Муниципальное общеобразовательное учреждение «Сычёвская средняя общеобразовательная школа"
Рассмотрена и рекомендована к утверждению "Утверждаю"
на заседании МО кл. руководителей директор школы__________В.П.Костюченко
протокол № 1 от ________2016 г приказ №______от_________2016 г
"Согласовано"
ЗДВР____________(Лысенко О.Н)
Программа
воспитательной
работы
в 10-11 классах
( 2016-2017 учебный год)
Разработала Панова И.В.,
учитель 1 кв. категории
Сычёвка, 2016 г
Н Нравственность должна стоять впереди и вести за собой интеллект.
Не делай другим того, чего не желаешь себе;
Родина – мать, умей за неё постоять;
Живи для людей, поживут и люди для тебя.
А Активность жизненной позиции.
Делай не делай, а от дела не бегай;
Нерадивый да ленивый позади всегда.
Д Духовность: любовь к прекрасному и потребность в общении с прекрасным. Красота спасет мир;
Не разрешай душе лениться.
Е Единство: воспитание чувства коллективизма, сплоченности.
Один в поле не воин;
Доброе братство – лучшее богатство.
Ж Желание творить – всегда залог успеха.
Дело без души – мертвое дело;
Дело мастера боится.
Д Доброта: доброжелательное отношение друг к другу и окружающим.
Творите для других добро, если у вас для этого есть возможность;
Жизнь дана на добрые дела.
А Адаптация: способность успешно адаптироваться в окружающем мире.
Чувствуй себя в жизни, как рыба в воде.
1. Пояснительная записка
«В огне, оживляющем юность, отливается характер человека.
Вот почему не следует ни тушить этого огня, ни бояться его,
ни смотреть на него, как на нечто опасное для общества,
ни стеснять его свободного горения,
и только заботиться о том, чтобы материал,
который в это время вливают в душу юноши,
был хорошего качества».
К. Д. Ушинский
В основе современной Концепции воспитания детей и учащейся молодёжи в Российской Федерации заложен принцип гуманизации и демократизации процессов обучения и воспитания. В современных условиях социальных, экономических преобразований в стране проблемы воспитания детей и молодёжи с использованием системы гуманистического воспитания приобретают первостепенное значение.
В школе сохраняется институт классного руководителя как основного воспитателя класса. Дальнейшее его развитие с учетом современных условий способствует реальному осуществлению личностно-ориентированного воспитания. Я вижу роль классного руководителя в создании таких условий, которые помогли бы подросткам найти себя и свое место в классном и школьном коллективах, свою нишу в социальной жизни.
Современные концепции деятельности классного руководителя ориентируют меня на применение продуманной воспитательной системы, на создание в классе условий для успешного усвоения базисной культуры и самореализации каждого ребенка.
Воспитательная работа – это целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания и обладающий такими характеристиками, как образ жизни коллектива и его психологический климат.
В основу построения воспитательной работы мною положены общечеловеческие ценности, использованы современные представления о развитии личности старших школьников, их индивидуальных психолого-педагогических особенностей.
Воспитание - категория вечная. Все лучшее в человеке дается воспитанием и все плохое тоже дается воспитанием. Дело в том, что "невоспитания" вообще нет.
В современном обществе приоритетом являются такие качества личности, как мобильность, коммерческая жилка, активность, умение быстро налаживать контакты, толерантность. К тому же быстротечность и суровость нашей обыденной жизни сводит взаимоотношения, деятельность взрослых к минимуму, когда как детям нужен максимум. Жизнь многие воспринимают как что-то серое, скучное, неопределенное, страшное, хотя вокруг много всего интересного и яркого. Поэтому передо мной как педагогом ставится еще одна глобальная цель – учить адаптироваться в жизни. Учить адаптироваться в жизни – не значит давать советы, как жить, что правильно, а что нет. Педагог учит, как можно развивать свои способности, быть успешным.
Последние школьные годы (10 и 11 классы) – самые ответственные и запоминающиеся в жизни человека. Меняется у ребят образ мысли, стиль жизни, происходит переход из подросткового периода в юность. Насколько плавным и гармоничным будет этот переход, насколько подготовленным вступает ученик в эту пору жизни, зависит и от классного руководителя, учитывая степень тесноты общения с каждым ребенком, и в целом с классным коллективом. И это будет происходить только при условии, если воспитательное воздействие вызывает у будущего выпускника внутреннюю положительную реакцию и побуждает к собственной активности в работе над собой.
Сегодня в нашем обществе идет процесс переосмысления идей, теорий, фактов. Очень важно, чтобы ценностные ориентиры у старшеклассников были направлены на: добро, сострадание, милосердие, патриотизм, любовь, взаимопомощь, честь, совесть. Для того чтобы у них была развита способность принятия обдуманного решения, которая, к моменту выхода из школы, уже должна проявляться при профессиональном ориентировании выпускника и выборе дальнейшего пути с целью получения образования, отвечающего требованиям современной жизни.
