Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кулундинская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано» заместитель директора по УВР
Савченко О.В._________
«____» ____________ 2015 г.
«Утверждаю»
Директор школы
Могельницкая О.К._____________
Приказ № _______ от_________
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Все цвета, кроме черного»
2 класс
Составила : Данилова С.И.
Учитель начальных классов
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Несмотря на усилия взрослых (медиков, юристов, педагогов, родителей) число детей и подростков, использующих одурманивающие вещества, продолжает расти. Снижается возраст первой пробы наркотиков или токсикоманических веществ. Среди тех, кто имеет опыт употребления наркотиков, все больше оказывается девочек. Если раньше считалось, что риск приобщения к наркотизации реален лишь для так называемых трудных подростков, то сегодня проблема приобретает другой характер – наркотики распространяются и в группах подростков, не доставляющих хлопот учителям и родителям, воспитывающихся во вполне благополучных семьях.
Трудно найти человека, который бы не знал, что наркотики опасны. Но эти знания не всегда предостерегают людей от необдуманного шага. Все наркогенные вещества (алкоголь, никотин, наркотические, токсикоманические вещества), несмотря на разнообразие, кажущиеся различия, обладают биохимическим сходством, а именно: способности воздействовать на определенные зоны головного мозга, ответственные за возникновение у человека приятных ощущений. Состояние эйфории имеет для организма большое значение. Ощущение приятного служит показателем того, что с помощью определенного фактора внешнего мира можно реализовать ту или иную потребность. Изначально это служит своеобразным подкреплением. Типичное заблуждение. С ним не всегда может справиться взрослый, не говоря уже о подростках. Поэтому школа и семья должны помочь детям и молодым людям различить за розовой дымкой эйфорических ощущений черный призрак болезни.
Как это сделать, если в силу занятости взрослых, дети предоставлены сами себе, лишены родительского внимания и заботы. Часто чувствуют себя непонятыми, отверженными. Подростки, живущие в ситуации затяжных конфликтов, вынуждены самостоятельно решать проблему социальной адаптации. Ищут ответы на волнующие их вопросы, поддержку и понимание на улице. Возникшие комплексы уничтожают с помощью психоактивных веществ, высказывая желания «стать своим в компании», «выглядеть взрослыми», «испытать новые ощущения», «расслабиться». Результаты опросов показывают, что современные школьники хорошо осведомлены, что «пить, курить – здоровью вредить». Однако это не только не пугает их, но и, наоборот, подстегивает любопытство, толкает их на опасные эксперименты с одурманивающими веществами.
Известный польский психотерапевт Марек Котаньский утверждал, что «наркотики не имеют силы над счастливым человеком, любящим и любимым, умеющим ставить перед собой цели и достигать намеченного, интересным окружающим и интересующимся окружающими». В этом утверждении и состоит актуальность темы педагогической и семейной профилактики наркотизма в школе.
Цель: формирование позитивного мироощущения, выработка у детей навыков эффективной социальной адаптации, позволяющей находить удовольствие от жизни, как таковой, и в дальнейшем предупредить вредные привычки: курение, употребление алкоголя.
Данная цель достигается в процессе решения следующих задач:
формировать умение оценивать себя, своё состояние, поступки, поведение;
формирование у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;
пробуждение у детей интереса к различным видам полезной деятельности, позволяющей реализовать потребность в признании, общении, получении новых знаний;
укрепление веры ребенка в свои силы, возможности, его способность преодолеть возникающие трудности;
формирование способностей эффективно строить взаимоотношения со взрослыми и сверстниками;
развитие личностных ресурсов детей за счет расширения кругозора, сферы актуальных интересов и способностей, повышающих их устойчивость к наркогенному соблазну.
Предметными результатами занятий по программе «Все цвета, кроме черного» к концу первого года обучения являются:
создание условий для успешной адаптации в школе, класса;
создание у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;
знания и навыки, связанные с предупреждением возможного приобщения к одурманивающим веществам, умение отказываться от предложений которые считают опасными;
сформированность важнейших учебных умений и действий.
