Мектеп жасына дейінгі балаларды дифференциалды оқыту.
Дифференциалды оқыту әдісінің ерекшелігі.
Баланы мектепке дайындау – бұл оқытудың мазмұнын,әдісін және қалыпын қайта қарау,яғни мектеп жасына дейінгі баланың жеке ерекшелігін ескере отырып,барынша дифференциалды бағытта жетілдіру.
Білім беру процессінің мінездемесінің толық жетілуі: оңай оқытудан дифференциалды және жекешелендірілген оқыту жолымен ақыл-ой дамыту процесіне көшу.
Дифференциалды оқыту ол оқу процесінің ұйымдастыру қалыпы,яғни педагог жалпы қабілеттері бірдей балалардан топ құрып,әрекет етеді.
Берілген технологияда 2 сатыдан тұратын үлгі енгізілген:
1 саты – міндетті жалпы білім беру дайындығы.
Бірінші деңгейде әр бала міндетті түрде меңгеруі қажет.
2 саты – жоғарлата дайындау,ең аса қабілетті балалармен
2 және 3 кезеңдегі білімді меңгеру.
Әр үлгідегі тапсырмалардың сабақтағы орыны.
Әр үлгідегі тапсырмалар әр кезеңдегі оқытуда қолданылады.
Жаңа тақырыпты оқып білуде,жалпы тапсырманы орындағаннан кейін,жаңа деректі қорытуда.
Өткен сабақтардағы деректерді қорытуда.
Білім деңгейін жоғарылату кезеңінде.
Тапсырмалар жаттығулар мен қызықты ойын қалыпында бола алады.
Күрделі деңгейлері.
Деңгей үлгі мазмұнын қорытындылау
Деңгей бала келелі анықтап алгоритм арқылы шеше білу керек.
Деңгей келелі мәселені шешудегі әдіс-тәсілдер іздеу.
Тапсырманың орындалуын талап ету,берілген сарапқа суйену керек.Тапсырма орындалуын,педагог ұпаймен бағалайды,яғни
Баланың деңгейі мен өсу қозғалысын белгілейді.
0 ұпай – ептілігі қалыптаспаған.
1 ұпай- ептілігі қалыптасудың алғашқы баспалдағында.
2 ұпай- ептілігі қалыптасуда.
3 ұпай- ептілігі негізінде қалыптасқан.
4 ұпай- ептілігі меңгерілген және жағдайға қарай қолданылады.
Алынған нәтиже мониторинг негізінде болады және баланың микромақсаттарын қоюдағы негізін қалаушы болып саналады.
Әр түрлі деңгейлі бақылау тапсырмалары тақырыптық тапсырмалардың барлық жинақтау мазмұны көмегімен құрылады және үлкен тақырыпты оқып білгеннен кейін әрекеттелінеді.
Әр түрлі деңгейдегі тапсырмаларды құрастырудағы талаптар.
1 ДЕҢГЕЙ ТАПСЫРМАЛАРЫ:
Жаттықтыру тапсырмалары өтілген тақырыпты еске түсіріп тәжірбие прцесінде қолдану.
2 ДЕҢГЕЙ ТАПСЫРМАЛАРЫ:
өзгерісті жағдайдағы тапсырма жүйелілеуге және өткен тақырыпты қорытуға бағытталған,қисынды тапсырмаларды орындау арқылы және балалардың алған білімдерін қайта жаңартуға бағытталған ойлау әрекетін дамытуға арналған тапсырмалар жинақталынады.
Олар:қисындар(ребустар,сөз жұмбақтар),зейінділік,ұқсастықтарды іздеу.
3 ДЕҢГЕЙ ТАПСЫРМАЛАРЫ:
тапсырма тану іздеу түрінде оларды орындау процесінде,жаңа білімдер алынады ойлау әдіс тәсіл операцияларын қолдануды талап етеді:саралау,жинақтау,кестелеу,өлшеу жұмыстары,көрнекіліктер дайындау.пелагог түсінуге,бір тапсырманы бірнеше әдісімен шешуге,рефлекцияны өндеуге бағытталған тапсырмаларды жинақтайды.
Тапсырма күрделілігіне байланысты әр деңгейге бөлуде,тәрбиеші мыналарды білу керек.
