Рабочая программа воспитательной работы 4 кл

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Ивановская школа-интернат им. Е.Д.Стасовой»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

« Я в мире, мир во мне »

4 классы

Возраст воспитанников 10-11 лет

Нормативный срок реализации- 1 год (2015 -2016 уч. год)

Разработана:

Воронцовой С.С., воспитателем

Михеевой Л.Л, воспитателем

Морозовой С.В., воспитателем

Хакимовой И.А., учителем нач. школы

Яковлевой Н.В., учителем нач. школы

Пояснительная записка

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества. Характерными причинами сложной ситуации явились: отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью; отсутствие патриотического воспитания и некоторые другие. На фоне пропаганды средствами массовой информации жестокости и насилия, рекламы алкогольной продукции и табачных изделий ситуация ещё более осложняется: представления детей о главных человеческих духовных ценностях вытесняются материальными, и соответственно среди желаний детей преобладают узколичные, "продовольственно-вещевые" по характеру, формируются вредные привычки у детей младшего школьного возраста. Актуально стоит сейчас задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности воспитанника.

Программа разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы от 7 февраля 2011 г. №163-р, Федеральным законом от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 02.12.2013) "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы-интерната, Положением о Рабочей программе воспитателя, Программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

 Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 4 классов

Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся: обеспечение  системного подхода к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи программы:

— формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;

— воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье; 

— воспитывать нравственные качества личности ребёнка,

-воспитывать стремление к здоровому образу жизни, способствовать приобретению опыта здоровьесберегающей деятельности

— способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм;

— приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.

        Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 4 класса

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся строится на основании базовых национальных ценностей по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. 

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде(экологическое воспитание);воспитание ценностного отношения к своему здоровью.

5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). 

Приоритетным направлением программы является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 4 классов

Основные ценности  содержания образования, формируемые на ступени начального общего образования,  – это:

Ценность мира – 1) как общего дома для всех жителей Земли;

                          2) как мирового сообщества, представленного разными

                                национальностями;

                          3) как принципа жизни на Земле.

Ценность человеческой жизни – как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.

Ценность любви к Родине, народу – как проявление духовной зрелости человека, выражающейся в осознанном желании служить Отечеству.

Дар слова – как возможность получать знания, общаться

Ценность природы - осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.

Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.    

Ценность добра – как проявление высшей человеческой способности – любви, сострадания и милосердия.

Ценность познания мира – ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.

Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведение в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

Ценность свободы выбора – как возможность совершать суждения и поступки в рамках  норм, правил, законов общества.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования  опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.  

Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания определяются требованиями ФГОС.

 Принципы и особенности организации содержания

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 4 классов

Принцип приоритета духовно-нравственного воспитания при соблюдении баланса духовно-нравственного воспитания и высокого уровня образования.

Деятельностный подход в обучении и воспитании.

Принцип воспитывающего обучения, предполагающего, что обучение и воспитание – единый процесс.

Принцип развивающего обучения. 

Интеграция базового, дополнительного образования и традиций школы.

Гуманизация отношений внутри коллектива класса и школы, отказ от авторитарности и назидательности по отношению к ребенку.

Ведущая технология обучения – это технология сотрудничества. Качество воспитания оценивается не по количеству проведенных мероприятий, а по качеству отношений между детьми и взрослыми.

В школе организованы подпространства,  позволяющие учащимся:

— изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

— осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

— нравственного примера педагога;

— социально-педагогического партнёрства;

— индивидуально-личностного развития ребёнка;

— социальной востребованности воспитания.

Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит педагогу, который, являясь образцом для учеников,  должен сам предъявлять нравственные нормы  отношения к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам. Педагог должен уметь организовывать учебные ситуации для решения проблем духовно-нравственного характера и связывать их с реальными жизненными и социальными ситуациями; уметь проектировать дела и мероприятия, в которых будет происходить присвоение культурных образцов и самоопределение учащихся.

