Лего-конструирование- модная игра или серьезное занятие?

«Воспитывает ребёнка каждая минута жизни и каждый уголок земли,

каждый человек, с которым формирующаяся личность соприкасается»

В.А.Сухомлинский.

Одним из главных направлений реализации приоритетного национального проекта «Образование» является переход общеобразовательных учреждений на ФГОС нового поколения, одной из отличительных черт которых является предъявление требований к организации внеурочной деятельности младших школьников.

Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.

Внеурочная деятельность организована так, чтобы обеспечивался баланс между двигательно-активными и статическими занятиями. Форма их проведения полностью отличается от урочной системы обучения и представлена следующими направлениями:

• Социальное

• Спортивно-оздоровительное

• Духовно-нравственное

• Общекультурное

• Общеинтеллектуальное

Привычной и желанной формой внеурочной деятельности для ребенка является игра, значит надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс.

Мой выбор остановился на программе «Лего», которая направлена на общеинтеллектуальное развитие ребенка.

Новизна программы

Работа с образовательными конструкторами LEGO позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. При построении модели затрагивается множество проблем из разных областей знания - от теории механики до психологии, - что является вполне естественным.

Актуальность программы заключается в том, что в настоящий момент в России развиваются нано технологии, электроника, механика и программирование. т.е. созревает благодатная почва для развития компьютерных технологий и робототехники. В педагогической целесообразности образовательной программы не приходиться сомневаться, т.к. воспитанники научатся объединять реальный мир с виртуальным. В процессе конструирования и программирования кроме этого дети получат дополнительное образование в области физики, механики, электроники и информатики.

Изучая простые механизмы, ребята учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

Основная цель программы– воспитание творческой, технически грамотной, гармонично развитой личности, обладающей логическим мышлением, способной анализировать и решать задачи, связанные с программированием и алгоритмизацией , навык взаимодействия в группе.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд приобщить детей к творчеству. Важно отметить, что компьютер используется как средство управления моделью; его использование направлено на составление управляющих алгоритмов для собранных моделей. Учащиеся получают представление об особенностях составления программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем.

Принцип построения программы На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Задачи программы:

• развивать образное мышление ребёнка, непроизвольную память;

• развивать умение анализировать объекты;

• развивать мелкую моторику рук;

• развивать творческие способности и логическое мышление обучающихся;

• закладывать основы бережного отношения к оборудованию;

• закладывать основы коммуникативных отношений внутри микрогрупп и коллектива в целом;

• формировать умение самостоятельно решать поставленную задачу и искать собственное решение;

• подготовка к участию в конкурсах и соревнованиях по лего-конструированию.

1 часть

1.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Сегодня все чаще педагоги задаются вопросом, как подготовить человека к полноценной жизни и труду, как сформировать гармоничную творческую личность.

Материал по курсу «Лего-конструирование» строится так, что требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Разнообразие конструкторов «Лего» позволяет заниматься с учащимися разного возраста и по разным направлениям (конструирование, программирование, моделирование физических процессов и явлений). Дети с удовольствием посещают занятия, участвуют и побеждают в различных конкурсах. Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства.

В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ученики учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе. Кроме этого, реализация этого курса в рамках дополнительного образования помогает развитию коммуникативных навыков и творческих способностей учащихся за счет активного взаимодействия детей в ходе групповой проектной деятельности.

Курс «Лего-конструирование» включает в себя три модуля:

1. Первые конструкции

2. Первые механизмы

3. Конструкции для решения конкретных задач.

В программе курса не предусмотрено жесткое разделение учебного времени и фиксированного порядка прохождения тем: эту задачу учитель решает сам, сообразуясь с условиями образовательного учреждения и возрастом учащихся. Учащиеся, выполняя задания учителя, испытывают собранные модели и анализируют предложенные конструкции. Далее они выполняют самостоятельную работу по теме, предложенной учителем. Помощь учителя при данной форме работы сводится к определению основных направлений работы и консультированию учащихся. Самостоятельная работа выполняется учащимися в форме проектной деятельности, может быть индивидуальной, парной и групповой. Выполнение проектов требует от учащихся широкого поиска, структурирования и анализирования дополнительной информации по теме. Различают три основных вида конструирования:

 по образцу

 по условиям

 по замыслу

Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема). При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим). Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких- либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.

Для обучения детей LEGO-конструированию использую разнообразные методы и приемы.

1.2 Структура непосредственной образовательной деятельности (НОД)

Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления (длительность – 10 минут).

Цель первой части – развитие элементов логического мышления.

Основными задачами являются:

• Совершенствование навыков классификации.

• Обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа.

• Активизация памяти и внимания.

• Ознакомление с множествами и принципами симметрии.

• Развитие комбинаторных способностей.

• Закрепление навыков ориентирования в пространстве.

Вторая часть – собственно конструирование.

Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию.

Основные задачи:

• Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

• Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта.

• Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.

• Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO.

• Развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.

Режим занятий

Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Обеспечение программы

Для эффективности реализации программы занятий «Лего-конструирование» необходимо дидактическое обеспечение:

1. Лего-конструкторы.

2. Программное обеспечение «Роболаб».

3. Персональный компьютер.

Кружковая работа по лего-конструированию позволяет учащимся:

1. Совместно обучаться школьникам в рамках одной группы;

2. Распределять обязанности в своей группе;

3. Проявлять повышенное внимание культуре и этике общения;

4. Проявлять творческий подход к решению поставленной задачи;

5. Создавать модели реальных объектов и процессов;

Ожидаемые результаты

Учащиеся получат возможность научиться:

• работать в группе;

• решать задачи практического содержания;

• моделировать и исследовать процессы;

• переходить от обучения к учению.