1.тапсырманы бергенде6балалар –өдері орындай алмағанда,педагог көмегімен тапсырманы орындауға болатынын және басқа баламен жұптасып орындауға болатынын білу керек
2.1-2 деңгейдегі балаларға(төмен деңгейдегі) өзіндік дұрыс тапсырма құруға ұсыну.Негізгі шарт білімі нашар,таяз балаларға қолғанаттық жасап,мәселесі тапсырмаларды шешуде,сайыстық рухын шешу керек.
3.3-деңгейдегі балаларға(жоғарғы деңгейдегі) педагог өзіндік «дұрыс емес тапсырмалар»құруды талап етеді немесе бірнеше ұқсас тапсырмалар(педагогпен бірге істеген)
4.балалар арасындағы сайыс,дамытушылық сабақта жаңа тақырыпты меңгергенде емес(1 деңгей тапсырмасы),қосымша тапсырмаларда (3 деңгей),сонда сабақта қатысуы қызықты болады,әлсіздерге де,мықтыларға да қатысты болады.
5.тәрбиеші дұрыс емес шешімде немесе шешім жоқтығына кінә тағуға болмайды.ең басты міндет- тапсырмаларды мәселелерді шешуге бірнеше рет құлшынушылық жасауды,баларда ояту.
Мектеп жасына дейінгі балалардыңзерттеу
іс-әрекеттері.
Мақсаты: Затты өзіндік зерттеп және қарапайым сараптама жасау.
Міндеттері:
Ақпараттық және танымдық біліктіліктерінің қалыптасуына жағдай жасау.
Зерттеу әрекеттері арқылы танымдық әдіс-тәсілдер қалыптастыру.
Ақпараттарды жүйелеу,белгілеу және алу ептіліктерін қалыптастыру.
Талдау әрекетіне оқыту,алгоритмді ойлауды қалыптастыру.
Қоршаған әлеммен гуманисттік және қорғаушылық арақатынасына тәрбиелеу.
Нұсқалар
«Мектеп жасына дейінгі балалардың зерттеу іс-әрекеттері.»
Мақсаты: Затты өзіндік зерттеп және қарапайым сараптама жасау.
Міндеттері:
1.Ақпараттық және танымдық біліктіліктерінің қалыптасуына жағдай жасау.
2.Зерттеу әрекеттері арқылы танымдық әдіс тәсілдер қалыптастыру.
3.Ақпараттарды жүйелеу,белгілеу және алу ептіліктерін қалыптастыру.
4.Талдау әрекетіне оқыту,алгоритмді ойлауды қалыптастыру.
5.Қоршаған әлеммен гуманисттік және қорғаушылық арақатынасын тәрбиелеу.
Болжамдалатын нәтиже:
Өсімдіктің тіршілік әрекетінің жағдайын білу.
Қатысушылар саны: жекешелендірілген нұсқада қатысуда – 12адам.
Нұсқада қатысушылары: 5-7 жастағы балалар.
Болжамдалатын нәтиже:
Өсімдіктің тіршілік әрекетінің жағдайын білу.
Қатысушылар саны: жекешелендірілген нұсқада қатысуда - 12 адам.
Нұсқада қатысушылары: 5 – 7 жастағы балалар.
Нұсқа мазмұны
Дайындық кезең. Өсімдік жөнінде білімдерін анықтау
Өсімдік түрлері.
Өсіру жағдайында түрлі өсімдіктер тұқымдары
Дидактикалық ойын.
Өсімдік түріне сай тұқымдар жөнінде бекіту жасау.өсімдік жөнінде әдебиет оқу;маңыздылығы және өсіру жөнінде нұсқалар.
Жағдай жасау.
Ата- аналарды қатыстыру (шыны ыдыстар дайындау тұқым өсіру үшін)
Қ
ы
р
к
ү
й
е
к
2
Тәжірбиелік іс-әрекет.
Тұқымдарды өсіруге арналған жағдай жасаудағы тәжірбие.мақтадағы құрғақтық,құмдағы дымқылдық,үгіндідегі ылғалдылық дердегі,судағы зерттеу әрекеті жұмасына 1рет.
Міндетті талқылау.
Балалар алдында қойылатын міндеттерді ата аналар жиналысында талқылау.
Қ
ы
р
к
ү
й
е
к
3
Іс – әрекетті жобалап нұсқалау.
Балаларды зерттеу нұсқасы.