При работе с учащимися необходимо учитывать их возрастные особенности, а так же индивидуальные особенности развивающейся личности. Моя задача- знать, в какие группы и на каких основаниях входит подросток, что является основой объединения подростков в группу, целенаправленно управлять формированием этих групп, помогать каждому подростку занять в них достойное место. Необходимо создавать такие условия, в которых дети находили бы возможность реализовать свой потенциал и удовлетворять свои потребности и интересы, развиваясь и взрослея, чтобы в дальнейшем занять достойное место в обществе. Необходимо показать подрастающему поколению многогранность и яркость жизни.
Способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного всестороннего знающего свое место в обществе человека путем раскрытия его личностных качеств; облагораживание души и сердца ребенка; обеспечение необходимых условий для реализации личностных качеств учащегося, раскрытия его самобытности; уважение и утверждение личности ребенка, а также направление его на служение добру и справедливости; и самое главное: вера в возможности ребенка – это целевые ориентиры, на которые должен опираться любой педагог в своей деятельности, особенно классный руководитель.
Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива
В коллективе 10-11 класса обучается 8 учеников. Из них 4 девочки и 4 мальчика в возрасте 15-16 лет. Данный коллектив сформирован из бывшего девятого класса и двух учеников 11класса. Семеро учащихся воспитываются в полных семьях, одна девочка- из неполной семьи (отец живёт отдельно от семьи).
Психофизическое развитие обучающихся соответствует возрасту.
Между учениками существует еще не полностью сформированные признаки взаимопомощи, сплоченности; ученики имеют разные ценностно-ориентационные вкусы.
Данный коллектив класса отличает средний уровень успеваемости по общеобразовательным предметам (по результатам прошлого года). Два ударника в 11 классе (Омельченко М, Бибиков Сл.) и два – в 10 кл. (Семченко П., Рамазанов Р). Потенциально ударниками могут быть Кордова М.( две «3») и Рамазанова Алина( две «3»)
Занятость учащихся во внеурочное время: спортивные секции- 5 чел, кружок рукоделия – 1, Шахматы (шашки) – 1, пожарная дружина – 1. Все посещают элективные курсы, предложенные школьным учебным планом ( русский язык (ЕГЭ), математика (ЕГЭ), химия растворов, этика и психология семейной жизни.
Класс имеет хороший уровень воспитанности ( 134 б по методике «Диагностика личностного роста , авт. Григорьев Д.В. Степанова И.В.), что обуславливается хорошим социальным статусом семей, где дети не только желанны, но и имеют ряд обязанностей, которые они должны выполнять по поручению родителей, не являются наблюдателями за обустройством жизни, а являются участниками данного процесса.
В классе есть формальный лидер (командир класса –Семченко Полина), так и неформальные лидеры (Рамазанов Р). Отношения между собой у ребят доброжелательные (в том числе и между девочками и мальчиками). В общении между членами коллектива наблюдается уважительное отношение друг к другу, личность в нем защищена психологически, ребята знают, что могут надеяться друг на друга. В каждом из школьников проявляются определенные способности, которые могут украсить классный коллектив.. Каждый ученик в классе имеет поручение, с которым успешно справляется. Особого внимания требует ФилоновА., стоящий на внутришкольном контроле за нарушение дисциплины в школе и совершение противоправного поступка в прошлом учебном году по отношению к ученику, младше него по возрасту. Филонов А. из многодетной неблагополучной семьи, ( семья также на школьном контроле).
Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив.
Учащиеся уже способны понимать свои возможности, достоинства и недостатки и оценивать свое место среди других школьных коллективов.
Мальчики и девочки активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они (в основном) позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга наиболее значимых людей, т.е. референтного окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество по-прежнему играет роль в социальном развитии школьников, вформировании их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.
По итогам анкетирования среди ценностных приоритетов, нравственных качеств учащихся можно выделить следующие:
нравственный (ценностный) потенциал: поиск внутреннего "Я", восприятие и понимание ценностей «семья», «школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения;
физический потенциал: принятие своего внешнего «Я», разумность в физическом совершенствовании, воля в физическом совершенствовании, рациональность в питании, способность к пониманию значения гармонии в физическом совершенствовании, культура здоровья, понимание значения и применения физической силы, этика поведения и физическое здоровье, соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким, закаленным;
Чуть похуже с познавательным потенциалом ( у 50% уч-ся): наблюдательность, удовлетворительное прилежание в учебном труде, интерес к познанию; (для них важен быстрый результат, процесс обучения- на втором и даже третьем месте)
коммуникативный потенциал: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе у каждого сформирован по-своему.
художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
Воспитательная работа будет направлена на сплочение классного коллектива, изучение и анализ взаимоотношений между учащимися, проведение ряда мероприятий, преследующих общую цель для создания условий для духовного, нравственного развития каждого из ребят, на подготовку учащихся класса к итоговой аттестации, к осознанному выбору дальнейшего места учебы, профориентационную работу.
2.Цели и задачи воспитательной работы
Цель воспитательной работы:
развитие личности учащегося, с устойчивым нравственным поведением, способным к самоопределению, самоорганизации, самоадаптации в социуме, создание условий для патриотического, гражданского и духовно-нравственного воспитания, здорового образа жизни.
Задачи воспитательной работы:
ориентировать старшеклассников на будущее: воспитывать уверенность в себе, своих силах, мобилизовать внутренние резервы;
научить старшеклассников понимать уникальность и неповторимость других людей, уважать чужое мнение, принимать не только свою точку зрения, но и других людей;
помочь научиться планировать собственную деятельность, объективно оценивать себя, и свои возможности, строить реальные планы на будущее с учетом своих умений и достижений;
развивать коммуникативную культуру старших школьников;
создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности и самореализации учащихся;
совершенствовать систему самоуправления классного коллектива;
воспитывать деловые качества, нравственность и инициативу;
активизировать работу по взаимодействию с семьями учащихся, учителями – предметниками, школьным психологом, социальным работником;
обеспечить участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе.
Направления воспитательной работы:
Актуализация воспитательного потенциала учебного процесса;
Переход от «воспитательных мероприятий» к системе «ключевых дел»;
Поддержка детского самоуправления;
Обеспечение конструктивного взаимодействия и сотрудничества педагогического ученического и родительского сообществ;
Расширение среды, освоенной субъектами воспитательной работы.
Формы реализации задач:
- изучение психологических особенностей учащихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с учащимися и родителями, анкетирование, мини исследования);
- систематическое посещение уроков с программой наблюдения с последующим анализом на классных и родительских собраниях;
- беседы, дискуссии, диспуты;
- ролевые, деловые, образовательные игры;
- экскурсии, походы;
- «круглые столы»;
- соревнования;
- викторины;
- КВН.
Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности.
3. Основные направления воспитательной программы:
«Дорога к человечности». ( нравственное)
«Наш дом - Россия». ( гражданско-правовое)
«Отчий дом». ( семейное воспитание)
«Живая планета». ( экологическое )
«Счастливо жить - здоровым быть». ( спортивно-оздоровительное)
«Традиции храня и умножая».(эстетическое)
«Путь в мир профессии».(профориентационное)
1. «Дорога к человечности»(Нравственно-эстетическое)
Цель: воспитание осознанного отношения к своей жизни в обществе, к своему месту в системе гражданских отношений; формирование качества не только гражданина РФ, но и Человека.
Задачи:
Показать значение основных жизненных ценностей через призму гражданских прав и обязанностей;
Формировать социально ценностные установки поведения;
Формировать и развивать такие качества характера, как благородство, выдержка, трудолюбие, умение ладить с людьми и др.
2. «Наш дом - Россия»(гражданско-правовое)
Цель: формирование гражданской позиции, патриотических чувств и любви к прошлому, настоящему, будущему своей семьи, школы, села, района, России на основе изучения традиций и культурного наследия.
Задачи:
Ориентировать обучающихся на получении знаний об истории своей страны, семьи, школы и т. д. для формирования патриотических чувств и гражданского сознания;
Формирование бережного, уважительного отношения к старшему поколению, природе, историческим ценностям.
3. "Отчий дом"(семейное воспитание)
Цель: развитие и упрочение связей семьи и школы как основы социальной адаптации.Задачи:
Формировать взаимоотношение между членами семьи, основанные на доверии, внимании, ответственности друг за друга, взаимоуважении, взаимопомощи и т.д.;
Формировать осознанное отношение подростка к таким понятиям, как мужская честь, девичья гордость, скромность, чувство собственного достоинства, выдержка;
Воспитывать чувства семейного долга взаимоуважения, нежности, доброты, чуткости, заботливости, самопожертвования т. д.
4. «Живая планета»(Экологическое)
Цель: воспитание осознанного понимания экологической культуры человека.Задачи:
5. «Счастливо жить - здоровым быть»(спортивно-оздоровительное)
Цель: способствовать пониманию школьниками значения ценности здорового образа жизни в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека.Задачи:
Продолжить формирование осознанного отношения школьников к своему физическому и психическому здоровью;
Продолжить формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации, а также профилактика вредных привычек; воспитывать стремление к сохранению и укреплению здоровья, развитию и совершенствованию необходимых способностей, качеств и свойств личности.
