3 класс.
«Дом, в котором я живу».
- 6
2
О городах и горожанах: человек в городе.
4
3
О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы
7
4
В сетях жизни: многообразие экологических связей.
6
5
Общий дом- общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы.
11
Календарно-тематическое планирование.
2 класс.
3 класс.
Планируемые сроки изучения Фактическая дата
Тема
Характеристика деятельности учащихся
Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда.
1
Поговорим о доме.
Учатся формировать представление о экологии жилища.
2
Дом-это не только стены.
Учатся формированию понятия о доме в его прямом и переносном значении.
3
Мой дом- моя крепость.
Учатся формированию понятия о доме в его прямом и переносном значении.
4
«О кувшинах, выросших на грядке, и не только…»
Учатся приводить примеры того, как человек защищается от воздействия окружающей среды.
5
«О кувшинах, выросших на грядке, и не только…»
Учатся приводить примеры того, как человек защищается от воздействия окружающей среды.
6
«Чудо в перьях»
Учатся выявлять экологические проблемы.
О городах и горожанах: человек в городе.
7
Дом тянется к дому -получается город.
Беседа. Рассказывают о возникновении первых поселений.
8
Как «растет» город.
Учатся называть какие происходят изменения природной среды в городе.
9
Как «живет» город.
Учатся выявлять влияние города на образ жизни человека.
10
Экскурсия на природу.
Учатся проводить наблюдения за природными объектами.
О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы.
11
Что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой.
Учатся формировать представление об экологии .
12
От кочки до оболочки?
Учатся формировать представление об экологии .
13
Кто живет рядом с нами?
Учатся выявлять влияние человека на природные экосистемы.
14
«И кормилица, и вдохновительница»
Учатся выявлять влияние человека на природные экосистемы.
15
«И кормилица, и вдохновительница»
Учатся выявлять влияние человека на природные экосистемы.
16
Экскурсия на природу.
Учатся проводить наблюдения за природными объектами.
В сетях жизни: многообразие экологических связей.
17
Соседи по планете.
Узнают простейшую классификацию экологических связей.
18
Вместе безопаснее.
Изучают пищевую пирамиду.
19
«И вместе не тесно, и врозь скучно»
Узнают о способах общения животных.
20
Школа под открытым небом.
Учатся оформлять выполненные наблюдения в виде проектов.
21
Школа под открытом небом.
Учатся оформлять выполненные наблюдения в виде проектов.
22
Экскурсия на природу.
Учатся проводить наблюдения за природными объектами.
Общий дом- общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы.
23
Наши общие проблемы.
Учатся выявлять глобальные экологические проблемы.
24
Наши общие проблемы.
Учатся искать пути решения экологических проблем.
25
Что происходит с отходами, которые производят люди?
Учатся проводить наблюдения за природными объектами.
26
Проект «Будь достойным жителем Земли».
Учатся применять правила разумного отношения к окружающей среде.
27
Проект «Будь достойным жителем Земли».
Учатся применять правила разумного отношения к окружающей среде.
28
Проект «Будь достойным жителем Земли».
Учатся применять правила разумного отношения к окружающей среде.
29
Экскурсия на природу.
Учатся составлять план исследования и оформлять его в виде проекта.
30
Экскурсия на природу.
Учатся составлять план исследования и оформлять его в виде проекта.
31
Экскурсия на природу.
Учатся составлять план исследования и оформлять его в виде проекта.
32
Экскурсия на природу.
Учатся составлять план исследования и оформлять его в виде проекта.
33
Экскурсия на природу.
Учатся составлять план исследования и оформлять его в виде проекта.
34
Экскурсия на природу.
Учатся составлять план исследования и оформлять его в виде проекта.
Планируемые результаты изучения курса.
В результате освоения программы курса « Юный эколог» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
Личностные результаты:
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать свое отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.)
воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметные результаты:
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения) , составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметные результаты:
ценностно-ориентационная сфера – сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
познавательная сфера- наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами, об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природе и социоприродной среде;
трудовая сфера-владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за домашними питомцами;
эстетическая сфера- умение приводить примеры, дополняющий научные данные образами из литературы и искусства;
сфера физической культуры- знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояний от факторов окружающей среды.
Методическое обеспечение
Материалы для учителя:
Сборник программ внеурочной деятельности:1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой.-М.:Вентана Граф, 2011г.
Природоведение. Нестандартные уроки и творческие задания 1-4 классы/ Юдина И. Г.-Волгоград: Учитель, 2004
Брыкина Н. Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»:1-4 классы.-М.:ВАКО, 2004
Изучаем «Окружающий мир» с увлечением:1-4 классы/ Гайдина, А.В. Кочергина.-М.:5 за знания, 2009г.
Оборудование:
Глобус, компас, микроскоп.
Модели форм Земли.
Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы).
Интерактивная доска, компьютер.
Электронно-программное обеспечение:
Видеофильмы и звукозаписи естественно- научного содержания.
«СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания методического объединения
учителей начальных классов
от «___»_____________2013г.
«СОГЛАСОВАНО»
зам.директором по УВР
___________________ Соловьева Т.А.
«____»_____________2013г.
