Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12 г. Кунгура»
Программа
внеурочной деятельности
«Я проектирую»
Общеинтеллектуальное направление
(возраст обучающихся 10-11 лет, 68 часа, 2 часа в неделю)
4 «А» класс, 2015-2016учебный год
Программу составила
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 12»
Полякова Л. Н.
Если хочешь научить меня чему-то,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!
1.Пояснительная записка.
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в проектной деятельности.
Проектная деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения их проектной деятельности.
Программа « Я ПРОЕКТИРУЮ» – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы «Школа 2100», методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора Р. И. Сизова. Актуальность программы основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального проектирования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъективность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Место «Проектной деятельности» в учебном плане.
Программа «Я - проектирую» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №12 на проектную деятельность в 1- 4 классах отводится 2 внеаудиторных часа в неделю. Соответственно программа рассчитана на 66 часов в 1 классе, 68 часов– во 2-3 классах внеаудиторной занятости и 68 часов в 4 классе.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы:
первый год обучения – учащиеся первого класса;
второй год обучения – учащиеся второго класса;
третий год обучения – учащиеся третьего класса;
четвёртый год обучения – учащиеся четвёртого класса;
Цель и задачи курса «Я ПРОЕКТИРУЮ»
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектной деятельности.
Задачи программы:
формировать представление о проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности;
обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных проектирований;
формировать и развивать умения и навыки проектного поиска;
формировать и развивать умения и навыки проектного поиска;
Содержание программы
Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами проектной деятельности: от осмысления сути проектной деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей проектной деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
вести устный диалог на заданную тему;
участвовать в обсуждении проекта или собранного материала;
участвовать в работе конференций, чтений.
участвовать в работе конференций, чтений.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.
По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 2 рааз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Основные методы и технологии.
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-проектирование, коллективные и индивидуальные проектирования, самостоятельная работа, защита проектных работ, мини-конференция, консультация.
Методы контроля: консультация, доклад, защита проектных работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах проектных работ.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов (1 класс)
Второй уровень результатов
(2-3 класс)
Третий уровень результатов
(4 класс)
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.
предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.
Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
• с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.
Личностные и метапредметные результаты
результаты формируемые умения
средства формирования
личностные
развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
организация на занятии
парно-групповой работы
Метапредметные результаты
регулятивные
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
познавательные
умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
коммуникативные
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с усилиями других.
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
– иметь представление о проектном обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему проекта, структуру исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход проектирования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:
Обучающиеся должны научиться ■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:
• действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы;
• зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
• обозначится граница исследования;
• разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;
• деятельность по самостоятельному проектированию, выберутся методы проектирования;
• поведется последовательно проектирование;
• зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);
Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:
Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и проектных умений.
1 класс
слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
осваивать материал на основе внутреннего плана действий;
вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;
вести рассказ от начала до конца;
творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;
работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.
2 класс
наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;
пересказывать подробно и выборочно;
выделять главную мысль на основе анализа текста;
делать выводы из фактов, совокупности фактов;
выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части
выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;
делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.
3 - 4 класс
переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;
отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
конструировать знания, положив в основу принцип созидания;
систематизировать учебный план;
пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;
высказывать содержательно свою мысль, идею;
формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;
решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;
свободно владеть операционными способами усвоения знаний;
переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.
Учебно - тематическое планирование.
Тематическое планирование 1 класс (66 часов)
п/п
Тема занятия
Кол-во часов
(теорит.)
Кол-во часов
(практ.)
1
Что такое проектирование?
1
2
2
Как задавать вопросы?
2
2
3
Как выбрать тему проекта?
1
2
4
Учимся выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку)
1
2
5
Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)
2
2
6
Наблюдение как способ выявления проблем.
2
2
7
Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания
2
2
8
Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.
2
2
9
Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы)
2
2
10
Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.
2
2
11
Экскурсия как средство стимулирования проектной деятельности детей
1
2
12
Обоснованный выбор способа выполнения задания
2
2
13
Составление аннотации к прочитанной книге, картотек
2
2
14
Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?
