Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Республика Саха (Якутия) «Ленский технологический техникум»
ПРОГРАММА
«Семья и техникум: грани взаимодействия»
Сроки реализации программы: бессрочная
Разработчик программы
Зам.директора по УВР Парыгина Л.В.
Ленск, 2014 год
ПРОГРАММА
«Семья и техникум: грани сотрудничества»
Актуальность проблемы взаимодействия семьи образовательного учреждения
С принятием Закона «Об образовании в Российской Федерации» возникли предпосылки для равноправного творческого заинтересованного взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Семейная политика признается одним из приоритетных направлений социальной политики. Концепция модернизации российского образования на период до 2015 года подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Закон «Об образовании в Российской Федерации» обязывает семью создавать необходимые условия для того, чтобы дети своевременно могли получать образование и профессиональную подготовку, воспитывать детей нравственными, прививать им трудовые навыки, бережное отношение к общественной собственности, проявлять особую заботу о здоровье ребенка, о его полноценном физическом развитии. Под влиянием всего уклада семейной жизни формируются нравственная и общественная направленность личности растущего человека, его ценностные ориентации и психологические установки. Достижение успеха в процессе воспитания детей возможно только при условии объединения усилий семьи и других социальных институтов. Важнейшее место среди указанных институтов занимают учебные учреждения, обеспечивающие реальное взаимодействие родителей и педагогов в воспитательном процессе.
Кризисные явления, характерные для современного общества, сказываются на состоянии духовного, физического, нравственного и психического здоровья подрастающего поколения.
В современных условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, в достаточной мере не владея знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, в большинстве случаев, не приносит положительных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми вследствие чего авторитетом становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит ребенка к «выходу» из – под влияния семьи.
Создавшееся положение наряду с другими объективными и субъективными причинами способствует росту подростковой преступности, наркомании и других негативных явлений в молодежной среде. Пытаясь найти пути решения этих проблем, учебное заведение ищет новые формы взаимодействия с семьей, понимая, что родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей. Результат их деятельности может быть успешным только в том случае, если преподаватели, мастера групп и родители станут союзниками.
Техникум, как и школа, сегодня остается одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие обучающегося, родителей и социума. Деятельность родителей и педагогов, как было сказано выше, в интересах подростка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей подрастающего поколения, развитии их способностей, формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Поэтому педагогам и мастерам необходимо установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в подростка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.
Необходимость и важность взаимодействия учебного заведения и семьи очевидны. Семья должна представлять собой коллектив единомышленников и действовать согласованно с образовательным учреждением, поэтому главными задачами педагогов и мастеров групп являются:
обучение родителей приемам, способам и стилю общения с подростком;
оказание помощи в осознании позитивных и негативных ситуаций.
Социально-психологическая защищенность, успешность достижений подростка зависят от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени обучающийся проводит в техникуме и дома, поэтому важно, чтобы воздействия педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались подростком.
Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласованно будут решать проблемы воспитания.
Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и подростком в конкретной ситуации.
Практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения.
Взаимодействие техникума и семьи - это взаимосвязь педагогов, обучающихся и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие образовательной организации и семьи - источник и важный механизм их развития.
Основными проявлениями, характеристиками взаимодействия являются: взаимопознание, взаимопонимание, взаимоотношения, взаимовлияние.
Как показывает опыт, наиболее эффективным является сотруднический тип взаимодействия.
Сотрудничество педагогов и семьи - это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.
Сотрудничество техникума и семьи обусловлено следующими обстоятельствами:
единым объектом (субъектом) воспитания;
общими целями и задачами воспитания подростков;
необходимостью согласованности действий педагогов и родителей;
возможностью объединения усилий ОУ и семьи в решении проблем подростка;
возможностью взаимного обогащения семей, учебной группы, каждого участника взаимодействия.
В создании союза педагогов и родителей важнейшая роль принадлежит педагогам. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Преподавателю и мастеру группы необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающий авторитаризм и дидактизм.