6. «Традиции храня и умножая»(Эстетическое)
Цель: формирование представления о прекрасном, как общечеловеческой ценности, раскрытие сущности этого понятия.
Задачи:
Формировать представления об теоретических и ценностных основах эстетической культуры личности;
Формировать художественную культуру личности в единстве навыков, знаний, ценностных ориентации, вкусов; способствовать эстетическому самообразованию и самовоспитанию ориентированных на самосовершенствование личности;
Воспитывать творческие потребности и способности.
Раздел 7. «Путь в мир профессии»( профориентационное)
Цель: формирование профессионального самоопределения.Задачи:
Формирование осознанных представлений о мире труда и профессий;
Формирование убежденности в том, что трудовая деятельность на благо отчизны является формой морально оправданного существования человека;
Воспитание уважения ко всякому труду и людям труда;
Формирование правильного подхода к выбору профессий, стремлению творчески подходить к любому труду, добиваться наилучших его результатов.
4.Педагогические принципы:
Принцип признания самобытности, уникальности, индивидуальности личности каждого ребёнка. Каждый помнит: природа ребёнка такая же, как и природа взрослого человека;
Принцип предпочтения ориентации на внутреннюю мотивацию учения, а не на внешнюю;
Принцип всеобщего сотрудничества и товарищеской взаимопомощи;
Принцип завершенности в обучении и воспитании;
Принцип системности, обеспечивающий единство подходов в решении всех образовательных задач;
6. Принцип включения родителей в педагогический процесс.
В качестве принципов, определяющих цель, содержание, пути и способы воспитания выступают следующие:
1. Принцип гуманизации. Он подразумевает организацию личностно-ориентированного подхода к организации воспитательного процесса.
2. Принцип природосообразности предполагает, воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов.
3. Принцип культуросообразности. Этот принцип требует приобщения ребёнка к различным ценностям культуры, этноса, общества, цивилизации в целом. Содержание, методы и формы воспитания должны отражать культурные ценности, присущие социуму региона, различным его социальным группам и учитывают исторические традиции.
4. Принцип системности. Данный принцип рассматривает воспитание не только как самостоятельную систему, все элементы которой не просто связаны, а находятся в зависимости, но и как часть другой системы во многом влияющей на её функционирование.
5. Принцип диалогичности ( сотрудничество, сотворчество классного руководителя, детей и их родителей). Человек может проявить себя и может быть понят только через диалог. И только в совместном творчестве равных партнёров, которые слышат друг друга, возможен процесс взаимообогащающего влияния, обеспечивающего успешность воспитания.
6. Принцип адаптивности. Предполагает создание условий и мотивацию.
7. Принцип успешности. Мажорный тон жизни ребёнка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности, в нравственном поведении.
8. Принцип творческой самостоятельности учащихся, самоорганизация и развитие интересов. Практическое овладение учащимися соответствующими видами учебной работы, физического труда, спорта, искусства и реализация полученных знаний, умений, навыков в многоплановой деятельности.
5.Содержание и механизм реализации программы.
Увидеть мир в песчинке и рай в диком цветке, держать бесконечность в ладонях и вместить вечность в один час.
Уильям Блейк
Деятельность классного руководителя в рамках реализации программы строится на основе следующих нормативных документов:
Конвенция ООН «О правах ребенка».
Конституция Российской Федерации .
Федеральный закон «Об образовании» .
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
Устав МОУ Сычёвская С
Содержание воспитательной работы
1. Приоритетные направления воспитательной работы:
Гражданско-правовое «Жить среди людей и быть счастливым – это значит
прежде всего, долженствовать, уметь выполнять долг.
Долг – это обязанность перед Родиной, народом, семьёй».
В.А.Сухомлинский
Кл час «От нарушения Устава школы до правонарушения - один шаг»
Кл час «День согласия и примирения»
Кл. час «Я гражданин России... Я этим горжусь...»
Интеллектуально-познавательное
…Гениальность вовсе не такой божественно редкий дар…
Она, напротив, не редкость и составляет удел всякого.
П.К. Энгельмейер
Интеллектуальная игра «Сила разума»
Кл. час «О Нобелевских лауреатах России»
Нравственно-эстетическое
«Если корабль не знает, к какой пристани он держит путь,
то никакой ветер не будет ему попутным.»
Сенека
Дискуссия «Искусство жить. Как быть счастливым?»
«Деловой стиль в одежде: азбука хорошего вкуса»
Кл час" Я помню чудное мгновенье"
Экологическое
Кл час «Берегите Землю, берегите»
Устный журнал «Доходы из отходов»
Спортивно-оздоровительное
«Здоровье – это такое состояние духа человека,
которое создает наиболее благоприятные условия
для расцвета его личности, его талантов и способностей».