2
2
15
Методика проведения самостоятельных проектов. Коллективная игра-исследование.
2
2
16
Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике
2
17
Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.
2
2
18
Анализ проектной деятельности.
2
2
Итого: 66 часа
Содержание занятий.
Тема 1. Что такое проектирование?
Знания, умения и навыки, необходимые в проектном поиске.
Знать проектные способности, пути их развития.
Уметь находить значимые личностные качества исследователя.
Тема 2. Как задавать вопросы?
Задания на развитие умений и навыков, необходимых в проектном поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме проекта.
Тема 3. Как выбрать тему проекта?
Понятие «тема проектирования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.
Тема 4. Учимся выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку).
Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.
Тема 5. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)
Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.
Тема 6. Наблюдение как способ выявления проблем.
Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.
Тема 7. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания
Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.
Тема 8. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.-
Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.
Тема 9. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы.
Учить в игровой форме выявлять причину и следствие.
Развивать умение правильно задавать вопросы.
Тема 10. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы
Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.
Тема 11. Экскурсия как средство стимулирования проектной деятельности детей
Заочная экскурсия в прошлое.
Тема 12. Обоснованный выбор способа выполнения задания
Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы.
Тема 13. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек. Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.
Тема 14. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?
Учиться строить схемы «Дерево Паук».
Тема 15. Методика проведения самостоятельных проектов..
Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».
Тема 16.Коллективная игра-исследование
Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём».
Тема 17. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.
Тема 18. Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей
Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися.
Тема 19. Анализ проектной деятельности
Подведение итогов проектной деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.
Тематическое планирование. 2 класс (68 часов)
Тема
Кол-во часов
(теорет.)
Кол-во часов
(практич.)
1
Что можно проектировать? Формулирование темы.
2
2
2
Как задавать вопросы? Банк идей.
1
2
3
Тема, предмет, объект проектирования.
2
2
4
Цели и задачи проектирования.
2
2
5
Учимся выделять гипотезы.
1
2
6
Организация проекта. (практическое занятие.)
1
3
7
Наблюдение и наблюдательность.
Наблюдение как способ выявления проблем.
1
3
8
Коллекционирование.
1
2
9
Экспресс-проект «Какие коллекции собирают люди»
1
2
10
Сообщение о своих коллекциях.
1
2
11
Что такое эксперимент.
1
1
12
Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях
2
3
13
Сбор материала для проектирования.
1
4
14
Обобщение полученных данных.
2
2
15
Как подготовить результат проектирования
1
3
16
Как подготовить сообщение.
1
2
17
Подготовка к защите. (практическое занятие.)
4
18
Индивидуальная консультация.
4
19
Подведение итогов. Защита.
4
Итого: 68 часа
Итого 34 часа
Тема 1. Что можно проектировать? Формулирование темы
Задания для развития проектных способностей. Игра на развитие формулирования темы.
Тема 2. Как задавать вопросы? Банк идей
Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».
Тема 3. Тема, предмет, объект проектирования
Характеристика понятий: тема, предмет, объект проектирования. Обоснование актуальности выбора темы проекта. Предмет проектирования как проблема в самой теме проекта. Какими могут быть проектирования.
Знать: как выбрать тему, предмет, объект проектирования,
Уметь: выбирать тему, предмет, объект проектирования, обосновывать актуальность темы.
Тема 4. Цели и задачи проектирования.
Соответствие цели и задач теме проекта. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы проектирования.
Знать: ответ на вопрос – зачем ты проектируешь?
Уметь: ставить цели и задачи проектирования.
Тема 5. Учимся выдвигать гипотезы
Понятия: гипотеза, провокационная идея.
Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…
Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.
Тема 6. Организация проектирования (практическое занятие).
Метод исследования как путь решения задач проектирования. Знакомство с основными доступными детям методами проектирования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что проектируешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего проекта; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.
Практические задания: тренировка в использовании методов проектирования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).
Знать:- методы проектирования,
Уметь: использовать методы проектирования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.
Тема 7. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем
Знакомство с наблюдением как методом проектирования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных проектах. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).
Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.
Знать: - метод исследования – наблюдение
Уметь:- проводить наблюдения над объектом и т.д.
Тема 8. Коллекционирование
Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.
Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.
Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция
Уметь:- выбирать тему для коллекционирования, собирать материал.
Тема 9. Экспресс-проектирование «Какие коллекции собирают люди» -
Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».
Тема 10. Сообщение о своих коллекциях
Выступления учащихся о своих коллекциях.
Тема 11. Что такое эксперимент
Понятия: эксперимент, экспериментирование.
Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.
Практическая работа.
Знать:- понятия - эксперимент и экспериментирование
Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента.
Тема 12. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях
Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».
Тема 13.Сбор материала для проектирования
Понятия: способ фиксации знаний, проектный поиск, методы проектирования.
Что такое проектный поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
Знать: правила и способы сбора материала
Уметь: находить и собирать материал по теме проектирования, пользоваться способами фиксации материала.
Тема 14. Обобщение полученных данных
Анализ, обобщение, главное, второстепенное.
Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.
Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.
Знать: способы обобщения материала
Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.
Тема 15. Как подготовить сообщение о результатах проектирования и подготовиться к защите
Составление плана подготовки к защите проекта.
Тема 16. Как подготовить сообщение
Сообщение, доклад.
Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем проекте. Как выделить главное и второстепенное.
Знать: правила подготовки сообщения.
Уметь: планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.
Тема17. Подготовка к защите
Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
Тема18. Индивидуальные консультации
Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.
Тема19. Подведение итогов работы
Анализ своей проектной деятельности.
Тематическое планирование. 3 класс (68 часов)
Тема
Кол-во
час.
(теор.)
Кол-во
час.
(прак.)
Тема
теория
1
Проект? Проект!
Научные исследования и наша жизнь.
1
1
Проект? Проект!
Научные исследования и наша жизнь.
1
2-3
Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.
1
1
Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.
2
4
Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)
1
Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)
1
5-6
Какими могут быть проекты?
1
1
Какими могут быть проекты?
2
7-8
Формулирование цели, задач проектирования, гипотез.
1
1
Формулирование цели, задач проектирования, гипотез.
2
9-10
Планирование работы.
1
1
Планирование работы.
2
11-13
Знакомство с методами и предметами проектирования Эксперимент познания в действии.
1
2
Знакомство с методами и предметами проектирования Эксперимент познания в действии.
3
14-15
Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
1
1
Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
2
16-18
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме проекта.
2
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме проекта.
2
19-21
Анализ прочитанной литературы.
1
2
Анализ прочитанной литературы.
3
22-23
Исследование объектов.
2
Исследование объектов.
2
24-25
Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.
2
Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.
2
26-27
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.
2
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.
2
28
Как сделать сообщение о результатах проектирования
1
Как сделать сообщение о результатах проектирования
1
29-30
Оформление работы.
1
1
Оформление работы.
2
31-32
Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.
1
1
Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.
2
33
Мини конференция по итогам собственных проектирований
1
Мини конференция по итогам собственных проектирований
1
34
Анализ проектной деятельности.
1
Анализ проектной деятельности.
1
Итого 34 часа
Итого 34 часа
Содержание занятий.
Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -1ч.
Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».
Тема 2-3. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования – 2ч.
Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».
Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 1ч.
Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.
Тема 5-6. Какими могут быть проекты? – 2ч.
Знакомство с видами проектов. Работа в группах.
Тема 7-8. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 2ч.
Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.
Тема 9-10. Планирование работы – 2ч.
Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».
Тема 11-13. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии – 2ч.
Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.
Тема 14-15. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 2ч.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Тема 16-18. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме проектирования– 2ч.
Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
Тема 19-21. Анализ прочитанной литературы – 2ч.
Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.
Тема 22-23. Исследование объектов – 2ч.
Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.
Тема 24-25. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное – 2ч.
Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.
Тема 26-27. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 2ч.
Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.
Тема 28. Как сделать сообщение о результатах проектирования – 1ч.
Составление плана работы. Требования к сообщению.
Тема 29-30. Оформление работы – 1ч.
Выполнение рисунков, поделок и т.п.
