрастающего поколения, в раскрытии человеческих способностей и качеств, в приобщении к высшим духовно-нравственным ценностям. Без помощи семьи ни одно образовательное учреждение не может обеспечить высоких результатов воспитания.
В этом контексте семья по отношению к учреждению дополнительного образования выступает уже не только как потребитель и социальный заказчик, но и, что очень важно, в роли партнера.
Создание союза трех социальных сил: педагоги – дети - родители - один из актуальных вопросов сегодняшнего образования в целом.
Учитывая содержание данного контекста, определились цель и задачи моей работы, как педагога с родителями учеников.
Цель: сделать родителей учащихся участниками учебно-воспитательного процесса, участниками реализации данной образовательной программы.
Задачи:
Формирование комфортных условий для выстраивания партнерских отношений и их внедрение в социум.
Разработка новых форм, методов и технологий в работе с родителями в системе семейного воспитания.
Создание условий для гармонизации взаимоотношений между участниками образовательного процесса.
Виды и формы работы
1. Встречи с родителями:
знакомство с программой деятельности детского объединения;
участие родителей в работе детского объединения;
участие в выставках детского творчества.
2. Формы работы:
индивидуальная работа с целью совместного поиска педагогически оправданных методов и средств воспитания детей (консультации, собеседования);
работа с коллективом родителей по вопросам обучения и воспитания ребенка (родительские собрания, информация об успехах воспитанников, лектории).
3. Привлечение родителей к оказанию посильной помощи в пополнении учебно-материальной базы детского объединения.
Ожидаемые результаты
Выстраивание системы своих отношений: педагог – ребенок – родитель по принципу: “человек – человеку” и оценка родителями значимости дополнительного образования в жизни ребёнка.
Оказание практической помощи родителям при возникновении проблемных ситуаций в семье.
Выработка устойчивой мотивации родителей к активному участию в созидательной деятельности в интересах детей, сознательное предпочтение любви как основы межличностных взаимоотношений.
V. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
1. Материально-техническое обеспечение.
Создание условий для творческой самореализации детей всех возрастов – кабинет эстетически оформлен работами детьми, накоплен раздаточный материал для каждого ученика группы, ручные инструменты размещены на специальном стенде, собран и систематизирован большой материал педагогической печати по темам:
Имеется необходимое количество шкафов, книжных полок для хранения материалов, инструментов, детских работ. Оформлена постоянно действующая выставка, которая играет большую воспитательную роль. Ребята видят не только результат своего труда, но имеют возможность сравнить свои изделия с работами других, видят изделия старших учащихся. Это активизирует детей, у них возникает желание работать лучше, продолжить занятие на последующие годы обучения.
Инструменты
Материалы
Оборудование
Учащиеся должны иметь:
альбом для чертежей, выкроек моделей, для зарисовки и разработки новых технологических объектов;
тетрадь для записей характеристики моделей, правил чертежа и технологии изготовления.
2. Методическое обеспечение.
Оформлены папки с информационным и дидактическим материалом по темам учебного плана.
Разработаны планы проведения конкретных занятий.
Оформлены наглядные пособия.
Разработаны сценарии и планы проведения различных мероприятий культурно - досуговой деятельности.
Имеются подборка информационной и справочной литературы по предмету, иллюстрированные альбомы, фотоальбомы.
Имеется набор дидактического материала для проведения учебных занятий по каждому разделу программы каждого года обучения (таблицы, карточки, шаблоны, выкройки, схемы, эскизы и т.д.)
3. Кадровое обеспечение.
Педагог дополнительного образования. Привлекается социальный педагог, психолог.
Большую и реальную помощь оказывают бывшие воспитанники данного детского объединения (выпускники), учащиеся второго и последующих годов обучения. Их знания и умения помогают руководителю в решении многих задач учебной программы, а для самих подростков, через привлечения их для подготовки и проведения конкурсов, внутренних праздников, выездных экскурсий и другой культурно - досуговой деятельности.
VI. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ.
Общие правила учащихся.
1. Работу начинай только с разрешения руководителя.