Г.Шаталова
Часы здоровья
Кл час «Болезни века»
Обеспечение безопасности жизнедеятельности
Кл час «Я выбираю здоровье и жизнь...»
Кл час «Опасные удовольствия»
Кл час «Терроризм. Истоки и последствия»
Профориентация
«Работа избавляет нас от трех великих зол:
скуки, порока и нужды».
Ф. Вольтер
Кл час «10 самых популярных профессий»
Кл час «Необычные профессии»
2.. Воспитывающая деятельность.
Участие класса в общешкольных мероприятиях. Основной составляющей воспитательной работы в классе, на мой взгляд, является участие класса в общешкольных мероприятиях согласно годовому плану работы школы. Это позволит четко определить место классного коллектива в общей системе учебно-воспитательного процесса в школе, будет способствовать:
• Повышению уровня общительности каждого;
• Развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом, поможет рассмотрению классного коллектива как неотъемлемой части дружной семьи, название которой - школа;
• Формированию чувства коллективизма и гуманизма у выпускника. Участие класса в общешкольных мероприятиях поможет заполнить досуг детей интересными и познавательными, весёлыми и развлекательными мероприятиями, тем самым, сведя к минимуму влияние улицы, что особенно важно для подростков.
Работа с родителями учащихся.Индивидуальные встречи, родительские собрания, помощь в работе родительского комитета, родительский лекторий. индивидуальные и групповые консультации, анкетирование, тестирование, посещение семей, тренинги родительского взаимодействия, дни открытых дверей
Внутриклассные мероприятия.
Классные собрания
Классные часы в форме: лекция, беседа, час общения, ролевые игры, диспуты, мозговой штурм, урок творчества, практикумы, тренинги
Мероприятия: КТД, конкурсы, КВН, викторины, походы, вечера, акции, проекты
Профилактические беседы
В течение месяца проводится 4 классных часа:
- организационный;
- Безопасность жизнедеятельности ( в т.ч.профилактика ДТП)
- тематический ( в т.ч. государственная итоговая аттестация)
- "свободный”.
Тематика и форма проведения "свободных” классных часов дополняется предложениями учащихся.
Индивидуальная работа
В повседневной жизни классного коллектива возникает множество ситуаций, которые выходят за рамки коллективного обсуждения. Очень важно правильно классифицировать создавшееся положение и определить степень замкнутости диалога. При этом надо помнить о том, что хвалить выпускника лучше прилюдно, а порицать целесообразно наедине. В первом случае это поможет поднять авторитет учащегося среди одноклассников, во втором окажет благотворное влияние на взаимоотношения классного руководителя и данного конкретного ребёнка, что поможет ему принять правильное решение или задуматься над поставленной проблемой. Таким образом, роль индивидуальной работы очень велика, причем в равной степени и с детьми, и с родителями.
Индивидуальную работу с родителями необходимо строить так, чтобы, придя в школу однажды, родитель того или иного ученика выразил желание посетить её ещё раз, так как абсолютно уверен, что все говорящееся классным руководителем заслуживает внимания и защищает их ребёнка. Даже ругая, нужно найти повод для похвалы - это закон индивидуальной работы классного руководителя с родителями.
. Работа с учителями - предметниками.
• Систематическая организация встреч родителей с работающими в классе педагогами.
• Осведомление учителей-предметников о состоянии здоровья учащихся;
• Знакомство учителей с условиями жизни и взаимоотношениями в семье ребёнка;
• Индивидуальные беседы ученика и классного руководителя при необходимости решения возникающих проблем, конфликтов;
• Выяснение у учителей - предметников причин снижения результативности работы с целью качественной подготовки к ГИА.
Кроме того, участие класса в проведении предметных недель, помимо того, что будет способствовать расширению интереса к предмету, также благоприятно скажется на взаимоотношениях педагогического и классного коллективов, в чем не может не быть заинтересован классный руководитель.
Работа с социальным педагогом, психологом и правоохранительными структурами.
Во всех аспектах учебно-воспитательного процесса необходимо учитывать индивидуальные особенности ребёнка, применяя дифференцированный подход, как при изучении предметов, так и в воспитательной работе. Поэтому неотъемлемой частью воспитательной работы в классе являются систематические консультации с психологом учащихся и их родителей.
Планируется проводить разъяснительную работу с целью профилактики правонарушений. Организация встреч с социальным педагогом, сотрудниками ОВД, родительской общественностью формирует у ребят навыки ассоциативного правильного поведения в обществе. Кроме того, указанные беседы направлены на повышении бдительности подростков во время пребывания на улице, позднего возвращения домой и т.д.
Каникулярная работа.
