+

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

Корсаковского городского округа

Сахалинской области

____________ Зеландз Т.И.

Приказ от 17.08. 2015г. № 70§5-ОД

Программа

развития классного коллектива

_7 «в» класса

«Я-мы-единый класс!»

__________________1 год____________________

срок реализации

Составила:

Калашникова Марина Валерьевна

г. Корсаков

2015г.

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Пояснительная записка …………………………..…………………………………….

2. Основные программные мероприятия …………………………………………….

3. План - график реализации программы …………………………………………….

4. Методическое обеспечение программы ……………………………………………..

5. Ресурсное обеспечение программы …………………………………………….

6. Список литературы ……………………………………………………………..

«Из всех наук, которые должен знать человек,

главнейшая есть наука о том, как жить,

делая как можно меньше зла и как

можно больше добра»,- писал

Л.Н.Толстой.

1.Пояснительная записка.

Школа - тот социальный институт, который помогает семье в воспитании личности ребѐнка, это дом, в котором каждый открывает свои способности, таланты, обретает друзей. Это мастерская культуры умственной, коммуникативной, эмоциональной и этической деятельности, это заведение, воспитывающее настоящего гражданина. Школьный коллектив –это основа социальной среды, в которой обеспечивается всестороннее развитие личности, подготовка учащихся к труду, к активному участию в общественной жизни, к защите Родины. Именно здесь при проведении тех или иных воспитательных мероприятий дети получают возможность сами участвовать в их подготовке, делать то, что их интересует и раскрывать свои знания и способности, реализовать свой творческий потенциал, развивать чувство собственного достоинства.

Важнейший период становления личности будущего гражданина приходится на его школьные годы. Наиболее интенсивное развитие личности ребенка происходит в сфере досуга, игры, свободного общения. Однако, не так много семей готовы к полноценному общению со своим ребенком, даже в благополучной семье ребѐнок порой испытывает одиночество, а родители даже не подозревают о возникновении отчуждения, что впоследствии может привести к серьѐзным проблемам.

Средний школьный возраст — один из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.

Классный руководитель вовлекает школьников в различные виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую. Это и общественно полезные дела, и трудовые десанты, и интеллектуальные игры, и спортивные соревнования. Но для того, чтобы они стали не просто мероприятиями, а ступеньками в духовном, познавательном развитии и воспитании ребят, важно верное педагогическое руководство их отношениями, создание условий для взаимообогащающего общения, развития и укрепления лучших черт характера, чувства коллективизма. Без создания и воспитания коллектива педагог бессилен, т.к. он один не в состоянии организовать постоянное влияние на личность каждого учащегося.

Коллективная творческая деятельность ставит школьника перед необходимостью прислушиваться к мнению товарищей, понимать и чувствовать их настроение, вырабатывает умение терпимо относиться к ошибкам других, осознавать чувства партнера, выражать свое понимание.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса являются "индивидуальность", "самостоятельность", "доброта", "творчество", "активность", "коллектив", которые одновременно выполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества. Необходимо сделать так, чтобы эти ценности пронизывали все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его "духа", а затем превратились в ценностные личности каждого ребенка.

Данная программа направлена на результат, под которым подразумевается объединение обучающихся в единый коллектив с сохранением индивидуальности каждого. Задача классного руководителя заключается в создании единого и сплоченного коллектива, формировании и раскрытии творческой индивидуальности личности подростка.

Для воспитания целесообразно, чтобы социально необходимые требования, предъявляемые обществом, педагоги превратили во внутренние стимулы развития личности каждого ребенка; воспитывали такие социально значимые качества личности, как долг, честь, совесть, достоинство, толерантность, милосердие.

Осуществление программы воспитательной работы со школьниками - это коллективное творчество учителей, воспитателей, психологов, родителей, всей общественности.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: создание в школе условий для развития социально-активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, творческую активность и гражданственность. Создавать условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирование сознательного отношения к своему здоровью. Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе; Вовлекать учащихся в разнообразные виды деятельности с целью обеспечения самореализации личности, развития творчества и творческих способностей школьников.

Задачи:

-Обеспечение преемственности воспитания на всех ступенях образования.

-Развитие социального партнерства и координации деятельности между всеми заинтересованными субъектами образовательного пространства.