Балалардың өзіндік білім алуларына жағдай жасау(кітаптар,
Энциклопедия,
журналдар)
Мәселелерді анықтау.Жоспар құру,жетіспеушілік ақпараттар алу.Тәжірбие жасауға жағдай жасау.Ақпараттарды белгілеуге танымдық алгоритмді оқып үйрену.
Өндеулер,мазмұнды қалып бірігіп жинаған деректер.
Қ
а
з
а
н
4
Жалпылау кезеңі
Балалар мәртебесін өзгерту.
Зерттеу іс әрекеті жөнінде конференция өткізу
Баланы оқыту бағытын балалар алдында өткізу.алынған тақырыптар бойынша құралдар дайындау.
Тақырып бойынша ақпаратты мүмкіндік беру және басқаларға сабақта түсіндіруу.бала педпгог ролінде кешкі уақытта ата-аналармен бірге құралдарды дайындау,
Конференцияларда ата анасымен бірге қатысу.
Мазмұның толықтануы конференцияда баламен бірге қатысу нұсқа бойынша.
с
ә
у
і
р
Нұсқау
Тіл мәдениеті
Мақсаты:әңгіме құрау,«Балалар журналистикасын» дұрыс сөйлем құрастыру
Міндеттері
Балаларды грамматикалық дұрыс ссөйлеуге тиімділіктерін қалыптастыру
2.Тілдік ептілігі мен мүмкіндігіне керекті деңгейді қалыптастыру
3.Сөйлеу байланысының дағдысын қалыптастыру
4.Көркем әдебиетке қызығушылығын дамыту
5.Коммуниктивті – тілдік құзыретті қалыптастыру
Болжамдалатын нәтиже
Байланыстырып сөйлеу өз ойын анық және ашық айта білу.балалармен қоршаған адамдармен қатынасу.
Өндіру амалдары:
- тілдік орта
- тілдік белсенділік
- нұсқа қатысушылардың тілдік тәжірбиесі
- тілдік оқыту негізі ретінде,көркем әдебиетті қолдану
- байланыстырып сөйлеуге үйретудің үлгісі
- ауызша – дидактикалық ойында
Дайындық кезеңі. Тіл дамыту
Мониторинг.
Күнделікті таңартенгі тілдік жаттығулар.
Тілдік ептілікке арналған тестілер, сөздік, грамматикалық сөйлем құрылымы, диологты сөйлеу, сөйлем құрау,
бөлшектеп әңгімелеу, заттар атын, олардың әрекетін меңгеру
Жекешеленшен әңгімелер өткізу, баланың тілдік мәселелері жөнінде
Қ
ы
р
к
ү
й
е
к
2
Тіл дамытудағы жетекші міндеттерді анықтау
Кешкі уақытта көңілді тілге атты дыбыстық жаттығулар жасау
3
Тілді дамытуға бағытталған жұмыстар
Сөздік жұмыс мақсаты;
Заттың сапасы мен қасиетінің арақатынасын тану мен қабылдау.
Салыстыру түсіну; жалпы негізіне қарай заттарды беттестіру негізі
Жұмыс түрі
Ойыншықтар көрнекіліктер
Дидактикалық ойын: үлгі бойынша зат суретімен дидактикалық; «жалпы белгілерін тап» Түріне байланысты.
Үй тапсырмасы. Бала мәртебесінің өзгеруіне арналған ойындар
Білімділік кеңістігі
Дидактикалық ойын; «керекті сөзді тап», сөзді меңгеруге жағдай жасау, заттың қасиеті мен сапасын білдіретін сөздерді ұғыну түрлерін жинақтау, белгілеу. Үлгі бойынша жұмыс; сөздік ойындар; жаңа танымал сөздерді ұғыну, (ауыспалы мағынасы) тұрақты сөз тіркесінің айналымын салыстыру, құрылымы бар (күн сияқты, қар сияқты)
Балалармен жұмыс
Балалармен үлгі бойынша сөздерді жинақауды құрастыру (суреттермен)
Үлгі құрастыру. Тұрақты сөз тіркесінің айналымы (суреттерді іріктеу арқылы)
Баланы жүргізуші рөліне дайындау
Тілдік деректерді, көрнекіліктер іріктеу Ата аналармен жұмыс
3 а
3б
Граиатикалық дұрыс сөйлеуді дамыту:
Мақсаты; бірнеше сөздермен сөйлем құрастыру
Тіл белсенділік жағдайын туғызу, тапсырмалары бар карточкалар қолдану «мектеп жылғылар» «сауатты адам» ойындары «ең жақсы ойыншы» кон курысын өткізу
Балалармен карточкалар құрастыру.