В воспитании каникул не бывает, каникулы – время, которое ребёнок проводит, будучи предоставленный сам себе. Следовательно, возрастает риск не только травматизма, но и негативного влияния улицы. Поэтому, являясь периодом отдыха , каникулы становится временем наиболее активной работы классного руководителя по организации интересного, познавательного, развлекательного досуга своих воспитанников.
Работа по организации ученического самоуправления: заседания актива класса, учеба актива класса, помощь в организации дежурства по школе, помощь в проведении внутриклассных и общешкольных мероприятий.
6.Диагностика и исследование состояния классного коллектива
Мониторинговые, диагностические тесты
Эффективность воспитательной работы в классе проверяется при помощи системы мониторинговых диагностических тестов:
Методика: «Знаете ли вы себя?»
Цель: узнать новое о своем характере и проанализировать те качества личности, которые будут мешать или помогать при поиске работы.
Автор: С. Чистякова.
Методика: тест-анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья.
Цель: определить уровень состояния своего здоровья. Автор: Н. Смирнов. Методика: изучение отношения к учебным предметам.
Цель: выявить предпочитаемые и отвергаемые предметы, причины того или иного отношения к ним, а также мотив учебной деятельности.
Автор: Г. Казанцева.
Методика: изучение направленности личности.
Цель: определить направленность человека: личностной (на себя), коллективисткой (на взаимодействие), деловой (на задачу).
Автор: В. Смекал и М. Кучер.
Методика: диагностика памяти (оперативная память).
Цель: определить уровень развития оперативной памяти.
Автор: О. Истратова.
Методика: «Шкала совестливости».
Цель: измерить степень уважения к социальным нормам и этическим требованиям. Автор: В. Мельников, Л. Ямпольский.
Методика: Тест: «Готов ли я к будущей профессии?»
Цель: определить готовность учащихся к выбору будущей профессии. Автор: О. Ягодкина.
Методика: диагностика мышления (логичность умозаключений).
Цель: выявить логические аспекты мышления. Автор: Липпман.
Методика: изучение общей самооценки учащихся.
Цель: выявить уровень самооценки. Автор: Г. Казанцева.
Методика: оценка учебной мотивации и боязни неудач.
Цель: выявить уровень мотивации учебной деятельности. Автор: А. Реан. Методика: диагностика состояния стресса.
Цель: выявить особенности переживания стресса, степень самоконтроля и эмоциональной стабильности в стрессовых условиях. Автор: А. О. Прохорова.
Методика: тест: «Легко ли с вами?»
Цель: выявить отношение к окружающим и реакцию окружающих на поступки и деятельность учащихся. Автор: В. Шепель.
Методика: оценка социально-психологических свойств личности.
Цель: оценить самого себя. Автор: Лучшие психологические тесты. – Петрозаводск: «Петроком», 1991
Методика: анкета «Готов ли я к семейной жизни?»
Цель: изучение отношения учащихся к семейным обязанностям (муж, жена) Автор: А. Прутченков.
Методика: Профориентационная анкета.
Цель: отбор различных типов профессий в соответствии с аналогичной классификацией. Автор: Е. Климов
7.Планируемые результаты
Раскрытие и реализация творческого потенциала детей.
Развитие индивидуальных способностей каждого школьника с учетом его возможностей; предоставление ему возможностей участвовать во внеурочной деятельности.
Получение опыта во взаимодействии с различными категориями людей, а так же с окружающей природой.
Формирование у детей установки на ЗОЖ.
Появление и усиление чувства патриотизма и гражданской ответственности.
Проявления ребят в различных ролях: исполнителя, зрителя, участника, организатора.
Развитие способности учащихся находить свое место в социуме, умение правильно выбрать свою будущую профессию.
Вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего досуга, в результате чего преодолеваются противоречия между семьей и школой.
В результате реализации программы у каждого выпускника школы в достаточной мере должны быть развиты:
– личностные качества;
– нравственные нормы поведения;
– культура общения в коллективе;
– потребность в труде;
– способность к профессиональной деятельности;
– способность рационально организовывать деятельность;
– способность к сотрудничеству;
– сформированность познавательных навыков.
Ведущими качествами личности выпускника должны стать:
Личностные качества:
- сознательная дисциплинированность, обязательность;
- внутренняя свобода, независимость;
- стойкость, умение переносить трудности;
- решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх;
- порядочность, честность, правдивость;
- раскованность;
- развитое чувство достоинства (самоуважение);
- стремление к обретению свободы, к расширению границ своих возможностей, то есть к преодолению собственной ограниченности.
Осмысленность личной жизни, целеустремленность:
- сформированное представление о смысле жизни, идеале, счастье;
- наличие жизненных планов;
- активная профессиональная подготовка;
- стремление к материальному благосостоянию и готовность
экономически самостоятельно себя обеспечить;
- желание создать крепкую, благополучную, счастливую семью;
- понимание жизненной целеустремленности.