-Совершенствование работы с учащимися группы риска и их родителями.

-Создание условий развития и воспитания творческой индивидуальной личности ребенка

-Содействие формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития.

-Продолжить развивать в коллективе дружеские отношения, отношения заботы, взаимопомощи и взаимоподдержки;

- Продолжать формировать представление учащихся об основах самовоспитания и саморазвития.

-Учить вести обсуждения вопросов о роли норм и правил в жизни человека и общества;

-Развивать умение микроколлективов организовывать свою деятельность по участию в коллективно творческих делах и коллективно общественных делах, вырабатывать алгоритмы выполнения поручений;

-Развивать умение работать в коллективе, команде, развивать творческие способности;

-Способствовать усвоению правил дискуссии, обсуждения, споров;

-Продолжить традиции домашних сборов коллективов.

-Разъяснять важность для каждого человека приручать себя к порядку, организованности, жить по правилам;

  - Развивать культуру общения.

Воспитание подрастающего поколения должно стать главным социальным и государственным приоритетом. Для устранения кризиса в воспитании необходимо создание современной воспитательной системы, необходимы инновационные подходы и концепции воспитания. В идеале человек, живущий в современном обществе, должен уметь самостоятельно строить свою жизнь, неся ответственность за нее. Это значит, что он: должен быть уверен в себе, способен к саморазвитию, умеет принимать решения и достигает результатов, умеет быть терпимым, может брать на себя ответственность за свои поступки, легко приспосабливаться к меняющейся ситуации.

Возраст на который рассчитана данная программа 12-13 лет. Основным уровнем сопровождения воспитательного процесса является индивидуальная и групповая работа. Также в воспитательной работе с классом используются основные виды сопровождения учащихся: консультирование, диагностика, профилактика, коррекционная работа.

Срок реализации данной программы 1 год.

В работе классного руководителя применяются индивидуальная и групповая формы работы (беседа, консультация по интересующим вопросам, разговор, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск решения проблемы, задачи).

Использование индивидуальных форм работы предполагает решение классным руководителем важнейшей задачи: разгадать ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характеру, устремлениям, и все, что мешает ему проявить себя. С каждым необходимо взаимодействовать по-разному, для каждого нужен свой конкретный, индивидуализированный стиль взаимоотношений. Важно расположить к себе подростка вызвать его на откровенность, завоевать доверие, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями. В ин­дивидуальных формах работы заложены большие воспитательные возможности. Разговор по душам может оказаться для ребенка полезнее нескольких коллективных дел.

К групповым формам работы можно отнести советы дел, твор­ческие группы, органы самоуправления. В этих формах классный руководитель проявляет себя как рядовой уча­стник либо как организатор. Главная его задача, с одной сторо­ны, помочь каждому проявить себя, а с другой — создать усло­вия для получения в группе ощутимого положительного резуль­тата, значимого для всех членов коллектива, других людей.

К коллективным формам работы классного руководителя со школьниками относятся, прежде всего, различные дела, конкур­сы, спектакли, концерты, выступления агитбригад, походы, спортивные соревнования и др. В этих формах классные руково­дители могут выполнять различную роль: ведущего участника, организатора; рядового участника деятельности, воздействующе­го на детей личным примером; участника-новичка, воздействую­щего на школьников личным примером овладения опытом более знающих людей и т.д

Ожидаемые результаты работы:

1.Повышение культуры поведения.

2.Активное участие детей в жизни класса, школы.

3.Сплоченный классный коллектив

4.Развивать способности к саморазвитию

5.Раскрытие  творческих способностей и талантов детей.

6.Приучение детей к труду.

7.Добросовестное отношение к выполнение поручений.

8.Самооценка своего труда.

9.Оценивание труда товарищей.

10.Овладение учащимися навыками самообслуживания

Формы подведения итоговой работы реализации данной программы:

К традиционным формам работы классного руководителя с семьей относятся: посещение семьи. Осуществлять посещение, если семья вызывает какие-то опасения, проводить родительские собрания, вовлекать родителей в работу родительского комитета, тематические консультации. Привлекать родителей для проведения совместных мероприятий, классных часов «Дети-родители». В работе с детьми результатом воспитательной работы будет проведение мероприятий по итогам четверти: День именинника, проведение 8 марта, 23 февраля, 9 мая, соревнования по командам (мальчики-девочки) и др.

