Комитет по образованию администрации города Новоалтайска Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»
СОГЛАСОВАНО Руководитель кафедры
_____________________
«___»__________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 1 города Новоалтайска Алтайского края»
_________________________
«___ » _____________2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края»
___________О.В.Зинкевич
«____ » __________2014 г.
Рабочая программа по внеурочной деятельности для 3 Г класса
«Интеллектуальный клуб»
на 2014 – 2015 учебный год
(Составлена на основе ФГОС начального общего образования)
Составитель:
Клочкова Людмила Павловна,
учитель начальных классов
Новоалтайск
2014
Содержание
1. Пояснительная записка …………………………………………………………………………...... 3
2. Планируемые результаты ………………………………………………………………………….. 4
3. Содержание курса ………………………………………………………………………………….. 5 - 6
4. Календарно-тематическое планирование ……………………………………………….……….. 6 – 8
5. Материально-технического и учебно-методического обеспечение курса ……………..….. ….. 8
6. Лист внесения изменений и дополнений ………………………………………………………… 9
1. Пояснительная записка
Программа курса направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого и логического мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.
Цель программы - создать условия для формирования интеллектуально развитой личности, готовой развиваться и самосовершенствоваться, для расширения и углубления знаний по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру.
Задачи:
формирование индивидуальных творческих способностей личности;
развитие познавательных способностей и мыслительных операций у школьников;
формирование активного мышления;
корректирование личностного и интеллектуального развития учащихся;
совершенствование учебных умений и навыков;
активизирование познавательного интереса;
воспитание настойчивости, терпения, способности к саморегуляции;
создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития;
развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора.
Главные принципы реализации программы.
Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания.
Гуманизм в межличностных отношениях.
Научность и интегративность.
Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.
Применение принципов развивающего обучения.
Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.
Новизна и педагогическая целесообразность программы состоит в том, чтобы расширить зону ближайшего развития ребёнка и последовательно перевести её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Объём внеурочных занятий: на изучение курса предложено 34 часа, продолжительность одного занятия составляет 1 академический час (40 минут).
Основные формы и методы педагогической техники :
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные,
творческие и практические занятия;
индивидуальная деятельность.
Учителем применяются в педагогической деятельности следующие методы обучения:
деятельностный
поисковый
эвристический
исследовательский
практический
наглядный
самостоятельный
метод моделирования и конструирования
метод создания игровых ситуаций
метод проектов
метод программированного обучения
проблемное обучение
разноуровневое обучение
индивидуальное обучение
обучение в сотрудничестве:
а) совместное обучение в малых группах;
б) обучение в командах на основе игры, турнира;
в) индивидуальное обучение в командах.
2. Планируемые результаты
К концу 3 класса у учащихся будут сформированы следующие УУД:
Регулятивные - умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение сохранять заданную цель, умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.
Познавательные - операция классификации и сериации на конкретно-чувственном предметном материале; операция установления взаимно-однозначного соответствия.
Коммуникативные - потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками; преодоление господства эгоцентрической позиции в межличностных и пространственных отношениях, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, на чем строится воспитание уважения к иной точке зрения, умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности.
Ученик получит возможность для формирования:
Личностные - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.
Регулятивные - умение контролировать свою деятельность по результату,
умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные - умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению; умение выделять существенные признаки конкретно-чувственных объектов; действие моделирования – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, умение устанавливать аналогии на предметном материале.
Коммуникативные - приемлемое (т.е. не негативное, а желательно эмоционально позитивное) отношение к процессу сотрудничества; умение слушать собеседника.
Прогнозируемые результаты:
- совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;
- призовые места или дипломы в олимпиадах различного уровня;
- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
- развитие творческого и логического мышления учащихся.
После изучения курса программы учащиеся должны уметь:
воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;
определять учебную задачу;
ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;
владеть своим вниманием;
сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;
владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности;
использовать основные приемы мыслительной деятельности;
самостоятельно мыслить и творчески работать;
владеть нормами нравственных и межличностных отношений.
Формы подведения итогов реализации курса:
Участие в международных, городских, районных конкурсах интеллектуалов, олимпиадах, марафонах (командное и индивидуальное первенство).
3. Содержание курса
На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:
- интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов;
- задания с отсроченным вопросом;
- интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся - задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, мышления, воображения, наблюдательности);
- решение частично-поисковых задач разного уровня;
- творческие задачи.
Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история, география и т.д.). Такая работа придает дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным. Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания.
Направления деятельности:
- организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;
- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, районного уровня;
- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.
Методы обучения. Для опережающего обучения доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:
- кооперативное обучение,
- мозговой штурм,
- групповая дискуссия.
Обучение в группе означает, что дети учатся:
- обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;
- говорить и слушать;
- принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.
Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения.
Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.
Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:
дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;
уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;
ослабить скрытые конфликты;
выработать общее решение;
повысить эффективность работы участников дискуссии;
повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;
удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.
Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.
Креативные методы:
Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:
а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;
б) отыскание свойств объекта в иной среде;
в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.
Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контр идей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.
4. Календарно-тематическое планирование
п/п
Дата
Тема
Практические занятия
Универсальные учебные действия
-
01.09
Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике.
1
Личностные УУД:
Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности.
Развитие толерантности во взаимоотношениях.
Развитие регуляторов поведения.
Развитие познавательных интересов, учебной мотивации.