Мировоззрение:
- патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание её процветания);
- правовая и политическая культура;
- способность сделать правильный нравственный, социальный, политический выбор.
Интеллектуальное развитие:
- информационный кругозор;
- потребность применять знания на практике;
- умение обобщать, анализировать, делать выводы;
- критичность (ничего не принимать на веру);
- гибкое мышление
- стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;
- умение ориентироваться в справочной, художественной, научной
литературе;
- умение и желание организовать себя;
- умение заниматься самообразованием.
5. Отношение к труду, деятельности, обязанностям:
- добросовестность;
- старательность;
- настойчивость;
- предприимчивость, самостоятельность;
- творческий подход к работе.
6. Отношение к окружающим:
- гуманность, уважение прав, свобод и достоинств других людей;
- бескорыстная забота о других;
- интерес к людям, общительность;
- доброжелательность, склонность к сотрудничеству;
- терпимость, уступчивость;
- умение постоять за себя.
7. Человек – творец самого себя:
- объективная самооценка, умение видеть свои недостатки;
- «любящий себя» - значит уважающий себя
- стремление к саморазвитию.
8. Культура поведения:
- умение жить вместе с другими;
- умение контролировать себя;
- сдержанность, тактичность;
- чувство меры в общении;
- умение соблюдать дистанцию;
- умение приветствовать;
- культура речи.
9. Здоровый образ жизни:
- отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной
ценности;
- знание механизмов и способов поддержания здоровья;
- стремление к физическому совершенствованию;
- отсутствие вредных привычек;
10. Семья, брак, любовь:
- отношение к браку как важнейшему жизненному выбору;
- уважительное отношение к женщине/девушке, мужчине/юноше.
11. Эстетическая культура:
- наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса;
- умение отличать прекрасное в природе, искусстве, жизни, труде,
общении
- наличие чувства эстетической меры;
- наличие умения одеваться со вкусом, организовывать быт.
12. Отношение к природе: - готовность охранять и защищать природу; - бережное отношение к окружающей среде; - воплощение в своей практической жизни идеи о возобновлении природы..
Социальный паспорт класса
ПП
ФИО
обучающегося
Дата
рождения
Родители
(ФИО),
занятость
Место
житель-
ства, № тел.
Семья
полная/
неполная
Кол-во
детей
в семье
Опекае-
мые
Мало-
обеспе-
ченные
Семьи
группы «риска»
10 класс
1
-
2
-
3
-
4
-
5
-
6
»
11 класс
1
-
2
-
Занятость обучающихся во внеурочной деятельности
Кордова Марина
2
Рамазанов Денис
школа
Секции
"Баскетбол"
"Футбол"
Панов С.Г.
Рамазанов Б.
3
Рамазанов Рустам
школа
Секция
"Баскетбол"
«Волейбол»
Панов С.Г.
4
Рамазанова Алина
Школа
ДК
Секция
"Волейбол»
Кружок «Цветочные фантазии»
Панов С.Г.
Кривякина Е.А.
5
Семченко Полина
6
Филонов Алексей
Школа
«Шахматы.Шашки»
«ЮПД»
Гордановская Л.Г.
Севастьянов С.А.
7.
Бибиков Слава
школа
Секция
"Волейбол»
Панов С.Г.
8.
Омельченко Мария
Паспорт здоровья
Ф.И. обучающегося
Группа здоровья
Физ.группа
1
2
3
4
5
6
7
8.
Организация классного самоуправления
1
Кордова Марина
Член редколлегии
Выпускает стенгазеты, в т.ч.«Колючку» по итогам дежурства
2
Рамазанов Денис
Отв. за спорт
(физорг)
Организует спортивные мероприятия внутри класса и сор-я с др. классами
3
Рамазанов Рустам
Организатор трудовых дел
Организует трудовые дела: субботники,ген. уборки, помощь престарелым односельчанам
4
Рамазанова Алина
Староста
Руководит всеми организационными мероприятиями
5
Семченко Полина
Командир
Контролирует выполнение поручений; участвует в заседаниях Совета старшеклассников
6
Филонов Алексей
Ответственный за дежурство по классу и школе
Контролирует дежурство в классе и по школе, следит за формой учеников...
7
Омельченко Мария
Отв. за учебу
Следит за дисциплиной одноклассников на уроках и переменах;
контролирует ведение дневников уч-ся, подготовку к урокам
8.
Бибиков Вячеслав
Отв. за культурно-массовые мероприятия
Организует досуг, вечера, подготовку к общешкол. вечерам
Работа с родителями
«Учитель разума – в школе, учитель души – в кругу семьи»
Ламартин
Цель: Повышение педагогической культуры родителей выпускников основной школы , направленной на создание ситуации успеха в ходе подготовки к ЕГЭ
Задачи:
1) формирование активной пед. позиции, повышение воспитательного потенциала семьи;
2) вооружение родителей необходимыми психолого-педагогическими знаниями;
3) оказание помощи родителям в педагогическом самообразовании.