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 4 класса

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

·представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

·элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

·элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

·интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

·уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

·ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

·начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

·элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

·интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

·стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

·любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

·уважение к защитникам Родины;

·умение отвечать за свои поступки;

·негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

·различение хороших и плохих поступков;

·представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

·элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

·уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·бережное, гуманное отношение ко всему живому;

·знание правил этики, культуры речи;

·стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

·представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

·отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

·уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

·элементарные представления об основных профессиях;

·ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

·элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

·первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

·умение соблюдать порядок на рабочем месте;

·бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

·ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

·элементарный опыт природоохранительной деятельности;

·бережное отношение к растениям и животным

-ценностное отношение к своему здоровью, создание условий для приобретения опыта здоровьесберегающей деятельности

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·представления о душевной и физической красоте человека;

·формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

·интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

·интерес к занятиям художественным творчеством;

·стремление к опрятному внешнему виду;

·отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 4 класса

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

— ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

— элементарные представления о России как государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

— первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

— опыт ролевого взаимодействия, социальной и межкультурной коммуникации;

— начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

— начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

— нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

— уважительное отношение к традиционным религиям;

— неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

— способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

— уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

— знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

— ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

— ценностное и творческое отношение к учебному труду;

— элементарные представления о различных профессиях;

— первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

— осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

— первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

— потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

— мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание), воспитание ценностного отношения к своему здоровью:

— ценностное отношение к природе;

— первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

— элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

— первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

— личный опыт участия в экологических инициативах, проектах

— ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

— элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

— первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

5) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

— первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

— первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

— элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

— первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

— первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

— первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания воспитанников оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения родственников( соц.парнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

• ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

• характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

• индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагогов класса

Психоло-педагогическая характеристика 4-а класса

Всего детей (чел.) 16 чел. из них: 7 девочек 9 мальчиков

4 чел. вновь прибывших

14 чел. проживают в школе-интернате

Возрастной состав: 10 – 11 лет

Социальный статус: 1чел. оставшийся без попечения

1чел. малообеспеченная

2 чел. полная

8 чел. многодетная

3 чел. под опекой

1 чел. беженцы

Регионы: Иваново 4 человека, Ивановская область (Пучеж, Вичуга, Южа) 5 человек, Ингушетия 5 человек, Чувашия 1 человек, Украина 1 человек.

Коллектив существует 4 года. Неоднократно коллектив обновлялся. В этом году в нашем классе появились новые ребята: Гогина Даша (Пучеж), Лаптев Дима (Пучеж), Лощаков Артур (Южа), Эстоева Хава (Ингушетия). Гогина Даша приехала к нам, закончив 4 класс в Пучеже. Ребята хорошо влились в наш коллектив, сложности в взаимоотношениях. Проходят адаптацию. Успевают делать уроки и посещать кружки. С удовольствием берутся за разовые поручения. У новых детей хорошая перспектива. В данный момент сложность только с Евкуровым Магомедом – несобранный, ленивый. Взаимоотношения со взрослыми членами коллектива – учителем, воспитателем складываются хорошие. В этом году набор класса сложился более успешно.

В этом году следуем отметить появление двух лидеров, которых рекомендовали в малый школьный совет. Они ведут детей за собой, могут с помощью воспитателя предлагать новые идеи, организовывать игры, оформлять стенды, газеты. В данный момент помогаем учащемуся Евкурову Магомеду влиться в коллектив. Активно вовлекаем его в секцию футбола, «Мастерок», постоянные поручения следить за дисциплиной. Совместные прогулки, игры в футбол (мальчики и девочки), делаем плакаты и стенгазеты, проведение семейных праздников. Все ребята к критике относятся терпимо.

Коллектив находится на стадии развития «Мягкая глина».Классный коллектив организованный. Даже в связи со сменой воспитателя дети остаются сплочёнными между собой. Взаимопомощь оказывается новым ребятам со стороны детей, находящихся в коллективе длительное время.

Гогина Даша, Лощаков Артур, Евкуров Магомед, Цечоев Мансур, Крылова Кристина, Фёдоров Рома – дети с неустойчивым и рассеянным вниманием. Часто отвлекаются на посторонние от уроков вещи, невнимательно слушают объяснения учителя. В целом в классе средний уровень памяти.

Особенно развита смешанная память у Егорова Ромы. Низкий уровень памяти имеет Евкуров Магомед, хотя хорошо и много читает. Прочитав какой – либо материал, он практически не может рассказать его содержание. (много лени, много новых слов, которые ему не понятны).

Егоров Рома, Яблоков Алексей, Крылова Кристина, Албогачиев Амир, Баяндина Снежана - одни из самых сообразительных учеников. Могут самостоятельно делать выводы, анализировать и обобщать. Замедленную мыслительную деятельность имеют Цечоев Мансур, Эстоева Хава, Лощаков Артур.

Работоспособность в коллективе средняя. Не все ученики владеют навыками самостоятельного умственного труда.