Нормативно-правовое обоснование программы:
Всеобщая декларация прав человека
Принята резолюция Генеральной Ассамблеи ООН
Конвенция о правах ребенка
Конституция Российский Федерации
Семейный кодекс РФ
ФЗ №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности, о правонарушениях несовершеннолетних»
Закон «Об образовании в Российской Федерации»
Устав образовательной организации
Локальные акты учебного заведения
Достижения Ленского технологического техникума в организации работы
с родителями обучающихся
За последние годы в образовательной организации накоплен положительный опыт сотрудничества ОУ и семьи. В учебном заведении создан Родительский комитет.
Администрация и педагогический коллектив техникума уделяют большое внимание организации работы с родителями обучающихся:
Составлена картотека семей обучающихся.
Организована диагностическая работа по изучению семей.
Организовано психолого – педагогическое просвещение родителей в форме лекториев, семинаров, «круглых столов», родительских собраний.
В работе с семьей принимают активное участие психолог, социальный педагог, мастера групп и преподаватели.
Организовано психологическое консультирование родителей.
Используются различные формы сотрудничества с родителями обучающихся, вовлечение их в совместную творческую и социально значимую, трудовую деятельность.
Мастерами п/о и кураторами групп используются разнообразные формы работы с родителями.
Однако в организации работы с родителями обучающихся существуют следующие проблемы:
Низкий уровень посещаемости родителями обучающихся родительских собраний, лекториев, семинаров.
Наблюдается тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития подростка.
Во многих семьях отсутствуют межличностные связи между детьми и родителями. Родители испытывают затруднения в установлении контактов с детьми.
Родительские собрания в основном посещают мамы.
Все чаще стали возникать конфликтные ситуации в отношениях родителей и детей, педагогов и родителей, педагогов, обучающихся и родителей.
Мы остро чувствуем необходимость создания системы работы с родителями, организации реального сотрудничества педагогов и родителей. Поэтому в учебном заведении была разработана программа «Семья и техникум: грани заимодействия»:
Данная программа посвящена проблеме организации сотрудничества между педагогическим коллективом и родителями в процессе воспитания обучающихся. Программа определяет цели и задачи сотрудничества, принципы, направления деятельности, функции и формы взаимодействия педагогов и родителей.
Цели и задачи программы
1. Создания благоприятных условий для полноценного социального становления, воспитания и обучения подрастающего поколения - основа сотрудничества Ленского технологического техникума и семьи.
2. Создание реального сотрудничества между педагогическим коллективом и родителями в процессе воспитания обучающихся, организация взаимодействия семьи и ОУ на основе единой педагогической позиции.
Поставленные цели реализуются посредством решения следующих задач:
1) изучение семьи путем выявления ее возможностей по воспитанию подростка;
2) выявление функций взаимодействия педагогического коллектива и родителей;
3) формирование педагогической позиции родителей;
определение форм взаимодействия педагогического коллектива и родителей;
организация родительского всеобуча в образовательном учреждении;
формулирование методических рекомендаций по проведению родительских собраний;
7) использование личностно ориентированного подхода к подростку и родителям;
привлечение родительской общественности к участию в учебно-воспитательном
процессе;
достижение активного участия родителей в воспитании подрастающего поколения;
10) обеспечение качественного образования обучающегося;
развитие профессиональных интересов и подготовка подростков к сознательному выбору профессии;
формирование нравственности и культуры поведения обучающихся;
подготовка учащихся к семейной жизни;
формирование потребности в здоровом образе жизни;
анализ промежуточных и конечных результатов совместной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения и родителей по воспитанию подрастающего поколения.
Для решения данных задач используются следующие средства:
организация психолого-педагогического просвещения, ориентированного на обсуждение актуальных и значимых для родителей проблем;
привлечение родителей к определению перспектив развития подростка и соответственно к разработке программы действий, обеспечивающих их достижение;
участие родителей в анализе достижений обучающихся, его трудностей и проблем;
поощрение, поддержка, пропаганда успехов родителей в воспитании детей.
Функции взаимодействия педагогов и родителей
Главное назначение семьи - воспитание детей. Семья - персональная среда жизни и развития подрастающего поколения, качество которой определяется рядом параметров:
социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества;
социально-экономический параметр определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе;
технико-гигиенический - зависит от условий проживания, оборудования жилища, особенностей образа жизни;
демографический - определяется структурой семьи.
Какую бы сторону развития подростка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.