2. Не работай неисправным и тупым инструментом, используй инструменты только по назначению.
3. Не пользуйся инструментами, правилами обращения с которыми не изучены.
4. При работе держи инструмент так, как показал руководитель.
5. Не носи в карманах инструменты (ножницы, шило, иглы и другие колющие и режущие инструменты).
6. Инструменты и оборудование храни только в предназначенном для этого месте.
7. Располагай инструменты и оборудование на рабочем месте в порядке, указанном руководителем.
8. Будь внимателен: не разговаривай, не отвлекайся посторонним делом.
9. Когда руководитель обращается к тебе, приостанови работу.
10. Во время работы содержи рабочее место в порядке и чистоте.
Правила обращения с ножницами.
1. Пользуйся ножницами с закругленными концами.
2. Клади ножницы на стол так, чтобы они не выступали из края крышки стола.
3. Не работай тупыми ножницами с ослабленным шарнирным креплением.
4. При работе внимательно следи за линией разреза.
5. Во время резания придерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.
6. Не держи ножницы концами вверх.
7. Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
8. Не режь ножницами на ходу.
9. Не подходи к товарищу во время резания.
10. Передавай ножницы товарищу только в закрытом виде, держа их за рабочую часть.
Как правильно работать.
1. Не приступай к работе до тех пор, пока не усвоил правила безопасного труда.
2. Сначала подумай, потом приступай к работе.
3. Выполняя новую работу, остановись, подумай, проверь – правильно ли ты делаешь.
4.Если непонятен чертеж или описание, обратись к руководителю кружка или товарища.
5.Если приступил к работе – трудись, не отвлекайся.
6.Если устал, сделай перерыв, а потом вновь приступай к работе.
7. Если не получается, наберись терпения и начни с начала.
8. Вноси рацпредложения в конструкцию и технологию изготовления модели.
9. Старайся сделать как можно лучше: точнее, аккуратнее, красивее.
10. По окончании работы прибери на рабочем месте.
VII. ЛИТЕРАТУРА.
1. Список рекомендуемой литературы для детей и родителей.
Беляев А. «Как человек научился летать» - М.: Малыш, 1980г.
Заворотов В. А. «От идеи до модели» - М.: Просвещение, 1982г.
Курбатов К. «Я хочу в космос» - J1.: Детская литература, 1980г.
Альтов Г.С. «И тут появился изобретатель» - М.: Детская литература, 1984г.
5. Крюкова С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хватаюсь и радуюсь – М.: Генезис, 2005г
2. Список используемой литературы.
Григорьев Д.В. Методические рекомендации по организации внеучебной деятельности обучающихся начальной и основной школы / Д.В. Григорьев, П.Г. Степанов - Образовательные ресурсы. Выпуск 79.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор.- М.: Просвещение, 2010г.
Дик Н.Ф. Лучшие инновационные формы внеурочной деятельности в начальной школе. – Ростов н/Д: Феникс, 2009г.
Перевертень Г.И. «Самоделки из бумаги» - М.: Просвещение, 1983г.
Гукасова A.M. «Элементы технического моделирования» - М.: Просвещение, 1983г.
Ермаков A.M. «Простейшие авиамодели» - М.: Просвещение, 1984г.
Минским Е.М. «От игры к знаниям. Развивающие и познавательные игры младших школьников» - М.: Просвещение, 1982г.
Гульянц Э.К. «Учите детей мастерить» - М.: Просвещение, 1984г.
Цейтлин Н.Е., Демидова А.П. «Справочник по трудовому обучению» - М.: Просвещение, 1983г.
Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья» - М.: Просвещение, 2005 г.
Белова В.В. «Дополнительное образование: некоторые вопросы программирования (методические рекомендации педагогам дополнительного образования, работающим над авторской программой)» - М.: Просвещение, 2006г.
Сказка оригами. Игрушки из бумаги. – М.: «ЭКСМО СПб Валерия СПД», 2004г.
Необычные Игрушки и сувениры. Самоделки из природных материалов. – М.: «ЭКСМО», 2005г.
Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из природных материалов. – М.: «ЭКСМО», 2005г.
