Технологическая карта занятия духовно-нравственного направления: «Законы дружбы».
учителя МКОУ «СОШ№11» г.о. Нальчик Шмойловой Г.А.
Цели для учителя : на конкретных примерах обсудить с учащимися, в чем состоит красота ,ценность дружбы ,ее значение в жизни, каким образом они могут бескорыстно помогать друг другу в учебе ,в труде ,в выполнении общественных поручений.
Задачи для учителя: знакомство учащихся с понятиями «бескорыстность», «взаимопонимание», «дружба». Создание условий для развития нравственных качеств обучающихся :умение дружить ,беречь дружбу ,общаться в коллективе.
Цели для учащихся: Узнать, что обозначают слова «дружба», «друг». Приобрести опыт сопереживания товарищам в их бедах и умения разделить с ними радость. Развивать внимательное отношение друг к другу, умение наблюдать за душевным состоянием друга.
В результате занятия учащиеся смогут:
Сформировать понятия «взаимопомощь», «взаимопонимание», «друг», «дружба».
Получить радость от совместной работы с товарищами, общения с ними, от взаимного обогащения знаниями и умениями.
Научиться преодолевать отрицательные явления в дружбе : корысть и эгоизм.
Тип занятия: изучение нового материала.
Подготовительная работа: подбор пословиц и поговорок о дружбе, рисунки детей.
Опорные понятия: друг, товарищ, занятия по интересам, увлечение, радость.
Новые понятия: взаимовыручка, сочувствие товарищу, бескорыстие, эгоизм.
Оборудование: выставка рисунков, поделок, толковый словарь, карточки.
I
Организационный момент.
Проверяет готовность учащихся к занятию.
Приводить в порядок рабочее место.
Личностные: проявление положительного отношения к работе.
II
Определение темы занятия. Мотивация к учебной деятельности.
Сегодня у нас необычное занятие. А начнем мы его с прослушивания замечательной песни.
- Вы догадались, о чем пойдет речь на нашем занятии?
- Итак, тема нашего занятия о дружбе. Я предлагаю поработать в группах
Слушают слова песни. Подпевают слова куплетов.
Высказывают свои версии и рассуждения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные.: использование речи
для регуляции своих
действий.
Звучит песня «Когда мои друзья со мной»,композитора
В.Шаинского
на стихи М.Танича.
III
Постановка учебной задачи. Актуализация знаний.
О дружбе размышляли во все времена. Наши предки почитали дружбу как святое чувство. Люди готовы были пойти на любые жертвы ради друга. Сегодня мы будем путешествовать вместе с Женей из сказки Валентина Катаева «Цветик-Семицветик».
Учащиеся делятся на четыре группы, выбирают лепесток «Цветика-Семицветика».
Коммуникативные : проявление интереса к общению; умение слушать собеседника.
Показать фрагмент видеофильма «Цветик-Семицветик». у каждой группы на столе лежит цветок с семью лепестками. Оторвав один лепесток, учащиеся выполняют задание.
IV
Знакомство с понятием «дружба».
Составление пословиц о дружбе.
Существует много пословиц о дружбе. Учитель дает учащимся конверты с пословицами о дружбе.
- Молодцы, пословицы составили правильно. Теперь у Жени осталось шесть лепестков.
Учащиеся составляют пословицы из двух частей.
«Сам погибай, а друга выручай».
«Человек без друзей, что дерево без корней».
«Нет друга -ищи ,а нашел- береги».
«Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
Познавательные: составление пословиц, выдвижение гипотезы и обоснование ее.
Коммуникативные:
уметь выcлушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.
Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.
Если получилось составить пословицу, поднимают лепестки цветка.
V
VI
«Страна верных друзей».
Работа над рассказом о дружбе.
Обсуждение содержания рассказа.
- А вы, ребята, умеете творить добрые дела, оказывать помощь близкому человеку. Мы это узнаем, отправившись в « Страну верных друзей». Послушайте рассказ
Н. Чабаевского «Одинаковые», а затем обсудим его.
Учитель читает рассказ.
Жили две неразлучные подружки-первоклассницы. Они очень походили друг на друга. Обеих мамы одевали в одинаковые платья, обе учились на пятерки.
-Мы во всем одинаковые!- говорили девочки. Но однажды Соня прибежала домой и похвасталась маме:
-Я получила по математике «пять», а Вера- « тройку». Мы уже не одинаковые.
Мама внимательно посмотрела на дочку и грустно сказала:
- Да,ты стала хуже…
-Я? - удивилась Соня. Но ведь «тройку»-же получила не я!
-Тройку получила Вера, но ведь она получила ее, потому что на днях болела.
А ты обрадовалась – и это значительно хуже.
-За что мама осудила Соню?
-Что бы вы сказали Соне?
-Как бы вы поступили на месте Сони?
Учащиеся: слушают рассказ и высказывают свое мнение.
Вывод: если друг попал в беду, надо помогать, не стоять в стороне и обсуждать, как ему плохо.