Главными функциями семьи являются:
1) воспитательная;
2) оздоровительная;
духовно-нравственная;
познавательно-образовательная;
бытовая;
трудовая;
7) культурно-просветительная;
8) досугово-творческая;
9) охранно-защитная.
Главными компонентами семейного воспитания выступают:
1) климат семейного воспитания (традиции, уют, отношения);
2) режим семейной жизни;
3) содержание деятельности (отца, матери, дедушки, бабушки, детей).
Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем.
Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику подростков, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны учебного заведения.
Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности обучающегося.
Взаимодействие семьи и техникума должно быть направлено на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с обучающимися и педагогами.
Следовательно, главными функциями взаимодействия техникума и семьи являются:
информационная;
воспитательно-развивающая;
формирующая;
охранно-оздоровительная;
контролирующая
Принципы взаимодействия.
Взаимодействие педагогов и семьи - целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития подростка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем успешнее решаются и проблемы воспитания подрастающего поколения.
Формирование сотруднических отношений между педагогами и семьей - длительный процесс, успешность которого зависит от того, какие принципы положены в основу этих отношений. В процессе взаимодействия с семьей наше образовательное учреждение опирается на следующие
п р и н ц и п ы :
Обеспечение субъектной позиции всех участников педагогического процесса.
Организация совместного творчества педагогического коллектива, обучающихся и их родителей.
Гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей.
Интеграция и дифференциация целей, задач и действий участников педагогического процесса, направленных на воспитание и развитие молодого поколения.
Заповеди педагогов в общении с родителями
Не поучать, а советовать. Вместе размышлять, договариваться о совместных действиях.
Общаясь с родителями, показать – мы нуждаемся в них, они наши союзники, мы не можем обойтись без их помощи и совета.
Обращение к чувству родительской любви и уважении его.
Характеризуя учащегося родителям, сначала говорить хорошее о нем.
Высокое уважение личности родителей, их трудовой деятельности.
Сотрудничество, сотворчество.
Основные направления деятельности в организации взаимодействия
семьи и Ленского технологического техникума
Установление контактов с семьей, с родителями обучающихся - начало всех начал. «Вхождение» в семью является не только необходимым, но и главным условием, отвечающим всем родительским чаяниям, - видеть в наставнике своего ребенка прежде всего Человека, которому можно доверить самое дорогое. И как радостно слышать слова взрослых: «Нам повезло! У нас был замечательный мастер группы!».
Ссылаясь на опыт признанных педагогов В. И. Сухомлинского, А. С. Макаренко, на работы и документы «О работе классного руководителя» (авторы: Л. В. Байбородова, В. П. Сергеева, Е. Н. Степанова, М. И. Рожков), мы выделяем несколько главных определяющих направлений взаимодействия с родителями.
1.Изучение семей обучающихся.
. 2.Педагогическое просвещение родителей, повышение уровня их педагогической культуры.
3.Развитие воспитательного потенциала коллектива родителей.
4.Обеспечение участия родителей в жизнедеятельности коллектива обучающихся.
5. Взаимодействие с органами родительского самоуправления.
6.Информирование родителей о ходе и результатах обучения и воспитания обучающихся.
Основные формы работы с семьей
Специалисты рекомендуют применять дифференцированный подход ко всем формам взаимодействия с семьей. Педагогам нужно стараться не навязывать всем родителям одинаковые формы взаимодействия, в основном ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщая их к делам учебного заведения и группы.
Основными формами работы с семьей являются групповые и индивидуальные.
• Индивидуальная форма работы с семьей
В план работы включается посещение семей учащихся, индивидуальные беседы с родителями, совместное определение перспектив и средств развития обучающихся, педагогические консультации, индивидуальные поручения.
Индивидуальная работа с родителями позволяет установить непосредственный контакт с каждым членом семьи обучающегося, добиться большего взаимопонимания в поиске путей развивающего влияния на личность подростка.
• Групповая форма работы с семьей.