Метапредметными результатами являются:
культурно-познавательная, коммуникативная компетентности;
приобретение опыта в преодолении возникших трудностей;
расширение кругозора, сферы актуальных интересов и способностей.
Личностными результатами занятий являются:
обучение планированию, самоконтролю и взаимоконтролю;
развитие способности эффективно строить взаимоотношения со взрослыми и сверстниками;
формирование установки на здоровый образ жизни;
развитие личностных ресурсов детей.
Для более успешного достижения цели профилактики употребления психоактивных веществ, я ознакомилась с программой А.Г.Макеевой «Все цвета, кроме черного». Суть ее не в том, чтобы рассказать детям об опасности одурманивающих веществ. Важно развить у учащихся представление о том, как они могут сделать свою жизнь интересной и увлекательной. Большинство заданий носит интерактивный, игровой характер, выполняя их, учащиеся, как младшего возраста, так и подросткового, могут проявить свои творческие, организационные способности.
Программа оснащена следующим учебно-методическим комплектом:
Содержание программы, а также методы и формы его реализации носят игровой характер, что соответствует возрастным особенностям детей. Задания, предлагаемые в рабочих тетрадях, ориентированы на творческую работу ребёнка - самостоятельную или в коллективе, осознанное закрепление и использование получаемой информации. Работа в тетрадях стоится по принципу спирали (концентрическому принципу), т. е. каждое занятие углубляет, расширяет и дополняет те знания и навыки, которые учащиеся получили на предыдущих этапах работы.
Важным аспектом работы в рамках каждого занятия являются:
1. Отсутствие чётко регламентированного времени на выполнение каждого задания, что позволяет детям погрузиться в ситуацию, осознать происходящее действие. Найти адекватные ответы и осознанно выбрать вариант поведения;
2.Многократное проигрывание ситуаций в игровой форме, позволяющее всесторонне проанализировать ситуацию, выработать навыки правильного поведения и преодолеть трудности в общении;
3.Совместное обсуждение и решение заданий, способствующее воспитанию у детей сплоченности, чувства ответственности перед товарищами, ощущения коллектива;
4. Индивидуальность - несмотря на то, что вся система занятий предусматривает коллективную работу. Детям дана возможность осознать свою индивидуальность. Понять особенность каждого человека в отдельности и выработать уважительное отношение к другому - «не такому, как я».
Особое направление работы - преодоление у детей чувства беспомощности, неуверенности в себе, неверия в свои силы. Способности добиться своей цели. Важнейшая задача педагога при этом - укрепление у детей веры в свои силы, в свои возможности, в свою способность преодолеть возникающие трудности. У детей не только вырабатывается навык обсуждение и анализа проблемы и выбора линии поведения, но и появляется возможность проиграть предлагаемую ситуацию с партнёрами, выбрать подходящие формы общения, закрепить их в новых ситуациях.
Работа по программе « Все цвета, кроме чёрного» осуществляется с учащимися 2 класса 1 раз в неделю. Программа рассчитана на 34 часа в год (соответственно, на 104 часа в течение 3- х лет). Программа включает следующие разделы: 1 год обучения - «Учусь понимать себя», 2 год обучения - «Учусь понимать других», 3 год обучения - «Учусь общаться».
Первый год обучения (2 класс) проводится по тетради «Учусь понимать себя». Занятия помогут детям узнать себя, понять свои чувства, настроение, научится рассказывать о себе другим. Дети должны почувствовать, что не нужно стесняться своих чувств, но необходимо уметь управлять ими. В течение курса обучения проводится также промежуточная и конечная диагностика. Результаты диагностики позволяют скорректировать программу обучения.
Основные принципы работы:
1. Возрастной адекватности;
2. Научной обоснованности;
3. Практической целесообразности;
4. Динамическому развитию и системности;
5. Необходимости и достаточности предоставляемой информации;
6. Модульность структуры.