1. Родительские собрания
- Подготовительные курсы ( очные, заочные курсы т т.д. -Результаты определения профпригодности ( психолог)
-Мнения уч-ся о выборе профессии. Анализ сочинения «Профессии, которые я вижу…»
сентябрь
2
«Ответственность, самооценка и самоконтроль. Как их в себе развить?»
-Что значит быть ответственным человеком?
-Влияет ли отв-ть на формирование самоконтроля?
-Как сформировать в себе отв-ть? (анализ «мозгового штурма» уч-ся класса
октябрь
3.
Друзья и компании моего сына/дочери. Погода в доме ( как избегать конфликтов в семье)
-Почему возникают конфликты?
-Как выходить из конфликтных ситуаций?
декабрь
4.
Спасибо скажем мамам/папам
- Воспитание женской гордости, ответственного материнского и отеческого долга у дочерей и сыновей
март
5.
Счастливы вместе (круглый стол)
-Взаимоотношение между членами семьи, основанные на доверии, внимании, ответственности друг за друга, взаимоуважении, взаимопомощи и т.д.;
май
11 класс
1
Ваш ребёнок вырос. Правила поведения родителей
-Взрослые дети и родители. Взаимопонимание и проблемы
-Как правильно расставить правильные акценты в воспитании
сентябрь
2.
Результативность учёбы учащихся 11 класса
«Ответственность, самооценка и самоконтроль. Как их в себе развить?»
-«Дни открытых дверей»
-Что значит быть ответственным человеком?
-Влияет ли отв-ть на формирование самоконтроля?
-Как сформировать в себе отв-ть? (анализ «мозгового штурма» уч-ся класса
В течение года
октябрь
3.
Выпускной вечер не за горами
-О подготовке к проведению выпускных экзаменов
декабрь
4.
Спасибо скажем мамам/папам
- Воспитание женской гордости, ответственного материнского и отеческого долга у дочерей и сыновей
март
5.
Счастливы вместе (круглый стол)
май
2. Диагностика и исследование состояния родительского потенциала
* Возраст родителей; *Занятость; *Образование (общее);* Социальный статус семьи; * Удовлетворенность качеством образования в школе* уровень воспитательного образования
Посещение родительских собраний
ФИО родителя № собрания
1
2
3
4
5
Родительский актив:
1.
2.
Основные функции родительского актива:
Организация родительского соуправления образовательным и воспитательным процессом в школе:
- Организация посещения родителями уроков
- Организация материальной помощи для проведения праздников, экскурсий, ремонта классной комнаты и т.д.
- Организация участия родителей в воспитательной работе и образовательной деятельности в школе
План
реализации образовательной региональной программы
"Безопасность дорожного движения"
10 -11класс
пп
Темы занятий
Кол-во часов
Дата
Все
го
лекции
практика
Образовательный продукт
план
факт
1
Правила поведения участников дорожного движения. Дорожная этика. Ответственность за приведение в негодность транспортного средства и нарушения ПДД
2
1
1
Совершенствование в обучении правил поведения участников дорожного движения, чёткое формирование представления о дисциплине всех участников дорожного движения. ПДД – это закон для всех, соблюдения которого является обязательным. Последствия при нарушении.
26.
09
24.
10
2
ФЗ «О безопасности дорожного движения»
1
1
История и новые дополнения. Необходимость принятия закона. Виды общественных отношений, связанных с дорожным движением. Структура и содержание закона
28.
11
3
Кодекс РФ об административных нарушениях.
2
2
Виды административных взысканий: штраф, лишение прав управлением транспортным средством. Административный арест.
26.
12
25.01
4
Уголовный кодекс РФ.
2
2
Виды уголовных наказаний за нарушением Правил дорожного движения: ограничение свободы, арест, лишение свободы, лишение прав управления транспортным средством.
22.02
21.03
5
Гражданский кодекс РФ.
1
1
Ответственность за нанесение ущерба при управлении транспортным средством
25.04
6
Итоговое занятие.
1
1
Контрольное тестирование Знать причины, способствующие созданию конкретной опасной ситуации на проезжей части улицы. Правила дорожного движения (для пешеходов и транспорта). Уметь пользоваться правилами и законами для выхода из конкретной нестандартной ситуации, связанной с транспортом, авариями. Работать в команде и проявлять при этом доброжелательность, толерантность, уважение к чужим мнениям, предложениям, эмоциям. Понимать ценности собственной жизни и здоровья, личную мотивацию и участие в их сохранении. Анализировать возможные окружающие опасности.
23.05
7
Всего:
9
7
2