Познавательные: умение
на основе анализа объектов делать выводы, построение логической цепи рассуждений; доказательство, выдвижение гипотезы и ее обоснование.
Коммуникативные: прослушивание во фронтальном режиме текста, понимание на слух смысл рассказа.
Личностные: проявление интереса к теме текста.
Регулятивные: принятие учебной задачи и следование инструкции учителя.
Проследить, чтобы учащиеся высказывали свои мнения поочередно.
Дети должны приобрести опыт сопереживания к товарищам в их бедах и умения разделить с ними радость.
Дружба может быть постоянной и радостной для детей только тогда, когда они внимательно относятся друг к другу, умеют не только наблюдать за настроением друга, но и разделяют его радости и огорчения.
VII
Игровая ситуация.
- Итак, у Жени осталось пять лепестков цветка и у вас на столе лежит по пять лепестков. Возьмите по 1 лепестку и выполните такое задание (по одному человеку от каждой команды): ведущий дает по очереди задание изобразить веселую девочку, мальчика-ябеду, злого мальчика-драчуна, трусливого мальчика.
- Хочется ли вам иметь такого друг?
Учащиеся обсуждают, дают возможность высказать друг другу и делают вывод: если мы добрые, веселые; умеем защищать слабого, не хвастаем и не ябедничаем, к нам потянуться люди и появятся друзья и будет дружба.
Личностные: на конкретных примерах показать ценность дружбы. Нравственно-эпическая ориентация.
Познавательные:
доказывать, аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные: дополнять, уточнять высказанные мнения.
Коммуникативные: умение слушать собеседника.
Необходимо подвести учащихся к тому, в чем состоит красота, ценность дружбы, ее значение в жизни, каким образом они могут бескорыстно помогать друг другу в учении, труде.
Целесообразно обратить внимание детей на недоступность ябедничества, проявление которого в поведении детей не так уж и редки.
VIII
«Комментирование ситуации».
Учитель раздает конверты каждой команде. В них описание той или иной ситуации. Необходимо прокомментировать ее.
1 группа: «Твой друг разбил мячом стекло в школьной столовой».
2 группа: «Твой друг стал получать плохие отметки в школе и родители не разрешают ему гулять».
3 группа: Твоя подруга не хочет идти к тебе на день рождения, потому что у нее нет нового платья.
4 группа. Твой друг употребляет плохие слова.
Учащиеся в группе обсуждают ситуацию, делают выводы и предлагают свои комментарии всеобщему вниманию.
Личностные: способность к решению моральных проблем, выдвинутых в ситуациях.
Регулятивные: высказывать свое мнение к поступкам своего товарища.
Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: доказывать, аргументировать, свою точку зрения.
Личностные:
мотивация обогащения личного опыта.
Необходимо внушать детям, что в дружбе необходимо принять помощь и оказать ее, порою отказываясь от того, что хотелось самому, что нравится тебе.
Детей надо учить умению сознаваться в своих поступках, говорить честно. Также учить умению обращаться друг с другом, прислушиваться к тому, что говорит друг.
IX
Закрепление полученных знаний. Беседа.
Послушайте стихотворение:
Учитель задает вопросы для обсуждения.
-Так, что значит жить «дружно», «дружить»?
-Как вы понимаете слово »дружба»
-Кто такой «друг»?
-Есть ли определенные правила дружбы?
-Как можно выразить свое хорошее отношение языком жестов?
-«Друг», «приятель», «товарищ»-одно ли значение у этих слов?
Трое учеников читают стихотворение:
Мы-это девочки и мальчишки.
Песенки и книжки,
И, конечно, я.
Мы - это слово короткое очень.
Но нет слова на свете волшебней него.
В нем, между прочим, две буквы всего!
Мы!
Это значит ты и я!
Мы!
Значит, встретились друзья?
Да!
-Без дружбы и без друзей
Наша жизнь невозможна!
Ответы детей.
-Надо улыбнуться другу, обнять его.
Если плохо - успокоить, погладить его. (Дети показывают).
Обсуждение в группах.
Коммуникативные: выразительное чтение, проявление эмоций. Понимание на слух ответов обучающихся.
Регулятивные: самоконтроль. Дополнение, уточнение высказанных мнений по существу поставленного задания.
Познавательные: отвечают на вопросы учителя. Осуществляют актуализацию своего жизненного опыта.
Аргументируют свою точку зрения.
Личностные: проявление интереса к высказываниям своих товарищей.
Комуникативные: участие в коллективной дискуссии.
На этом этапе учителю необходимо донести до детей, что главное условие дружбы- это доверие. Оно проявляется ежедневно, в самых простых делах и ситуациях-друг не подведет, не забудет о вашей просьбе, не разболтает ваш секрет. Такие черты дружбы часто проявляются в сложных ситуациях , когда людям приходится во всем полагаться друг на друга.