Екі немесе бірнеше мағыналы сөздермен суреттер.
Сөздік ойын; сөздің жекеше және көпше түрінде ұғыну дидактикалық ойыны; «біреу және көп» зат есім, етістік, сын есім негізінде кішірейтетін, еркелететін жұрнақтар қолдану. Зат есім мен сын есім үйлестіру.
Дидактикалық ойындар, кеңес беру.
Сөз жасаудағы ойындар ойындарға керекті жабдықты балалармен дайындау
«ең жақсы ойыншы» ойынын балалармен бірге ойнау.
Кеңес; «байланыстырып сөйлемді дамыту».
А
Қ
П
А
Н
в)
Байланыстырып сөйлеу
Мақсаты: сұрақ қою, сөйлеудегі сөз кезектігін сақтау, өз ойын білдіруге қажеттілігін қанағаттандыру.
«Сұхбаттасу» рөлдік ойын «диалог» пікір талас клубының жұмысы.
Өздік жұмыс үлгілер бойынша
Көмекші сөздерді қолдану сөз жасау (көмекші сөздерді ауыстыру, сөзден сөз жасау).
«Сауатты адам» белгісінің бірден кейін тапсыру.
Диалог сөйлеу құрылымы «жансыз заттар диалогі, елестету диалогі» (суреттер бойынша) ертегілерді драматизациялау, ролдерде өлеңдер оқу.
Кеңес: «байланыстырып сөйлеу дамытудағы жұмыс қалыпы» ертегілер бойынша балалармен бірге үлгілер жасау.
Ойынға үйрету: «телефонмен сөйлесу», «диалог» клубының қорытынды отырысына балалардың қатысуын дайындау.
А
Қ
П
А
Н
в)
Монологты сөйлеу.
Мақсаты; нұсқауды тыңдау және оның әрекетін орындау.
Мақсаты: қысқаша ертегілер ойлап табу және құрастыру, әңгімелер айқындығын ашу, болған жағдайды әңгімелеу.
Көркем әдебиет оқу, көрнекіліктерлі қарау.
Радио хабарлар: «қайырлы таң» «айгөлек» «теледидар» балалардың қатысуы. «Дикторлар мектебі» қорытынды шаралар ертегі айналымы бойынша
Телефон диалогіна үйрету (туысқандармен, бөтен адамдармен, жедел жәрдеммен диалогтасу). Сөздік ринг (шаршы алаңы) салауатты адам белгісінің екіден кейін алуға сайыс өткізу. Пікір айту құрылымы: Сқйлем құрылымы: жалғаулы, жалғаусыз, көмекші сөздермен, сөздерсіз, сұраулы, екпінді сқйлем мұшелерімен. Хаттар құрап жазу (туысқандарға, достарға). Заттың үлгісін сипаттау, әңгімені үйлестіру, әңгімені үлгілеу проппа карталарын қолдана отырып әңгімелеудің үлгілерін жасау.
«Ойыншықтар әңгімесі» «телефонмен сөйлесу» ойынына үйрету.
Диалог клубынынң қорытынды отырысына балалардың қатысуын дайындау.
Балалар жасаған көрнекіліктермен ертегі кітаптарын және ертегі үлгісімен құрастырып жасау.
С
Ә
У
І
Р
4
Тіл дамыту мониторнгі істелінген жұмыстар мен нәтижелерді жинақтау
Оқып үйрету ойындары «маған өзін туралы айтшы», сөздік ойындар: «оқиға, деректер, хабарлар, теледидар, радио ойындары». Балабақшада «айгөлек» радио жұмысы: «салауатты адам» деңгей белгісін алуға конкурс өткізу.
Нұсқа нәтижесіне байланысты ата аналар жиналысы.
М
А
М
Ы
Р
Көрнекілік үлгілері
Мүсіндеу.
Затты мүсіндеу алгоритмі
Мүсіндеу тақырыбы. Нені мүсіндейміз?
Көлемді немесе жайпақ затты.
Қандай бөлщектерден тұрады және әр бөлік қай қалыпты?