2. Основные программные мероприятия

1.1.АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В _7 _КЛАССЕ

за 2014-2015 учебный год

В 6 в классе на начало 2014 -2015 учебного года было 24 человек, из них 12 мальчиков и 13 девочек.

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.

1.1. В начале прошедшего учебного года ставились следующие воспитательные задачи:

ЦЕЛЬ: формирование физически и нравственно-здоровой личности, свободной, образованной, культурной, готовой к дальнейшему развитию, самосовершенствованию и самореализации; самостоятельной, думающей, ответственной, четко осознающей свои права и обязанности, способной реализовать себя и избранную им позицию в социальном пространстве. Становление и развитие качеств личности на основе нравственных ценностей, направленное на формирование активной жизненной позиции.

ЗАДАЧИ :

-воспитание сознательного отношения к физическому совершенствованию, воспитание культуры здоровья.

-развитие интеллектуальных способностей через разнообразие форм образовательной и внеурочной деятельности;

-воспитание духовно-нравственных основ и толерантности, свободы и чувства собственного достоинства, культуры жизненного самоопределения;

-воспитание патриота и гражданина своей страны;

-развитие ученического самоуправления, как воспитательной среды школы, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения.

-формирование у учащихся межличностных отношений, навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей.

-создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.

-повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума.

-развитие общей культуры школьников через приобщение к русской национальной культуре, обычаям и традициям.

Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям детей.

За прошедший год было проведено 11 тематических классных часов по плану классного руководителя. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Так, классным руководителем проводились занятия по гражданскому воспитанию: «Я – гражданин России. Конвенция о правах ребёнка», «Твои права и обязанности», по развитию личностных компетенций проведены классные часы и анкетирования, способствующие самопознанию шестиклассников: «Я и мой классный коллектив», «Мои отношения в классе», «Мир моих увлечений», «Компьютер в моей жизни», «Я и сотовый телефон», «Удовлетворенность школьной жизнью». Тематические внеклассные мероприятия «День матери», «8 марта», «23 февраля», «Дни рождения осенью», «Дни рождения зимой», «Дни рождения весной», «Новый год» воспитывали у учащихся уважение к традициям семьи и школы. Развивали творческий потенциал и имели эстетическую направленность такие внеклассные мероприятия, как «Поделки из бросового материала», различные школьные конкурсы газет. По изучению своего края проведена экскурсия в городской краеведческий музей. Участие всего класса в субботнике «Чистый двор».

Также, классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей, по профилактике правонарушений, соблюдение Устава школы. Проведено 9 инструктажей по ТБ.

Поставленные перед коллективом в прошлом учебном 2014 – 2015 году задачи, я считаю выполненными.

1.2. Анализ развития учащихся класса.

Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. По итогам года 6 человек окончили учебный год на «хорошо» (Фамилии учащихся ).

Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении, после каждого проведенного мероприятия устраивать анализ проделанной работы (обсуждение в классе). В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и со взрослыми; повысилась правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения.

В классе есть учащиеся из «группы риска» (Фамилии учащихся). Эти учащиеся, легко поддаются воздействию со стороны, склонны при определённых обстоятельствах нарушить моральные запреты и совершить плохие поступки. Есть склонность к пропускам уроков без уважительной причины, (Фамилия) практически не посещает занятия в школе. Классным руководителем велась работа с этими детьми, проводились беседы с учениками, их родителями. Установлен контроль за их деятельностью и кругом общения.

1.3. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

В прошедшем учебном году почти все учащихся класса были задействованы в деятельности школьных кружков и секций по интересам. Учащиеся класса активно включились в различные общешкольные акции.

Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. В начале года отмечались вспышки агрессии среди учащихся, непонимание, неприятие отдельных учеников класса, выделение аутсайдеров. Затем дети стали более терпимы друг кругу, начали помогать и общаться всем классом. К концу года в классе наладились дружеские отношения среди всех учеников. Таким образом, на конец учебного года в классном коллективе не наблюдалось агрессии, неприязни и отторжения. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива и культура за прошедший год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников.

В начале учебного года классный руководитель распределила самостоятельно задания и поручения классу. Задача актива была следить за посещаемостью, следить за дежурством, распределять обязанности при проведении праздников и мероприятий.