Для эффективности решения поставленных задач использовалась поддержка родителей. Перед началом работы они были ознакомлены с содержанием программы «Все цвета, кроме черного». Им были разъяснены цели и задачи занятий: нужно понимать, что профилактическая работа потребует от взрослых отказа от собственных вредных привычек, заставит их более внимательно относиться и к собственному здоровью. Ведь самый действенный и эффективный способ влияния на ребенка – воспитание личным примером. Родители помогали детям работать в рабочих тетрадях дома, что повлияло на просвещение родителей в вопросах развития у детей представлений о здоровом образе жизни, предупреждения вредных привычек.
Материально-техническое обеспечение:
Необходимые материалы: бумага формата А3, шариковые ручки, маркеры, цветные карандаши, газетная бумага, ватман.
Технические средства: компьютер, проектор для демонстрации презентаций
Перечень методов, название педагогической технологии
В методической разработке использованы:
Тематический план занятий
(«Учусь понимать себя»- 2 класс)
Вводное занятие. Твои новые друзья.
Диагностика «Уровня социальной адаптированности учащихся».
Познакомить уч-ся с содержанием и героями курса.
Выявить уровень социальной адаптированности учащихся в начале курса «Учусь понимать себя»
Занятие 2
Режим дня.
(презентация)
Формировать умения анализировать свой режим дня, его соответствие требованиям и нормам здорового образа жизни; представление, что неправильно организованный режим дня может стать причиной школьных трудностей.
Занятие 3
Режим дня.
Оказание помощи самостоятельно определять и формулировать трудности, возникающие в школе и дома при выполнении домашних заданий; учимся помогать друг другу в трудных ситуациях.
Занятие 4
Как ты растешь.
Как здоровье влияет на самочувствие.
Дать детям представление об их физическом развитии.
Обучение ребят навыкам оценки своего физического состояния; развитие представления о влиянии режима дня на физическое состояние; формирование представления о зависимости здоровья, самочувствия и успешной деятельности.
Занятие 5
О вреде курения
(презентация)
Формировать знания о вредном воздействии табачного дыма на организм человека; пропагандировать здоровый образ жизни; воспитывать уважение к себе.
Занятие
6-7
Конкурс плакатов на тему «Курить - здоровью вредить».
(груп. работа)
Обобщить знания детей о вреде курения на организм человека; закрепить у детей позицию негативного отношения к курению; развивать у детей коммуникативные способности; навыки учебного сотрудничества.
Занятие
8-9
Что ты знаешь о себе.
Анкета для учащихся "Что ты знаешь о своём здоровье?"
Дать детям представление о значении нормальных условий жизни для роста и развития, их физическом развитии. Заполнить таблицу веса и роста на начало учебного года.
Формирование представления о необходимости особенно бережного отношения к собственному здоровью в период роста; рассказать детям о различных изменениях, которые происходят в их организме; познакомить с приемами определения функционального состояния организма;
Занятие 10
Ты в кругу людей. «Давайте будем вежливы, друзья!»
Обсудить с ребятами проблему человеческого невежества и сделать выводы о том, как можно преодолеть собственное невежество; воспитывать культуру взаимоотношений; развивать такие качества характера, как порядочность, умение быть ответственным за свои поступки.
Занятие
11-12
Дом, в котором я живу.
«Если был бы я волшебником».
(груп. работа)
Выполнить рисунок дома в реалистическом или сказочном представлении учеников.
Изготовление проекта дома моей мечты (творческая работа) с помощью конструирования из бумаги, пластилина и подручного материала.
Способствовать становлению внутригрупповых контактов, доброжелательно - спокойной, искренней обстановки в группе, развивать у детей коммуникативные способности.
Занятие 13
Твое настроение.
Дать детям представление о том, что такое настроение.
Развитие у учащихся навыков оценки своего настроения, показать учащимся элементарные приемы, помогающие снять напряжение, регулировать настроение.
Занятие 14
От чего зависит настроение.