Используя групповые формы взаимодействия, мы опираемся на дифференциацию определенных групп родителей по следующим признакам:
• актив родителей (группы, техникум);
родители-организаторы работы объединений по интересам (руководители кружков, секций);
родители, разрабатывающие и решающие какие-либо проблемы в техникуме или в группе;
• родители, которые имеют сходные проблемы в воспитании своего ребенка;
родители, которые воспитывают девочек (мальчиков);
родители, воспитывающие одного ребенка (много детей);
• родители, дети которых имеют отклонения в развитии и поведении.
Особо важной формой в работе является взаимодействие с Педагогическим советом образовательного учреждения, родительским комитетом, который выбирается родительской конференцией на весь учебный год.
Родительский актив - это опора педагогов, он при умелом взаимодействии становится проводником их идей.
Из групповых форм работы наиболее эффективными мы выделили родительские собрания. Каждое родительское собрание тщательно готовится; создается своего рода «сценарий» для того, чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности, при активном участии родителей.
В программе заложен механизм сотрудничества:
В организации работы с родителями обучающихся мы используем не только возможности техникума, но считаем необходимым привлекать к сотрудничеству специалистов города:
Центральную районную библиотеку;
Управление социальной защиты населения;
Инспекцию по делам несовершеннолетних;
Комитет по делам несовершеннолетних и защите их прав;
Цент труда и занятости населения;
Комитет по молодежной и семейной политике
Отдел опеки и попечительства;
Центральную районную больницу.
Содержание работы с семьей
Виды помощи семье и детям
Службы, центры, учреждения, специалисты
Необходимые документы для оказания помощи
1.
Недостаточная психолого-педагогическая грамотность родителей
1.Наблюдения и консультации психолога и социального педагога
2.Помощь психиатра семье и детям
3.Проведение семинаров и бесед на темы воспитания, просмотр видеофильмов для родителей
4. Привлечение подростков в кружки, студии, секции
5.Постановка на учет к детскому психиатру, наркологу
ОУ (кружки, спортивные секции), центры, службы, спортивная школа и т.д.
Направление, характеристика от мастера группы, психолога, социального педагога
2.
Жестокое обращение к ребенку в семье
1.Наблюдение классного руководителя, мастера п/о, психолога, соц.педагога
2. Консультации для родителей психолога, соц.педагога, мед.работника
3. Постановка на учет в КДН, ИДН, психиатру, наркологу
4.Привлечение родителей к работе семинаров, беседам по тематике воспитания в семье
ОУ (психолог, соц.педагог, подростковый психиатр, мед. работник), ИДН, КДН
Заявление, характеристика на учащегося
3.
Семья алкоголиков
1.Наблюдение и консультации психолога ОУ для подростка
2.Постановка отдельных членов семьи на учет в нарк. диспансер
3.Вовлечение подростка в систему дополнительного образования
4.Постановка подростка на учет в ИДН
ОУ, ИДН
Акт обследования жилищно-бытовых условий, характеристика семьи, заявления, мед.заключение
4.
Семья в состоянии развода или после развода
1.Наблюдения и консультации психолога, соц. педагоа, кл. руководителя, мастера п/о
2.Привлечение подростка в кружки, секции, клубы и т.д.
3.Дополнительная помощь в выполнении домашних заданий, в учебе
4.Постановка обучающегося на учет (по необходимости) к психиатру, невропатологу
5.Привлечение к деятельности группы родителей подростка
ОУ, консультации специалистов, родительский клуб
Акт обследования жилищно-бытовых условий семьи, характеристика
5.
Неполная семья
1.Привлечение ближайших родственников к воспитанию ребенка
2.Наблюдение и консультации психолога, соц . педагога
3.Вовлечение подростка в систему дополнительного образования
4.Проведение родительского лектория.
5.Постановка на учет в учреждения и органы соц.защиты
ОУ, родственники, органы соц. защиты
Характеристика, ходатайство на постановку в органы соц.защиты
6.
Отчужденность родителей из-за занятости
1.Сопровождение подростка соц.педагогом
2.Наблюдение и консультации психолога ОУ за ребенком
3.Привлечение родителей к организации родительских собраний
4.Помощь подростку в умении планировать свое свободное время
(соц.педагог, психолог)
ОУ, кружки, секции
Рекомендации для родителей, заявление родителей
7.
