Классный час.
Цель:
сформировать у учащихся представление о толерантности;
развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;
воспитывать уважение к своим правам и правам других людей.
Форма проведения: час общения.
Оборудование: ноутбук, экран, проектор, музыкальное сопровождение.
Оформление: доска украшена веселыми и забавными рисунками лиц детей разных национальностей, плакаты.
Ход классного часа.
Организационная часть.
- Добрый день.
Зачитать что написано на (1 слайде).
Нашу встречу, я хотела бы начать с разговора о вечном, о любви.
Слово учителя. (слайд№3) (тихо звучит мелодия)
Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему 100 лет волшебнику:
- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
- Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса еще не просохнет…
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место….
Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
- Вот выбирай, - сказал волшебник. – одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красота, четвертую – Печаль, пятую – Доброта.
- Они все прекрасны, - сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…
- Твоя правда, - ответил волшебник, - Они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.
- А кого бы выбрали вы? Почему?
Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.
- Почему Любовь выбрала Доброту? (ответы)
Основная часть.
- Сегодня наш разговор посвящен толерантности.
Из истории. (слайд №4)
Понятие толерантность имеет свою историю: На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Он отличился тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.
Беседа, игра с классом: (слайд №5)
Выбираем две команды (состав команды 3-5 человек) и им выдается детская игра “Мозаика”, причём у одной мозаики отсутствует одно звено. Учащимся предлагается очень быстро собрать данные изображения. В итоге одна команда проигрывает, т. к. у них не хватает одного звена.
- Что произошло?
- Почему при выполнении простого задания оказались проигравшие? (Дети комментируют)
- Какая связь между мозаикой и вашими взаимоотношениями? Вспомните работу в группах. Чтобы составить мозаику необходимо учитывать у каждого звена цвет, рисунок, форму и т.д. И как было трудно второй команде, когда звенья были маленькими, рисунок трудно узнаваем, одно звено отсутствовало, и не все принимали участие.
- А мы с вами разные? (рост, глаза, причёска, цвет волос, фигура, характер и т.д.)
- Какие мы?
Упражнение «Учимся ценить индивидуальность». (слайд№6)
- А какие мы сами?
- Чем мы отличаемся друг от друга? Выбираем 5 самых активных учеником, у каждого есть бумага и карандаш.
- - Напишите три признака, которые отличают тебя от других. Это может быть признание своих достоинств или талантов, жизненных принципов. (Информация должна носить позитивный характер. Предупреждаю, что записи зачитаю вслух, а сидящие будет отгадывать, кто автор утверждений).
Сейчас Вова Нефедов прочитает нам стихотворение «толерантность» (тихо звучит мелодия)(слайд №7)
Ученики записывают свои имена и выполняют задание (3-5 минут).
Собираю листочки. Затем зачитываю по очереди листочки, участники определяют автора, если это не удается сделать, то тот, чей листок прочитан, называет себя сам.
Сейчас мне б хотелось проверить Ваше домашнее задание:
Творческая работа «Дерево толерантности». (слайд№8)
Выйдете представители от группы с рисунками
Описание-разговор о Ваших рисунках.
Рефлексия: (слайд№9)
Давай те послушаем, как слово толерантность определяется на разных языках земного шара:
в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи и мнения;
во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мирится с существованием чего-либо, кого-либо).
- Какое из определений вам импонирует более всего?
- Почему на ваш взгляд, в разных странах определения различны?
- А что же объединяет эти определения?
Разговор с аудиторией;
Еще б мне хотелось представить Вашему внимания небольшие высказывания о толерантности:
Выходят Соня и Катя и зачитывают высказывания; (слайд№10)
Заключительная часть. (слайд№11)
Итак, давайте же попробуем ответить на вопросы, поставленные в начале классного часа.
- Что же такое толерантность?
Возможные ответы учащихся.
Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способности к установлению и поддержанию общения с людьми.
Толерантность – это
равноправие (социальные. блага, управление, образовательные возможности, независимо от расы, пола, религии).
взаимоуважение, доброжелательность;
сохранение и развитие культурной самобытности;
свобода вероисповедания при условии, что это не ущемляет права и возможности других членов общества;
сотрудничество, солидарность;
позитивная лексика.
Ну и когда мы с Вами разобрались что такое толерантность я предлагаю Вашему внимаю песню в исполнении группы №
(слайд№12) Спасибо за внимание
Литература
Абдулкаримов Г.Г. Этнические стереотипы школьников: проблема формирования толерантного сознания. – Образование в современной школе. – 2002. – № 4.
Гудошникова Н. “Не воздавать злом на зло”: важная человеческая добродетель. – Граждановедение. – 2002. – № 44.
Кленова Н.В. Что нужно знать о толерантности. – Образование в современной школе. – 2003. – № 7.
Максимова М. Игры во взаимопонимание и терпимость: смогут ли они оградить наших детей от влияния экстремистов. – Директор школы. – 2002. – № 8.
Пастухова Е. Право быть непохожим на других: заметки о воспитании культуры межнационального взаимопонимания и терпимости. – Директор школы. – 2003. – № 5.
Соколова Э. Образование – путь к культуре мира и толерантности. – Народное образование. – 2002. – № 2.