Шамаластық арақатынасы.
Зат түсі (ермексазбен мүсіндеу)
Динамика (бас, дене, аяқ орналасуы)
Түрдің сипаты (тегіс, бұдырлы)
Заттың тұрақтылығын анықтау.
Мүсіндеу әдісі (әдемілік, құрылымдылық, ұластырулылық)
Мүсіндеу тәсілдері, қолданылатын (домалақтау, илеу, т.б.)
Материал неден мүсіндейміз? Неше бөлшекке сазбалшықты бөлеміз?
Бөлшектерді біріктіру.
Сыртын тегістеу.
Затты әшекейлеу (бедерді, контрбедерді)
Бейнелеу.
Затты бейнелеу алгоритмі.
Заттың қай бөліктерден немесе бүтін екендігін белгілеп айту.
Заттың немесе оның бөліктерінің қалыпын анықтау.
Заттың көлемін, бөліктердің шамасына қарай арақатынасын анықтау.
Заттың бөліктерінің шамаластық арақатынасын анықтау.
Заттың динамикасын суреттеу.
Адамдар, жануарлар мінезін, көңіл күйін суреттеу.
Сурет композициясы: қағаз бетінде зат қай жерге жайғастырылады ортада, үстінде, шетінде?
Қай түс қолданылады?
Бейнелеу материалының қай түрімен әрекеттенеміз?
Қаңдай әдіс тәсілді бояуда қолданамыз?
Сюжеттік суреттің құрылымының алгоритмі
Қандай заттарды бейнелейсін сурет тақырыбын беру үшін?
Әрекет қай жерде өтуде, орманда, қалада, теңізде, қамалда?
Қай уақытта: күндіз немесе түнде? Қай жыл мезгілінде?
Адамдар жануарларды бейнелеуде қандай әдіс тәсілдерді қолданасың?
Қандай бейнелеу материалдарын қолданасың? Бояу тәсілінің қай түрін қолданасың?
Қағаз бетінде қалай орналастырамыз? (композиция). Заттың болашақта орналасуын белгілеу.
Қандай түстер қолданасың, кейіпкерлердің көңіл күйін, мәнезін айқын көрінісін беру үшін?
№ 5 карточка
Тақырыбы:Дауысты және дауыссыз дыбыстар.
Мақсаты:Сөздерге дыбыстарды интонациямен ерекшелендіру «дауысты»,«дауыссыз» дыбыстарды анықтау.
Күрделілік деңгейі:
1 деңгей « Дыбыстарды үйлеріне бөл.»
(карточкамен жұмыс)
Қызыл «үй» - дауысты дыбыстар үшін
Көк «үй» - дауыссыз дыбыстар үшін
2 деңгей «Өзің айт және бөл»
Тапсырма күрделілігі,балалар дыбыстарды өздері айтып және үйлерге бөліп қояды.
3 деңгей «Әріптерді бөл»
Әріптерді керекті үйлерге бөліп қою
№ 6 КАРТОЧКА
ТАҚЫРЫБЫ: ҰЗЫН – ҚЫСҚА.
МАҚСАТЫ: Заттарды қолдану,беттестіру,шартты шама амалдарымен салыстыру.
ДЕҢГЕЙ КҮРДЕЛІЛІГІ:
1 деңгей Әртүрлі ені мен ұзындықтары 2 бауды салыстыруға амалдар тап.Олардың ұқсастығын мен айырмашылығын айт.
2 деңгей 3 бауды шартты шама көмегімен салыстыр
3 деңгей Бау кескінділерін шаманың көлемі заңдылығының көмегімен салыстыру.
Кескінділер өлшемін санмен жаз.
КАРТОЧКА № 1
Тақырыбы: Сөздің дыбыстық саралауы.
Үш дыбысты сөздің саралауы.
Берілген дыбыстарға сөздер құру.
Мақсаты: Сөздің дыбыстық саралауын өткізу, дыбыстық үлгілер құру,сөздерді айқындалған дыбыстық құрылыммен атау.
Деңгей күрделілігі
1 деңгей Берілген дыбысқа сөздер атау.
«а» дыбысы бар сөздерді ойлап тауып айт.
А)сөз басында;ана,алма,аққу.
Б)сөз ортасында;бал,май,тау.
В)сөз соңында;құмыра,тақта.