«Мы очень разные, но мы вместе»
(презентация)
Сформулировать с детьми вывод о том, от чего зависит настроение.
Развивать у детей коммуникативные способности, продолжать учить взаимодействию друг с другом, выражению различных эмоциональных состоянии; формировать установку толерантного сознания учащихся.
Занятие
15-16
Как ты познаешь мир.
«Органы чувств»
(презентация)
Тренируем память и внимание.
Сформировать представление об основных органах чувств (зрение, слух, обоняние, осязание), об особенностях познания окружающего мира с их помощью.
Оказание помощи детям в осознании необходимости осторожного обращения с неизвестными веществами. Отработать с детьми упражнения по тренировке внимания и памяти.
Занятие
17-18
Конкурс плакатов на тему «Будь осторожен с неизвестными веществами»
(груп. работа)
Осознание необходимости осторожного обращения с неизвестными веществами; Способствовать становлению внутригрупповых контактов; развитие у детей коммуникативных способностей, умения взаимодействия друг с другом.
Занятие 19
Твои чувства.
Анализируем свои чувства.
Дать представление о чувствах человека.
Научить детей анализировать свои чувства.
Занятие 20
Умение определять чувства и настроение другого человека.
Познакомить учащихся с общечеловеческими ценностями.
Развивать умения анализировать чувства других людей или литературных героев; развивать стремление быть внимательным к окружающим людям; расширять речевой диапазон ребёнка.
Занятие 21
Как изменить настроение.
Регуляция своего эмоционального состояния.
Дать представление о способах изменения настроения.
Развивать познавательный интерес к своему здоровью; привить навыки регуляции своего эмоционального состояния.
Занятие 22
Сказка «Как Грусть-Тоска превратилась в Радость-Веселье»
Развивать творческие способности; прививать навык регуляции своего эмоционального состояния; учить правильно говорить; расширять речевой диапазон ребёнка.
Занятие
23-24
«Краеведческий музей» (презентация).
Экскурсия в краеведческий музей.
Познакомить с понятием краеведческий музей, его различными залами, с профессиями, связанными с тем или иным залом, с историческим прошлым Родины; научить работать с различными источниками информации; воспитывать любовь к истории, бережное отношение к историческим источникам изучения нашей Родины.
Занятие 25
Твои поступки.
Последствия поступков.
Научить учащихся оценивать свои поступки.
Формировать понятия о хороших и плохих поступках; развивать умения прогнозировать последствия поступков.
Занятие 26
Учимся контролировать себя.
Развивать самоконтроль, внимание.
Формировать умение распознавать и изображать чувства и настроения других людей.
Занятие 27
Учимся общаться
Развивать межличностное общение в группе.
Сформировать умение общаться в группе, развивать память, внимание.
Занятие 28
«Не делай этого». «Нет школьному хулиганству». Выставка рисунков.
Формировать понятия о хороших и плохих поступках; развивать творческие способности.
Занятие 29
Твои привычки.
Сформировать представление о привычках, их значении в жизни человека.
Развивать умение выработать полезные привычки, умение проявлять силу воли и твердость.
Занятие 30
Сказкотерапия.
А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»
Развивать умение выработать полезные привычки, учить правильно говорить; расширять речевой диапазон ребёнка.
Занятие
31-32
Твой день.
Сформировать умение анализировать свой режим дня.
Представить свой режим дня в картинках.
Занятие 33
Итоговое занятие. Заполнение таблицы в теме «Что ты знаешь о себе».
Заполнить таблицу веса и роста на конец учебного года , сравнить и проанализировать результаты.
Занятие34
Диагностика «Уровня социализации учащихся».
Выявить уровень социальной адаптированности учащихся в конце курса «Учусь понимать себя», сравнить и проанализировать результаты.
Литература:
Литература
Безруких. М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников: Пособие для педагогов. - М.: Вентана-Граф, Просвещение, 2014.
Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Учусь понимать себя: 2 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф,