Тема 31-32. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 2ч.
Работа на компьютере – создание презентации.
Тема 33. Мини конференция по итогам собственных проектов – 1ч.
Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Тема 34. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.
Анализ своей проектной деятельности.
\Тематическое планирование 4 класс (34 часа)
Кол-во часов (торет.)
Кол-во часов
(практич.)
Тема занятия
Кол-во часов
1
Знания, умения и навыки, необходимые в проектной работе.
1
Знания, умения и навыки, необходимые в проектной работе.
1
2-3
Культура мышления.
1
1
Культура мышления.
2
4-5
Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.
1
1
Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.
2
6-7
Обсуждение и выбор тем проектирования, актуализация проблемы.
1
1
Обсуждение и выбор тем проектирования, актуализация проблемы.
2
8-9
Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.
1
1
Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.
2
10-11
Предмет и объект проектирования.
1
1
Предмет и объект проектирования.
2
12
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме проекта
1
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме проекта
1
13-14
Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала.
2
Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала.
2
15-16
Наблюдение и экспериментирование.
2
Наблюдение и экспериментирование.
2
17-18
Техника экспериментирования
1
1
Техника экспериментирования
2
19-20
Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования.
1
1
Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования.
2
21-22
Правильное мышление и логика.
1
1
Правильное мышление и логика.
2
23-24
Что такое парадоксы
2
Что такое парадоксы
2
25-27
Обработка и анализ всех полученных данных.
1
2
Обработка и анализ всех полученных данных.
3
28-30
Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.
1
2
Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.
3
31
Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите.
1
Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите.
1
32
Защита проекта перед одноклассниками.
1
Защита проекта перед одноклассниками.
1
33
Выступление на школьной НПК.
1
Выступление на школьной НПК.
1
34
Итоговое занятие. Анализ проектной деятельности.
1
Итоговое занятие. Анализ проектной деятельности.
1
Итого – 34 часа
Итого – 34 часа
Содержание занятий.
Тема1. Знания, умения и навыки, необходимые в проектной работе.
Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».
Тема2-3. Культура мышления.
Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».
Тема 4-5. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.
Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.
Тема6-7. Обсуждение и выбор тем проектирования, актуализация проблемы.
Подбор интересующей темы проектирования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.
Тема 8-9. Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.
Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования.
Тема 10-11. Предмет и объект проектирования.
Определение предмета и объекта проектирования и их формулирование.
Тема 12. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме проектирования– 1ч.
Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы.
Тема 13-14. Ознакомление с литературой по данной проблематике,анализ материала -2ч.
Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.
Тема15-16. Наблюдение и экспериментирование -2ч.
Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой.
Тема 17-18. Техника экспериментирования -2ч.
Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем».
Тема19-20. Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования – 2ч.
Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.
Тема21-22. Правильное мышление и логика – 2ч.
Задания на развитие мышления и логики.
Тема 23-24. Обработка и анализ всех полученных данных - 2ч.
Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.
Тема25-27. Что такое парадоксы -3ч.
Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.
Тема28-30. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 3ч.
Выполнение презентации к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок.
Тема 31. Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите -1ч.
Составление плана выступления.
Тема32. Защита проекта перед одноклассниками – 1ч.
Выступление с проектами перед одноклассниками.
Тема33. Выступление на школьной НПК – 1ч.
Презентация проекта на школьной НПК.
Тема34. Итоговое занятие. Анализ проектной деятельности – 1ч.
Анализ проектной деятельности. Выводы.
Оборудование и кадровое обеспечение программы
Для осуществления образовательного процесса по Программе «Я - проектирую» необходимы следующие принадлежности:
подборка видеофрагментов;
подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
набор ЦОР по проектной технологии.
Методическое обеспечение
Для учителя
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2010.
Р. И. Сизова, Р. Ф. Селимонова Учусь создавать проект. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство РОСТ, 2015
М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2015
Для обучающихся:
Рабочая тетрадь. Р. И. Сизова Учусь создавать проект. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство РОСТ, 2015
Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Интернет - ресурсы
А.В.Горячев, Н.И. Иглина "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2010