2 деңгей Берілген дыбыс үлгісі бойынша сөзді тап.
3 деңгей Берілген сөздің дыбыстық үлгісін құру.
Сөзді тәрбиеші ұсынады.
Балалар фишкамен алдарындағы карточкаларда д ыбыстық үлгіні құрастырады.
[pic] [pic] [pic] Технология
Әдістемелік жұмыстың жүйесі.
Әкімшілдік - әдістемелік алқасы
Ұйымдастырылған сұрақтарды шешу
Үйлестірілімді – технологиялық жұмыс
Технологияларды,нұсқаларды ендіру
Ғылыми – әдістемелік алқасы
Жалпы координация (үйлестірілімдер)
Педагогикалық шеберхана
Жас мамандарға көмек
Озық тәрбие мектебі
«Шебер сынып».
Негіздеу + зият (интелектуалды) + креатив = дарынды.
Мақсаты: мектеп жасына дейінгі балалардың дарындылығын дамытып және қолдау жасау,интелектуалды дамуына және балалар қабілетін ашуға көмектесу.
Оқыту ұстанымы:
Дамытушылық, Диалогтік пен тәрбиелеушілік оқыту.Жекешелеушілік пен дифференциалдық жақын дамыту аймақты есепке алу.
Жұмыс бағыты: Интеллектуалды қабілетті балалардың психодиагностикасын жасау.Танымдық прцесстерді дамыту мен түзету.Алгоритм негізінде ойлау,тану,әдістерін қалыптастыру,шығармашылық ойлауларын дамыту.
Даму динамикасын анықтау және түзету жұмыстары.
БАЛАЛАРМЕН ЖҰМЫС ҚАЛЫПТЫ.
Интеллектуалды даму мониторинг
Дарынды балалармен ойын сабақтар
Тренинг
Сайыстар
«Сұрақ белгісі».клубындағы жұмыс
Балалардың зерттеу нұсқалары
Психо түзетулер сабағының құрылымы.
Ойын жаттығулары:
Ойды дамыту үшін , зейінділік қасиетін қалыптастыру үшін, есте сақтауын дамыту үшін, шығармашылық қабілетін қалыптастыру үшін тренингтар.
Қолданылатын білімділік технологиялар
Дифференциалды деңгейлі технологиялар
Бұл технология – 2 баспалдақтан тұратын үлгіні енгізуге мүмкіндік береді.Міндеттелген жалпы білім беру дайындығын дәне жоғарлатылған дайындық баспалдағына көшу.
Технологияны барлық сабақтарда педагоктармен қолданылады және интеллектуалды дарынды балалар өз мүмкіндік деңгейінде оқытылады.
Ой белсенділігін арттыру әдістері.
Эвристикалық әдіс:
Қазіргі кезде қоршаған ортаны тануға көптеген амалдар мен әдістер жинақталған.Бірақ бұл әдістердің дидактикаға механикалық түрін ауыстырмай ,оқу тәрбие жұмысында бала мүмкіндігіне сай болатындай етіп қолдану.
Математикалық шараларды қалыптастырудағы қазіргі замаңға сай технологиялар.Әрекеттегі бағдарлама бастауыш мектепте мәтінді тапсырманы шешуде өзіндік жұмысты талап етеді.Әрқайсысы тапсырма шартын қысқаша жаза білу керек,шартты белгілер көмегімен суреттец білк керек,тапсырманы саралауда әр қадамды негіздей білу керек.
Бұл әрекеттерге оқытып үйретуге Л.Г.Петерсонның «Бір баспалдақ екі баспалдақ» атты технологиясы мүмкіндік береді.
Математикалық қатынас ,әрекетті түсінуге Е.В.Колесниковтің технологиясы көмектеседі.
Ойында оқып үйренуге Т.В.Алтынова мен О.А.Юдинаның «Сабаққа шақырамыз» атты құрал көмектеседі.
Үлгілеу (түзетуге) оқытып үйретуге,заңдылықтарды елестету педагоктар Л.С.Бескоровайной тәжірбиесіне сүйенеді.
Балаларды сауаттылыққа оқытып үйретуге Зайцевтің «Буындап оқуға үйрету технологиясын қолданамыз және бастауыш сынып ұстаздары Т.В.Алтынова мен О.А Юдинаның тәжірбиелік жұмысын қолданады.»
[pic]