1.4. Анализ развития коллектива класса.

Социально-психологический микроклимат в классе благоприятный, но на нравствен­но-психологический климат в классе влияют (Фамилии ), которые будучи лидерами не всегда положительно влияют на атмосферу в коллективе. Тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу проявляют (Фамилии ). Проявление взаимной от­ветственности, заботы наблюдается у (Фамилии). К учителям и школе доминирует уважение и вместе с тем учащихся класса очень требовательны и критичны, задают много вопросов. Для 4 учащихся класса характерна завышенная самооценка.

Большинство учащихся включено в коллективные взаимоот­ношения и коллективную творческую деятельность в нем. Однако шестиклассникам не хватает ответственности и самостоятельности, активности участия в самоуправлении.

1.5. Анализ педагогического взаимодействия с семьями уча­щихся класса

и с родительским активом.

За прошедший учебный год классным руководителем было проведено 5 классных родительских собрания по плану: «Этот переходный возраст», «Зависимость от компьютера», «Результативность школьного урока. От чего она зависит?», «Мобильный телефон в жизни школьника», «Итоги года. Школьная форма». Родительские собрания проходили один раз в четверть. Большинство родителей посетили все собрания, родители (Фамилия) собрание не посещают, приходилось приглашать их для индивидуальной беседы. На собраниях помимо общепедагогических вопросов обсуждались частные: режим дня шестиклассника, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание, внешний вид. «Проблемные» дети, требующи­е особого внимания (Фамилии) .

На родительских собраниях проводилось анкетирование родителей «Хорошо ли ребенок идет на контакт», «Моё мнение как родителя о классе», «Все ли Вас устраивает в школе», посредством которых классный руководитель выясняла волнующие родителей вопросы.

1.6. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых,

работающих с учащимися класса.

Классным руководителем была организована серия посещений уроков, с целью выяснения уровня взаимоотношения шестиклассников процессу обучения. Выявлены проблемы поведения на уроке физкультуры, английский язык осуществлялись совместные с родительским комитетом профилактические меры. Проводились беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных домашних заданий. Данные, собранные в результате опроса анализировались, на их основе планировался дальнейший процесс воспитания.

Тесное воспитательное взаимодействие осуществлялось с медицинским ра­ботником школы, а также с психологом, которая осуществляла психолого-педагогическое сопровождение некоторых учащихся класса. (Фамилии).

1.7. Выводы:

- В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.

- Необходимо посещать уроки, по тем дисциплинам, которые только появились в расписании: физика, разнообразить формы работы с учителями – предметниками.

- Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины.

- Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.

- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.

- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

2. Характеристика 7 В класса.

В классе на 01.09.2015г. – 22 человека, из них: 13 девочек и 12 мальчиков. За сентябрь месяц выбыл – 1 человек (Фамилия)

Итоги успеваемости 6 класса такие:

- на «4» и «5» - 6 человек (Фамилии).

- на «3» и «4» закончили год – 16 человек. Неуспевающий один человек – (Фамилия) .Очень слабо работают – (Фамилии), приходится постоянно работать с родителями.

Многие дети в классе обладают лидерскими задатками, но настроены по отношению друг к другу доброжелательно. Коллектив сложный, так как с начальной школы не сложились связи, не распределены поручения и круг обязанностей, часто менялся классный руководитель. Отсюда сложности с развитием самоуправления в классе. Очень хорошо, что мальчики нашего коллектива не перекладывают ответственность на девочек, а наоборот готовы взять её на себя. Все учащиеся инициативны, могут участвовать в общественной жизни школы и класса. Отрицательной стороной класса является то, что в классе есть прогульщики, которые много пропускают, когда они приходят в класс. Со стороны класса происходит моральное давление от коллектива на тех, которые отсутствовали (игнорируют, избегают общения с ними). Очень часто учителя-предметники жалуются на поведение отдельных учащихся, существуют проблемы с дежурством. Особенно недисциплинированны: (Фамилии) (могут уйти с последнего урока), провоцируют класс на шалости, (фамилии) часто отвлекаются на уроках.

