Мастер- класс по теме: "Мы – хорошие друзья"
Здравствуйте, уважаемые коллеги и члены жюри! Я, Лариса Даниловна, являюсь классным руководителем 7"А" класса школы №745. Я пришла к вам сегодня с этим цветиком - семицветиком. Третий год я работаю со своим классом и столько же цветик – семицветик сопровождает нас в пути. Семь разноцветных лепестков – это семь основных направлений моей воспитательной работы: здоровьесберегающее и экологическое, духовно-нравственное, учебно-познавательное и трудовое, гражданское и патриотическое,художественно-эстетическое,профориентационное.
О дружбе
(А.Я.Яшин)
Печальна участь одинокого,
А нелюдимого вдвойне
Во время странствия далекого,
В дни испытаний,
На войне.
Пусть радости необычайные
К тебе вдруг хлынут на порог –
Покажется еще печальнее,
Что ты друзей нажить не смог.
Все не под силу:
Дом не выстроить,
Хорошей песни не сложить,
В нужде и горе дня не выстоять
Как без друзей на свете жить?
Тема моего мастер-класса - "Мы – хорошие друзья!"
Цель моей работы - создание условий для развития сплоченного коллектива класса через групповое взаимодействие.
Для достижения цели считаю необходимым решить следующие задачи.
1. Сформировать у учащихся культуру межличностных отношений.
2. Помочь найти свое место в классе.
3. Научить быть толерантными.
В своей работе я придерживаюсь принципов открытости, эмоциональности, командности. Использую методы мотивации, стимулирования, воздействия на эмоциональную сферу, рефлексии. При этом я использую приемы импровизации, когда учащиеся поставлены в условия творческого развития, "ролевые маски", когда дети и я выступаем в роли разных персонажей.
Поскольку я работаю в среднем звене, а для младшего подросткового возраста главное – общение, то мне в первую очередь было необходимо научить их умению выстраивать взаимоотношения и культуре общения.
Сегодня я выбираю красный лепесток "Мы хорошие друзья!"– он отображает духовно-нравственное направление воспитательной деятельности классного руководителя. Он потому и красный, что этот цвет – символ красоты, сердечности и любви.
Лети - лети лепесток через Запад на Восток, через Север, через Юг, возвращайся, сделав круг, лишь коснёшься ты земли - быть по-моему вели. Вели, чтобы мой класс стал дружным.
Но все мы взрослые люди. И понимаем, что по мановению волшебной палочки всё свершается только в сказке. А мы живём в реальном мире.
Так получилось, что в этом классе мне дважды пришлось столкнуться с острой проблемой сплочения коллектива. В первый раз, когда я пришла к детям в пятом классе. Я увидела умеющих и любящих учиться детей. Но дружного коллектива в классе не было. Казалось бы, сложились отдельные группы, так называемые команды, но они постоянно конфликтовали между собой. Также часто происходили конфликты между отдельными детьми. В эти конфликты втягивались и родители. И они готовы были враждовать очень долго. Так возникла необходимость создания дружного классного коллектива.
И начала я с этапов адаптационного периода. На первом этапе мы знакомились и изучали друг друга. Это мы проделывали при помощи различных игр. Например: Каждый ребенок решает, какое у него любимое занятие. Далее надо найти себе попутчика. Ребята ходят по классу и повторяют вслух свое занятие. Если они встречают человека, который называет то же, они берутся за руки и ходят вместе, ища себе новых попутчиков. После того, как они нашли своих единомышленников, садятся по группам. Затем каждая группа придумывает себе название и символ, и изображают это на листе бумаги. Рисунок называется "Наша группа". Один человек от группы представляет этот рисунок. После представления обсуждаем ситуацию и отвечаем на вопросы:
Что помогало в работе?
Что мешало в работе?
Что нужно сделать, чтобы стало лучше?