Необходимо внушать детям, что друзья радуются успехам друг друга, им чужда зависть
Необходимо показать детям, что дружба отличается от товарищества и приятельства. Вряд ли всем знакомым мы доверяем свои переживания, вряд ли они помогают нам в трудных ситуациях или искренне радуются нашим успехам, как это может сделать настоящий друг
X
Формирование законов дружбы.
Дает задание каждой группе: сформировать законы дружбы.
-Мы выяснили, что такое дружба, кто такой «настоящий друг». Очень хорошо потрудились.
-Что же люди должны соблюдать, как должны относиться друг к другу? Давайте составим свои правила, которые нужны для настоящей дружбы.
Учитель делает вывод.
-Остальные правила нам тоже пригодятся.
-Я надеюсь, вы будете соблюдать законы дружбы. Будете долее внимательно относиться друг к другу и у каждого из вас обязательно появиться настоящий друг.
После обсуждения учащиеся каждой группы формирует свои правила дружбы
1. Не оставляй друга в беде.
2. Тебе не безразлично, какой твой друг.
3. Останови друга, если он делает что-то плохое.
4. Не обманывай друга.
5. Не выдавай секреты друга.
6. Относись к своему другу так, как хотелось бы, чтобы относились к тебе.
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Коммуникативные: выразительное чтение правил.
В группах кооперируют усилия по решению учебной задачи. Один из участников группы озвучивает ответы, подготовленные группой. Вывод о смысле каждого закона.
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации .
Личностные: проявляют интерес к новым законам о дружбе. Эмоциональное принятие законов.
Подвести детей к тому, что дружбы между людьми не будет, если мы сами не будем выполнять определенные правила:
1. Быть верным дружбе- значит делить с другом не только радости, но и горе. Если ты видишь,что у друга беда, иди к нему на помощь.
2. Обретая надежного друга, ты умножаешь свои силы, становишься красивее душой.
3. Умей сказать другу правду в лицо.
Дружба учит человека отдавать духовные силы становиться чище.
Не все содержание «Законов дружбы» доступно учащимся первого класса.
Но основные и аналогичные им могут быть созданы в каждом классном коллективе.
X
Формирование законов дружбы
Дает задание каждой группе сформировать законы дружбы.
-Мы выяснили, что такое дружба, кто такой «настоящий друг». Очень хорошо потрудились
-Что же люди должны соблюдать, как должны относиться к друг другу. Давайте составим свои правила, которые нужны для настоящей дружбы.
Учитель делает вывод
-Остальные правила нам тоже пригодятся.
-Я надеюсь, вы будете соблюдать законы дружбы. Будете долее внимательно относиться друг к другу и у каждого из вас обязательно появиться настоящий друг.
После обсуждения учащиеся каждой группы формирует свои правила дружбы
1. Не оставляй друга в беде.
2. Тебе не безразлично, какой твой друг.
3. Останови друга, если он делает что-то плохое.
4. Не обманывай друга.
5. Не выдавай секреты друга.
6. Относись к своему другу так, как хотелось бы, чтоб относились к тебе.
Познавательная: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Строить рассуждения в форме связи простых суждении.
Коммуникативные: выразительное чтение правил. В группах кооперируют усилия по решению учебной задачи. Один из участников группы озвучивают ответы, подготовленные группой. Вывод о смысле каждого закона
Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Личностные: проявляют интерес к новым законам о дружбе. Эмоциональное принятие законов. +
Подвести детей к тому, что дружбы между людьми не будет, если мы сами не будем выполнять определенные правила:
1. Быть верным дружбе-значит делить с другом не только радости, но и горе. Если ты видишь ,что у друга беда, иди к нему на помощь
2. Обретая надежного друга, ты умножаешь свои силы, становишься красивее душой.
3. Умей сказать другу правду в лицо.
Дружба учит человека отдавать духовные силы становиться чище.
Не все содержание «Законов дружбы» доступно учащимся первого класса.
Но основные и аналогичные им могут быть созданы в каждом классном коллективе.
XI
Подведение итогов.
- Итак, у вас на партах осталось по одному лепестку.
- Давайте поможем девочке вернуться домой. Для этого надо выбрать качества, присущие человеку.
- Удачи всем в поисках настоящего друга. Обязательно читайте книги, которые вам помогут приобрести опыт дружеских отношений. Никакое общение между людьми невозможно без дружбы.
- Дети в группе совместными усилиями выбирают из всех данных качеств те, которыми обладает настоящий друг и произносят их.
1 группа: преданность, верность, хвастовство, доверие, злоба.
2 группа: скромность, готовность помочь, лесть, умение слушать.
3 группа: зависть, честность, отзывчивость, обман, смелость.
4группа: равнодушие, внимание, обзывание, умение уступать, общительность.
Познавательные: обосновывать свое мнение.
Коммуникативные: участие в коллективной дискуссии
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Личностные: оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.
Подвести итог работы: основываясь на положительных и отрицательных фактах в отношении детей друг к другу, учитель постоянно подводит их к выводам о том, что значит быть настоящим другом, что значит дружно работать в классе во время уроков и в повседневной жизни.