Полная семья, один из родителей пьет
1.Наблюдение психолога за подростком, консультации психолога
2.Организации бесед с родителями психолога, соц.педагога, мед. работника о необходимости лечения от алкогольной зависимости
3.Вовлечение подростка в систему дополнительного образования
4.При ассоциальном поведении подростка
(агрессивность, депрессивность, употребление психоактивных веществ) обследование подростка у детского психиатра
ОУ, психиатр, ИДН, наркологический диспансер
Психолого-педагогическая характеристика, направление детского психиатра
8.
Опекунские семьи: опекуны находятся на пенсии; употребляющие алкоголь; педагогически не состоятельные
1.Вовлечение подростка в кружки, секции и т.д.
2.Консультации психолога для опекунов
3.Индивидуальная работа психолога с подростком
4.Помощь педагогом подростку в учебе
5.Консультации психиатра
6.Ходатайство ОУ в органы опеки и попечительства о лишении опекунов прав на опеку с последующей передачей ребенка новым опекунам, в приемную семью, детский дом, приют и т.д.
ОУ, органы опеки и попечительства, КДН.
Направление, психолого-педагогическая характеристика, выписка из мед.карты участкового педиатра
9.
Родители лишены родительских прав, но дети проживают вместе с ними
1.Социальное патронирование семьи соц. педагогом
2.Консультации психолога образовательного учреждения для родителей и подростка
3.Оказание материальной помощи обучающемуся
4.Вовлечение обучающегося в кружки, секции и т.д.
5.Оказание преподавателями помощи обучающемуся в учении
ОУ, Управление социальной защиты населения, родственники, друзья семьи
План работы с неблагополучной семьей, акт обследования жилищно-бытовых условий
Сроки реализации программы:
Данная программа носит долгосрочный характер, рассчитана на время обучения подростка в Ленском технологическом техникуме.
Предполагаемые результаты
Данная программа поможет:
педагогам, обучающимся и родителям лучше узнать друг друга;
выявить возможности семей по воспитанию молодого поколения;
выявить функций взаимодействия педагогического коллектива и родителей;
сформировать педагогическую позицию родителей;
организовать педагогическое просвещение родителей.
привлечь родителей обучающихся к участию в учебно-воспитательном процессе;
привлечь родителей учащихся к работе в органах студенческого самоуправления;
сформировать единую позицию педагогов и родителей в обеспечение качественного образования учащихся, развитии профессиональных интересов и подготовки молодого поколения к будущей жизни, в воспитании нравственности и культуры поведения, потребности в здоровом образе жизни, в подготовке обучающихся к семейной жизни;
создать реальное сотрудничество педагогов и родителей в процессе воспитания обучающихся в организации взаимодействия семьи и Ленского технологического техникума на основе единой педагогической позиции.
План реализации программы
Изучение семей обучающихся
Анкетирование родителей в ходе подготовки и проведения родительских собраний.
Диагностика учащихся и родителей.
В течение учебного года
В течение года
Зам.директора по УВР, мастера групп, психолог
2.
Педагогическое просвещение родителей
Педагогический лекторий для родителей учащихся
Индивидуальные консультации, встречи с родителями
Заседания Родительского комитета
В течение года
.
В течение года
Два раза в полугодие
Зам.директора по УВР, психолог, соц.педагог, кураторы групп
3.
Участие родителей в подготовке и проведении мероприятий различного уровня
Торжественные линейки, концерты к праздничным датам
Участие в спортивных мероприятиях
Помощь в ремонте учебных кабинетов
В течение года
В течение года
В конце учебного года
Зам.директора по УВР, кураторы групп, соц.педагог
4.
Взаимодействие с органами родительского самоуправления
Заседания Родительского комитета техникума.
Родительские собрания
Участие родителей в Совете профилактике техникума
Рейды кураторов и соц..педагога совместно с представителями Родительского комитета по городу
Два раза в полугодие
В течение года
В течение года
В течение года
Зам.директора по УВР, психолог, соц.педагог, кураторы
5.
Информирование родителей о ходе и результатах
обучения и воспитания
обучающихся
Конференция родителей
Родительские собрания
Выпуск газеты техникума
Стендовая презентация
Начало учебного года
В течение года
В течение года
В течение года
Зам.директора по УВР, психолог, соц.педагог, кураторы
12