Хотелось бы рассказать еще об одном приеме, который я использовала на следующем этапе адаптационного периода. Я очень люблю переделанные сказки с хорошей доброй концовкой. Сейчас много таких сказок и вы, конечно, их знаете. Я, в частности, ставила вместе с детьми "Красную шапочку" ко "Дню Учителя". В конце сказки все герои становятся друзьями. И волк не съедает бабушку, а становится ее помощником. И за чашкой чая он признается, что был злой, потому что был одинокий.
Хочу заметить, что на детей эта сказка в таком варианте произвела очень сильное впечатление. У многих сказка вызвала яркое эмоциональное потрясение.
"Строили мы, строили и, наконец, построили!!! УРА-А!!!... И тут новая беда! В прошлом году в наш, уже почти сложившийся коллектив пришли новые дети из другой школы: 9 человек!!! Все из одного класса, их переход был вынужденным в связи с переформированием школы. Возникла проблема адаптации новичков. (РАЗДАТКА)
Совместно с психологом мы составили программу дней взаимодействия. В неё вошли психологические тесты, анкеты (как для детей, так и для родителей), при помощи которых я выявляла их внутренние проблемы, душевное состояние, отношение в семье, к окружающим людям, к школе и к миру вообще, различные игры, ролевые диалоги, элементы драматизации, которые помогали мне включить учащихся в жизнь класса.
И вот одну из диагностических игр на выявление личностных ценностей каждого ребенка я бы хотела предложить вам.
А начнем мы с наше взаимодействие с приветствия и комплиментов друг другу. Давайте встанем в круг! Комплименты будем делать по очереди. (Выхожу в круг.) Я начну первая: "Здравствуйте, Татьяна! Вам очень идет этот цвет…" (меняемся местами с Татьяной)…
- Вы поняли суть?.. Нужно только добиться, чтобы ни один ребенок не остался без внимания. Это важно!
А теперь возьмите, пожалуйста, по одному лепестку из нашего цветка дружбы… Напишите свое имя. На другой стороне напишите слово "Я", затем нарисуйте стрелочку и напишите букву "Д", которая будет обозначать слово "друг". А теперь я прошу вас написать десять качеств, которыми, по вашему мнению, должен обладать ваш друг. Вам дается на это одна минута…
А теперь я прошу вас взять красные ручки и поставить знак "+" напротив тех качеств, которыми вы обладаете сами .
Давайте проанализируем вместе наши результаты и попробуем методом экспресс-анализа определить, с кем бы вы могли продуктивно подружиться из нашей группы. (Формирую пару: Ирина, какое качество Вы хотели бы видеть в своем друге? Кто из присутствующих обладает этим качеством? А Вы, Лена, какое качество хотели бы видеть в своем друге? Это качество отмечено у Ирины. Следовательно, вы – ДРУЗЬЯ!) На практике эта диагностика на самом деле сложнее и она имеет продолжение: по ее результатам я составляю таблицу, по итогам которой объявляю детям, кто с кем может (или должен) дружить. И здесь срабатывает эффект неожиданности: для некоторых это просто шок. Дети начинают пересматривать свои отношения и ценностные ориентиры.
- Скажите, что вы почувствовали, когда я предложила вам стать друзьями?
- А вы, как наблюдатели, предполагали, чем закончится игра?
- Какие мысли или чувства возникали у Вас в процессе работы?
- Спасибо.
Безусловно, формирование, а главное, удержание командного духа – это не одноразовая акция, а постоянно усложняющийся процесс, в ходе которого приходится находить новые приемы и формы даже в сложившейся системе воспитательной работы. И в этом мне очень помогает наш цветик-семицветик.
Я рада тому, что мои дети стали больше общаться друг с другом, ассимилировались вновь пришедшие, которые изначально держались обособленно, девочки стали культурно общаться с мальчиками. Родители по результатам анкетирования довольны отношениями в классе, прекратились жалобы на поведение чужих в кавычках детей. Все дети теперь наши.
И потому, я думаю, не случайно на районном туре окружного конкурса "Самый классный классный – 2010" команда нашего класса стала победителем именно в номинации " За способность быть командой ". Благодарю за внимание!
5