Высоким уровнем общих и специальных способностей обладают Егоров Рома, Албогачиев Амир, Яблоков Алексей, Крылова ристина. Склонными к проявлению фантазии и нестандартно мыслящими являются Баяндина Снежана, Крылова Кристина, Подпузько Виктория, Егоров Рома.

Коллектив 4 «А» класса – дети способные к рисованию, музыке, танцам, постановке спектаклей, оформительству и декоративно – прикладному искусству. Потребность к творческой деятельности у класса очень высокая. Но способность реализовать задуманное осуществляется с помощью воспитателя и педагогов дополнительного образования.

Дисциплина в классе по сравнению с прошлым годом стала гораздо лучше, ввиду изменения состава класса. Евкуров Магомед, который составлял основную проблему прошлого года, в дисциплине стал гораздо выше, стал более спокойным, практически перестал ругаться матом, уважительней относится к своим одноклассникам.

Имеют место единичные случаи нарушения дисциплины. Егоров Рома, Лаптев Дима, Лощаков Артур – с этими ребятами проводятся индивидуальные работы. Чаще всего замечания получают Егоров Рома (гиперактивность), Лаптев Дима и Лощаков Артур (период адаптации).Проявление чуткости, внимательности, чести, долга в нашем классе не редкость. Тот же Егоров Рома в случае внимательности и чуткости оказывается первым, кто проявляет эти качества. Баяндина Снежана, Цечоев Мансур, Яблоков Алексей, Крылова Кристина, Подпузько Виктория, Амир Албогачиев – дети, которые в трудную минуту для детей или воспитателя готовы прийти на помощь, успокоить, помочь в делах. Для закрепления этих качеств в коллективе проводятся тренинги.

О классе складывается хорошее впечатление. Пример этому Егоров Рома, который прибыл из Чувашии и принял нас настороженно. В данный момент ребёнок доверяет классу, своему воспитателю, принимает Интердом, как свои дом. (На предложение родственников забирать его ответил отказом, потому что ему лучше у нас).На основании того, что в нашем классе появилось 4 новых детей, плюс Евкуров Магомед, который стал выправляться в плане поведения, считаем, что основным направлением работы на этот год должно быть создание сплоченного коллектива, который с помощью воспитателя и классного актива способен ставить цели, но и их реализовывать, а в некоторых случаях ставить цели и реализовывать их самостоятельно, создание такого костяка, который будет являться генератором идей и способен реально воплотить их в жизнь, с этим костяком надо работать, организовать отдельную работу с классным активом, помочь им сформировать необходимые для работы внутри класса качества характера.

Задача на этот год - помочь новым ребятам влиться в коллектив.

Прогноз достаточно благоприятный. Под сомнения попадает Евкуров Магомед, имеющий серьёзное заболевание (энурес), а также его нечистоплотность, что отдаляет от него детей класса.

Календарный план 4-а класс

Название раздела (модуля)

Название и форма мероприятия

Дата проведения

мероприятия

Ответственный за проведение

Кто привлекается

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Воспитательный час «Права и обязанности детей»

Беседа «Россия – Родина моя»

Беседа - занятие «России верные сыны»

Праздник «Великой Победе посвящается»

Сентябрь

Октябрь

Февраль

Май

Михеева Л.Л.

Михеева Л.Л.

Михеева Л.Л.

Михеева Л.Л.

4 «Б» класс

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Проведение семейных праздников и дней именинника.

Регулярно

Воспитатели, кл. руководитель

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Распределение детей в кружки по интересам, и контроль посещаемости.

Батл «Золотая осень»

Воспитательный час «Кем быть»

«Dance party of New Year». Танцевальный праздник в 4 классах.

Изготовление подарков к Дню Защитников Отечества.

Конкурс открыток к Дню 8 марта.

День рождения Интердома (участие в празднике)

Знакомство с работой хореографа.

Подведение итогов года «Мои успехи в кружках и секциях»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

Март

Март

Апрель

Май

Михеева Л.Л.

Михеева Л.Л.

Михеева Л.Л.

Воспитатели

Михеева Л.Л.

Михеева Л.Л.

Воспитатели

Тимофеева Е.Е.

Воспитатели

Педагоги доп. образованиия

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Занятие серии «Забочусь о своём здоровье»

Игры для занятий – тренировок в осенний период.

Игры для занятий – тренировок в зимний период.

Игры для занятий – тренировок в весенний период.

Проведение зарядок.

Проведение прогулок.

Участие в спортивных мероприятиях школы.

Контроль за посещением спортивных секций.