Дети, обучаясь в началь­ной школе, привыкли рассуждать вслух, высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения. Но так как «искусству спора» их не научили, то любое мнение отстаивается без аргументации и, глав­ное, без выслушивания мнения другого. Дети не привыкли считаться с мнением другого, они просто не слышат того, о чем говорит их товарищ. Таким образом, выносить на обсуждение класса какой-либо вопрос приходится очень осторожно.

К внеклассным мероприятиям дети относятся с большим интере­сом: с удовольствием и готовят их и принимают в них участие, инициативны, креативны. Но борьба за лидерство присутствует.

Приятно отметить, что много детей в классе любят читать, учащиеся начитаны, интересуются новинками современной литературы.

Большую помощь в организации работы класса оказывают родите­ли. Родительский же комитет работает очень хорошо: любой вопрос, любая просьба не оста­ются без внимания, а тут же ищутся пути решения, корректируется воспитательный маршрут класса. Много внимания уде­ляют родители своим детям и дома. Классный коллектив дружный, от­зывчивый, готовый прийти на помощь. Отношения между ребятами дру­желюбные (открытой агрессии, практически, не проявляется), но чувство соперничества, стремление к лидерству очень сильно развитое у части ребят, невольно ведет к за­таенным обидам.

Проблемы: плохая дисциплина на уроках (отдельных учащихся), раннее «взросление», безответственность. Предполагаемое решение - воспитание ответственности за свою судьбу, жесткое планирование времени, организация самоуправления в классе.

Ожидаемые результаты.

- Создание единого максимально благоприятного образовательного пространства, способствующего творческому развитию детского коллектива через самоопределение, самореализацию каждого его члена.

-Формирование ученического самоуправления в классном коллективе. - Формирование детского коллектива, нацеленного на общественно-полезную деятельность, способного эффективно использовать различные формы проведения КТД.

- Овладение учащимися основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для дальнейшего образования и успешной трудовой деятельности (основными мысленными операциями, навыками планирования, проектирования, моделирования; трудовыми умениями и навыками и т. д.), знаниями, умениями и навыками здоровьясбережения, социального взаимодействия с обществом, коллективом, семьѐй, друзьями

- Развитие гражданской зрелости воспитанников через познание самого себя, готовности к труду, самообразованию.

Критериями оценки результатов воспитательной программы являются следующие:

-Уровень сформированности классного коллектива.

-Уровень вовлечѐнности обучающихся в коллективно-творческую деятельность, в работу актива класса.

-Уровень состояния психического и физического здоровья учащихся.

-Уровень удовлетворѐнности обучающихся и их родителей воспитательной моделью класса.

Классному руководителю:

-принимать ребенка таким, каков он есть, с его слабостями и недостатками, стремлениями и темпераментом;

- увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать

-импульс к самосовершенствованию через развитие творчества; для воспитания детей нужен не великий ум, а большое сердце; -способность к общению, к признанию равенства души; главное – идти вместе с детьми по пути их взросления, именно вместе, а не рядом, именно участвуя, а не наблюдая.

Личность – это человек, способный к диалогу, самопознанию и познанию окружающего мира, самоизменению и изменению той или иной ситуации, независимости, умеющий делать выбор и нести за него ответственность, поэтому:

• формировать убеждения, мировоззрения, ценности, идеалы каждой личности и коллектива в целом;

• работать в рамках личностно-ориентированного и компетентностно-ориентированного подхода; по следующим направлениям:

-Я – личность

-Я отвечаю за себя и своё здоровье

-Я учусь действовать и жить в гармонии с окружающим миром

-Я отвечаю за себя и окружающий мир

В общем и целом развивать личность гуманную, способную, духовно-развитую, нравственно богатую через вовлечение в жизнь класса и школы.

3.Сведения об учащихся.

Список класса

Половой и возрастной состав класса

4.Сведения о занятости детей во внеурочное время.

английский

баскетбол

Футбол,баскетбол

баскетбол

баскетбол

футбол

баскетбол

театральный

баскетбол

гимнастика

Айкидо,английский

баскетбол

Футбол.английский

баскетбол

Р.нар танцы,

баскетбол

танцевальный

баскетбол

баскетбол

танцевальный

баскетбол

ДШИ фортепиано

баскетбол

Баскетбол,бокс

тхеквондо

баскетбол

Английский язык

6.Внеурочная деятельность учащихся __7 в__класса МБОУ «СОШ № 6»

на 2015-2016 учебный год.