Регулятивные УУД:
Формировать:
умение учиться и способность к организации своей деятельности;
умения оценивать свои возможности решения, находить допущенные ошибки; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;
умение находить в чужой и собственной работе ошибки, объяснять причину;
умение прогнозировать результат вычисления;
учебное сотрудничество учителя с учеником на основе признания индивидуальности каждого ребенка.
Познавательные УУД:
Учиться в диалоге: понимать вопросы учителя, собеседника и отвечать в соответствии с правилами речевого этикета.
Анализировать объекты с целью выделения признаков.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Преобразовывать объект в знаково-символическую модель.
Исследовать: сравнивать данные, выделять тождества (различия), определять общие признаки, устанавливать закономерности.
Учить выводить общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (обобщения); выделять существенные признаки и их синтезировать (подведение под понятие), устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД:
Учить понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.
Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.
Сравнивать свои достижения вчера и сегодня, вырабатывать дифференцированную самооценку.
Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение.
Выдвигать предположения: находить основания для выбора арифметических действий.
Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания
-
08.09
Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике.
1
-
15.09
Симметрия. Фигуры, имеющие ось симметрии.
1
-
22.09
Забавная геометрия
1
-
29.09
Задачи в стихах. Головоломки. Логические цепочки
1
-
06.10
Задания на логическое мышление
1
-
13.10
Задачи повышенной сложности
1
-
20.10
Анализ школьной олимпиады по математике текущего года.
1
-
27.10
Анализ школьной олимпиады по русскому языку текущего года.
1
-
10.11
Анализ школьной олимпиады по литературному чтению текущего года.
1
-
17.11
Анализ школьной олимпиады по окружающему миру текущего года.
1
-
24.11
Выполнение заданий игры-конкурса «Слон».
1
-
01.12
Выполнение заданий игры-конкурса «Живая старина».
1
-
08.12
Задачи повышенной сложности
1
-
15.12
Магические квадраты. Логические цепочки
1
-
22.12
Путешествие по стране Геометрия
1
-
12.01
Головоломки. Задачи в стихах
1
-
19.01
Подготовка к международному конкурсу-игре по математике «Кенгуру»
1
-
26.01
Блиц – турнир по решению задач
1
-
02.02
Геометрия вокруг нас
1
-
09.02
Игры с таблицей умножения
1
-
16.02
Выполнение заданий по русскому языку для 3 класса игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех».
1
-
02.03
Математическая игра «Счастливый случай»
1
-
09.03
Путешествие по стране «Живая математика»
1
-
16.03
Арифметическая викторина
1
-
30.03
Задания повышенной сложности конкурса Эму
1
-
06.04
Плоские геометрические фигуры в игре «Танграм»
1
-
13.04
Выполнение заданий игры-конкурса «Британский бульдог»
1
-
20.04
Занимательная геометрия
1
-
27.04
Выполнение заданий игры-конкурса «Орлёнок»
1
-
04.05
Математическая викторина «Своя игра »
1
-
11.05
Волшебные превращения цифр
1
-
18.05
Математический КВН
1
-
25.05
Игра «Самый умный»
1
5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение курса
Технические средства обучения
интерактивная доска
мультимедийный проектор
компьютер
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Анисимова Н.П., Винакова Е.Д. Обучающие и развивающие игры: 1-4 классы. М.: Издательство “Первое сентября” - 2004 г.
Гейдман Б.Г. «Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2 – 4 классы».М.: «Аирис-пресс» - 2009 г.
Голубь В. Т. «Графические диктанты» М. : «ВАКО» -2008 г.
Дьячкова Г.Т. Математика: внеклассные занятия в начальной школе. Волгоград. Издательство “Учитель”, 2007 г.
Калугин М.А. После уроков. Ребусы, кроссворды, головоломки. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития: Академия, Ко: Академия Холдинг, 2000.
Касаткина Н.А. Занимательные материалы к урокам математики, природоведения в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, игры). – Волгоград: Учитель. 2003.
Левитас Г.Г. Нестандартные задачи на уроках математики в 1-ом классе. – М.:Илекса, 2002.
Перельман Я. И. «Живая математика». – М.: «Издательский Дом Мещерякова», 2014 год.
Савенков А. И. «Маленький исследователь. Развитие логического мышления для детей 7 – 8 лет.» М.:Издательство «Фёдоров»-2010 г.
Савенков А. И. « Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников.» М.: Издательство «Фёдоров» 2010 г.
Савенков А. И. «Развитие познавательных способностей.» М.: Издательство «Фёдоров» 2010 г.
Сухин И.Г. Книга затей для учеников и учителей: Загадки, скороговорки, кроссворды, литературные и математические задания: 1-4 классы. Тула: ООО Издательство “Астрель”, 2004.
Сухин И.Р. Занимательные материалы: начальная школа – М.: ВАКО, 2004.
Тихомирова Л. Ф. «Развитие познавательных способностей. Практикум» М.: Издательство «У – Фактория» 2006
Цуканова В.С. Развивающие занятия по моделированию в начальной школе. – Ростов-на-Дону: “Деникс”, 2003.
Холодова О.А. «Юным умникам и умницам». Информатика, логика, математика. М.: РОСТкнига-2007
Языканова Е. В. «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения. 2 класс.» М. : Издательство «Экзамен» - 2010 г.
6. Лист внесения изменений и дополнений
-