Формы занятий внеурочной деятельности

Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества - это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма.

• свободные уроки;

• выставки;

• соревнования;

• кроссворды;

• защита проектов.

Формы подведения итогов реализации программы

Подведение итогов отслеживается через защиту проектов, проводимую в различных формах:

• организация выставки работ;

• конкурс поделок;

• демонстрация собственных моделей.

1.3 Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса «Лего-конструирование» является формирование следующих умений:

• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

• называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

• самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы

Метапредметными результатами изучения курса «Лего-конструирование» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Познавательные УУД:

• определять, различать и называть детали конструктора,

• конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему.

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы;

Регулятивные УУД:

• уметь работать по предложенным инструкциям.

• умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

• уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке.

• уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Предметными результатами изучения курса «Лего-конструирование» является формирование следующих знаний и умений:

Знать:

• простейшие основы механики

• виды конструкций однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

• технологическую последовательность изготовления несложных конструкций

Уметь:

• с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей.

• реализовывать творческий замысел.

1.4.Содержание программы

1 класс

Глава II

Практическая часть

С целью определения качества работы запланировано провести мониторинг учащихся по кружковой работе «Лего-конструировние» .Сбор информации основан на использовании множества методик: систематические наблюдения, организация игровой деятельности, тестирование, анкетирование.

Этапы исследования:

1)Провести анкетирование среди учащихся 1 «Г» класса.

2) Организовать выставку по лего-конструированию.

3) Собрать незнакомую моделей из «Лего» на время.

4) Мониторинг учащихся

Первый этап: Анкетирование учащихся 1 «Г» класса МОБУ СОШ № 33.

В процессе анкетирования было опрошено 36 человек. Ребятам было предложено ответить на следующие вопросы:

Анкета

1.У тебя есть конструктор Lego ?_________________________________

2.Как часто ты собираешь Lego?___________________________________

3. Какие наборы Lego ты собираешь?_______________________________

4.Хотел бы ты создать новую модель из Lego?______________________

5. Знаешь ли ты историю создания Lego?___________________________

6.Хотел бы ты посещать кружок Lego?___________________________

На вопрос «Есть ли у тебя конструктор LEGO?»,ответили «Да»- 27 детей,»Нет»-9 учащихся.

На вопрос «Знаешь ли ты историю создания LEGO?», ответы распределились следующим образом: «Да» ответили 3 ребенка, «Нет» - 33 ребенка.

На вопрос «Какие наборы ты собираешь?», поступили следующие ответы: машина, дом, корабль, поезд, робот, сердце, все.

На вопрос «Хотел бы ты создать новую модель из LEGO?» Трое учащихся дали отрицательные ответы, ещё пятеро ответили «не знаю», остальные хотят создать новые модели.

На вопрос «Хотел бы ты посещать кружок LEGO?», единогласно ответили «Да» – 36 детей.

Вывод: Исследование показывает, что конструктор LEGO нравится всем, как девочкам, так и мальчикам, весь класс желает посещать кружок « Лего-конструирование». По диаграммам видно, что ребята очень мало знают историю создания «Лего»,но 78 % хотят собрать новую модель из конструктора Lego. Из этого следует, что конструктор Lego один из самых распространённых конструкторов.

Второй этап: Организация выставки-конкурса моделей «LEGO -2016».

В конкурсе участвовали 25 детей, которые посещают кружок «Лего». Были предоставлены самые разнообразные модели: самолеты, машины, катера, дома, полицейский участок и многие другие.

Было очень интересно смотреть, сравнивать, изучать творческие работы учащихся. Получилась не совсем обычная выставка, потому что модели можно было брать в руки и даже играть. Ребята рассказывали, как они моделировали, что получалось, а что нет, кто им помогал.

С помощью голосования одноклассников был выявлен победитель конкурса и группа детей, собравших совместную модель.

29 марта 2016 года на базе школы № 33 им. Л.А. Колосовой прошел городской конкурс по Lego-конструированию «Технопарк», в котором участвовала команда из нашего класса с игрой «Машина-времени».

Вывод: Игрушки-конструкторы Lego предоставляет возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

Третий этап: Был проведен эксперимент.

Ребятам было предложено  собрать по схеме модель из конструктора на время. Данную модель они видели впервые. Работу выполняли все ребята, которые занимаются легоконструированием, и тем, кто редко или никогда не собирали моделей из «Лего».

Вывод: По результатам эксперимента  доказано, – чем чаще ребёнок занимается конструированием, тем быстрее он сможет собрать модель по схеме и наоборот.

Четвертый этап: Влияние конструкторов «Лего» на умственные способности учащихся.

Мною был проведен мониторинг детей, посещающих легоконструирование. Он показал, что улучшилось воображение, логическое мышление, память, внимание, почерк, благодаря развитию мелкой моторики .

Полученные данные показаны в таблице:

Память

Внимание

Логическое мышление

сентябрь

67%

65%

48%

ноябрь

70%

68%

51%

январь

75%

72%

55%

март

81%

78%

60%

Вывод: Исходя из этого, можно с уверенностью сказать, что наше увлечение и любимая игра конструктор LEGO развивает нас и положительно влияет на нашу учебу. А также, исходя из результатов тестирования, проведенного нашим школьным психологом точность и скорость выполнения заданий высокого уровня. Наш класс хвалят за активность, за хорошо развитое логическое мышление, память, воображение и способность конструировать.

[link] .

12