7 апреля – День Здоровья.

Поход

Осень

Зима

Весна

Ежедневно

Ежедневно

Регулярно

Регулярно

Апрель

Май

Михеева Л.Л.

Михеева Л.Л.

Михеева Л.Л.

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Михеева Л.Л.

Воспитатели, классный руководитель

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

«Дню рождения Е.Д. Стасовой посвящается» (15 октября)

Учебно –воспитательное занятие «Картины прошлого нашей жизни. Славяне.»

Октябрь

Май

Михеева Л.Л.

Михеева Л.Л.

Психолого - педагогическая характеристика 4»б» класса

Количество воспитанников на начало учебного года - 16 человек. В классе – 8 девочек и 8 мальчиков. Вновь прибыли 2 воспитанника- Безрукова Анжелика и Чепарнов Миша.

Возраст воспитанников- 9-12 лет(9 лет-1, 10 лет-13, 11 лет-1, 12 лет-1).

Постоянно в Интердоме проживает 16 человек.

1.Социальный статус:

-находятся под опекой -2 (Безрукова Анжелика и Чепарнов Миша)

-из районов с неблагоприятной социально-экономической ситуацией– 14, в том числе: из Ивановской области – 9 (Юрьевецкий район- Ершова Настя, Вичугский район-Завалов-Най Миша, Родниковский район- Чуракова Лена, Сизова Ксюша, Безрукова Анжелика; Пучежский район- ПолозоваНаташа, Силин Максим; Лухский район-Красильников Дима; г. Иваново-Чепарнов Миша), из Республики Ингушетия – 6( Судакова Диана, Полонкоев Ахмед, Чапанова Зайнат, Чапанова Танзила, Кодзоев Магомед, Пугоев Ибрагим ); из Украины (Донецк) -1(Яровой Саша).

В целом в классе за 3 года обучения сложился дружный коллектив. Воспитанники умеют сопереживать, готовы прийти на помощь. Уважительны по отношению к педагогам. Лидерами класса являются Судакова Диана и Силин Максим. Вновь прибывшая Безрукова Лика быстро адаптировалась в коллективе, подружилась со всеми, не конфликтна. Чепарнов Миша привыкает сложно, очень эмоционально переживает отрыв от близких и новые условия обучения и проживания. Не однозначно можно оценить адаптацию Ярового Саши. В этом учебном году его родители переехали в другой город, для него это стало стрессовой ситуацией, и резко упала учебная мотивация, а так же повысилась конфликтность.

Учебные результаты у воспитанников в целом стабильные. На «5» закончила учебный год Судакова Диана, на «4» и «5» -Кодзоев Магомед, Красильников Дима, Завалов-най Миша, Силин Максим, Полозова Наташа, Ершова Настя. С одной «3» закончила 3 класс Сизова Ксюша. Недостаточно усилий прилагают к учебе Полонкоев Ахмед, Яровой Саша, Пугоев Ибрагим, Чапанова Танзила.

К четвертому году обучения у всех детей сформированы основные навыки самообслуживания. Однако есть воспитанники, над которыми необходим постоянный контроль со стороны педагогов из-за недостаточного уровня ответственности и самоконтроля–Пугоев Ибрагим, Кодзоев Магомед, Яровой Саша, Чепарнов Миша ( вновь прибывший).

Воспитанники класса охотно посещают кружки и секции, мальчикам особенно нравятся занятия в кружке «Мастерок», девочкам -«Чародейка». К занятиям спортом (футбол, легкая атлетика) имеют стремление не все воспитанники. Активно занимаются спортивными играми Полонкоев Ахмед, Пугоев Рамазан, Кодзоев Магомед, Ершова Настя. Задача педагогов – максимально вовлекать детей в занятие спортом, это связано еще и с тем, что уровень простудных заболеваний, как показало начало учебного года, достаточно высок. Поэтому необходимо воспитывать в детях стремление «быть здоровым», обучить профилактическим приемам укрепления здоровья.

По степени сформированности коллектива класс можно отнести к категории «мягкая глина». Практически все воспитанники имеют поручения, относятся к ним ответственно и с желанием. Активно принимают участие в общественной жизни класса и школы Судакова Диана, Силин Максим, Завалов-най Миша, Полозова Наташа. Часто дети с удовольствием занимаются тем, что интересно, но не всегда бывают инициативными.

Одной из основных воспитательных задач на новый учебный год считаем повышение степени сплоченности класса, повышение ответственности не только за собственное поведение, но и за поведение товарищей, развитие самоуправления.